PAGEPAGE12009年初中畢業(yè)學業(yè)考試生物科試卷分析報告?？谑薪逃芯颗嘤栐厚T俊試題總體評價2009年海南省初中畢業(yè)學業(yè)考試生物科試卷命題體現(xiàn)了《考試說明》的要求，緊扣《生物課程標準》和生物教材，考試內(nèi)容未超出規(guī)定的能力要求和考試范圍。題型具有一定的靈活性和開放性，圖文并茂，不出偏題怪題。試題內(nèi)容科學、正確，表述清晰無誤，反映了新的課改理念，注重對學生的基礎知識的實踐與應用考查，圍繞社會熱點、生活實際和學生實際命題，凸顯了科學、社會、生活三者緊密的聯(lián)系，體現(xiàn)了理論與實踐相結合的改革特點，注重試題的教育價值，以社會，生活實際為背景設立相應的情境，考查學生運用所學的生物知識解釋身邊的相關現(xiàn)象，解決實際問題的能力，對我省初中生物教學起到很好的導向作用。試題總體難度適中，有一定的區(qū)分度和信度，題量適中。

二、試題結構分析1、基本情況初中畢業(yè)升學生物學科考試采用閉卷、筆試的方式。全卷共32道題，滿分110分，考試時間90分鐘。2、試題結構整套試題題型、結構與去年沒有太大變化，落實《生物課程標準》的基本要求。重點考查學生對《生物課程標準》中主干知識和核心概念的理解。全卷參照《考試說明》中的比例，分值的分布與考試說明的分布基本一致，覆蓋八個一級主題，并滲透環(huán)境教育與科學探究和生物技術兩個一級主題（見表1）。

生物科試卷設有選擇題和非選擇題兩種題型。其中選擇題占3個16開版，有25道小題，每小題2分，共50分；非選擇題占3個16開版，有7道小題，共60分。容易題、中等題:難題分值比例為7:2:1。表1：

2009年生物科試卷的統(tǒng)計分析表一級主題選擇題號相關滲透分值簡答題號相關滲透分值總分值權重生物體的結構層次1生物技術6分26(2)5分11分10.0%2生物技術10生物與環(huán)境3環(huán)境教育4分31（2）省情教育環(huán)境教育6分10分9.1%14省情教育環(huán)境教育生物圈中的綠色植物15科學探究育6分30科學探究10分16分14.5%1718生物圈中的人6人文教育10分27（1）4分20分18.2%1129人文教育健康教育6分16人文教育2324動物的運動和行為46分6分5.5%9人文教育22人文教育生物的生殖、發(fā)育與遺傳58分26(1)3分19分17.3%2021省情教育生物技術328分25生物的多樣性8省情教育6分31（1）（3）（4）省情環(huán)境環(huán)境教育8分14分12.7%12省情教育13生物技術健康地生活7人文教育健康教育4分27(2)(3)健康教育4分14分12.7%19健康教育28人文教育健康教育6分合計25題50分7題60分110分100%表2：2008年和2009年試題分值比較表一級主題選擇題分值非選擇題分值總分值權重0809080908090809生物體的結構層次6685141112.7%10.0%生物與環(huán)境24106121010.9%9.1%生物圈中的綠色植物66810141612.7%14.5%生物圈中的人6101610222020%18.2%動物的運動和行為6600665.5%5.5%生物的生殖、發(fā)育與遺傳128411161914.5%17.3%生物的多樣性10668161414.5%12.7%健康地生活2481010149.1%12.7%從表1、2可以看出08和09年試卷除了“動物的運動和行為”一級主題的權重不變；其他各一級主題的權重略有變化，“生物圈中的綠色植物”、“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”、“健康地生活”一級主題09年的權重略高，“生物圈中的人”、“生物體的結構層次”、“生物與環(huán)境”、“生物的多樣性”一級主題09年的權重略低。