第七年級(jí)生物教案范文六篇

七年級(jí)生物教案1

1、指導(dǎo)觀察新鮮的.豬心臟，圖片和媒體動(dòng)畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。

2、隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭āW(xué)法的具體運(yùn)用。

1、課件展示，學(xué)生觀察課件內(nèi)容，老師舉例說明汽車開動(dòng)要用發(fā)動(dòng)機(jī)，抽水要用水泵，人體內(nèi)血液流動(dòng)也需要?jiǎng)恿?，這就是心臟。設(shè)問：那么心臟有什么樣的結(jié)構(gòu)和功能使它能起到動(dòng)力作用呢？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而引入新課。

1、學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動(dòng)，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識(shí)別人體心臟的各個(gè)方位。

2、識(shí)別心臟的各個(gè)方位后，通過觀察豬心臟的掛圖結(jié)合課件，講授心臟的結(jié)構(gòu)。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，同時(shí)設(shè)問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓學(xué)生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個(gè)腔，使學(xué)生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時(shí)教師邊講邊畫出心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動(dòng)脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動(dòng)脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學(xué)生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點(diǎn)突出，使學(xué)生掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)。

3、在學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)及其相連血管知識(shí)的基礎(chǔ)上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系，這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備利用多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文68頁，通過指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設(shè)問：心房與心室之間，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？通過觀察與提問使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間，只能朝向動(dòng)脈開。在此基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的動(dòng)畫圖，顯示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的方向與心臟瓣膜開閉的關(guān)系，同時(shí)設(shè)問：“同學(xué)們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動(dòng)的？心臟瓣膜在血液流動(dòng)中起什么作用？”讓學(xué)生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動(dòng)的關(guān)系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動(dòng)，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。這樣，通過多層次，多方向的反復(fù)觀察和教學(xué)，難點(diǎn)被逐一突破。

4、通過以上的學(xué)習(xí)，教師接著可提問：“人體心臟的功能是什么？”從而歸納出人體心臟的功能是推動(dòng)血液在血管中循環(huán)流動(dòng)。然后又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對(duì)心臟有何好處？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健的教育。

最后是課堂小結(jié)：課件展示心臟解剖放大圖，結(jié)合板書設(shè)計(jì)，請(qǐng)學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計(jì)見附表，這種板書設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，突出了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)潔明快，體現(xiàn)了板書設(shè)計(jì)的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。

下面我簡(jiǎn)要地說明一下，這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，以及理論依據(jù)。

1、注重生物教學(xué)的直觀性原則。

充分利用模型、實(shí)物、特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動(dòng)與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。

2、注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則：

教學(xué)設(shè)計(jì)中有大量的學(xué)生活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動(dòng)的空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)觀察和思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

七年級(jí)生物教案2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

了解芽的種類，理解葉芽的結(jié)構(gòu)及葉芽發(fā)育。理解頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系。

能力目標(biāo)

通過指導(dǎo)學(xué)生觀察葉芽的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去分析問題和解決問題的能力。

情感目標(biāo)

通過分析“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”，使學(xué)生樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)是葉芽的結(jié)構(gòu)。植物的生長(zhǎng)、發(fā)育與葉芽的結(jié)構(gòu)息息相關(guān)，葉芽的結(jié)構(gòu)是植物生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，葉芽就是尚未展開的枝條（枝條：長(zhǎng)有葉和芽的莖）。也就是說，莖是由葉芽發(fā)育的。只有弄清葉芽的結(jié)構(gòu)，才能更好地理解莖與芽的關(guān)系，才能更好地為后續(xù)知識(shí)的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。組織學(xué)生做“觀察葉芽的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生經(jīng)常掌握不好雙面刀片的拿法，弄不好會(huì)把手劃破。教師課前應(yīng)把刀片的一側(cè)用膠布包好，并告訴學(xué)生刀片的正確拿法，避免劃破手指。用刀片縱向剖開葉芽時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“剖偏”現(xiàn)象，從而影響對(duì)葉芽的觀察效果。教師除了做好示范外，可以多備幾個(gè)葉芽，讓學(xué)生多做幾次，從中挑選出最完整的葉芽縱剖面。

