讓隔代教育成為孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的助力“深投幼教”深圳市華富幼兒園楊兆翠講師介紹楊兆翠，“深投幼教”深圳市華富幼兒園教師，學(xué)前教育?？?，小學(xué)高級教師。從教，曾獲“深圳市優(yōu)秀教師”、“福田區(qū)先進(jìn)教育工作者”等榮譽(yù)稱號。對奧爾夫音樂、小朋友早期閱讀、探究性主題活動等方面高度關(guān)注并進(jìn)一步研究。先后參加中央教育科學(xué)研究所深圳課題《中國奧爾夫音樂教育實(shí)踐研究》、廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《幼兒園早期閱讀活動的組織方略研究》、中國學(xué)前教育研究會·十二五”課題《主題活動中幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的研究》等多項課題研究工作，《勇敢的蘇格蘭》、《喜洋洋》等多篇活動設(shè)計和《淺析如何讓孩子愛上閱讀》、《音樂，就應(yīng)當(dāng)是愉快的》等多篇論文獲省、市級獎勵或公開發(fā)表。【摘要】始終以來，社會上諸多人都認(rèn)為“隔代教育“的效果弊不不大于利，然而，在中國隔代教育已經(jīng)是一種難以阻擋的趨勢了。作為父母，能做的是要理解小朋友的學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，成為小朋友學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持，讓隔代教育利于孩子的健康成長和可持續(xù)發(fā)展，這樣，隔代教育就成為孩子發(fā)展與成長的助力。親子教育與隔代教育之間互相協(xié)商，彼此尊重，分工合作，揚(yáng)長避短，“隔代教育”也能一舉三得，成為助力——讓孩子健康地成長，老人有所寄托，父母也能安心地去工作，成為中國家庭教育繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的一大特色?！竞诵脑~】小朋友；隔代教育；學(xué)習(xí)與發(fā)展；助力前言由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育稱為隔代教育。始終以來，社會上諸多人都認(rèn)為“隔代教育”的效果弊不不大于利，然而，在中國隔代教育已經(jīng)是一種難以阻擋的趨勢了。作為父母，能做的是要理解小朋友的學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，成為小朋友學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持，讓隔代教育有助于孩子的健康成長和可持續(xù)發(fā)展：隔代教育成為教子品質(zhì)德行養(yǎng)成的練習(xí)場、身體素質(zhì)提高的教練場、孩子情緒情感享有的游樂場、和諧家族關(guān)系的調(diào)和劑，那么，隔代教育就成為孩子發(fā)展與成長的助力。親子教育與隔代教育之間互相協(xié)商，彼此尊重，分工合作，揚(yáng)長避短，“隔代教育”也能一舉三得，成為助力——讓孩子健康地成長，老人有所寄托，父母也能安心地去工作，成為中國家庭教育繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的一大特色。一、隔代教育產(chǎn)生的社會背景及現(xiàn)狀在當(dāng)今的中國，各行各業(yè)改革高速發(fā)展，七八十年代的獨(dú)生兒女家庭逐步成長為“421（4個老人，2個年輕人，1個小孩）”家庭，年輕父母肩負(fù)著成家立業(yè)的雙重壓力，他們首先要努力地工作，爭取事業(yè)的成功；同時又要顧及家庭幸福美滿。于是，當(dāng)他們初為人之父母，時間和精力的嚴(yán)重局限性就成為養(yǎng)育孩子的最大難題。在這樣的社會背景下，盡管他們對獨(dú)生兒女的盼望值很高，也還是心有余而力局限性，不得不把孩子交給自己的父母來帶，這些祖父母們自覺地成為全方面照顧第三代的“隔代父母”，因此隔代教育在中國越來越普遍。