涉及“科學探究”這個一級主題的題目有選擇題中的第15題和非選擇題中的第30題，分值為12分，占全卷總分的11%；涉及“生物技術”這個一級主題的題目有有選擇題中的第1、2、13、21、25題，分值為10分，占全卷總分的9%。涉及環(huán)境教育的題目有選擇題中的第3、8、12、14題和非選擇題中的第31題，分值為22分，占全卷總分的20%。本試卷的選擇題是盡量按照試題的易到難排序的，期望絕大多數(shù)學生都能夠在這些題中拿到分，以利于增強學生的信心。三、試題特點2009年海南省初中畢業(yè)學業(yè)考試生物科試卷，注重對學生的基礎知識及其應用考查，重點考查學生對《生物課程標準》中主干知識和核心概念的理解，既體現(xiàn)了生物學科的基本特點，又給學生創(chuàng)造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會,穩(wěn)中求新。試題主要有以下特點：優(yōu)點：1.重點考查學生對主干知識和核心概念的理解。從生物科試卷中可看出，本試卷中的多數(shù)試題都是考查學生最基本的生物學知識，注重學科知識體系和知識認知層次的考查，如生物圈、動物行為、性染色體、輸血原則、組織器官、生態(tài)系統(tǒng)的類型、人體結構、無性生殖、遺傳育種、青春期特點、傳染病、免疫、有機物、營養(yǎng)結構、植物的三大生理作用、動物類群、遺傳性狀等生物學最基本的知識、原理與規(guī)律，知識點覆蓋面廣，為學生全面掌握基本知識打好基礎，培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)。

2.注重與當?shù)氐膶嶋H相結合。注意從我省實際和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際中選取素材，考查學生在新的情境中提取、分析和處理信息的能力，引導我省初中生物教學聯(lián)系學生生活實際和社會實際、關注科學技術的方向發(fā)展，保護生態(tài)環(huán)境。全卷中涉及到本省的生產(chǎn)實際、社會問題和環(huán)境問題的試題有選擇題中的第8、12、14、21題和非選擇題中的第31題，分值為22分，占全卷總分的20%。3.注重對實驗的基本方法、技能以及探究能力和分析能力的考查。全卷中涉及到生物實驗的題有選擇題中的第2、13、15、21、25題和非選擇中的第30、32題，共28分，占全卷總分的25.5%。生物學是一門實驗學科，要學好生物就要掌握實驗技能，學生只有在真正動手操作實驗的基礎上，才能較好地回答問題。因此教學和學習中要從“背實驗”轉(zhuǎn)到正常的動手做實驗上來。

4.注重聯(lián)系學生生活和社會熱點問題，關注學生成長，貼近生活，突出時代性。第7、16、19、27、29題針對人們的健康生活認識以及安全用藥意識等知識，突出關注身心健康、學生成長、學生生活，貼近生活等問題，引發(fā)學生對生命與健康的關注。第17、28、31的（4）等題，從關注社會熱點為出發(fā)點，既考查學生對基本知識的掌握情況，又聯(lián)系當前的社會熱點問題，考查學生對生物科學知識的應用能力，具有時代意義。

5.設置新情境，圖文并茂，考查學生對知識的遷移運用能力。主要通過圖表考查學生對知識的理解和遷移能力。圖和表是以另一種形式來表達生物學原理。圖文轉(zhuǎn)換也是生物試題的基本特征之一。本試卷中涉及圖、表的的題目有11、15、18、23、26的（1）、27的（1）、30、32題，共33分，占全卷總分的30%。通過考查學生對圖、表的認識考查學生從圖文材料中獲取信息，解決問題的能力，可以檢驗學生是否真正理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。第31題通過提供的素材和設置的情境，要求學生從素材中提取信息回答問題，這類題通過對知識的遷移而達到考查學生綜合運用知識的能力。