PAGEPAGE2PAGE臨沂市小學(xué)英語教學(xué)策略(2016年修訂)對話教學(xué)對話教學(xué)模式Step1.Preparation準(zhǔn)備活動：Step2.Presentation新知呈現(xiàn)：1.情景感知2.整體融入3.學(xué)習(xí)文本4.句型操練Step3.Practice鞏固練習(xí)：1.聽音正音2.合作共建3.表演展示Step4.Production輸出運用Step5.Progress檢測提高對話課一般是由一段對話和一個任務(wù)型活動組成。其教學(xué)用途為：在生活中能用英語做事情，同別人自由交際。其教學(xué)目的是：通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交際的能力。其教學(xué)重心為：培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。教學(xué)步驟：Step1.Preparation準(zhǔn)備活動目的：熱身復(fù)習(xí),知識鋪墊作用，思維鋪墊作用。方式：BrainStorm.Sharpeyes.Guessinggame.等方式不僅僅復(fù)習(xí)了舊知、活躍課堂氣氛而且還激發(fā)了學(xué)生的思維。Step2.Presentation新知呈現(xiàn)教師要設(shè)計語言活動鏈，在由易到難的一個接一個的任務(wù)活動中，分層解決各個新語言點。在解決了重點句子，突破難點句子之后，要進(jìn)行必要的機(jī)械操練，通過教師領(lǐng)讀—學(xué)生跟讀—檢查—學(xué)生自己練習(xí)的活動形式，讓學(xué)生會讀、會說新句型。然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練。教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實情景下，運用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。語言要簡潔明了，盡量使用英語，必要時使用母語，在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握過程，使語言活動過程呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進(jìn)過程，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的發(fā)展過程。1.情景感知：要創(chuàng)設(shè)與文本相應(yīng)的情景。例如：今天利用教師1.呈現(xiàn)并學(xué)習(xí)情景圖片一例1：五上Unit5Dinner’sready.A.Let’stalk.(1)學(xué)習(xí)圖片一情景語言T:I’dlikesomecandiesandfish.You’dlike….WhataboutMike?T:Look,Mikeandhismumareinthekitchen.He’shungry.Sohesays“...”.Let’slisten.(引出What’sfordinner?教讀并板貼。)例2：六上Unit4.ALet’stalk.從Sharpeyes.轉(zhuǎn)入教師的興趣愛好，繼而討論學(xué)生之間的興趣愛好，Peter的興趣愛好，然而利用Let’stry感知語境。2.帶著問題整體感知文本內(nèi)容。例1.WhatareZhangPeng’shobbies?Guess,please.3.帶著問題詳細(xì)學(xué)習(xí)文本新知，強(qiáng)調(diào)重點，突破難點。例如：學(xué)生猜測完之后Listenandjudge.聽音逐步進(jìn)行驗證。4.主句型小操練。（方式可以多樣）例1：Playagame.(開火車進(jìn)行問答)例2：doingkungfu.利用不同的人稱練習(xí)Whatarehishobbies?Helikesdoingkungfu.Step3.Practice鞏固練習(xí)1．聽音正音讓學(xué)生跟著錄音機(jī)讀對話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音。注意讓學(xué)生模仿錄音中的語音、語調(diào)。2．合作共建可采用小組合作的方式分角色讀對話。在活動前教師必須有明確的指令和具體的要求，活動中教師不斷巡視全班，隨時指導(dǎo)各個小組的活動。3．表演展示讓學(xué)生分角色表演對話教師可以準(zhǔn)備一些頭飾、實物等，讓學(xué)生在較真實的情境中來表演對話。Step4.Production輸出運用教師根據(jù)本課新授內(nèi)容設(shè)計一些任務(wù)型活動，如：完成一個調(diào)查表、采訪某人、做一本有趣的書等等。讓學(xué)生利用已有的知識和剛剛學(xué)過的新句型去完成這些活動。