篇一：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文為了搞好本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，特制訂本冊(cè)教學(xué)計(jì)劃以下：一、學(xué)情分析：全班有學(xué)生58人，其中優(yōu)秀生18人，占全班人數(shù)的三分之一。這18人普遍閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，差生5人，這五人不準(zhǔn)時(shí)完畢作業(yè)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，閱讀寫作差，但普通話還不錯(cuò)，二、教材分析：本冊(cè)教材共有課文32篇。精讀課文16篇，略讀課文12篇，選讀課文4篇。本冊(cè)課文的編排，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一種大致的序，注意訓(xùn)練的整合性，螺旋上升，將課文分為8組，每組普通3———4篇課文，在每組課文之前安排了導(dǎo)讀。在每篇精讀課文的前面安排了預(yù)習(xí)，再背面編寫了思考練習(xí)在略讀課文的前面安排了“略讀提示”。在每組課文之后編排了“積累運(yùn)用”。本冊(cè)社設(shè)2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，他們是《閱讀要有自己的見(jiàn)解》《按一定的次序?qū)憽罚謩e安排在二、五組中。1、導(dǎo)讀。安排在每組課文之前。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)簡(jiǎn)要闡明本組教材的構(gòu)成、提示學(xué)習(xí)的辦法以及學(xué)習(xí)中的注意問(wèn)題。2課例。涉及課文、預(yù)習(xí)或閱讀提示以及思考練習(xí)。3、讀寫例話。安排在一組課文之后，是對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的概括和歸納總結(jié)。這些訓(xùn)練項(xiàng)目，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，突出了在訓(xùn)練中對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟和積累，同時(shí)又突出了對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。4、積累運(yùn)用。安排在每組課文之后，每個(gè)積累運(yùn)用大致涉及下列四項(xiàng)內(nèi)容：讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、詞句訓(xùn)練始終是中學(xué)階段的一種重點(diǎn)。在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高訓(xùn)練規(guī)定，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的辦法精確理解詞語(yǔ)，特別是那些含義深刻的句子。2、朗誦訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的基本功，課上一定要有朗朗的讀書(shū)聲，課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗誦。3、閱讀能力的培養(yǎng)始終是中學(xué)階段的一種重點(diǎn)，同時(shí)也是一種難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，注意讀中有悟，重視獨(dú)特感受。4、習(xí)作訓(xùn)練既是中學(xué)階段的重點(diǎn)，也是一種難點(diǎn)。要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫文特別是寫記敘文的能力。5、積累語(yǔ)言也是一種教學(xué)重點(diǎn)。本學(xué)期安排了名言警句、古詩(shī)、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)，重在引導(dǎo)學(xué)生理解中華優(yōu)秀文化和積累語(yǔ)言，做到熟讀成誦。四、教學(xué)目的規(guī)定1、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育；理解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱辛，懂得幸福生活來(lái)之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從中樹(shù)立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想；繼承和發(fā)揚(yáng)艱辛奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)別人、助人為樂(lè)等社會(huì)主義思想品德教育；培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛(ài)美的情趣。2、能運(yùn)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。3、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。4、能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思。5、繼續(xù)練習(xí)對(duì)的流利有感情的朗誦課文。能背誦指定的課文。6、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，理解重要內(nèi)容。7、能聽(tīng)懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述。能用普通話清晰明白的講述一件事情。討論問(wèn)題能講清晰自己的意思。能簡(jiǎn)要復(fù)述課文，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣，說(shuō)話有禮貌。8、能抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)樸的記實(shí)作文和想象作文。學(xué)寫讀后感。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。