本節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)還有葉芽的發(fā)育。葉芽的發(fā)育過程是一個(gè)相對(duì)緩慢的，動(dòng)態(tài)的、變化的過程。伴隨著葉芽的發(fā)育，新的枝條逐漸形成。由于時(shí)間和空間的原因，會(huì)造成一些學(xué)生理解上的困難，這就需要教師設(shè)法利用一些手段（錄像、教具、動(dòng)畫等），克服時(shí)空帶來的障礙幫助學(xué)生理解葉芽的發(fā)育過程與莖形成的關(guān)系，從而突破難點(diǎn)。

“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”對(duì)初一學(xué)生而言，植物體內(nèi)的生長(zhǎng)素以及生長(zhǎng)素的濃度、作用機(jī)理，這些知識(shí)都是比較抽象而陌生的，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)看，理解這些知識(shí)是有一定的困難的。教師應(yīng)深入淺出地講明頂芽對(duì)側(cè)芽抑制，產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象及去掉頂芽能使側(cè)芽生長(zhǎng)、發(fā)育的道理就可以了。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：葉芽的基本結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：葉芽發(fā)育、伸展的過程。

手段：實(shí)驗(yàn)觀察與分析、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)中的葉芽的結(jié)構(gòu)與發(fā)育是比較抽象的，所以通過實(shí)驗(yàn)觀察及動(dòng)畫演示等方法，比較便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的一些基本的技能。

教學(xué)過程：（1課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

提問：植物的根和葉所吸收和制造的營養(yǎng)物質(zhì)是如何被運(yùn)輸?shù)街参矬w的其他器官的？

組織學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生從植物的外形上分析莖是連接根和葉的器官。

總結(jié)：營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸是由莖完成的。

引入課題：植物體的莖是怎樣產(chǎn)生的？

二、講授新課：

（一）莖是由芽發(fā)育而成的：

出示錄像：春天樹木枝條發(fā)芽、生長(zhǎng)的現(xiàn)象。

組織學(xué)生觀看錄像，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，莖是由芽發(fā)育而成的。

（二）芽的種類：

展示課前準(zhǔn)備好的帶芽的枝條實(shí)物或投影。

組織學(xué)生觀察。

提出問題：“請(qǐng)你按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)芽進(jìn)行分類。”

組織學(xué)生分析、討論：芽分類的標(biāo)準(zhǔn)和名稱。

總結(jié)：

（1）芽有許多種類，分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱也不一樣，如：

按著生位置區(qū)分，可分為頂芽、側(cè)芽。

按將來發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。

（2）頂芽有可能是葉芽，也有可能是混合芽或花芽，但發(fā)育成枝條的芽，應(yīng)該是葉芽或混合芽。

（三）葉芽的結(jié)構(gòu)：

組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：觀察葉芽的結(jié)構(gòu)

1、提示注意事項(xiàng)：

（1）縱切葉芽時(shí)，不要切偏，并注意安全。

（2）對(duì)照掛圖或課本中的實(shí)驗(yàn)－葉芽的結(jié)構(gòu)。

2、組織學(xué)生總結(jié)葉芽的結(jié)構(gòu)，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指圖的活動(dòng)。