6.滲透人文教育，關注學生的情感。本試卷還具有注重滲透情感教育，關注學生的情感，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，人文素養(yǎng)等特點。如選擇題的第1、3、6、7、16、19、22題和非選擇題的第27、29、31題的（4）等題都滲透人文教育。7、設置一定比例開放性的試題開放性試題是近幾年出現(xiàn)的一種新題型，由于它順應了考試改革發(fā)展的趨勢，因此逐漸出現(xiàn)在各類的考試中。它是相對與封閉性試題而言的。非選擇題的第31題的(4)具有開放性，第27題的(3)、29題的(3)和30題的(4)也具有一定的開放性,給學生發(fā)揮的空間,充分體現(xiàn)新課程理念。不足有些試題指向性不明，造成學生答案五花八門，有些題干表述欠佳。

四、考試效果和考試答題情況分析全市91所學校，考生25362人，整卷的難度預估為0.60，經(jīng)過對519份試卷的抽樣分析，實際難度0.68，比預估難度系數(shù)0.60高0.08。表3

2009年初中畢業(yè)學業(yè)考試·?？谑猩锟拼鹁沓闃咏y(tǒng)計表（樣量：519份）題號平均分難度系數(shù)題號平均分難度系數(shù)題號平均分難度系數(shù)11.690.85130.950.48251.080.5421.060.53140.290.15小計35.150.7031.850.93151.670.84267.030.8841.820.91161.180.59275.380.6751.520.76171.250.63283.450.5761.660.83180.990.5293.560.5971.880.94191.870.94307.020.781.760.88201.650.83318.290.5991.290.65211.310.66325.010.63101.650.83221.310.66小計38.260.66111.130.57231.090.55合計73.130.68121.800.9240.780.39

1．從各題答卷抽樣統(tǒng)計結果（表3）來看，我市的學生得分率較高的題目是選擇題中的第1、3、4、5、6、7、8、10、12、15、19、20題和非選擇題中的26、30題。這些題的實測難度都在0.7以上。得分率較高的原因是這些題所考查的都是生物學中最基本的知識主干知識和核心概念，并且這些知識大都是平時學生比較關注的，說明學生具備較為扎實的基礎知識。2．從各題答卷抽樣統(tǒng)計結果（表3）來看，我市的學生得分率較低的題目有選擇題中的2、13、14、18、24、25題，這些題的實測難度都在0.55以下。非選擇題中的第28、29、31題的得分率較低，實測難度為0.57、0.59和0.59。本試卷的選擇題知識的覆蓋面廣，基礎知識占的比例大，較難的題占少量，也有一定的靈活性，符合課改理念。但是學生丟分主要有幾方面的原因，如第2題平均分1.06，難度0.53。有不少的學生選了D項。主要是很多學校實驗儀器少或不做實驗，對于這些儀器不了解，也不清楚我們平時使用的顯微鏡是光學顯微鏡而導致選錯，因此，在教學中要加強實驗教學培養(yǎng)實驗動手能力。第13題平均分0.95，難度0.48。有不少學生選A和C，酒是的主要菌種是酵母菌，但是學生主要是不清楚酒曲是什么，有什么作用，原因可能是我們的學生大多來自城市，沒有什么生活經(jīng)驗。第14題平均分0.29，難度0.15。不少同學知道東寨港紅樹林是我省國家級自然保護區(qū)，但是卻不清楚是濕地生態(tài)系統(tǒng)，絕大多數(shù)學生選A，認為紅樹林是森林，說明我們平時教學不到位，對我們省的生物資源沒有了解清楚，教學中要加強省情教育。第18題平均分0.99，難度0.5。學生對四個選項的選擇不確定性，說明學生識圖能力差，不清楚葉片中的結構和功能。第24題平均分0.78，難度0.39。