首先，這是中國傳統(tǒng)的家庭模式，另首先，社會老齡化速度也使得隔代教育不可或缺。我國隔代教育的現(xiàn)狀如何？隔代教育的種類及呈現(xiàn)價值有哪些?父母如何讓隔代教育成為孩子學(xué)習(xí)的助力?這些問題都需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的研究探討。一項在全國范疇內(nèi)調(diào)查“隔代教育”的成果顯示：中國近二分之一孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長大的。“該調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：現(xiàn)在，上海0~6歲的孩子中有60~70%屬于隔代教育；廣州接受隔代教育的孩子占到總數(shù)的二分之一；在北京，接受隔代教育的孩子更是多達(dá)80%?！雹偻ㄟ^我們對深圳某些幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隔代教育的孩子也超出50%，并且孩子的年紀(jì)越小，與祖父母生活在一起的比例就越高，隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著很大的影響。隔代教育有哪些類型呢？每種類型呈現(xiàn)什么價值呢?二、隔代教育的類型及價值呈現(xiàn)隔代教育如果按教育的規(guī)模分，可分為祖輩父輩混合教養(yǎng)型、完全隔代教養(yǎng)型、寄養(yǎng)或半托型三種。（一）祖輩父輩混臺教養(yǎng)型1.特點(diǎn)：祖輩父輩混合教養(yǎng)型，則是祖輩、父輩和孫輩住在一起，平時父母白天上班工作，只是晚上回家吃飯睡覺，孩子的教養(yǎng)以祖輩為主，父母偶然協(xié)管一下。案例1：樂樂從小就生活在和睦的大家庭中，爺爺奶奶懂得溫暖的家庭對一種人的成長非常重要，他們在帶孫子的過程中，對孫子的生活照顧得無微不至.樂樂的身體長得很壯突。如果爺爺奶奶和父親媽媽對教育樂樂有了矛盾就商議著解決，一向沒有在孫子面前發(fā)生正面沖突。在這種其樂融融的家庭氛圍中，樂樂也非常有愛心，懂得關(guān)心家里的每一種人，就算是一種蘋果.也要一家人一起分著吃。2.呈現(xiàn)價值中華民族幾千年的家庭傳統(tǒng)模式就是三代同堂，甚至四代同堂。這一類型的隔代教育呈現(xiàn)的優(yōu)勢是能夠傳承中華民族的傳統(tǒng)文化和美德，祖輩有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)照顧孩子，但也可能引發(fā)家庭矛盾，給孩子成長帶來問題。（1）能夠傳承傳統(tǒng)美德這一類型的隔代教育最大優(yōu)勢就是能夠傳承中華民族的傳統(tǒng)文化和美德。在祖輩身上會更多地保有與人為善、勤儉節(jié)省等傳統(tǒng)的文化和美德，有他們參加教育孫輩，就有機(jī)會更加好地傳承這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和美德。如：案例中樂樂學(xué)習(xí)孝敬老人、有愛心、與人分享等等。（2）能夠豐富生活經(jīng)驗(yàn)祖輩在撫養(yǎng)和教育孩子方面有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別在照顧孩子生活方面，有時間有辦法。如案例中樂樂就在爺爺奶奶的照顧下身體長得很強(qiáng)健。3.給孩子成長帶來的問題祖輩父輩混合教養(yǎng)型可能引發(fā)的問題就是三代同堂，朝夕相處，家長和孩子之間有時會出現(xiàn)對立情緒，如果祖輩出面阻擾父輩“教訓(xùn)”孫輩，于是祖輩和父輩之間就可能由于孩子的教育問題引發(fā)家庭矛盾，家庭和睦也受到影響。另外，老人對子孫在生活上無微不至的照顧、替代，易造成孩子自理生活能力的缺少。完全隔代教養(yǎng)型1.