利用自制教具或多媒體動(dòng)畫等方式，向?qū)W生展示葉芽各部分發(fā)育的過程。

組織學(xué)生總結(jié)葉芽各部分發(fā)育的結(jié)果。

（四）側(cè)芽發(fā)育和頂芽發(fā)育：

展示具有頂端優(yōu)勢(shì)植物的幻燈片或盆栽植物。

請(qǐng)學(xué)生分析出現(xiàn)頂端優(yōu)勢(shì)的原因。

講解：（出示投影）

生長(zhǎng)素多集中在頂芽等生長(zhǎng)旺盛的部位，并能往下運(yùn)輸。在含量微少時(shí)會(huì)促進(jìn)植物生長(zhǎng)，含量稍多就會(huì)抑制植物生長(zhǎng)。一般情況下頂芽生長(zhǎng)素含量少生長(zhǎng)快，側(cè)芽生長(zhǎng)素多生長(zhǎng)慢或停滯。當(dāng)頂芽去掉后，生長(zhǎng)素往下運(yùn)輸?shù)牧繙p少了，側(cè)芽處生長(zhǎng)素含量降低，頂芽對(duì)側(cè)芽的抑制解除，側(cè)芽開始生長(zhǎng)，并能發(fā)育成側(cè)枝。

提出問題：“如果你是一位園林工作者，那么你將如何把頂端優(yōu)勢(shì)這一現(xiàn)象利用在工作中？”

組織學(xué)生討論、發(fā)言。

利用錄像總結(jié)學(xué)生發(fā)言，說明頂端優(yōu)勢(shì)和整枝摘心在農(nóng)業(yè)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。

板書設(shè)計(jì)：

第六章營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸

第一節(jié)莖是由芽發(fā)育成的

一、芽的種類：

二、葉芽的結(jié)構(gòu)：

三、頂芽發(fā)育和側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系：

1、頂端優(yōu)勢(shì)：頂芽發(fā)育占優(yōu)勢(shì)，從而抑制側(cè)芽發(fā)育的現(xiàn)象。

2、應(yīng)用：

（1）種植番茄、棉花：要適時(shí)摘除頂芽。

（2）種植用材林：要去掉側(cè)枝。

探究活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察并認(rèn)識(shí)葉芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程

材料用品：

著生葉芽的白楊枝條、放大鏡、刀片、鑷子、盛水的小瓶、30℃~40℃的溫水。

方法步驟：

1、冬天觀察白楊枝條，就能看到枝條上明顯地分出節(jié)和節(jié)間，每個(gè)節(jié)上有葉痕。請(qǐng)注意側(cè)芽著生在什么部位？側(cè)芽排列的順序怎樣？頂芽又著生在什么部位？芽的外面被覆蓋著什么？

2、用刀片把側(cè)芽縱剖開，再用放大鏡觀察芽軸、幼葉、葉原基的結(jié)構(gòu)是怎樣的？各著生在什么部位？

3、用鑷子仔細(xì)去掉幼葉，在每個(gè)幼葉的葉腋都生有什么結(jié)構(gòu)？

4、去盡所有的幼葉，在芽軸的頂端露出什么結(jié)構(gòu)？

5、切去一段枝條，浸入30℃~40℃溫水中，8~10小時(shí)后插入盛水的瓶里，移到15℃~18℃溫暖的地方，葉芽就慢慢地發(fā)育成枝條。注意觀察芽軸、幼葉、葉原基的變化情況。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

白楊枝條的每個(gè)節(jié)上有葉痕，在葉痕上方的葉腋中生出側(cè)芽。白楊的側(cè)芽是互生的。頂芽著生的頂端。芽的外面被覆蓋著兩片鱗片，鱗片表面密生茸毛，能防止水分喪失和嚴(yán)寒的侵襲。

側(cè)芽的鱗片內(nèi)有中軸，這是芽軸。芽軸的周圍生有幼葉，帶黃色，彼此擠緊在一起，越近中心的幼葉越小，最小的只是一個(gè)個(gè)突起，叫做葉原基。每個(gè)幼葉的葉腋都生有一個(gè)突起，這是芽原基。芽軸的頂端有白色肉質(zhì)的小丘，這是生長(zhǎng)點(diǎn)。

葉芽發(fā)育成枝條時(shí)，芽軸漸漸伸長(zhǎng)，節(jié)間距離加大，葉原基和幼葉形成葉，芽原基發(fā)育成側(cè)芽。

七年級(jí)生物教案3

教學(xué)目標(biāo)

