統(tǒng)編版語文二年級上冊口語交際商量公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計口語交際商量教學設(shè)計

教學目標

1.學生在具體情境中，感知商量是解決問題的好方法。

2.引導學生積極參與交際實踐，培養(yǎng)傾聽與勇于表達的習慣。

3.在交際實踐中，學生自主探究并逐步掌握商量的技巧，即用商量的語氣與別人交流，把自己的想法說清楚。

教學重點

學生在與別人商量時，會使用商量的語氣，能說清楚自己的想法。

教學難點

學生能準確、合理、得體地與別人進行商量。

教學過程

板塊一：借用課堂情境，初識“商量"的含義

1.談話導入：同學們，老師希望大家在課堂上既能夠做到認真傾聽,又能夠做到積極參與,可以嗎？（可以）

2.初識“商量”：像剛才老師這樣,說出自己的想法，希望得到大家的同意，這樣的溝通就是商量。（板書課題）【設(shè)計意圖：對口語交際課而言，應將學生的交際活動嵌入到學生真實的生活場景中。基于此的導入設(shè)計，既是在向?qū)W生提出口語交際要求，又讓學生初步認識了商量的含義?！?/p>

板塊二:引用繪本情境，感受“商量"的力量

1.學生觀看繪本《你別想讓河馬走開》的視頻。師：作為少先隊員的我們,都知道“有事好商量”。商量的力量到底有多大呢？一起通過繪本故事來感受吧！

2.生談“商量的力量有多大"。

3.小結(jié)：不管是獅子的命令，還是動物們推的力氣，又或者是彈開的方法，都比不上商量的力量?！驹O(shè)計意圖：引用學生喜歡的繪本故事，能激發(fā)學生的學習興趣，有效地吸引學生的注意力,并且讓學生感知到商量是解決問題的好方法?！?/p>

板塊三：化用文本情境，探尋“商量”的技巧

（一）化靜為動，讓情境圖說話

1.師：小老鼠用商量的方法解決了問題，男孩小明又遇到了難題。原來，今天是他的生日，想放學早點兒回家。于是，他去找同學小麗調(diào)換值日的時間，他是這樣對小麗說的：“過來，幫我值日！"2.對比探究，爭當商量失敗分析“小偵探”（1）師：你們能當“小偵探"，幫小明找找商量失敗的原因嗎？溫馨提示：可把小明的話與小老鼠的話對照來找。（出示）過來，幫我值日！河馬先生，請你讓開，行嗎？我們要過橋?。?）指名學生回答。生1：小明沒有禮貌。師：是??！無論何時，我們與人交談都要有禮貌。對照來看小老鼠的話有禮貌嗎？它不僅稱呼河馬——先生，而且用上了禮貌用語——“請”，這樣的禮貌用語還有“你好、您好、請問、對不起、打擾了、謝謝等"，用好它們，就會讓我們變得有禮貌，受人歡迎。（相機板書：禮貌）生2：小明用命令的語氣與小麗說話，并不是在與他商量。

師：小老鼠用了哪個詞，讓我們感覺到它在與河馬商量。（行嗎）與人商量時，我們用上“行嗎、好嗎、能不能、可以嗎、可不可以......”這些詞語，就會顯得你語氣溫和，讓人容易接受。（相機板書：語氣）生3：小明沒有把自己要調(diào)換值日時間的原因說清楚。小麗會覺得是無緣無故要求調(diào)換的。師：是啊，提出商量請求時，還要說清想法。（相機板書：說清想法）聽了大家的建議后，小明意識到了自己的問題，決定再找小麗商量。一起聽聽吧?。úシ判∶髟俅闻c小麗商量的音頻前半部分。）師：小明這次的商量有沒有禮貌？有沒有使用商量的語氣？說清想法了嗎？那他這次的商量會成功嗎？（生齊聲回答：會?。┴Q起小耳朵，仔細聽?。úシ判←惥芙^小明后）師：聽了小麗的話，猜猜小明會怎么想、怎么說？（學生回答后）一起去聽聽小明怎么說的吧！（播放小明禮貌回應的視頻）3.小結(jié):有時候和別人商量,即使我們掌握了商量的技巧,對方也可能由于其他原因不能同意,這時應表示理解,禮貌回應。4.師：你剛才說出了小明的心里話，獎勵你來為小明配音，再去找其他同學商量吧！（最終商量成功。）【設(shè)計意圖：低年級學生掌握基本技能最直接也最有效的方式就是范例引領(lǐng)，引導學生在實踐過程中進行探索，將動畫視頻中小老鼠的話與化用的文本情境中小明的話相對比，靠學生自己的努力自主梳理出“商量"的技巧。在整個過程中，教師只是顧問、指導者、鼓勵者，而不是操作者。對學生的發(fā)言有時也進行暫緩評價，這樣可以激發(fā)學生深度思考，培養(yǎng)學生思維能力?！?/p>