設(shè)計任務(wù)型活動要注意：（1）活動要有明確的目的；（2）活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要盡量真實，使不同類型的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動；（3）既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能體現(xiàn)運用新知識做事情。（4）活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用的能力。（5）活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展他們用英語解決實際問題的能力。（6）讓學(xué)生自始至終通過完成具體任務(wù)和活動來學(xué)習(xí)和運用語言，任務(wù)的設(shè)計要由簡到繁，由易到難，層層遞進(jìn)，形成一條階梯狀的任務(wù)鏈。（7）教師要當(dāng)好指導(dǎo)者，把握好知識和技能的教學(xué)，讓學(xué)生既掌握知識和技能，又形成運用這些知識和技能的能力。例一：給學(xué)生一些圖片和一些描述圖中人物的短文，讓學(xué)生對號入座。例二：找朋友：假如一名同學(xué)的好朋友丟了，讓其他學(xué)生根據(jù)這名同學(xué)的描述在全班中尋找。5．Progress檢測提高針對教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一些診斷性練習(xí)。應(yīng)針對不同程度的學(xué)生，分層設(shè)計不同的練習(xí)。讓每個層次的學(xué)生都有所得、所練。作業(yè)應(yīng)設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生動手、動腦、動口的作業(yè)。對話教學(xué)策略1．建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習(xí)氣氛，通過生動有趣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生想說的欲望和要說的愿望。教學(xué)過程中要貫穿交際性原則，實現(xiàn)教學(xué)過程交際化，盡量運用英語教英語，加強(qiáng)交際性的操練。讓學(xué)生在自然、真實的情景中進(jìn)行有意義的交際。設(shè)計的活動要貼近實際生活，親切自然。融對話教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生在表演中練，在交際活動中用整體感知語言，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)說語言。提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。利用評價策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。不要著重去分析句子的語法，注重語言學(xué)習(xí)的意義和語用，而非語言本身。滲透思想、文化教育，寓教于趣。詞匯教學(xué)詞匯部分的單詞都是圍繞各單元話題集中歸類出現(xiàn)的，一般是由若干詞匯或詞組、一個主句型和一個任務(wù)活動組成。教學(xué)用途為：掌握詞匯，為對話教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)為：能夠達(dá)到聽、說、讀、寫不同層次的要求；初步感知、理解主句型。教學(xué)重心為：學(xué)生能夠掌握新單詞并能運用主句型進(jìn)行簡單交際。詞匯教學(xué)模式一、Preparation準(zhǔn)備活動二、Presentation呈現(xiàn)新知:1.單詞導(dǎo)呈2.聽讀正音3.合作學(xué)習(xí)三、Practice鞏固練習(xí)四、Production輸出運用五、Progress檢測提高教學(xué)步驟：（文中主要以PEP六上Unit4PartALet’slearn為例說明）1.Preparation準(zhǔn)備活動目的：熱身復(fù)習(xí),知識鋪墊作用，思維鋪墊作用。方式：可通過相關(guān)內(nèi)容的聽說玩演唱畫和TPR、BrainStorms、Guessinggame等活動，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溫故知新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。高年級可設(shè)計一定的筆頭活動。例一：Nancysays邊做動作邊說readbooks/sing/swim/……（復(fù)習(xí)動詞，為新知做好鋪墊）例二：Guessinggame：Aboutme.