1．說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。

2．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

3．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

4．知道保護(hù)森林和愛護(hù)綠色植物的重要意義。

課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生準(zhǔn)備

(1)預(yù)習(xí)本課課文內(nèi)容。

(2)課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)——莖的輸導(dǎo)作用。(因?yàn)楸镜貐^(qū)已進(jìn)入冬季，該實(shí)驗(yàn)需提前做好準(zhǔn)備，即提前l(fā)一2d將冬青或其他木本植物枝條插入稀釋的紅墨水中)

(3)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像、搜集一些關(guān)于莖的輸導(dǎo)作用和年輪等方面的資料。

2．教師準(zhǔn)備

(1)帶有不同種類芽的枝條，鋸成小段的三年生的無花果枝條，枝芽的結(jié)構(gòu)和莖的結(jié)構(gòu)掛圖。

(2)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具，如放大鏡等。

(3)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像、搜集一些有關(guān)于莖的輸導(dǎo)作用和年輪等方面的資料。

(4)制作枝芽各部分發(fā)育過程和形成層使莖加粗過程的課件。

教學(xué)過程(2課時(shí))

一、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁題圖——參天大樹，思考問題：植物要吸收的水和無機(jī)鹽是通過什么器官到達(dá)枝葉的(莖)這說明莖具有什么功能(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

二、探究過程

(1)枝芽發(fā)育成莖

學(xué)生4人一組，自學(xué)第68頁課文及圖5—7枝芽的結(jié)構(gòu)示意圖。教師巡回指導(dǎo)。組織討論，通過問題提示，鼓勵(lì)與同學(xué)合作共同歸納枝芽的基本結(jié)構(gòu)。要提出的問題有，主干和側(cè)枝都是由什么發(fā)育而來芽分為3種，各是什么枝芽由哪些部分組成，它們將來的發(fā)育情況怎樣分析枝芽生長(zhǎng)點(diǎn)的細(xì)胞特點(diǎn)是什么按照經(jīng)驗(yàn)它應(yīng)該是什么組織

引導(dǎo)學(xué)生觀察枝葉展開過程的課件，利用動(dòng)畫形式表達(dá)芽的動(dòng)態(tài)變化。

小組之間展開競(jìng)賽，每組提供枝芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，請(qǐng)學(xué)生將枝芽的各部分結(jié)構(gòu)與發(fā)育成枝條的部分用線相應(yīng)的聯(lián)起來，計(jì)入過程評(píng)分。

(二)莖的基本結(jié)構(gòu)

學(xué)生四人一組，參照第69頁圖5－8莖的橫切面結(jié)構(gòu)示意圖，觀察三年生無花果枝條的小段。

教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問題。

1．樹皮的外側(cè)部分的功能是什么內(nèi)側(cè)部分是什么內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)屬于什么組織

2．木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)屬于什么組織

3．位于中央顏色較淺的是髓，其細(xì)胞比較大，有什么功能屬于什么組織

4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么有什么特點(diǎn)是什么組織

引導(dǎo)學(xué)生觀看課件——木本植物莖不斷加粗的過程，回答。

5．形成層的細(xì)胞分裂，向內(nèi)形成新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣

6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結(jié)構(gòu)

教師組織學(xué)生展示自己調(diào)查的資料，描述年輪形成的過程，發(fā)表意見，各小組互相補(bǔ)充。

小資料：請(qǐng)你算一算，據(jù)一位老護(hù)林員講，一棵松樹要生長(zhǎng)30～40年，才能達(dá)到直徑12cm，問每年約長(zhǎng)多少(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義。

(三)莖的輸導(dǎo)作用

學(xué)生4人一組，參考以下提示，進(jìn)行第70頁實(shí)驗(yàn)功能——莖的輸導(dǎo)