五、教學(xué)方法（一）、保障方法：1、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練2、思考練習(xí)的教學(xué)要充足運(yùn)用思考練習(xí)中的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書(shū)作文的辦法。3、要加強(qiáng)朗誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練。4、要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（二）、培優(yōu)轉(zhuǎn)差方法：對(duì)于優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作和寫字；對(duì)于差生要指導(dǎo)他們克服畏難情緒，指導(dǎo)平時(shí)準(zhǔn)時(shí)完畢作業(yè)。（三）、競(jìng)賽輔導(dǎo)方法：這學(xué)期要在朗誦、寫字、閱讀、寫字等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，朗誦不要單純從技巧上指導(dǎo)，使朗誦和理解親密結(jié)合。寫作要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的主動(dòng)性，協(xié)助學(xué)生打開(kāi)思路，不拘形式的自由體現(xiàn)。六、教學(xué)進(jìn)度（略）篇二：初中語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃為了全方面貫徹、充足借鑒“六步實(shí)效教學(xué)流程”，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，樹(shù)立全新的語(yǔ)文教育觀，構(gòu)建全新而科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)目的體系、教材體系、課堂體系，發(fā)明新時(shí)代的語(yǔ)文，真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的龍頭作用，拉動(dòng)和增進(jìn)其它學(xué)科的教育改革，互相融合，共謀發(fā)展，制訂本學(xué)期的教研組工作計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想:以義務(wù)教育《語(yǔ)文課程原則》為指導(dǎo)，掌握新課程原則的基本理念，明確語(yǔ)文新課程的總體目的和途徑，進(jìn)一步推動(dòng)初中語(yǔ)文新課程改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。全方面貫徹貫徹學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，主動(dòng)實(shí)施新課程改革，開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，按照教務(wù)處規(guī)定開(kāi)展集體備課并將集體備課真正的落到實(shí)處，加強(qiáng)對(duì)新教材的學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)一步課堂、及時(shí)調(diào)研、適時(shí)反思和總結(jié)，切實(shí)提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，確保語(yǔ)文教師教學(xué)水平、學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)上新臺(tái)階。在全校師生中繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓典型文學(xué)走進(jìn)我們的生活，營(yíng)造主動(dòng)向上、健康文明的校園文化氛圍。二、基本思路在“定方向、定目的、定課型、定內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，凸顯“掌握字詞、錘煉語(yǔ)言、培養(yǎng)思維，學(xué)會(huì)寫作”的總體目的，把提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的生命素質(zhì)作為終極目的的，把學(xué)會(huì)寫作，能說(shuō)會(huì)寫作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心目的，構(gòu)建全新的、開(kāi)放的、富有發(fā)明性和生命力的語(yǔ)文教學(xué)體系，實(shí)施“以寫作帶動(dòng)閱讀、圍繞寫作搞閱讀，錘煉語(yǔ)言、培養(yǎng)思維等附屬目的”的語(yǔ)文定向教學(xué)新戰(zhàn)略，進(jìn)一步完善和豐富含有我校特色的語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)生制課堂，認(rèn)真探索、大膽實(shí)踐、簡(jiǎn)化目的、講求實(shí)效，啟動(dòng)新思路、堅(jiān)持新理念、貫徹新構(gòu)想，努力實(shí)現(xiàn)一舉多得、一課多贏，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)新局面。三、具體方法：1．更新教育觀念，徹底摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)體系，構(gòu)建從目的到載體再到辦法的完整的教學(xué)流程，系統(tǒng)實(shí)施語(yǔ)文定向教學(xué)，適時(shí)恰本地借鑒使用“六步實(shí)效教學(xué)流程”，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過(guò)導(dǎo)生制課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)樸化，從根本上解決長(zhǎng)久以來(lái)始終困擾語(yǔ)文教學(xué)的四大難題，即：復(fù)雜化的問(wèn)題、實(shí)效差的問(wèn)題、載體窄的問(wèn)題和功效弱的問(wèn)題。2．明確教學(xué)目的，深刻理解語(yǔ)文定向教學(xué)的真正內(nèi)涵。學(xué)校規(guī)定每個(gè)語(yǔ)文教師都做語(yǔ)文定向教學(xué)的研究者，在語(yǔ)文學(xué)科備課組組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，運(yùn)用集體備課的時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)研討語(yǔ)文定向教學(xué)，從總體上把握此后語(yǔ)文教學(xué)的方向，明確教學(xué)目的，并貫徹到每個(gè)年、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)班級(jí)、每一節(jié)課上。