引導(dǎo)學(xué)生問：Doyoulike…?（拓展學(xué)生的思維,激活學(xué)生的知識）通過以上活動進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)興趣愛好的短語，也是為引出新知做好鋪墊。在復(fù)習(xí)的過程中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)，并注意教會學(xué)生怎么進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在復(fù)習(xí)的步驟中是位強(qiáng)化記憶者，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，加深印象，記憶所學(xué)的東西，并掌握復(fù)習(xí)的方法。教師的作用很重要。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)得好，會使他們溫故知新，學(xué)有所獲；復(fù)習(xí)的不好，容易形成“老生常談“，枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師要重視這一步驟，認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量多設(shè)計些形式，采用多種方法使復(fù)習(xí)搞得生動、活潑、有趣。同時也要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況，復(fù)習(xí)適時適度，使之達(dá)到預(yù)期的目的，收到良好的復(fù)習(xí)效果。2．Presentation呈現(xiàn)新知（1）單詞導(dǎo)呈教學(xué)情景完整性，教師要創(chuàng)設(shè)簡單明了的情景，在情景中教學(xué)，盡量避免各個單詞情景孤立化，同時注意示范單詞的發(fā)音。在這一步驟中，學(xué)生靜聽單詞發(fā)音，看動作或圖片，在聽清聽準(zhǔn)后模仿，跟讀，并聯(lián)系已學(xué)的相關(guān)句子進(jìn)行知識遷移（進(jìn)一步感知理解）。單詞呈現(xiàn)的方式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對象來定；語言要簡潔易懂，盡量使用學(xué)生已有的知識，盡量使用phonics教學(xué)英語，必要時使用母語；活動要富有直觀性、趣味性和啟發(fā)性。本課主要圍繞興趣，例如：Aboutme.關(guān)于教師的興趣愛好，然后引出學(xué)生的興趣愛好Whatareyourhobbies?以回憶Peter’shobbies引出WhatareZhangPeng’shobbies?采用Listenandfindout.(2)聽讀正音可采用聽錄音，跟讀，仿讀等方式。只有聽得準(zhǔn)才能模仿得準(zhǔn)、說得好，從而促進(jìn)讀寫等各項的發(fā)展。(3)合作學(xué)習(xí)可采用小組合作的方式去認(rèn)讀和檢查單詞、詞組?；顒忧敖處熞岢鼍唧w要求，如活動內(nèi)容、達(dá)成目標(biāo)等。通過兵教兵的形式，互相促進(jìn)、共同發(fā)展。在呈現(xiàn)這一過程中，教師是位講解員，也是位示范表演者。教師的講解盡量簡明扼要，表演清楚明了、生動，能給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生處于輕松愉快，躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)想盡各種方法首先使學(xué)生理解所介紹的語言的意思，學(xué)生才能保持積極的狀態(tài)。因此，教學(xué)過程中要隨時了解學(xué)生的情況，首先要使他們理解生詞或句式的意思，發(fā)音正確。如果學(xué)生仍不解其意，教師要再示范一遍，或讓一兩位學(xué)生示范，直至全班學(xué)生都明白，方可進(jìn)行下一個步驟。否則，下一步驟難以順利進(jìn)行。講解中，教師要盡量使用英語，但遇到抽象的詞語，可用漢語說明，無需兜圈子浪費時間。在這一步驟中，教師要盡量使學(xué)生消除緊張的心理障礙，給他們創(chuàng)造一種輕松愉快、生動活潑的氣氛，使他們充分發(fā)揮主觀能動性，積極思維，踴躍參與各項實踐活動。3.Practice鞏固練習(xí)練習(xí)應(yīng)由機(jī)械操練過渡到意義操練，鼓勵學(xué)生在準(zhǔn)確模仿的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練運用。主要方法有：(1).聽音猜單詞。(2).看口型猜單詞。(3).看動作猜單詞。(4).看圖片猜單詞。(5).聽音貼圖。聽老師讀單詞，把聽到的單詞貼在課本或黑板相應(yīng)的位置上。(6).排列字母組成單詞。(7).單詞歸類。(8).