特點(diǎn)：完全隔代教養(yǎng)，就是家長由于在外地工作、出國留學(xué)等多個因素不能陪伴在孩子身邊，孩子必須整天都與祖輩在一起生活。孩子的教養(yǎng)完全由祖輩承當(dāng)。案例2：小佳佳的父母在外地工作，佳佳就和爺爺奶奶一起過，爺爺奶奶早上6點(diǎn)多就起床了佳佳卻要睡到10點(diǎn)多：晚上12點(diǎn)佳佳還不想睡.纏著爺爺講故事，要不就看動畫片：佳佳喜歡吃麥當(dāng)勞的薯條，爺爺奶奶就立刻買諸多薯條：佳佳喜歡玩汽車，爺爺奶奶就買許多小汽車……而佳佳的這些“無理“規(guī)定，在爺爺奶奶面前都一一得到了滿足，即使剛開始不答應(yīng)，也禁不住佳佳的撒嬌。有時爺爺奶奶堅持不答應(yīng)佳佳的規(guī)定，她就大哭大鬧，爺爺奶奶覺得對她越來越?jīng)]有方法了。2.呈現(xiàn)價值：讓父母安心地工作完全隔代教養(yǎng)型的最大優(yōu)勢就是能夠解決父母的后顧之憂。祖輩們對孫輩的愛是任何育兒機(jī)構(gòu)或者保姆無法替代的，他們的加入為年輕父母全身心投入工作奠定了堅實(shí)的人文基礎(chǔ)。如案例中佳佳的父母把孩子托付給老人，自己就能夠安心工作了。3.引發(fā)問題這一類型的隔代教育由于孩子的教養(yǎng)完全由祖輩承當(dāng)，出現(xiàn)的問題相對也比較多，如農(nóng)村留守小朋友，引發(fā)了全社會的廣泛關(guān)注。（1）過分呵護(hù)，影響孩子自我成長這種類型的隔代教育可能出現(xiàn)的重要問題就是祖輩可能對孩子疼愛有加，過分關(guān)注，以至于可能對孩子包辦遷就，可能會造成孩子出現(xiàn)任性、依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下等問題。案例中爺爺奶奶對佳佳的到處遷就，就影響了佳佳的自我成長。（2）祖輩感到有負(fù)擔(dān)和壓力完全隔代教養(yǎng)型還可能產(chǎn)生的問題就是給老人增加負(fù)擔(dān)和壓力。祖輩撫養(yǎng)孫輩時，孩子小時候的需求不多，或許還能夠滿足他的需求；孫輩隨年紀(jì)的增加，需求增多，對于身體機(jī)能逐步下降的祖輩來說是強(qiáng)人所難，給祖輩造成很大的心理壓力。如果祖輩能使孫輩健康成長，則皆大歡喜；反之如果出現(xiàn)了什么問題，他們是難以向兒女交代的。案例中佳佳的表現(xiàn)已經(jīng)讓老人感到有壓力和負(fù)擔(dān)了。（三）寄養(yǎng)或半托型1.特點(diǎn)：寄養(yǎng)或者半托型就是周一到周五，孩子和祖輩一起住，由祖輩們來教養(yǎng)，但到了周末就和父母團(tuán)聚，以父母教養(yǎng)為主。案例3：李先生和妻子白天上班都很忙，兒子明朗出生之后無暇照顧，先后請過好幾個保姆.但是這些保姆在帶孩子的時候總會出現(xiàn)這樣那樣的問題。并且李先生感覺到頻繁地更換保姆已經(jīng)使孩子的內(nèi)心產(chǎn)生了一種不安全感.李先生只得求助于同在本市另一社區(qū)的父母，李先生的父母都是學(xué)校的老師。兩位老人都已經(jīng)退休，非常樂意帶孫子，由于居住的兩個社區(qū)相距較遠(yuǎn)，因此，周一至周五明明和爺爺奶奶一起生活，周末和節(jié)假日李先生和妻子就把明明接回家。明明在爺爺奶奶的教養(yǎng)下，成為一種講衛(wèi)生、懂禮貌、愛學(xué)習(xí)的好孩子，面對明明稀奇古怪的問題，爺爺奶奶也從不回避，而是非常開心地和孫子一起尋找答案。2.呈現(xiàn)價值這種類型的隔代教育呈現(xiàn)的價值就是既能夠充足發(fā)揮隔代教育的多個優(yōu)勢，又減少因教育產(chǎn)生的分歧而造成的矛盾。（1）淡定平和的心態(tài)予以安全感祖輩們已經(jīng)脫離那種競爭激烈的社會環(huán)境，他們的心態(tài)相對比較平和，更有耐心來傾聽孩子的心聲。加上老年人含有小朋友似的心理，這就使得他們特別喜歡孩子，也更容易融入小孩子們的游戲，跟孩子建立比較融洽的關(guān)系，還能夠給孩子帶來足夠的安全感，為他們實(shí)施對的的教育提供了非常輕松和諧的心理基礎(chǔ)。如案例中爺爺奶奶和明明一起游戲；一起探索。