我們的方向是：構(gòu)建完整的語(yǔ)文定向教學(xué)體系，解決語(yǔ)文清晰度的問(wèn)題。在工具性和人文性和諧統(tǒng)一的前提下，以工具性為核心，以人文性為載體，由單純的“教教材”，轉(zhuǎn)向“用教材教”，由單一的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，轉(zhuǎn)向綜合能力的訓(xùn)練，最后實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生生命素質(zhì)的目的。我們的目的是：緊緊圍繞語(yǔ)文教學(xué)的核心要素，直奔工具性目的。把“掌握字詞、錘煉語(yǔ)言、培養(yǎng)思維、學(xué)會(huì)寫作”擬定為此后語(yǔ)文教學(xué)要遵照的總目的，讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文真正在字詞上有所得，在語(yǔ)言上有所得，在思維上有所得，在寫作上有所得，并且最后的落腳點(diǎn)就是學(xué)會(huì)寫作。從教師備課，到預(yù)設(shè)學(xué)案，到選擇教法、學(xué)法，到擬定課型，直至擬定課堂教學(xué)內(nèi)容體裁，都要以此為根據(jù)和標(biāo)尺，全部的教學(xué)活動(dòng)都要有助于這個(gè)目的的實(shí)現(xiàn)。各年段都要有落腳點(diǎn)，都要有具體貫徹的目的和途徑，并且要明確寫進(jìn)語(yǔ)文組及每個(gè)語(yǔ)文教師個(gè)人的工作計(jì)劃。3．?dāng)M定語(yǔ)文課型，貫徹教學(xué)總體目的。根據(jù)各年段、各班級(jí)的具體學(xué)情，擬定字詞課、語(yǔ)言課、思維課、寫作課四種基本課型，并結(jié)合實(shí)際做有關(guān)調(diào)節(jié)，要上什么課型像什么課型，要根據(jù)課型擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇具體目的。4．采用多個(gè)途徑，實(shí)現(xiàn)具體目的。（1）掌握字詞：立足教材，采用課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的途徑，實(shí)現(xiàn)會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用的目的。根據(jù)我校實(shí)際，低年級(jí)字詞課可占用學(xué)時(shí)進(jìn)行，高年級(jí)字詞課則一律放在課外。重要是在讀寫實(shí)踐中，借助工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。（2）錘煉語(yǔ)言：通過(guò)對(duì)應(yīng)載體上好語(yǔ)言課。采用多讀多講、情境體現(xiàn)、描述意境、即興體現(xiàn)、品詞析句等多個(gè)途徑進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言流暢，表意性強(qiáng)，含有邏輯性的目的。根據(jù)我校實(shí)際，低年級(jí)重要進(jìn)行語(yǔ)言的流暢性和表意性訓(xùn)練，高年級(jí)重要進(jìn)行語(yǔ)言的表意性訓(xùn)練和邏輯性訓(xùn)練。（3）培養(yǎng)思維：培養(yǎng)思維要和閱讀，寫作結(jié)合起來(lái)，用最簡(jiǎn)樸的方法承載最復(fù)雜的訓(xùn)練內(nèi)容。運(yùn)用歷史事件、生命科學(xué)、生活場(chǎng)景、社會(huì)現(xiàn)象、哲學(xué)思想等素材上好思維課。（4）學(xué)會(huì)寫作：我校此后的語(yǔ)文教學(xué)要始終堅(jiān)持以作文教學(xué)為根本，讓作文教學(xué)占有最大的課堂空間，采用片段訓(xùn)練與整篇訓(xùn)練、口頭作文與書(shū)面作文相結(jié)合等多個(gè)途徑，運(yùn)用觀察、積累、思考、想象、感悟等一系列手段上好寫作課，實(shí)現(xiàn)作文構(gòu)思、語(yǔ)言組織、技巧運(yùn)用、作文修改等綜合能力的目的。低年級(jí)以寫內(nèi)容具體的記敘文為主，高年級(jí)以寫復(fù)雜記敘文和有理有據(jù)的議論文為主。同時(shí)，各年段學(xué)生都要根據(jù)生活需要，學(xué)寫某些日常應(yīng)用文。另外，每學(xué)期最少完畢一篇實(shí)用性大作文的寫作（重要是調(diào)查報(bào)告等）。篇三：初三語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效如何，往往影響甚至決定著學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)我們每一位語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光榮而神圣的。因此，如何搞好初三語(yǔ)文教學(xué)，如何使學(xué)生在初中階段的最后九個(gè)多月學(xué)有所獲，在中考考場(chǎng)上交一份令學(xué)生、家長(zhǎng)滿意的語(yǔ)文答卷，這是擺在我們每一位初三語(yǔ)文教師面前的重要任務(wù)和研究課題。為此我們必須對(duì)照新課標(biāo)，冷靜反思、進(jìn)一步分析現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的得與失，使我們對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)有比較蘇醒的認(rèn)識(shí)和精確的估價(jià)，進(jìn)而對(duì)整個(gè)初三語(yǔ)文教學(xué)作出前瞻性的策劃，方便努力踐行新課程理念，從而決勝中考。因此，特制訂初三語(yǔ)文年教學(xué)計(jì)劃。一、基本狀況分析：兩班的學(xué)生思想較為活躍，能向老師大膽地提出自己的見(jiàn)解與見(jiàn)解，但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不是很高，少部分學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目的性上不夠明確，態(tài)度不是很端正，認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可有可無(wú)，考試時(shí)成績(jī)拉不出什么差距，因而不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。