課程融合下的內在成長——信息技術與心理健康的相互促進摘要：本文闡述了如何使信息技術與心理健康融合，在信息技術教學中發(fā)揮二者的功學效率，最終達到培養(yǎng)學生健康身心的目的。關鍵詞：信息技術；心理健康；教育；課堂教學；融合；有研究調查顯示接近半數(shù)的青少年每天上網(wǎng)時長都能控制在兩小時以內，24%的青少年每天上網(wǎng)時長達到2-4小時。從興趣點上看，娛樂仍舊是他們最為要有色情、詐騙、網(wǎng)絡欺凌，甚至在搜索“初中生”和“上網(wǎng)”這倆關鍵字時，我們看到了太多觸目驚心的內容。 在現(xiàn)實生活中，老師們是否也遇到孩子們信息資源的配合，才有可能實現(xiàn)信息技術與心理健康教學的深度融合的最終目無聲”的良好的教育教學效果。融合，在信息技術教學中發(fā)揮二者的功效。一、常見網(wǎng)絡心理問題及表現(xiàn)1、我們先來定義一下什么是網(wǎng)絡心理。網(wǎng)絡心理問題：過度依賴或不規(guī)范2網(wǎng)絡孤3網(wǎng)絡焦4絡信息過載干擾正常思維活動5生活中表現(xiàn)差異巨大，長此沉迷容易產(chǎn)生雙重或多重人格。6壓力的虛擬環(huán)境，擺脫學習生活的壓力。7實世界的客觀性形成對比，心理落差大容易產(chǎn)生逆反和攻擊。89生10人際交往障礙：人際交往技巧缺失、能力衰退，導致人際疏遠，步入現(xiàn)實生活不適感強烈，與他人沖突明顯。二、網(wǎng)絡教育策略針對以上網(wǎng)絡心理障礙我們信息技術教師盡我們工作所式將學生從單純的人機互動中解放出來2、課堂下（1）幫助心理老師建立心理他們的特長并且扭轉他們的上網(wǎng)動機。信息技術老師在學生眼里是網(wǎng)絡技術專家，因而在他們眼里我們的網(wǎng)絡教育要比其他老師更有影響力、說服力。三、網(wǎng)絡依賴癥接下來我們看看一種極端狀態(tài)：網(wǎng)絡依賴癥。在必要的時候幫助心理老師完成問卷的數(shù)字化呈現(xiàn)（3）參與學校的干預工作如的力量應該發(fā)揮在教師的主戰(zhàn)場——課堂，我們要面對所有學生加以預防和教育。要想教育學生得先來看看現(xiàn)在的孩子是什么樣的？數(shù)字原住民的生態(tài)特點主要包含以下四部分內容：（一）初中生的心理特點初中生年齡約12～15歲，在其身心發(fā)展過程中屬于青春期，但同時也有人6“人生峽谷期”等，這一時期是個充滿矛盾困惑的時期。隨著生理的發(fā)育成熟，的特點。1、感知能力更加敏銳，知覺的選擇性與持續(xù)性增強，空間知覺有更大的抽象性，遠距離空間知覺形成，觀察力更加細致，概括性邏輯性增強。2、初憶形式，抽象記憶獲得了更大的發(fā)展，對有情緒體驗的事物記憶水平提高。3、想象的隨意性與主動性增強，想象的創(chuàng)造性逐漸占優(yōu)勢，想象更富于現(xiàn)實性4、邏輯思維有了很大發(fā)展5、注意的范圍擴大，接近成人水平；具有一定的注意分配與轉移能力。6、開始形成動機和目的系統(tǒng)，但還不能擺脫對外界的依賴。自覺性增強，抗干擾和耐挫能力都在不斷提升。7、情緒反應強烈易興奮，情感體的初中生，他們還有另外一層角色身份——數(shù)字原住民1、由于豐富的信息技術環(huán)境在很大程度上影響了于上一代的特點。①擅長快速獲取和加工信息;②擅長從事媒體多任務（兩個或以上與媒體相關的平行任務）但是容易造成認知負荷和注意力損耗;③能自然地同時使用圖像、文本和聲音等多媒體元素，偏好運用圖片（非文字）進行溝通，可以運用圖像更流暢地表達自我;④偏好合作學習以及互動交流，喜歡在群體交流中完成學習任務;⑤期望及時反饋及獎賞⑥將技術視為生活中的一部分，沒有技術的環(huán)境下難以生活;⑦具有分享和創(chuàng)造信息的文化，樂于通過網(wǎng)絡與他人分享信息與情感;2、站在我們關注的學習心理學層面，我們可以總結為:1保持更聽覺...）3學習方式由被動變?yōu)橹鲃樱脧姶蟮臄?shù)字媒體及網(wǎng)絡資源，形成了獨特的接受新知的方式。4思維方式更加跳躍，體現(xiàn)出超文本的、跳躍的思維富有好奇心和創(chuàng)造力;7多維視覺能力，能夠把虛擬世界和物理世界對應起來;8對新信息的記憶有所提圖形化思維限制了間接思考能力;2過多地依賴表面化信息，而不具備實踐能力;3多任務降低注意力的保持，容易受無關信息干擾;4參與任務項較多時，無法進行深度思考;5網(wǎng)絡信息檢索和儲存降低了個體回憶和元記憶監(jiān)控的準確性;6大量資源唾手可得，實用主義阻礙了批判和推理能力的發(fā)展。的教育方式，為他們所接受：1、優(yōu)化數(shù)字原住民的網(wǎng)絡數(shù)字環(huán)境：終端設備無線網(wǎng)絡適應軟件網(wǎng)絡分級等這些都是學校和社會有待解決的問題師，我們的教育應該以學生為中心，順應當代初中生數(shù)字原住民。四、我們關注的課堂教學應該注意以下幾方面（1）在學習過程中，師生關系是平等的，教師的角色將轉變?yōu)閷W生的學習組織者和管理者，甚至是學習伙伴（2）學會和適應數(shù)字原住民的語言交流方式養(yǎng)孩子專注力體的作用是要解決學生靠思維和想象無法理解的那些內容，能理解的內容就不學生參與的熱情，讓學生自覺地加入到獲取知識的活動中去。他們的批判思維和深刻思考等。五、信息技術課的心理導向了解完我們教育對象的特征后，我們了解一下怎么用我們的信息技術課堂滲透心理健康，幫助大眾學生預防以及幫助學生內在成長。傾聽flash—全神貫注的表情、配合點頭、眼神等細微動作表情（2）內容——在聽的同時斷學生（5）避免選擇性傾聽——有意識的選擇自己感興趣的或按照自己思路的話題（6）避免批判性傾聽——帶著自己的觀點和習慣，對學生的觀點做出價值評判相信巧妙運用心理學來豐富我們的課堂，一定會使信息技術教學事半功倍。到更深的受益。參考文獻：[1]蘇巧妙.陽光心理課的設計與實施——積極心理學在小學小銜接期學生心理健康課需求調查研究[J].中小學心理健康教育，2