（2）充裕的時間及精力保障孩子的教育祖輩大都退休在家，有充裕的時間和精力照顧孩子。并且祖輩在長久生活實(shí)踐中積累的社會閱歷和人生感悟，對孫輩的成長也有著潛移默化的主動影響。如案例中明明的爺爺奶奶就有時間能夠照顧明明，并且由于經(jīng)驗(yàn)豐富而照顧得較好。3.引發(fā)妨礙孩子個性發(fā)展的問題這一類型的隔代教育由祖輩、父輩共同承當(dāng)養(yǎng)育孩子的責(zé)任，又并不是朝夕相處，即使老人偶然溺愛或者遷就，父母下班、周末或節(jié)假日也能夠及時調(diào)節(jié)孩子的習(xí)慣，方向不會偏離太遠(yuǎn)。這種類型的隔代教育可能會因祖輩和父輩教養(yǎng)方式的不一致，讓孩子形成“兩面”的性格。隔代教育的類型有各自的優(yōu)勢和問題，如何揚(yáng)長避短、趨利避害，既讓孩子健康愉快地成長，又充足發(fā)揮老年人的作用，讓隔代教育成為孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的助力呢？三、讓隔代教育成為孩子學(xué)習(xí)的助力方略在幼兒的早期教育階段，隔代教育像一把“雙刃劍”，有利也有弊，作為父母，能做的是要理解小朋友學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，成為小朋友學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持，讓隔代教育利于孩子的發(fā)展，那么，隔代教育就成為孩子發(fā)展與成長的助力。（一）尊老愛幼，成為孩了品質(zhì)德行養(yǎng)成的練習(xí)場孩子的日常生活就是較好的學(xué)習(xí)資源，并且孩子的學(xué)習(xí)要通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來獲得。在日常生活中，父母就是孩子的楷模。1.在真實(shí)的生活環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)尊敬老人古人云：百善孝為先?！碑?dāng)教育孩子要尊敬老人的時候，日常生活中如果沒有老人，僅僅是父母的說教，他可能就不懂得該如何做。但是如果家里有老人，當(dāng)父母以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度看待自己的父母。孩子就能通過父母的行為直接感知如何尊敬老人，如果父母再讓孩子說某些關(guān)心老人的話，協(xié)助老人做某些捶捶背、揉揉肩等力所能及的事情，孩子通過這些實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，就能真正理解并養(yǎng)成尊敬老人的良好習(xí)慣。如日常生活中父母教孩子請老人先分享水果。2.在家人的互動合作中學(xué)習(xí)和諧相處對于混合教養(yǎng)型中祖輩和父輩之間可能由于孩子的教育問題引發(fā)家庭矛盾。我的建議是：孩子的生活能夠托付給老人照顧，孩子的教育盡量父母自己承當(dāng)，與老人教育孩子有分歧能夠互相協(xié)商，先虛心接受老人的指點(diǎn)，再和老人講講科學(xué)養(yǎng)育孩子的新經(jīng)驗(yàn)，還能夠買某些科學(xué)育兒的讀物，協(xié)助老入接受新事物，盡量減少正面沖突。讓孩子通過父母的示范在家人互動合作中學(xué)習(xí)和諧相處。3.在良好的家風(fēng)熏陶中學(xué)習(xí)恪守規(guī)則從古至今，從帝王之家到尋常百姓，也有諸多完全隔代教育很成功的案例。如康熙大帝，他就是由奶奶孝莊皇太后撫養(yǎng)長大的；尚有在奧運(yùn)會110米欄賽道上勇奪冠軍的劉翔，從小就始終寄養(yǎng)在爺爺奶奶家。從康熙大帝和劉翔的家庭教育中，我們發(fā)現(xiàn)他們都有良好的家風(fēng)。對于完全隔代教養(yǎng)型中可能會出現(xiàn)老人過分疼愛而遷就孩子的問題，我的建議是；父母和老人能夠共同協(xié)商，制訂某些利于孩子健康成長的規(guī)則，請老人督促孩子恪守。