有二分之一左右的學(xué)生通過(guò)教師近兩年的語(yǔ)文自學(xué)能力教學(xué)的培養(yǎng)，他們有了一定的自學(xué)能力。但總體來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不是較好，甚至尚有考不及格的學(xué)生存在。優(yōu)生的比例太小。初三中，由于學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，壓力的加大，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間就更少，除課堂時(shí)間外，學(xué)生基本上是不動(dòng)語(yǔ)文的。二、教材分析我們采用人教版教材，本冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩(shī)歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元有關(guān)人與自然。第四單元有關(guān)民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。六個(gè)單元有閱讀，這套教材的重要特點(diǎn)，我覺(jué)得概括起來(lái)有下列四點(diǎn)：一是比較全方面的體現(xiàn)了義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱的各項(xiàng)規(guī)定；二是建立了含有整體綜合語(yǔ)文教學(xué)效應(yīng)的“單元合成，整體訓(xùn)練”的新的語(yǔ)文教材編排體系；三是設(shè)計(jì)了比較完備的助學(xué)系統(tǒng)，利教便學(xué)；四是堅(jiān)持了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)和量的統(tǒng)一，有助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增進(jìn)學(xué)生德、智、體全方面發(fā)展。初三語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段（第五、六學(xué)期），也即最后階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，使學(xué)生懂得語(yǔ)文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功效，更加好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)觀賞的能力。課文按照文體分類編排。語(yǔ)文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、闡明、議論三種體現(xiàn)方式綜合的訓(xùn)練，并貫徹到實(shí)際運(yùn)用上。三、教學(xué)方略：1、領(lǐng)略課標(biāo)內(nèi)涵，鉆究《考試闡明》?！墩Z(yǔ)文課程原則》規(guī)定了學(xué)生在不同窗習(xí)階段應(yīng)達(dá)成的能力與目的，領(lǐng)略了課程原則的內(nèi)涵，才干理解學(xué)生知識(shí)與能力，語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的局限性；它是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)要重根據(jù)和指導(dǎo)性綱要，教學(xué)的理念、情景的創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)的搭建，都離不開(kāi)語(yǔ)文課程原則理念的指導(dǎo)，同時(shí)它又是語(yǔ)文課程原則理念的外在體現(xiàn)；它是中考命題的指導(dǎo)思想與基本理念，是中考命題方向的源泉所在。吃透原則才有可能吃透語(yǔ)文中考核價(jià)的方向、方式、辦法，才有可能展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)?！犊荚囮U明》是課標(biāo)的具體化和進(jìn)一步的精細(xì)化，它根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合考試實(shí)際，以中考的范疇和規(guī)定及重要題型示例甚至試卷的長(zhǎng)度，難度，各部分大致的分值等都作了十分具體的闡明。因此，作文老師必須認(rèn)真研究考試闡明，讓復(fù)習(xí)能做到低時(shí)高效。2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，探尋語(yǔ)文差別。本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生語(yǔ)文能力差別大，有必要研究現(xiàn)階段學(xué)生最缺什么知識(shí)與能力，最需要提高哪些方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，分辨出重要差別與次要差別，有選擇、有重點(diǎn)地突破性地分層教學(xué)。這是我們有效開(kāi)展本學(xué)期教學(xué)與復(fù)習(xí)工作的第1個(gè)前提條件。3、選好、用好有關(guān)資料，追蹤中考考點(diǎn)趨向。領(lǐng)悟了課標(biāo)的內(nèi)涵，鉆研了《考試闡明》，明確了學(xué)生最需要突破的重點(diǎn)難點(diǎn)，僅僅是開(kāi)展本年教學(xué)與復(fù)習(xí)工作的前提，要真正做到有效教學(xué)，高效復(fù)習(xí)，還需要選好、用好資料，把握中考動(dòng)態(tài)、追蹤中考考點(diǎn)趨向。資料的準(zhǔn)備，最佳是自己精心篩選，不用外面的資料。根據(jù)學(xué)生實(shí)際自己出某些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。不搞提海戰(zhàn)術(shù)，下攔河網(wǎng)。4、精心備課，上好課。時(shí)間緊，任務(wù)重，必須得向課堂四十分鐘要質(zhì)量。每一節(jié)課，老師必須明確本節(jié)課的教學(xué)目的，達(dá)成一種什么樣的規(guī)定。并且要擇其重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不能面面俱到。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教讀課文的學(xué)習(xí)，自讀課文完全放手學(xué)生自己學(xué)習(xí)。5、重視閱讀訓(xùn)練。閱讀是考試的“半壁河山”，也是社會(huì)生活中常運(yùn)用到的，最靠近人們生活的語(yǔ)文知識(shí)。