有不少學生選D和C，這道題有一定難度，考排泄的三條途徑，把呼吸、消化、循環(huán)和排泄系統(tǒng)綜合在一起，學生審題不清，對各系統(tǒng)的功能沒有掌握好，不清楚血液中的廢物是什么，如何排泄，流經(jīng)什么器官會減少，而選膀胱、大腸和肛門。第25題平均分1.06，難度0.53主要是學生在遺傳方面的知識掌握得不夠好。也說明我們在這些方面的教學比較弱。非選擇題考的是最基礎的主干知識和核心概念，試題特別重視與學生的自身健康與社會的熱點問題，海南的省情，題目新穎靈活，又不失基礎性，從答題情況看：第26題是一道連線題，本題的第（1）答對率較高，但是第（2）題考查考生對人體和植物器官的主要組織構成，但考生不能很好區(qū)分，說明學生對生物基礎知識的掌握還不夠扎實。第27題考核的是青春期和生殖的內(nèi)容，與學生自身密切相關，但是失分主要在：第（1）題的錯別字多，“睪丸”的“睪”和“卵巢的“巢”字不會寫，第（2）題“月經(jīng)”的“經(jīng)”字寫錯。第（3）題對青春期的心理和生理沒有區(qū)分清楚。說明學生的文字功底不夠，反映了許多學生的綜合素質(zhì)有待于提高。第28題考核的是H1N1傳染病，的難度值為0.57，本題是一道與生活健康緊密相關的社會熱點問題，突出時代性，能引發(fā)學生對生命與健康的關注，滲透情感教育。其中第（1）小題考核的是H1N1病原體，考生答錯率較高，學生對細菌和病毒，病原體和傳染源無法分清。第（2）小題考生對傳染病三個基本環(huán)節(jié)無法區(qū)分，模糊不清，反映學生對傳染病知識把握得相當不夠，用理論知識指導解決生活中所碰到問題的能力較弱。第29題難度值為0.59，本題是一道與生活緊密相關的題目，貼近學生生活，是對營養(yǎng)與健康基本常識和基本概念的考查，滿分的考生并不多。其中第（1）小題學生對有機物和無機物區(qū)分不清，隨意寫出幾種營養(yǎng)物質(zhì)，第（2）小題，大部分考生無法理解“大腦的開關”，以為給大腦補充營養(yǎng)物質(zhì)，而不理解從營養(yǎng)物質(zhì)中獲取能量而失分。第30題，難度值為0.7，本題是一道探究的綜合題，重點考核學生對植物的生理作用和探究等方面的知識，第（2）小題識圖辨別“對照組”的能力弱，許多學生不理解題意，對于探究實驗得出的結論的能力有待于提高。從答題的情況看滿分的考生并不多，得分率低同時也說明我們在實驗教學方面重視不夠。部分學生只靠“背實驗”，知識掌握不牢，不能靈活地利用知識。說明我們應加強探究實驗的教學，提高學生動手能力、觀察能力、分析能力。第31題的難度值為0.59，本題是一道涉及本省的環(huán)境和生態(tài)問題的分析題，要求學生要從資料所蘊涵的信息中分析完成此題，有相當一部分考生能較好地理解題意，答題比較規(guī)范，思維活躍，準確做答。但第（1）小題得分率低，有一部分考生不能正確理解題意要求，分類知識掌握不好；第（2）小題“反季節(jié)瓜菜、南繁育種主要利用“溫度”的影響,錯誤率也高；第（3）（4）小題是開放性的題只要合理即得分，因此得分率較高。說明學生從資料中抽取信息的能力和知識遷移、運用能力還有待于加強。第32題是遺傳題，試題難度適中，試題靈活，隱含信息量豐富，考查學生的遺傳學的概念、基因分離規(guī)律，從數(shù)據(jù)中推測表現(xiàn)型，但是許多學生對遺傳學的概念掌握的不好，“相對性狀”、“隱性性狀”不清楚，基因組成寫法不正確，五花八門。從答題的總體情況來看，客觀上教學方面還存在不少問題，主觀上學生的學習主動性和靈活掌握知識和應用知識水平有待于提高。五、?？谑?009年生物畢業(yè)學業(yè)考試情況表4、?？谑猩锟瞥煽兏鞯燃壢藬?shù)統(tǒng)計比較表等級A(85-110)B(75-84)C(60-74)D(1-59)總?cè)藬?shù)08年人數(shù)91302895361194232584909年人數(shù)862334004582875725362