猜哪個單詞失蹤了。給學(xué)生看一組單詞，然后隨意抽掉。應(yīng)當(dāng)注意的是：詞不離句，句不離景。（詞匯的練習(xí)不要脫離主要句型，例如：Whatareyourhobbies?Ilike…;主要句型也不要偏離本課的主要情景，本課的整體情景就是hobby.主要形式有：(1).教師與學(xué)生之間的雙邊活動。教師與學(xué)生(全班、半個班、小組、橫排、豎行、男生、女生、個別同學(xué))的雙邊活動。(2).學(xué)生與學(xué)生之間的雙邊活動。Astudent→Thewholeclass，PartA→partB，GroupA→GroupB，Row1→Row2，Boys→Girls，pairworkandgroupwork。(3).操練完教師可根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)檢查學(xué)習(xí)效果。4.Production輸出運用輸出運用的形式可以是創(chuàng)設(shè)情景，也可以是聯(lián)系學(xué)生實際生活，最終達(dá)到學(xué)以致用。目的是通過一定的語言情景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。運用所學(xué)語言溝通交流、表達(dá)實際的意義，而不僅僅是重復(fù)學(xué)說孤立的單詞或短語。例：1、DoasurveyT:“Weknowmanyhobbies,Nowlet’smakeasurvey.Trytoknowmorethingsaboutourclassmates.Let’sinterviewyourclassmatesinyourgroup.Youcanusethesentencesontheppt.Atlast,let’smakeareport.”(在學(xué)生討論之前先自己示范。)2、FriendshipcardT:“Nowwehaveknownsomethingaboutourclassmates.Doyouwanttomakemorefriends?Let’smakeafriendshipcard.Thenwecanmakefriendswithothers.”(制作自己的交友卡片，通過交流，找尋相同的興趣愛好，成為好朋友，如果興趣不同，也可以相互學(xué)習(xí)。)5．Progress檢測提高目的：總結(jié)評價,檢測提高。方式：每節(jié)課結(jié)束前要做簡潔的總結(jié)歸納，可以由老師總結(jié)也可由學(xué)生總結(jié)，以鞏固當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容。并讓學(xué)生完成檢測性練習(xí)，檢測本堂課的學(xué)習(xí)效果。練習(xí)的內(nèi)容由淺入深、由簡單到復(fù)雜，練習(xí)形式多種多樣，歸納起來大致有以下兩類：（1）鞏固語言知識的聽說認(rèn)讀或聽說讀寫練習(xí)。如：listenandmatch,listenandwrite,lookandsay,completethenewwords,writethenewwords等。（2）訓(xùn)練語言基本技巧的練習(xí)。如：聽聽說說，看圖說話，高年級可看圖寫話，表達(dá)等最簡單的信息交流。作業(yè)的形式可分為口頭、聽力和筆頭等。目的是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo)。要注意把作業(yè)與學(xué)生興趣相結(jié)合，難易程度和數(shù)量適合學(xué)生的實際情況，做到三個“有利于”：有利于學(xué)生加深理解新知識，有利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，有利于學(xué)生提高英語應(yīng)用能力。布置作業(yè)應(yīng)注意以下幾點：（1）明確目的、要求、內(nèi)容和方式，避免隨意性；（2）練習(xí)內(nèi)容突出重點和難點，達(dá)到知識鞏固、技能提升、交際運用的目的。（3）口頭、筆頭作業(yè)兼顧，適當(dāng)增加聽說和模仿錄音作業(yè)，聽力作業(yè)要求先聽后做。詞匯教學(xué)策略：1.利用學(xué)生已有的知識教，溫故知新；2.結(jié)合字母的發(fā)音教，教會能力；3.融單詞與語句中教，強(qiáng)調(diào)語意；4.在交際游戲中教，促進(jìn)記憶；5.在任務(wù)活動中教，重在運用。語音教學(xué)基本模式Step1.Preparation準(zhǔn)備活動：Step2.Presentation新知呈現(xiàn)：1.引入詞匯2.模仿訓(xùn)練3.操練強(qiáng)化4.語境驗證Step3.Practice鞏固練習(xí)：1.總結(jié)規(guī)律；2.看詞能讀；3.聽音拼讀.4.