1.本實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?/p>

2．本實(shí)驗(yàn)器材有哪些

3．實(shí)驗(yàn)中木本植物枝條如何處理

4．從莖的橫切面上看到染成紅色的是什么形狀是莖的哪一部分其中有什么結(jié)構(gòu)

5．從莖的縱切面上看到紅色的是什么

6．葉脈變紅色，說明了什么問題

7．該實(shí)驗(yàn)得到什么結(jié)論

教師巡回指導(dǎo)，提示觀察部位，切割方向，組織討論，鼓勵(lì)與同學(xué)合作得出結(jié)論。

教師展示帶有瘤狀物的枝條，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生介紹瘤狀物形成的過程，分組討論枝條形成瘤狀物的原因，枝條產(chǎn)生瘤狀物說明了什么引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。

小故事：明明的小表哥家有一片蘋果園。秋天，他去蘋果園玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象。(如右圖)蘋果樹干的樹皮上都被切了一刀，這是怎么回事明明去問小表哥，小表哥說了一席話，明明聽得直點(diǎn)頭，說：“科學(xué)種田真重要啊！”問在上面的故事里，小表哥怎樣解釋的？

三、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路，枝芽的結(jié)構(gòu)——莖的輸導(dǎo)作用與愛護(hù)樹木的感情。

四、作業(yè)

搜集有關(guān)植物莖具有支持、貯藏和生殖等功能的資料。

課后反思

本教案力求通過富有吸引力的教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，主要突出了兩點(diǎn)。

一是通過探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。教學(xué)過程中，穿插實(shí)物、圖片、小資料、小故事等等。學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)單元中，樂此不疲，積極主動(dòng)地思考、動(dòng)手，既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，又增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。

二是通過教學(xué)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境和科學(xué)種田的意識(shí)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

七年級(jí)生物教案4

一、課標(biāo)要求：

通過資料分析和探究活動(dòng)使學(xué)生了解食物在消化系統(tǒng)內(nèi)的消化和吸收過程，使學(xué)生明確食物中的營養(yǎng)物質(zhì)要通過消化系統(tǒng)吸收才能被人體利用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

描述人體消化系統(tǒng)的組成。概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。

2、能力目標(biāo)

通過探究小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過探究暴飲暴食引起消化不良的原因的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試制訂探究計(jì)劃并按計(jì)劃實(shí)施探究，進(jìn)一步體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的一般過程和方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

使學(xué)生關(guān)注自身的健康和發(fā)展，形成良好的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)愛別人、熱愛生活的情感。

三、重難點(diǎn)分析：

本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，暴食暴飲引起消化不良的現(xiàn)象在學(xué)生生活中是比較常見的，探究暴食暴飲引起消化不良的原因這一探究活動(dòng)的開展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到暴食暴飲對(duì)健康的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)飲食的重要性，形成自我保健意識(shí)，改變不良的飲食習(xí)慣。本節(jié)重點(diǎn)為通過探究活動(dòng)探究暴食暴飲引起消化不良的原因，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。難點(diǎn)為制訂探究暴食暴飲引起消化不良的原因的探究計(jì)劃。

四、設(shè)計(jì)思路：

第1課時(shí)：授之以魚，不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生單純的幾點(diǎn)生物學(xué)知識(shí)不是我們的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生物學(xué)才是我們的工作重點(diǎn)。閱讀、思考、分析是學(xué)習(xí)的基本方法。本課將著重培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力。通過簡(jiǎn)單的談話式教學(xué)拉近師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和分析問題，并輔以直觀的多媒體課件使學(xué)生了解食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。另外，本課將以擬人的手法描述食物在人體的旅行，并結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作表演以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第2課時(shí)：新課程倡導(dǎo)學(xué)生主體性教學(xué)，要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用，而不是灌輸，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)這一特征。探究探究暴食暴飲引起消化不良的原因，是教材中的第四個(gè)探究，重在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的提示制定探究計(jì)劃，學(xué)生需通過討論，確定探究主題、探究方法、材料用具、實(shí)施步驟等。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)：