抓好閱讀訓(xùn)練，首先在講學(xué)時(shí)認(rèn)真分析，多教給學(xué)生某些閱讀技巧，使學(xué)生掌握一定的閱讀辦法，另首先規(guī)定學(xué)生多閱讀某些課外書(shū)籍，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生要養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外自讀第年不少于80萬(wàn)字(其中文學(xué)名著2——3部)，因此，規(guī)定學(xué)生多看某些有益的課外書(shū)，我決定把自己的一部分課外書(shū)籍拿來(lái)借給學(xué)生看，原來(lái)沒(méi)有開(kāi)放過(guò)的學(xué)校圖書(shū)室,請(qǐng)求管理員開(kāi)放，也規(guī)定學(xué)生跟其它老師借著看。有條件的買某些來(lái)互相傳閱?？傊M量調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，多看某些課外書(shū)?？戳苏n外文章規(guī)定學(xué)生做到三個(gè)方面：一是摘抄某些好的詞語(yǔ)和名言警句，注意歸類收集，如寫人的和寫物的分開(kāi)，與四季的分開(kāi)等等；二是體會(huì)文章的時(shí)代意義、作者思想感情，好的文章往往反映時(shí)代的精神，給人以主動(dòng)向上的教育意義，文章是作者心靈世界的反映，從文章內(nèi)容也能夠分析出人物的精神世界。閱讀文章，一定規(guī)定學(xué)生能體會(huì)出這些內(nèi)容；三是注意學(xué)習(xí)各篇的寫作技巧，好文章不僅有好的思想內(nèi)容，并且運(yùn)用了較好的體現(xiàn)技巧，閱讀文章規(guī)定學(xué)生注意吸取這些好處，方便“遷移默化”到自己的文章中來(lái)。6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，從三點(diǎn)入手：第一點(diǎn)是多觀察，多積累(多積累前面己談到)。多觀察就是要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常觀察周邊事物的習(xí)慣。第二點(diǎn)是要多感悟，文章往往是有感而發(fā)，感悟得深，才發(fā)得快，發(fā)得猛。第三點(diǎn)是多練?？砂凑兆约旱淖魑挠?xùn)練系列進(jìn)行一次全方面的訓(xùn)練，全方面地盡量地提高學(xué)生作文的質(zhì)量。7、最后是重視培養(yǎng)學(xué)生其它語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素質(zhì)，體現(xiàn)能力的提高，大綱中規(guī)定學(xué)生能用普通話對(duì)的，流利，有感情地良讀課文，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有一定的速度(普通每分鐘500字左右)，體現(xiàn)能力的培養(yǎng)不僅只是在課堂上訓(xùn)練，課余時(shí)間也能夠搞，根據(jù)兩冊(cè)書(shū)中口語(yǔ)交際的安排，我計(jì)劃每個(gè)星期用一種早自習(xí)，讓學(xué)生輪流上講臺(tái)進(jìn)行演說(shuō)。8、采用“整體教學(xué)法”、“單元教學(xué)法”、“作業(yè)訓(xùn)練法”、“邊教邊復(fù)習(xí)法”進(jìn)行第一學(xué)期的教學(xué)。規(guī)定在第一學(xué)期內(nèi)完畢全年的教學(xué)任務(wù)，教師只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教讀課文，自讀課文完全放手學(xué)生自學(xué)?！罢w教學(xué)法”——就是讓老師、學(xué)生均站在一種系統(tǒng)的高度來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這個(gè)高度就是整個(gè)初中語(yǔ)文系統(tǒng)的高度，力求在本期的第一種月內(nèi)，讓全體學(xué)生理解初中語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)、能力系統(tǒng)，第二個(gè)月內(nèi)能站在這個(gè)高度進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！皢卧虒W(xué)法”——就是以一種單元的內(nèi)容作為授課的內(nèi)容，不就每一種單獨(dú)的一篇課文進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)辦法重要用在小說(shuō)單元、詩(shī)歌單元的教學(xué)?！白鳂I(yè)訓(xùn)練法”——就是以作業(yè)的形式來(lái)學(xué)習(xí)課文，理解課文，掌握有關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，提高學(xué)生解題的能力。這種辦法重要用在議論文的單元的學(xué)習(xí)上?！斑吔踢厪?fù)習(xí)法”——就是在進(jìn)行新課教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行專項(xiàng)的復(fù)習(xí)，力求在第一學(xué)期完畢全部單項(xiàng)知識(shí)的復(fù)習(xí)，第二學(xué)期全方面進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，以大量練習(xí)、考試為主，提高學(xué)生應(yīng)考的能力。9、做好學(xué)生的思想工作。思路決定出路。如果學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思想問(wèn)題不解決，學(xué)生是學(xué)不好語(yǔ)文的，因此，最核心的問(wèn)題是解決好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思想本源，要讓學(xué)生想學(xué)語(yǔ)文，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，能學(xué)好語(yǔ)文。做學(xué)生的思想工作的辦法可靈活多樣，不拘一格進(jìn)行。只要達(dá)成目的就行。四、教學(xué)總結(jié)及反思教學(xué)過(guò)程中，做到及時(shí)總結(jié)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面的成績(jī)和問(wèn)題，并且認(rèn)真寫好教學(xué)反思。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)辦法、獨(dú)特的見(jiàn)解，及時(shí)加以必定并予以推廣。