聽音能寫Step4.Production輸出運用Step5.Progress檢測提高Step1.Preparation1.Watchavideo:phonicssong.2.Freetalk.Howareyou?Howoldareyou?Step2:Presentation一、教學(xué)“or”組合發(fā)音規(guī)則1or的發(fā)音1.引入詞匯：（1）語境中引入：方式Playagame.Judgesomeinformationabouttheteacher.Ppt逐句呈現(xiàn)語句結(jié)合錄音，學(xué)生用Yeah，yeah,yeah.?No,No,no.來表示，教師進(jìn)行信息反饋。語句1：IamfromShaoxing.語句2：Iamfortyyearsold.語句3：Ilikesports.語句4：Mysoncanrideahorse.（2）語境中提取信息Readandanswer.T:Whatarethey?Ss:forty,shorts,sports.（學(xué)生接著聽音模仿）T：What’sthesame?(引導(dǎo)學(xué)生討論并發(fā)現(xiàn)字母“or”組合發(fā)音規(guī)律。）2.模仿訓(xùn)練Watchavideo:“or”組合發(fā)音phonics,學(xué)生模仿。3.操練強(qiáng)化Spellandread.（1）Tsetsanexampletosellthewords,Sstrytoread,例如：or—f,or—k,f—or—k,(2）Groupwork:Spellandread.(每一組都準(zhǔn)備了和教師一樣的教具）（3）Showandsay.Tchoosessomegroupstoshow.4.語境中驗證Presentnewsentences(圖文并茂，結(jié)合聽力）Sstrytolisten,readandimitate.Yorkisfour.Hehasafork.Eatsomepork.Yum,yum,yum.二、教學(xué)“or”組合發(fā)音規(guī)則21.引入：(1)語境中引入a.Elicit“WhatdoesYorksay”.IamonlyforbutIamveybusy.T:Yorkisaboy’sname.DoyoulikeYork?WhatdoesYorksay?b.LetSsguess“Whyisheverybusy?”S1:Maybeheisplayingthepiano.S2:Maybeheisdoinghomework.C.揭示答案。Sstrytoread,thenchecktherguessing.York:Ireadaword.Iwatchaworm.Iplaywithworf.Ihavesomuchwork.(2)語境信息提取Showthewordsinabovethesenteces:word,worm,Worf,work,引導(dǎo)學(xué)生討論并發(fā)現(xiàn)字母組合or組合的發(fā)音規(guī)則2.(3)Conclude“or”組合遇到w時發(fā)2.模仿Watchavideo；thesoundof“w—or”.Ssreadandimitate.視頻中一個小孩吃力的搬一個大球，動作十分夸張。教師讓學(xué)生模仿搬面前的課桌演示說，形象有趣。3.操練Sayandread.先讓學(xué)生說一說含有這個發(fā)音的其他單詞，接著嘗試讀：housework,farmwork.homework,接著讓學(xué)生讀worldmap.（教師重點教授）Step3.Practice一、總結(jié)規(guī)律Makeaconclusion.根據(jù)板書，總結(jié)發(fā)音規(guī)則。二.看詞能讀運用規(guī)則，回歸文本。1.Read,listenandchant.(1)由單詞worldmap過渡到書本。（2）學(xué)生試讀文本單詞（3）播放chant錄音，學(xué)生跟讀（4）教師示范拆音節(jié)奏讀，如hor—se并為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.Read,listenandnumber.(1)Trytospellandread.(2)Listenandnumber.(3)Checkinpairs.(4)學(xué)生拆音節(jié)拼讀。（讓學(xué)生在試讀、拼音節(jié)讀的過程中，進(jìn)一步感受組合的發(fā)音，培養(yǎng)音素意識，進(jìn)一步理解字母組合的音、形對應(yīng)關(guān)系。）三、聽音拼讀.Spellinggame.(調(diào)節(jié)氣氛，并為書寫做好準(zhǔn)備）（1）Tspeaksouttheword.Ssspellontheboard.(2)Groupwork.(四個學(xué)生合作。）最先拼好的組展示給大家看。（在游戲中進(jìn)一步熟悉單詞音節(jié)的拼寫，為書寫搭臺階，聽音書寫有助于學(xué)生根據(jù)組合寫出正確的單詞）四、聽音能寫。（1）Look，listenandwrite.