PAGEPAGE4后進生轉化策略的研究實施方案學校：蒙陰鎮(zhèn)中心小學姓名：趙萍王玲時間：二00八年十一月一、課題的提出1、素質教育的特點在于全體性，它要求一方面必須使每個學生在原有的基礎上得到應有的發(fā)展，另一方面必須使每個學生在社會所要求素質方面達到規(guī)定的合格標準。但在實際的教學中，由于種種原因確實產生了一部分學習困難的學生。如何做好這些學生的轉化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要課題，也是落實素質教育的需要。2、在實施九年義務教育的過程中，“后進生”的轉化工作已成為學校教育的一個極為重要的而且是迫切需要解決的問題，但從實際情況來看，追求升學率、追求高分的現象仍十分嚴重。要做到兩個“全面”（即面向全體學生，促使學生全面發(fā)展）是一項十分艱苦的長期的任務，新課程教育理念，要求每一位學生都得到發(fā)展，鑒于上述原因，“后進生”的轉化工作，應是學校教育工作的一項十分重要的工作。3、“后進生”的提法過于籠統(tǒng)，是學習基礎差，學習成績差，還是學習態(tài)度差，學習方法差？是思想品德素質差，還是行為規(guī)范遵守紀律差？是個人性格，心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足，所以不能一言以蔽之：“后進生”，要具體分析。4、另外，“后進生”類型的分法由于角度不同，依據不同，分析的結果也絕不一樣。有的學生從學習成績看是個“差生”，但從思想品德看說不定倒是個“優(yōu)生”。再則，所謂“后進生”并不是一成不變的，他是必然要發(fā)生變化的，或則越變越差，或則由“差”變好。關鍵則是我們的工作能否打（2）通過實驗，有效的轉變全體教師的教育觀、人才觀、知識觀，提高教師轉差的基本技能。（3）通過研究，切實提高后進生的學習興趣，改變學習習慣，確實提高自身的素質。（4）通過研究，學會分析后今生的成因，結合實際情況，并找到解決方法，不斷進行改革嘗試。（5）從社會、學校、家庭全面較差的角度，強化、優(yōu)化轉差過程，探索轉差的有效途徑和有效對策。四、課題研究的指導思想及理論依據(一)課題研究的指導思想素質教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德，科學文化，勞動技術、身體心理素質為宗旨的基礎教育。提倡素質教育一是時代的需要，二是社會的需要，三是旨的基礎教育。提倡素質教育一是時代的需要，二是社會的需要，三是教育自身發(fā)展的需要。素質教育永遠是不斷發(fā)展的、不斷創(chuàng)新的?？茖W性是它的內容，豐富性是它的內涵，多樣性是它的形式，創(chuàng)造性是它的靈魂，優(yōu)化教育教學教程，使之生動活潑、充滿活力則是它的精神實質。在教育過程中，教師要教會做人，教會求知，教會辦事，教會健體，教會審美，教會創(chuàng)造；學生則要學會做人，學會求知，學會辦事，學會健體，學會審美，學會創(chuàng)造。但由于社會各方面的影響，后進生相對較多。這些學生往往在思想品德，求知能力方面或多或少地存在著一些缺陷和不足。鄧小平說過，辦教育要兩條腿走路，既注意普及，又要注意提高，現在的九年義務教育正是為了讓每個學生將來都成為社會主義建設的有用人才，尤其對后進生來說，更需要教師對其付出更多的精力和愛心去培養(yǎng)，而一旦成功又將具有深遠的經濟效益和社會效益。(二)課題研究的理論依據1、素質教育理論。以認為本，著眼于學生素質的全面提高，使學生得到全面發(fā)展。2、因材施教理論。對于有差異的學生，實施有差異的教育。五、課題研究的主要內容1、后進生的成因及后進生的心理分析，從家庭教育、學校教育、社會教育和自身因素四個方面來進行研究，主要研究導致學生學習困難的各種因素，從而找到具體的方法，以提升學生的素質。

2、教師在課堂教學中如何因材施教,轉變后進生，研究課堂教學中的轉化措施。根據對以上四方面因素的研究，找到具體的方法，研究如何改進后進生。3、通過研究，找出一套可行的分析方法，并應用與實際工作中。六、課題研究的范圍和對象范圍：學校里中、高年級中的后進生及部分教師。對象：本人所任教的班級里的后進生七、課題研究的方法本課題試圖以研究—嘗試—反思—提升為研究模式，力圖在嘗試中研究，在嘗試中反思，在反思中提升。1、資料(數據)分析法。廣泛搜集與客體有關的資料，并組織課題組成員學習轉化后今生的一些策略，提升教師的理論素養(yǎng)。

2、談話法。找一些班內的后進生，與他們談話，走近他們的內心，找到原因，從而找出正確的輔導方法。3、案例研究法。找到原因后，多關系他們，并多與家長聯系，共同督促學生學習。八、課題研究的原則1、主體性原則：學生師學習的主體。教學中做到特別注重尊重學生的主體地位，關注學生豐富多彩的個性特征，選擇積極有效的教學策略，為學生主體性的發(fā)揮創(chuàng)設良好的氛圍與條件，大力培養(yǎng)學生自主學習的意識、習慣與能力。2、創(chuàng)造性原則：學生的學習應該師創(chuàng)造性的學習在教學過程中應貫徹一創(chuàng)新教育為核心的思想，創(chuàng)設各種有創(chuàng)意情景，開展各種有創(chuàng)意的表達實踐活動，激勵學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、用于創(chuàng)新的精神和思維習慣，使學生在感興趣的自主活動中提高學習能力與水平。3、發(fā)展性原則：學生的學習過程師一個不斷發(fā)展、變化的過程，師一個漸進的上升過程。因此，在教學中要一發(fā)展的眼光看待每一個學生，尊重學生身心發(fā)展特點，著眼學生的可持續(xù)發(fā)展，正確對待學生的每一次進步，縱向比較為主，橫向比較為輔，多表揚、多鼓勵，激勵學生進步，不斷發(fā)展、完善學生的表達個性。九、課題研究的策略與措施（一）后進生的特點主要表現為：1、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行。例如，認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系。（二）正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！笔聦嵣?，后進生也有其長處和閃光點，所以，我們應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。1、動之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。2、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：（１）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。（２）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。（３）讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。4、創(chuàng)設情境，鍛煉后進生的意志針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應該適當創(chuàng)設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。5、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正?，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。十、課題研究步驟（一）調查摸底階段1、利用課余時間或者上課內空余時間，找后進生談心，了解他們的內心思想，找到他們落后的原因，做好總結，以便確立目標，為改進他們做好基礎。2、對家長進行問卷調查，看他們是否關心孩子學習，作好他們的心理調查。（二）資料搜集與學習階段1、文獻資料的搜集2、文獻資料的學習3、組建課題組，落實人員分工，制定研究計劃。4、制定實施方案。（三）研究階段1、確定實驗對象，以本人任教班級內的后進生為研究對象，開展課題研究，找到后今生的落后原因，展開深入了解，做好記錄，制定并隨時調整實施計劃。2、通過與家長的溝通，讓家長參與到孩子的學習中來，配合老師的計劃與轉化工作。3、課題組成員通過對資料的學習，研究適合自己實際的策略，針對存在的問題，研究方案，實施研究。4、研究計劃（主要研究階段及階段性研究目標）研究階段完成時間課題組成員分工階段成果準備階段2008．112009.01