激勵(lì)學(xué)生多向思維，開(kāi)拓創(chuàng)新。讓教學(xué)總結(jié)與反思不停循環(huán)，增進(jìn)教學(xué)不停進(jìn)步。五、教學(xué)進(jìn)度根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，第一周---期中考試完畢第一、二、和第五單元的課文教學(xué)，期中考試---期末完畢剩余單元課文及體現(xiàn)的教學(xué)篇四：初二語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃本屆學(xué)生試行課程改革一年，在這一年語(yǔ)文教學(xué)探索中，努力營(yíng)造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能主動(dòng)參加、理解，大膽發(fā)表見(jiàn)解，大膽質(zhì)疑，含有一定的自學(xué)能力，基本學(xué)會(huì)同窗間的討論，養(yǎng)成讀課外名著的習(xí)慣，采用寫隨筆和作文相結(jié)合的辦法，學(xué)生把生活作為寫作的源，絕大多數(shù)作文內(nèi)容真實(shí)，感情真切，養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，提高了寫作能力。一年課程實(shí)驗(yàn)改革，獲得了某些可喜的變化和成績(jī)，但也發(fā)現(xiàn)了諸多缺漏，需在本年中，探索新辦法，采用新方法，逐步快捷提高教學(xué)效果，真正讓學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。存在問(wèn)題以下：1.重視了對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)，問(wèn)題探討、口頭交流。無(wú)視基礎(chǔ)知識(shí)掌握、詞匯的積累、書(shū)面體現(xiàn)。語(yǔ)文能力重要標(biāo)志：除了有靈活的思維外，一要有豐富的生活積累，二要有豐富詞匯積累。2.對(duì)課文閱讀理解不透，有囫圇吞棗現(xiàn)象。以本文為載體提高學(xué)生的閱讀、理解，多角度分析總結(jié)概括上欠缺較多。3.部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好不濃，主動(dòng)性不強(qiáng)，俗語(yǔ)說(shuō)，愛(ài)好是最佳的老師。調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、主動(dòng)性是核心。4.讀課外書(shū)對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)有協(xié)助，但效果不明確。針對(duì)以上狀況和英才樹(shù)立四種意識(shí)，高起點(diǎn)、高定位的目的，具體采用以下方法。1.采用靈活多樣的辦法，積累豐富的詞匯，并結(jié)合具體實(shí)際運(yùn)用，采用競(jìng)賽、多媒體等，形象、直觀、大容量，扎扎實(shí)實(shí)把該積累的詞匯作為學(xué)生語(yǔ)文的積淀，實(shí)現(xiàn)每學(xué)期積累詞匯的目的。2.挖掘豐富的課程資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，生活世界和社會(huì)、科學(xué)世界緊密聯(lián)系。例如學(xué)習(xí)《巴東三峽》收集三峽的電視軟件資料，直觀現(xiàn)象展示給學(xué)生并與課本結(jié)合。學(xué)習(xí)《生命之舟》將電視劇《驚濤駭浪》等當(dāng)代化的真實(shí)情景，再現(xiàn)給學(xué)生，讓他們有身臨其境之感，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文富有時(shí)代生活氣息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。3.不停吸納先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)理論和辦法，進(jìn)一步挖掘文本，借助資料分析教材，駕馭教材，對(duì)文章把握有自己獨(dú)到見(jiàn)解，給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，認(rèn)知上的沖實(shí)，內(nèi)心的震撼和無(wú)言的感動(dòng)，帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活，從而提高學(xué)生閱讀、理解、分析、歸納概括的能力，提高求異思維和感悟能力。4.作文采用全批、抽批、面批，學(xué)生互批等辦法，快捷、及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、交流，激發(fā)寫作動(dòng)力，同時(shí)結(jié)合每七天兩篇隨筆指導(dǎo)、交流，用最貼近學(xué)生生活和學(xué)生最容易接受，最容易受感染的學(xué)生作品啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生寫作，把作文教學(xué)落到實(shí)處。5.指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和寫好讀書(shū)筆記，每七天一節(jié)交流隨筆和讀書(shū)筆記課，形成豐富、生動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，避免死讀課本和讀死書(shū)現(xiàn)象。6.大多數(shù)學(xué)生已有自學(xué)課文的能力和習(xí)慣，加強(qiáng)指導(dǎo)自學(xué)的辦法，提高自學(xué)的效果，督促學(xué)生準(zhǔn)時(shí)及時(shí)自學(xué)并能提出問(wèn)題，質(zhì)疑、探討。7.做好每月的月考和考試總結(jié)，分析每一種學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，做到心中有數(shù)，有的放矢，及時(shí)激勵(lì)、表彰，及時(shí)對(duì)一部分較差學(xué)生指導(dǎo)，協(xié)助，使其盡快趕上來(lái)。總之，要對(duì)每一位學(xué)生做進(jìn)一步理解，做他們的知心朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參加者、合作者、協(xié)助者?！白寣W(xué)生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所發(fā)明的文化的燦爛與輝煌，并且能呼喚學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)與柔情，讓學(xué)生對(duì)將來(lái)充滿熱切的憧憬和樂(lè)觀、光明、正直的期待，使他們能以新的眼光審視生活”。