從上表可以看出2008年?？谑猩锟瞥煽傾的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的35.3%，2009年為34%，2008年D以下的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的36.5%，2009年為34.5%，說明落后面有所減少，但是優(yōu)秀率也下降了1.3%。表5：城區(qū)前五名的學校成績對比表序號學校09年平均分09年優(yōu)秀率08年平均分08年優(yōu)秀率1海南僑中92.8477.00%95.5385.22%2美舍學校92.8379.01%94.8483.5%3?？谝恢?1.9775.08%94.6285.24%4湖南師大附中海口中學91.8673.64%91.4676.6%5市九中91.7576.40%90.6572%表6：城區(qū)、農(nóng)村、民辦學校前十名的學校成績對比表城區(qū)學校農(nóng)村學校民辦學校學校平均分學校平均分學校平均分海南僑中92.84新海中學67.97美舍學校92.83?？谝恢?1.97長流中學62.86湖師大附中91.86?？诰胖?1.75豐南中學62.15國科園86.94?？趯嶒?2.99龍泉中學61.48昌茂學校84.82?？谑?0.67遵譚中學61.13秀英學校83.76海港學校76.69永興中學60.54景山學校83.64?？谄咧?6.32城西中學58.37景山分校77.61金盤學校76.25龍?zhí)林袑W57.35海瑞學園76.07海南職工子校74.9舊州中學57.23網(wǎng)絡科技時代75.34?？谑恢?4.35靈山中學57.09華興學校74.99從上表可以看出：我市優(yōu)質(zhì)學校依然保持領先勢頭。海南僑中、?？谝恢小⒑？趯嶒炛袑W連續(xù)幾年生物科畢業(yè)學業(yè)考試取得良好成績的基礎上，今年繼續(xù)保持良好發(fā)展勢頭。海南僑中從去年的全市第三躍居到今年第一，海口一中保持在全市前五名，?？趯嶒炛袑W繼續(xù)保持在我市中考成績平均分前十名的位置。在公辦普通中學中，市九中在連續(xù)幾年生物科畢業(yè)學業(yè)考試取得良好成績的基礎上，今年繼續(xù)保持在全市前五名。市十中、海港學校、七中、金盤學校、十一中等學校，生物科畢業(yè)學業(yè)考試成績平均分保持在城區(qū)學校的前十名，海港學校、七中、金盤學校生物科畢業(yè)學業(yè)考試成績平均分均比去年提高。海南職工子校的平均分提高4.7分進入城區(qū)學校的前十名。我市民辦學校的生物科畢業(yè)學業(yè)考試成績十分喜人，有上升的勢頭。美舍學校、湖南師大附中?？谥袑W、國科園實驗學校、昌茂學校、景山學校、景山海甸分校、海瑞學園、網(wǎng)絡科技時代、華興學校、海之南等的平均分均在70分以上；美舍學校雖然考生不多，但近兩年的生物科畢業(yè)學業(yè)考試成績都十分驕人，今年從去年全市第五躍居到第二，位于民辦學校第一，湖南師大附中海口中學今年繼續(xù)保持良好勢頭，位于全市前五名，位于民辦學校第二。秀英學校今年生物科畢業(yè)學業(yè)考試的平均分比去年提高25.88分，躍居全市第八，成為民辦學校中的黑馬。農(nóng)村學校的生物科畢業(yè)學業(yè)考試成績有所提高。新海中學的平均分比去年提高3.2分，穩(wěn)居我市農(nóng)村學校榜首；長流中學的平均分比去年提高9.27分，躍居農(nóng)村學校第二；豐南中學平均分比去年提高4.81分，保持在我市農(nóng)村學校第三；遵譚中學平均分比去年提高7.77分，城西中學、龍?zhí)林袑W今年已躋身農(nóng)村學校平均分前十名之列；龍泉中學、永興中學、舊州中學、靈山中學繼續(xù)保持在農(nóng)村中學前十的位置。