(請三個學(xué)生上黑板上寫）（2)Check.全班校對，再同桌相互校對。強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范：字母間的間距以及字母與線的距離。Step4.Production.（拼讀的最高目標(biāo)就是為了閱讀。）(一）Story繪本閱讀：York’shorn.Yorkgetsupinthemorning.Yorkcries:“Horns”Yorkissad.“Hmm.Thebirdlikesmyhorns.”“Wow!Myhornscanhelpmymomwork.”“Andmyhornscanhelpmydadopencans.”“Myhornscanhelpmyfriendsdosports.”Yorkishappywithhishornsnow.1.Listentothestory.感受故事中的情感和語音，并讓學(xué)生在故事中理解horns的含義。2.Listenandtrytofollowtosay.3.挖空輸出畫線的單詞，進(jìn)一步強(qiáng)化語音。4.Actoutthestory.Step5.Homework.1.Readthetextwithyourfriends.2.ReadYork’sstorywithyourfriends.（高于文本，讓班級的中上等生能夠“吃好”）3.Playlettergameswithyourfriends.（游戲從課內(nèi)延伸到課外，不僅鞏固新學(xué)知識，也可以探究未學(xué)知識。）讀寫教學(xué)教學(xué)模式Step1：Pre-reading閱讀前活動Step2：In-reading閱讀中活動Step3：Post-reading閱讀后活動Step1：Pre-reading閱讀前環(huán)節(jié)目的：熱身、復(fù)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境，利用不同形式訓(xùn)練復(fù)習(xí)學(xué)生已知的與本課相關(guān)的知識內(nèi)容，為新課做鋪墊。方式:相關(guān)內(nèi)容的頭腦風(fēng)暴、song、chant、TPR、freetalk等；可以在情景會話中滲透新語言，進(jìn)行閱讀預(yù)測，也可以在游戲中理解新詞或語言，給學(xué)生閱讀提示。教師要精心設(shè)計并充分利用師生之間進(jìn)行的引入性對話，把語篇中的難點和需要擴(kuò)展的語言自然滲透在freetalk之中，讓學(xué)生在自然的會話中理解閱讀材料中的新語言，設(shè)法緩解閱讀困難。例1：本課在此環(huán)節(jié)利用Freetalk、呈現(xiàn)對比圖片說反義詞、chant、chantaboutyourfriends等活動的設(shè)計，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過的知識。例2：Let’scircleandsay、Disscussinpairs、guess環(huán)節(jié)設(shè)計借助人物特征和陰影圖片猜測圣誕老人這3個任務(wù)設(shè)計；在繼續(xù)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生思維、激發(fā)已有的知識儲備，為后面的活動進(jìn)行熱身鋪墊。體現(xiàn)了學(xué)生思維能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，同時教師在設(shè)計上充分利用Let’scircleandsay、Disscussinpairs活動在復(fù)習(xí)鞏固的前提下為引出圣誕老人而做了很好的鋪墊。Step2：In-reading閱讀活動目的:創(chuàng)設(shè)情境（盡量與文本相應(yīng)的情景）培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力（閱讀能力）。方式：設(shè)置由易及難的任務(wù)，進(jìn)行由略到細(xì)的閱讀，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步加深對閱讀材料的理解，養(yǎng)成獲取信息和處理信息的能力。1、創(chuàng)設(shè)情境例1：Let’sguess引出Santa利用他準(zhǔn)備的四個禮物想給四個同學(xué)，為本課創(chuàng)設(shè)了情境、埋下了一條清晰的主線。2、Generalreading略讀。第一遍閱讀目的是通過簡單的判斷，樹立學(xué)生閱讀的自信。就故事的內(nèi)容提出人物時間地點或yes-no問題等簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題并通過快速閱讀理解語篇大意。