（肖川博士語(yǔ)）初中語(yǔ)文第五冊(cè)教材，體現(xiàn)了以人為本的教育觀點(diǎn)，充足顯示了語(yǔ)文的特性，是一種文化的載體。為完畢好這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，全方面提高學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì)，特制訂以下計(jì)劃。一、培養(yǎng)目的：在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，能有序地全方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增減學(xué)生對(duì)的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，并努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，重視其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德，使之含有較健康的發(fā)展逐步形成健全的人格。二、能力培養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)辦法，養(yǎng)成習(xí)慣積累一定的詞匯，能把內(nèi)心的情感、思想，通過(guò)語(yǔ)言文字體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)會(huì)對(duì)生活的觀察和分析、體現(xiàn)。三、教材分析：本冊(cè)共有30篇課文（其中講讀15篇，自讀15篇），分為四大板塊，閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、漢語(yǔ)知識(shí)等。四、教材重點(diǎn)：聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并積累一定的語(yǔ)文能力和寫作能力。五、教材難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣。篇五：初三下期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃新學(xué)期的開(kāi)始，也意味著初三年將進(jìn)入一種最緊張、最繁忙的時(shí)期，如何搞好初三的復(fù)習(xí)備考工作，如何使學(xué)生在初中階段的最后幾個(gè)月學(xué)有所獲，在中考考場(chǎng)上交一份令學(xué)生、家長(zhǎng)滿意的答卷，這是擺在每一位初三教師面前的重要任務(wù)和課題。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效如何，往往決定或影響著學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，對(duì)我們每一位語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，更肩負(fù)著光榮而沉重的使命。為此，在新學(xué)期的開(kāi)始階段,通過(guò)認(rèn)真回想和思考,特?cái)M定了下列復(fù)習(xí)備考計(jì)劃：一、學(xué)生存在的問(wèn)題分析：1、思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。古文知識(shí)掌握不好。2、閱讀理解能力、文字組織和體現(xiàn)能力、寫作能力不強(qiáng)。3、語(yǔ)文習(xí)慣較差，讀書(shū)缺少耐心，做題不夠細(xì)心，書(shū)寫不夠規(guī)范。4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不對(duì)的，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付。二、近些年中考語(yǔ)文試題命題分析：近些年我市中考試題，在試題構(gòu)造、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上變化不大。試卷分為“積累運(yùn)用”、“當(dāng)代文閱讀”、“文言文閱讀”“綜合性學(xué)習(xí)”和“作文”五大板塊。試題內(nèi)容也保持相對(duì)的穩(wěn)定：從課內(nèi)外名言名句的積累運(yùn)用，到綜合性學(xué)習(xí)的考察，到課內(nèi)文言文的閱讀，再到課外當(dāng)代文的閱讀，最后是作文的寫作。遵照“重視積累,突出讀寫,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用,激勵(lì)創(chuàng)新”的命題思路。重視考察學(xué)生的知識(shí)積累，特別是重視考察學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三、指導(dǎo)思想以《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文課程原則》７—９年級(jí)“語(yǔ)文課程目的”以及我市制訂的《語(yǔ)文中考闡明》為指導(dǎo)方針，立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)辦法，面對(duì)全體學(xué)生，全方面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和綜合素養(yǎng)。四、復(fù)習(xí)目的通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)初中階段的語(yǔ)文基本知識(shí)有一種明確的、系統(tǒng)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言體現(xiàn)能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。力求在今年的畢業(yè)會(huì)考中，語(yǔ)文科的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)能有較大的突破。五、復(fù)習(xí)原則１、明確目的，立足教材。教師應(yīng)認(rèn)真研究《語(yǔ)文中考闡明》，明確考試的范疇與目的，對(duì)出題動(dòng)向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，方便在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能做到有的放矢。