從成績統(tǒng)計看，今年全市各所學校成績不平衡,高分段的學生人數(shù)有所減少，影響原因主要是08年的中考方案發(fā)生改變，生物成績不計入中考總分，部分學校領導重視，課時減少，影響師生的情緒產(chǎn)生放松的狀態(tài)，有些學生只要求過關，隨便應付，另外大部分民辦學校、農(nóng)村學校由于生物專業(yè)師資非常緊缺，仍有部分學校領導不夠重視，課時開設不足，不能按時完成教學任務，教學質(zhì)量難以保證，造成城區(qū)學校和農(nóng)村學校的學生成績兩極分化嚴重，農(nóng)村學校沒有一所學校達到市平均水平，是我市教學質(zhì)量落后面較大的一個群體。六、對今后初中生物教學的建議初中生物學科學業(yè)考試我市考生有所進步的是答案的準確率比以前高，不象以往答案五花八門，說明我們的教師在教學過程中注意強調(diào)生物學術語、核心知識的掌握，成績總體上比08年有一定的提高，說明教師信心有所恢復和學生學習的積極性有一定的提高。考試的結果既反映了我市生物課改實驗所取得的成績，也暴露了教學中存在的不少問題，特別基于現(xiàn)在生物教學現(xiàn)在出現(xiàn)了新的難題，我們生物教師要認真對待困難，對學生負責。為此，對今后初中生物教學及生物科畢業(yè)學業(yè)考試備考復習提出如下幾點建議。（一）2010年命題的趨勢：穩(wěn)中求新1、重視在實際情景中考查學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握2、注重考查學生的探究和實驗能力3、注重考查學生在實際生活中應用生物學知識，解決問題的能力4、注重考查學生利用圖表分析生物問題的能力5、注重考查學生分析資料，解決問題的能力6、試題素材聯(lián)系學生生活實際，關注社會熱點問題、科技發(fā)展前沿和當?shù)厣鐣l(fā)展特點注意根據(jù)考試的需要對有關素材進行必要的加工，更真實和全面的模擬現(xiàn)實（二）教學建議1、提高認識，增強信心，提高教學質(zhì)量學校要進一步提高對新課改的認識，更新辦學理念，正確理解中考評價體系，真正理解考查科目成績的作用和意義，充分認識初中生物教學的基礎地位,從有利于學生的持續(xù)發(fā)展和為我市的高中生物教學打基礎出發(fā),重視初中生物學科的教學；強化課程管理，嚴格按新課程要求開足課時（新課標要求初中生物的課時量是每周3課時），提高初中生物教師的地位，增強生物教師信心和積極性，保證初中生物教學的質(zhì)量，為高中生物教學打好基礎，促進我市學生的生物學素養(yǎng)提高和持續(xù)發(fā)展，促進我市教學質(zhì)量的全面提高。2、深入研究課標，創(chuàng)造性的使用教材“課標”是我們教學和命題的依據(jù)，在教學的時候，要準確把握“課程標準”的三維目標要求，立足教材，不惟教材，不拘泥于教材。要樹立“用教材教”而非“教教材”的教學理念。根據(jù)“課標”的要求對教材進行適當?shù)恼{(diào)整、重組、、補充，在教學中合理使用和及時補充教材之外的各種資源，創(chuàng)造性的使用教材，處理好教材與教學的關系。在教學和評價中，要貫徹課改新理念，在落實知識教學的同時，要注意學生能力的培養(yǎng)，還要關注學生的情感和體驗，落實三維目標要求，全面提高教學效率，使學生既真正掌握知識，又提高能力，還培養(yǎng)了情感。3、注重基礎，抓好主干知識和核心概念（1）重視知識點的教學按照省里制定的《考試說明》的要求，依據(jù)課標的內(nèi)容標準、教材，全面梳理知識點，完成好每一個知識點的教學，闡明知識點之間的聯(lián)系，抓好主干知識和核心概念，構成知識網(wǎng)絡，使基礎知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。在落實知識點的同時，又使我們的課堂內(nèi)容得到拓展和延伸，知識得到遷