因此，樹立良好的家風(fēng)，讓孩子在家風(fēng)的熏陶下，隔代教育也是可能成為增進(jìn)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展助力的。（二）科學(xué)養(yǎng)育，成為孩子身體素質(zhì)提高的教練場孩子健康的身體素質(zhì)是全方面發(fā)展的基礎(chǔ)，但父母第一次養(yǎng)育孩子，沒有經(jīng)驗(yàn)，老人大都養(yǎng)育過一種或者幾個孩子，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此隔代教育能夠成為科學(xué)養(yǎng)育，孩子身體素質(zhì)提高的教練場。如老人比較擅長制作食物，周末或者節(jié)假日能夠全家一起制作食物，孩子能夠直接感知蔬菜、大米、油鹽醬醋等食品的特點(diǎn)，還能夠?qū)嶋H操作擇菜葉、做面食；這不僅讓孩子學(xué)習(xí)了制作食物的辦法，增進(jìn)了孩子手的動作靈活協(xié)調(diào)的能力，并且讓孩子感受到健康的生活理念和其樂融融的家庭氛圍，培養(yǎng)了孩子熱愛生活和家庭的情感。同時，隔代教育也成為父母科學(xué)養(yǎng)育，提高孩子身體素質(zhì)的教練場。（三）老少同樂，成為孩子情緒情感享有的游樂場無論是孩子在家，還是在幼兒園，只要孩子能自發(fā)自主地游戲，就是學(xué)習(xí)。因此當(dāng)父母因工作忙碌無法陪伴孩子的時候，可覺得孩子提供適宜的玩具和材料，老人和孩子就能夠一起愉快地在游戲中學(xué)習(xí)了，并能充足享有愉悅的情感。1.一起分享故事書閱讀是孩子終身受益的好習(xí)慣。父母能夠買某些故事書請老人為孩子閱讀，從小培養(yǎng)孩子對閱讀的愛好。2.一起分享玩具父母還可覺得孩子買某些積木、橡皮泥、拼圖、幫娃娃穿衣服、系鞋帶等協(xié)助孩子練習(xí)手的動作及學(xué)習(xí)自理能力的玩具，請老人和孩子一起玩，孩子在游戲中學(xué)習(xí)之后，獨(dú)立自主和自理能力逐步增強(qiáng)，老人也就不必要包辦替代了。（四）全家活動，成為和諧家族關(guān)系的調(diào)和劑孩子的學(xué)習(xí)有自發(fā)自主的游戲，尚有在成人的引導(dǎo)和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，成人的引導(dǎo)和指導(dǎo)要適宜。白天父母要上班，沒有時間和精力指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，就能夠充足運(yùn)用下班時間、周末或者節(jié)假日，定時組織全家活動，讓孩子在活動中學(xué)習(xí)，同時成為和諧家族關(guān)系的調(diào)和劑。1.全家定時戶外活動父母能夠定時組織某些家庭或家族（如姑姑、叔叔等）戶外活動：爬山、去游樂園、野炊等，在這些活動中全家一起計劃討論，分工合作，如爺爺奶奶準(zhǔn)備食品，父親媽媽負(fù)責(zé)玩的物品，孩子也負(fù)責(zé)準(zhǔn)備自已的物品。外出時能夠結(jié)合生活實(shí)際，協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)。如提示孩子不隨處扔垃圾，過公路走人行橫道，在戶外不遠(yuǎn)離成人視線，找不到家人能夠向警察求助等。在全家活動中，既能適宜減輕老人的負(fù)擔(dān)和壓力，又能和老人建立和諧的家庭關(guān)系，為與老人教育孩子形成合力打好基礎(chǔ)。2.調(diào)和親子關(guān)系現(xiàn)在競爭激烈的環(huán)境，造成生存壓力比較大，父母可能將工作中緊張的情緒帶回家，造成親子關(guān)系發(fā)生矛盾，老人能夠協(xié)助父母緩和氛圍，安靜地給孩子講道理。特別值得一提的是，老人們的加入，對那些單親家庭的孩子彌補(bǔ)了家庭中父親或者母親缺失的問題，無形中予以了孩子對的完整的性別意識教育。如一種男孩跟著媽媽生活，那么爺爺或者外公就能夠在生活中為孩子做好男性楷模，通過生活中的一點(diǎn)一滴培養(yǎng)孩子勇敢