語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，按大綱規(guī)定進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以適宜的練習(xí)；并不停地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。２、全體參加，分層達(dá)標(biāo)。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充足調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性，特別是在現(xiàn)在高中擴(kuò)招的形勢(shì)下，教師更不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的規(guī)定，優(yōu)等生可適宜“放”，中檔生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。３、強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。針對(duì)中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)大綱和新課程原則中規(guī)定掌握的語(yǔ)文知識(shí)和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行適宜的梳理，只有理清了頭緒，學(xué)生才干思路清晰，復(fù)習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生某些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。作文復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在“快速作文”的指導(dǎo)上，從立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面進(jìn)行訓(xùn)練，淡化文體規(guī)定，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)。４、點(diǎn)面結(jié)合，講練同時(shí)。整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程見(jiàn)附表。５、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。本著互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，加強(qiáng)同科教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與資料共享，發(fā)揚(yáng)團(tuán)體精神，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。六、復(fù)習(xí)辦法和方法分塊復(fù)習(xí)指導(dǎo)基本思路：1、積累運(yùn)用、綜合考察?？荚嚨姆懂牷臼浅踔薪套x篇目中規(guī)定背誦的名篇名句。近年來(lái)，隨著中考命題改革的不停進(jìn)一步，記誦名句名篇等文化材料對(duì)于陶冶學(xué)生的人文精神有著重要作用。背誦復(fù)習(xí)不僅要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。一種考察綜合性較強(qiáng)的命題越來(lái)越受命題者青睞。因此，在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)不僅規(guī)定學(xué)生能篇篇背誦，字字貫徹，還要“會(huì)理解、能運(yùn)用、善歸納、懂遷移”。特別是在平時(shí)默寫中經(jīng)常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”，明確地告訴學(xué)生評(píng)分的原則（每錯(cuò)一字扣1分，扣完為止）切記：一字出錯(cuò)，滿“盤”皆輸。2、當(dāng)代文閱讀。把握好“考點(diǎn)”，掌握答題技巧。近幾年的中考當(dāng)代文閱讀的選文大多是一篇偏重于抒情議論的散文（時(shí)文名文）、一篇自然科技類或生態(tài)環(huán)境的闡明文或一篇散筆式的議論文。因此，在復(fù)習(xí)這一塊時(shí)，在選文上盡量多選用有關(guān)類型的文章進(jìn)行練習(xí)?？v觀近些年的中考試題，當(dāng)代文閱讀題目的設(shè)立，普通都是按照“整體—局部—整體”的次序進(jìn)行考察。做題時(shí)要牢切記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中”，無(wú)論在任何狀況下作答既要體現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特見(jiàn)解，又要較好地忠實(shí)于原文忠實(shí)于作者的主張。同時(shí)這也是我們檢查解答效果的唯一原則。任何文段的考察都側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的篩選，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，理解作者的觀點(diǎn)和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先搞清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個(gè)問(wèn)題。最重要最有效的辦法是“靠船下篙”—在原文中找線索找答案。例如，整體感知類的題目，經(jīng)常規(guī)定考生回答“文章的重要內(nèi)容是什么”或者“作者的重要觀點(diǎn)是什么”等問(wèn)題。做這類題，答題時(shí)應(yīng)從三個(gè)方面來(lái)考慮：一看標(biāo)題，二看開(kāi)頭、結(jié)尾，三找議論、抒情的語(yǔ)句。這些慣用的辦法和思路一定要提示學(xué)生熟記于心。再例如，同窗們認(rèn)為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，能夠教會(huì)學(xué)生這樣作答：先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和構(gòu)造上的作用；結(jié)合語(yǔ)境，抓住句子體現(xiàn)時(shí)最核心的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境意。這類題目考察的大多是那