單元13學(xué)前兒童音樂教育評價模塊一學(xué)前兒童音樂教育評價的原因和原則一、學(xué)前兒童音樂教育評價的原因（1）促進(jìn)每個幼兒的發(fā)展。（2）促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長，提升幼兒教學(xué)功能的實效性。（3）促進(jìn)幼兒音樂課程本身的發(fā)展。二、學(xué)前兒童音樂教育評價的原則1.計劃性原則2.針對性原則對學(xué)前兒童音樂教育的評價要有針對性，即評價必須針對一定的具體問題或課題而展開。3.全面性原則教育評價是幼兒園教育的有機組成部分，是與幼兒園教育的目標(biāo)和內(nèi)容相一致的。在教育實踐的動態(tài)發(fā)展過程中，教育評價必須連續(xù)不斷地對音樂教育活動的各個組成部分和各個構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評價。作為評價者，既要對兒童音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展的情況進(jìn)行評價，又要對教師的教學(xué)和指導(dǎo)做出評價；既要對兒童在音樂教育活動中的行為和表現(xiàn)進(jìn)行評價，又要對兒童在日常環(huán)境中的音樂表現(xiàn)進(jìn)行觀察和評價；既要對兒童音樂活動中的能力、興趣、情感等做出一般的、整體的評價，又要承認(rèn)兒童在學(xué)習(xí)上的差異性，對個別兒童做出特殊的評價；既要對音樂教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容及音樂教育環(huán)境和材料的選擇、利用進(jìn)行評價，又要對音樂教育活動的形式、方法及活動中教師與兒童的互動關(guān)系進(jìn)行評價；既要對靜態(tài)的活動要素進(jìn)行評價，又要對動態(tài)的活動過程進(jìn)行評價；既要使評價能夠及時地發(fā)揮準(zhǔn)確的作用，又要保證評價不挫傷兒童的心理安全感和自尊心。4.客觀性原則客觀性原則是指在進(jìn)行兒童音樂教育的評價時應(yīng)持客觀、公正、科學(xué)、實事求是的態(tài)度。模塊二學(xué)前兒童音樂教育評價的內(nèi)容一、學(xué)前兒童音樂能力發(fā)展的評價1.音樂教育與學(xué)前兒童音樂感受力的發(fā)展2.音樂教育與學(xué)前兒童音樂理解力的發(fā)展3.音樂教育與學(xué)前兒童音樂表現(xiàn)力的發(fā)展4.音樂教育與學(xué)前兒童音樂創(chuàng)造力的發(fā)展二、學(xué)前兒童音樂教育的具體評價1.活動目標(biāo)的評價活動目標(biāo)是指教師按照一定的教育要求和兒童本身發(fā)展的需要制定的一種對活動結(jié)果的期望。對活動目標(biāo)的評價可以從以下方面入手：一是評價活動目標(biāo)與音樂教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)及單元目標(biāo)是否有緊密的聯(lián)系；二是評價活動目標(biāo)是否包括了認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能三方面的要求；三是評價活動目標(biāo)是否與兒童的實際情況相適應(yīng)。2.活動內(nèi)容的評價活動內(nèi)容是實現(xiàn)活動目標(biāo)的中介，評價音樂教育活動的內(nèi)容主要是指對音樂活動內(nèi)容的選擇和設(shè)計與組織兩方面的評價。三、幼兒園音樂教育工作的整體評價幼兒園音樂教育工作的整體評價可以從以下方面進(jìn)行：1.音樂教育管理音樂教育管理主要是評價幼兒園管理層是否重視音樂教育并加強了音樂教育的管理。具體的評價指標(biāo)如下：（1）是否按教學(xué)計劃開展音樂教育活動，是否有時間上的保證。（2）是否能為教師提供備課、教研，以及必要的學(xué)習(xí)和進(jìn)修的時間和機會。（3）是否有明確的音樂教育工作總計劃，以及針對每個活動目標(biāo)的明確且措施具體的音樂活動計劃。（4）是否有專題性的音樂教育工作經(jīng)驗總結(jié)，在此過程中起到肯定成績、找出問題和確定方向的作用。（5）是否有專門的主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)或音樂學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)音樂教育工作，舉行定期與不定期的研究、指導(dǎo)和總結(jié)活動。