第1課時(shí)

教學(xué)進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)及說明

創(chuàng)造情境，引入課題

1、溫故而知新。

2、提出問題：合理的膳食能提供人體一天所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，但做到膳食合理，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)就一定能為人體所用嗎

3、出示課題。小組討論、交流

得出結(jié)論：

還需要人體的消化和吸收。1、1、關(guān)于消化和吸收學(xué)生并不陌生，所以讓學(xué)生討論、交流能得出結(jié)論。

2、營養(yǎng)的全面固然重要，但人體是否能消化和吸收才是關(guān)鍵。

3、既鞏固了上一堂課的知識(shí)又引出了課題，一舉兩得。

認(rèn)識(shí)人體的消化道1、食物在人體內(nèi)旅行都經(jīng)過哪些地方是不是都留在了人體內(nèi)

2、播放食物在消化道旅行的flash動(dòng)畫。

3、引導(dǎo)學(xué)生看圖。1、看flash動(dòng)畫。

2、對(duì)照課本P60頁圖3-5找到并記住消化道的組成1、提到食物，學(xué)生很容易想到嘴和胃，干脆就先讓學(xué)生了解人體的消化道。

2、動(dòng)畫直觀、有趣，感官刺激強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)消化道組成的了解。

為什么要消化1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文。

2、提出問題：

(1)是不是所有的營養(yǎng)物質(zhì)都能被直接吸收

(2)哪些營養(yǎng)物質(zhì)不能被直接吸收

(3)它們是些什么樣的物質(zhì)

(4)什么樣的營養(yǎng)物質(zhì)能夠被直接吸收1、閱讀課本P59頁相關(guān)內(nèi)容。

2、思考問題。

3、回答。1、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2、明確食物需要被消化的原因。

怎樣消化1、引導(dǎo)學(xué)生分析課本P59頁圖3-4理解食物是如何被消化的。

2、提出問題：

(1)這些營養(yǎng)物質(zhì)被什么分解

(2)食物為什么要經(jīng)過牙齒的咀嚼

(3)消化可以分為幾個(gè)過程

(4)消化液是在哪兒產(chǎn)生的

3、引導(dǎo)學(xué)生看圖3-5了解人體的消化腺并建立消化系統(tǒng)的概念。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析圖3-7了解食物消化的過程和最終產(chǎn)物。

5、食物消化的主要場(chǎng)所在哪兒1

吸收

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P63頁內(nèi)容，了解營養(yǎng)吸收的過程。

2、營養(yǎng)吸收的主要場(chǎng)所在哪兒閱讀和交流讓學(xué)生先了解小腸是食物消化和營養(yǎng)吸收的主要場(chǎng)所，以激發(fā)學(xué)生探究小腸結(jié)構(gòu)的熱情。

探究小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1、創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么小腸是吸收的主要部位

2、資料：體小腸大約長(zhǎng)5-7米，直徑約3厘米，以此可計(jì)算出小腸的外表面積大約是0、67平方米，然而小腸的內(nèi)表面積則有200平方米以上。

3、組織學(xué)生觀察小腸內(nèi)表面具有的皺襞和小腸絨毛的結(jié)構(gòu)圖。

4、組織交流、評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充。

5、組織學(xué)生總結(jié)小腸適于吸收的特點(diǎn)。

小腸具有環(huán)形皺襞和小腸絨毛(皺襞表面的細(xì)小突起)，有何意義

6、討論：小腸絨毛有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與小腸的吸收功能相適應(yīng)

7、交流、總結(jié)：

(1)吸收面積大(小腸內(nèi)表面具有的皺襞和小腸絨毛);(2)具有吸收營養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)：①有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管②小腸絨毛壁、毛細(xì)血管壁、毛細(xì)淋巴管壁都很薄。