板塊四：模擬交際情境，提升“商量”的技能

（一）模擬不同結(jié)局,“商量"前準備充分

1.師過渡：小明終于商量成功了！他開開心心地度過了自己的生日。第二天，他突然想起自己向小麗借的書該還了，這幾天一心想著過生日的事兒了，書還沒看完，想再多借幾天。他該怎樣和小麗再次商量呢？2.小組內(nèi)進行情景劇演練，評價促進成長。。劇情:小明向小麗借的書沒有看完,想再多借幾天。結(jié)局:同意或不同意。溫馨提示：組內(nèi)4人，2人表演，2人依據(jù)這張商量星級評價表評價，（相機出示星級評價表）商量星級評價表（做到一項就給一顆星，一共三星）有禮貌商量的語氣說清想法3.小組上臺展示。生1：小麗，你借給我的書太好看了，可我還沒有看完，能不能再多借我?guī)滋?？?：可我剛答應把書借給另一位同學了。生1：等他看完后，再讓我看行嗎？生2：可以。4.組內(nèi)其余兩生評價后，然后請班內(nèi)同學充當大眾評審再次評價。師引導評價范例：我給他們打（）顆星，因為他們做到了_________。我給他們的小建議是___________。5.小結(jié)：有時候和別人商量,即使你掌握了商量的要領(lǐng),對方也不一定會同意，這時可以提出變通的建議，但別人沒有義務(wù)必須滿足我們的要求,就算拒絕了我們，也應表示理解，禮貌回應。

（二）即刻表演，“商量”隨機應變

1.師：小明放學回家，寫完作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)自己最愛看的電視節(jié)目《大頭兒子和小頭爸爸》就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。他該怎么和爸爸商量呢？2.多生合作,即時演練。師：同桌兩位同學商量一下，分好角色，能一起合作上臺表演的，請趕快上臺，只有前三對上臺的同桌有表演機會噢?。?）采訪一臉遺憾的同學，為什么沒成功，然后請上臺的同學分享經(jīng)驗。（2）引導：商量時，由于商量對象不同，可能會遇到各種不同的情況，這時要找準原因，學會隨機應變，才更有可能商量成功。（3）演出前準備①分好角色臺上的“小明"到我這里，“爸爸”來這邊，趕快商量，以最快的速度商量誰是演員，誰是智囊團成員。②表演前商量臺詞提示：據(jù)我所知，小明的爸爸是個超級球迷，不會輕易答應換臺。小明要想看動畫片，得說出什么樣的理由才會讓爸爸同意呢？③開始表演

生1：爸爸，我最喜歡看的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》就要開始了，我的作業(yè)也做完了，能讓我看一會兒嗎？生2：兒子，快去看書吧！生1：書也看完了。生2：書哪有看完的時候？趕緊去看書，爸爸正看到精彩的部分，別來打擾我了？生1：爸爸，這部動畫片是老師推薦給我們看的，它不但讓我學到了很多知識，而且我感覺也挺適合大人看的。生2：你先說來聽聽。生1：您不是總說我和您不親嗎？動畫片里的父子倆可是非常要好的朋友。您看了肯定會很受啟發(fā)。生2：還有這么好的動畫片啊！兒子，快換臺！我們一起看！生1：太好了！謝謝爸爸！3.臺下“觀眾"評價，評出“商量小達人”?！驹O(shè)計意圖：教材中營造的兩個生活情境，絕大部分學生都曾經(jīng)遇到過，它讓學生的口語交際有了真實的對話基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的難點，在這個環(huán)節(jié)中，我先放手讓學生小組內(nèi)演練，借助“商量星級評價表"進行組內(nèi)評價；接著采用小組上臺展示，強化商量技巧；然后多生合作，即時表演。表演前，我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生相互設(shè)置一定的對話障礙，訓練孩子的思維能力。表演時，智囊團同學出謀劃策，使學生在親身體驗商量一波三折的過程中，充分自主、充分自由地開動腦筋，大膽想象，創(chuàng)造了意想不到而又符合生活常理的對話。通過這樣有梯度的設(shè)計，鍛煉了學生的邏輯思維能力和語言表達能力，也使學生在不知不覺中突破了此次口語交際的難點。】

板塊五：鏈接生活情境，將“商量”學以致用

1.鏈接生活情境師隨機采訪：此時此刻，你最想跟誰商量什