（6）是否落實對每個音樂教師的教學(xué)活動進(jìn)行聽課和評課。（7）是否有專門的兒童音樂活動室。（8）是否保證有一定的經(jīng)費用于添置相應(yīng)的音樂教學(xué)設(shè)備，如打擊樂器、鋼琴、音響及多媒體教學(xué)設(shè)施等。（9）是否有相應(yīng)的走出幼兒園的、開闊兒童音樂眼界的音樂活動，如參加一些少兒音樂表演活動、欣賞少兒音樂會等。2.音樂教學(xué)研究音樂教學(xué)研究主要是評價幼兒園是否有具體的措施來落實音樂教學(xué)的研究。具體的評價指標(biāo)如下：（1）幼兒園或?qū)W科教研組是否有教研的專題，并有計劃、有步驟地開展音樂教研活動。（2）是否經(jīng)常組織學(xué)科教研組教師之間進(jìn)行互相的聽課、說課和評課活動。（3）是否注意引導(dǎo)和指導(dǎo)教師在音樂教育中探索并運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段。（4）是否積極鼓勵和組織教師參加市、區(qū)或園一級的音樂教學(xué)評優(yōu)和競賽活動。（5）是否鼓勵教師在各種刊物上發(fā)表音樂教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)論文。3.師資隊伍建設(shè)師資隊伍建設(shè)主要是評價幼兒園是否有加強教師隊伍建設(shè)方面的相應(yīng)措施。具體的評價指標(biāo)如下：（1）是否經(jīng)常加強教師的師德教育，以推動教師在業(yè)務(wù)上進(jìn)行鉆研，提高教育質(zhì)量。（2）是否創(chuàng)造條件有計劃地對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)的培訓(xùn)和提高。（3）是否注意引進(jìn)和介紹富有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師來園“傳經(jīng)送寶”。（4）是否創(chuàng)設(shè)一定的條件讓青年教師與資深教師結(jié)對子，以盡快提高青年教師音樂方面的業(yè)務(wù)水平。4.資料收集與積累資料收集與積累主要是評價幼兒園管理層是否注意對反映幼兒園音樂教育工作質(zhì)量的資料的積累。具體的評價指標(biāo)如下：（1）是否收集和整理每學(xué)期有關(guān)音樂教育的各個層面的計劃和專題總結(jié)。（2）是否有代表幼兒園一級的音樂教育專題研究小結(jié)或報告。（3）是否有領(lǐng)導(dǎo)或教研組同行間聽課、評課的記錄。（4）是否有反映幼兒園代表性的各種音樂活動的有關(guān)照片、錄音或錄像。（5）是否有發(fā)表在有關(guān)刊物上的音樂教育經(jīng)驗總結(jié)、音樂活動設(shè)計或音樂研究報告。模塊三學(xué)前兒童音樂教育評價的方法一、從評價性質(zhì)上分類從評價性質(zhì)上分類，學(xué)前兒童音樂教育評價可分為量化評價和質(zhì)性評價。1.量化評價量化評價就是在教學(xué)活動過程中，把幼兒及幼兒的學(xué)習(xí)情況通過觀察客觀地記錄下來，形成一些數(shù)據(jù)和量表并進(jìn)行分析。2.質(zhì)性評價質(zhì)性評價強調(diào)的是評價者和被評價者的積極參與和互動，而且評價者必須以多種視角和多種觀點用文字描述的方式，記錄和分析個人的行為意義和獨特體驗。二、從評價方式上分類從評價方式上分類，學(xué)前兒童音樂教育評價可分為隨機性評價和終結(jié)性評價。1.隨機性評價隨機性評價融匯于整個音樂活動之中，根據(jù)活動過程中出現(xiàn)的問題和幼兒的反應(yīng)進(jìn)行評價。它的適用范圍不僅是教學(xué)過程，還針對幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。2.終結(jié)性評價終結(jié)性評價就是對課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，指的是在教學(xué)活動結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評價。三、從評價者的角度上分類從評價者的角度上分類，學(xué)前兒童音樂教育評價分為同伴評價和自我評價。1.同伴評價幼兒音樂教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展而非一時的表現(xiàn)，應(yīng)全方位地關(guān)注整個教學(xué)活動所