1、激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。

2、使學(xué)生了解皺襞和小腸絨毛能增加小腸吸收營養(yǎng)物質(zhì)的總面積。

3、使學(xué)生理解小腸絨毛適于吸收的特點(diǎn)：

壁薄(有利于營養(yǎng)物質(zhì)通過);有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管(運(yùn)輸脂肪酸)

4、使學(xué)生加深對(duì)小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

小結(jié)與鞏固

1、播放食物的消化和吸收過程的flash動(dòng)畫。

2、組織學(xué)生創(chuàng)作并表演食物的人體旅行。

3、看動(dòng)畫。

4、創(chuàng)作并表演食物的人體旅行。通過看和創(chuàng)作表演加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

拓展引發(fā)學(xué)生思考：通過本課的學(xué)習(xí)給我們的日常生活以什么樣的啟示呢學(xué)生思考并作答使學(xué)生關(guān)注自身的健康和發(fā)展，形成良好的`飲食習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)愛別人、熱愛生活的情感。

第2課時(shí)

教學(xué)進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)及說明

新課引入設(shè)問：

1、人體的消化系統(tǒng)由哪些器官組成

2、小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些

3、食物在人體內(nèi)是如何被消化和吸收的

描述：

1、消化系統(tǒng)包括消化道和消化腺兩部分，消化道有口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸等器官，消化腺有唾液腺、胃腺、肝臟和胰腺;

2、小腸很長(zhǎng)，內(nèi)表面有許多皺襞和絨毛。從學(xué)生較熟悉的已學(xué)知識(shí)入手，引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，易被學(xué)生接受。

食物消化吸收的過程用PowerPoint和Flash動(dòng)畫展示：食物在人體內(nèi)消化和吸收的過程。

組織學(xué)生討論：

1、淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪分別在什么部位開始被消化最終被消化成的小分子分別是什么

2、食物消化吸收的主要部位在哪里它能吸收哪些營養(yǎng)物質(zhì)

3、消化道中還有哪些部位能吸收營養(yǎng)物質(zhì)又分別吸收哪些營養(yǎng)物質(zhì)

組織學(xué)生閱讀、分析P63課文，設(shè)問：淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪三大營養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)分別是如何被消化和吸收的

觀看后討論、交流：

1、淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪分別在口腔、胃和小腸開始被消化，最終分別被消化成葡萄糖、氨基酸以及甘油和脂肪酸;

2、食物消化吸收的主要部位在小腸，小腸能吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸以及大部分的水、無機(jī)鹽和維生素;

3、胃和大腸也能吸收營養(yǎng)物質(zhì)，胃能吸收少量的水、無機(jī)鹽，大腸能吸收少量的水、無機(jī)鹽和部分的維生素。

甲、乙、丙三位學(xué)生分別扮演三大營養(yǎng)物質(zhì)，描述各自在消化道內(nèi)被消化和吸收的全過程。

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)食物在人體內(nèi)消化和吸收的過程。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)和交流能力。

探究暴食飲引起消化不良的原因人的消化系統(tǒng)由于各種因素的影響，有時(shí)不能正常發(fā)揮其功能。

組織學(xué)生討論：你在日常生活中得過哪些消化系統(tǒng)疾病呢

青少年暴食暴飲常常會(huì)引起諸如消化不良這樣的消化道疾病。

設(shè)問：暴食暴飲為什么會(huì)引起消化不良呢

引出問題的探究

討論后交流：拉肚子、腹脹、腹痛、嘔吐、胃炎、胃酸過多等。

交流、發(fā)表自己的看法。

用身邊事作為話題，學(xué)生參與熱情高，主動(dòng)性強(qiáng)。

指導(dǎo)學(xué)生查閱P67-68關(guān)于人體主要的消化器官和P69關(guān)于唾液、膽汁消化作用的介紹，分析為什么暴食暴飲會(huì)引起消化不良。小組內(nèi)討論，嘗試提出探究問題。