閱讀時可以采用個人閱讀的方式例2:Readandanswer(根據(jù)便條信息，找到禮物序號）快速閱讀文本，完成Kate的連線，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞，尋找問題答案的能力。3、Detailedreading細(xì)讀。第二遍閱讀是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。解決語篇內(nèi)的主要內(nèi)容，可以通過讓學(xué)生回答如wh問題等有一定思維深度的問題檢測學(xué)生理解程度。閱讀時可以采用個人閱讀與合作閱讀相結(jié)合的方式。對于重點信息可圈點勾劃。例3：Whoisshe?(把句子和對應(yīng)人物連線）例4：Findandmatch（把句子和對應(yīng)人物連線，并畫出關(guān)鍵詞語）根據(jù)關(guān)鍵詞尋找人物，培養(yǎng)學(xué)生詞圖對應(yīng)的能力；細(xì)讀文本，完成連線，教會閱讀技巧，注重了學(xué)生思維能力與閱讀能力訓(xùn)練培養(yǎng),教會學(xué)生利用關(guān)鍵詞來理解運用的教學(xué)策略。4、Listentothetape聽音＆Readaloud朗讀。目的：通過看錄像或聽錄音模仿語音語調(diào)，大聲朗讀培養(yǎng)朗讀能力、增強(qiáng)語感。Step3:Post-reading閱讀后活動目的：鞏固本節(jié)課的主要內(nèi)容，適當(dāng)拓展所學(xué)知識，并將書寫落到實處;設(shè)計任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新、綜合運用所學(xué)語言。方式：可以設(shè)計為說的拓展或?qū)懙耐卣够蜷喿x和寫作教學(xué)相結(jié)合的拓展（wordblocks;Look,chooseandwrite;Makeawishcard）。例1：wordblocks（Let'smakesentences）此游戲鍛煉學(xué)生由詞造句的能力，著重訓(xùn)練is和has的不同用法。例2：Look，chooseandwrite.培養(yǎng)學(xué)生看圖判斷人物特征，選詞完成句子書寫。給出書寫提示，培養(yǎng)學(xué)生正確標(biāo)準(zhǔn)書寫的能力。例3：Makeawishforfriends教師進(jìn)行許愿示范，此時給出書寫建議。后學(xué)生完成許愿書寫，最后教師派發(fā)禮物。對應(yīng)前面創(chuàng)設(shè)的圣誕老人派送禮物的情景，讓學(xué)生在makewishes的情境下完成對人物特征的選詞書寫及描述。老師們注意觀察這時候?qū)W生的心理反映，此環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生能體會到有真實唯美的情感體驗。Homework1Playthegamewithyourfriends2Listenandrepeattwice.讀寫教學(xué)策略1.閱讀前趣味呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀中注意啟發(fā)，鼓勵學(xué)生獨立尋找信息。閱讀后靈活檢測，培養(yǎng)學(xué)生理解思維能力。2.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，可以圈詞畫句，引導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜詞測意。3.把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣結(jié)合起來。英語的閱讀能力包括快速的瀏覽能力、巧妙的猜詞能力、獨立的分析能力及合乎邏輯的判斷能力?？梢岳冒嗉壍谋趫蠛褪殖瓐?讓學(xué)生定時定量的閱讀，形成愛閱讀的習(xí)慣。4.泛讀和精讀相結(jié)合。詞匯和句型的適度教學(xué)能幫助學(xué)生更好的理解，這對于小學(xué)生來說是不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。5.閱讀中用眼睛輸入信息，用大腦處理信息。閱讀后應(yīng)有適當(dāng)?shù)睦首x比例和書寫的比例。6.寫的教學(xué)序列：從寫單詞完成語句開始，先寫句子中的常用名詞，過渡到寫句子中的功能詞，再過渡到寫完整的語句。一般不單獨進(jìn)行無語句的單詞拼寫訓(xùn)練。7.不同的學(xué)生可以分層要求，對于優(yōu)秀學(xué)生要求獨立閱讀并完成理解練習(xí)，能朗讀、表演、仿寫等；對于中等學(xué)生要求讀懂并完成閱讀理解練習(xí)；對于中等偏下的學(xué)生要求在教師或同學(xué)的指導(dǎo)下完成閱讀理解練習(xí)。8.教師在閱讀教學(xué)中須把握四個關(guān)系，即自主與指導(dǎo)的關(guān)系、獨立與合作的關(guān)系、略讀與細(xì)讀的關(guān)系、能力與知識的關(guān)系。讀寫學(xué)習(xí)策略1.合作學(xué)習(xí)。同桌之間或前后位兒同學(xué)結(jié)成三人、四人小組,完成不同階段的閱讀，相互傾聽交流，有商量、有討論、有競爭,相互取長補短,這種閱讀方式能達(dá)到省時高效的目的。2.猜詞猜句。不要一看到生詞就產(chǎn)生畏難心理,要善于一閱而過，并學(xué)會根據(jù)上下文的線索猜測詞義和句義，抓住關(guān)鍵詞、判斷句義意，提高字詞句篇的知識綜合運用能力。3.詞語積累。要提高閱讀能力，就得學(xué)會反復(fù)記憶、積累詞語、增加詞匯量。課堂上的識記是必不可少的，課后閱讀時，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來猜，仍猜不出意思的查詞典，可以做一個記錄，隨時看隨時記。4.整體理解。要重視閱讀篇章的題目和首句。題目就是閱讀材料的主題，閱讀材料的內(nèi)容就是圍繞主題展開。首句是閱讀篇章的導(dǎo)入，點明閱讀篇章的時間、地點、意圖、背景等，也是不容忽視的。閱讀時要養(yǎng)成見了閱讀材料的題目停頓一下，想一想、猜一猜的習(xí)慣，猜這篇閱讀篇章大概寫了什么。接著在往下閱讀時特別注意每段的第一句與最后一句，并用心記住，在讀完全文時清晰地將全文的主要內(nèi)容印在腦中，把握住全文的主要內(nèi)容，學(xué)會整篇的框架結(jié)構(gòu)及寫的方法技巧。5.提問互動。提問可以是單向的，也可以是雙向的，。它可以是教師與學(xué)生之間的，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的。讀前提問可圍繞主題提出一些發(fā)散性的問題，一般以“wh”問題為主，最大限度的激活學(xué)生的有關(guān)背景圖式，同時激發(fā)他們的認(rèn)知需求。讀后提問可將學(xué)生的理解引向高級階段，即在獲取語篇主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出一些判斷、評價性問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨立思考的能力。6.讀誦結(jié)合。適度的聲情并茂的朗讀和背誦可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，也可以在讀和聽之中培養(yǎng)語感。部分內(nèi)容和角色對話的重點朗讀能加深對內(nèi)容的理解。復(fù)述和背誦，可以鍛煉學(xué)生分析、歸類和總結(jié)自己所學(xué)的英語語言的能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性、主動性和創(chuàng)造性。7.閱讀習(xí)慣。常讀書看報，能以60-120單詞／分鐘的速度快速掃讀資料。閱讀時要集中精力、勤于思考、敢于質(zhì)疑。閱讀時要盡量擴(kuò)大視距，提高獲取信息的效率。閱讀時要以意群為單位，抓住關(guān)鍵詞閱讀，克服逐字閱讀和大聲指讀的毛病。繪本教學(xué)模式一、繪本的實質(zhì)·繪本就是圖畫書/連環(huán)畫/小人兒書/娃娃書，就是picturebook，只是因為市場原因，繪本成為了當(dāng)前首選表達(dá)?！だL本作為圖畫書，不是有圖畫的書（bookwithpictures)，而是用圖講故事的書（picturebookwithastory）,核心在于故事，圖是用來講故事的。圖畫不僅詮釋文字表達(dá)，而且豐富強(qiáng)化.補充文字表達(dá)。·繪本作為故事書，核心不在故事，而在故事背后的道理，從而實現(xiàn)社會化發(fā)展，成為文化傳承者。二、五種常見的教學(xué)路徑（模式）三、基本的教學(xué)模式(圖片環(huán)游)案例整體—細(xì)節(jié)—整體教學(xué)模式Step1.熱身導(dǎo)入Step2.文本概念（整體處理）Step3.圖片環(huán)游(細(xì)節(jié)處理)Step4.總結(jié)評論（整體處理）Step5.默讀與朗讀（根據(jù)實際需要隨時穿插到教學(xué)過程中）Step6.交流表達(dá)Step1.熱身導(dǎo)入目的：熱身、復(fù)習(xí)、激活學(xué)生已知和閱讀興趣。方式:通過歌曲.圖片.視頻.Song.Chant.TPR.freetalk等引出主題。例1.Asong<In,on,under>.例2.Playagame:"ISAY,YOUDO."用兒歌復(fù)習(xí)方位介詞和有關(guān)“方位”的游戲，既為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容做鋪墊，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。Step2.文本概念（整體處理）目的：識別標(biāo)題.作者.插圖作者等，培養(yǎng)文本概念