1、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)探究的一般過程和方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，從而懂得養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)生物學(xué)，很重要的方法是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中往往能學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力，而且能發(fā)現(xiàn)新的問題，發(fā)現(xiàn)問題后要展開討論，提出可能的假設(shè)，再制定計(jì)劃，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，又能解決問題，這樣循序漸進(jìn)，在做中學(xué)，學(xué)中做，不僅豐富知識(shí)，發(fā)展能力，而且開發(fā)了智力，獲得了新發(fā)現(xiàn)。提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的興趣，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

視頻呈現(xiàn)：

1、馬叮啉廣告片段;2、唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用實(shí)驗(yàn)。

組織學(xué)生討論、分析，對(duì)問題

作出假設(shè)。

對(duì)于問題作出如下假設(shè)：

1、暴食暴飲，過量食物影響了消化器官的功能;

2、暴食暴飲，過多的食物不能被有限的消化液全部消化;

3、暴食暴飲，消化液被大量食物沖淡，對(duì)食物的消化作用減弱;

4、暴食暴飲，食物在口腔內(nèi)未被充分研磨、混合;

5、暴食暴飲影響了胃的正常蠕動(dòng)，食物未能與胃液充分混合。

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，評(píng)價(jià)學(xué)生的探究設(shè)計(jì)。

引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究：唾液對(duì)淀粉糊的消化。

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，討論問題：

1、各組設(shè)置的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別是什么

2、實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中的淀粉糊都變藍(lán)，什么原因

3、如何充分利用好手邊的實(shí)驗(yàn)器材和藥品

提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在全班交流，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論，進(jìn)行全班交流。制定探究計(jì)劃，實(shí)施探究。

提出如下較為合理的實(shí)驗(yàn)方案：

1、取4支試管，分別編號(hào)為A、B、C、D，各注入2ml淀粉糊;

2、用涼開水漱口后，用小燒杯收集唾液;

3、向A試管內(nèi)滴加清水2ml，向B、C試管各滴加2ml唾液，向D試管滴加1ml唾液;

4、振蕩，將4支試管同時(shí)放入約37℃水中恒溫保存10min，同時(shí)取出4支試管冷卻;

5、向4支試管中各加2滴碘液，觀察4支試管內(nèi)溶液顏色的變化情況。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

A試管內(nèi)溶液變成藍(lán)色，B試管不變色，C試管變成淡藍(lán)色，D試管不變色。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：唾液能消化淀粉。唾液過少，或與食物沒有充分?jǐn)嚢?，都?huì)影響消化，也就證明了暴食暴飲會(huì)使食物不能與消化液充分混合，消化液有限，不能消化過多的食物，從而引起消化不良。

課堂

小結(jié)、評(píng)價(jià)并補(bǔ)充：暴食暴飲后會(huì)出現(xiàn)頭暈?zāi)X脹、精神恍惚、腸胃不適、胸悶氣急、腹瀉或便秘，嚴(yán)重的，會(huì)引起急性胃腸炎，甚至胃出血;大魚大肉、大量飲酒會(huì)使肝膽超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，肝細(xì)胞加快代謝速度，膽汁分泌增加，造成肝功能損害，重癥者可致人非命。研究發(fā)現(xiàn)，暴飲暴食后2小時(shí)，發(fā)生心臟病的危險(xiǎn)幾率增加4倍;發(fā)生腹瀉時(shí)，老年人因大量丟失體液，全身血循環(huán)量減少，血液濃縮粘稠，流動(dòng)緩慢，而引發(fā)腦動(dòng)脈閉塞，腦血流中斷，腦梗塞形成。一旦出現(xiàn)上述不良后果，也不必驚慌失措，癥狀重者應(yīng)及時(shí)就醫(yī)，進(jìn)行正確處理，以防延誤。

1、回顧食物的消化吸收過程。

2、回顧探究實(shí)驗(yàn)的一般過程和方法。知識(shí)鞏固，既體驗(yàn)了探究學(xué)習(xí)的一般過程和方法，又懂得了消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健常識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，關(guān)注自身的健康和發(fā)展，形成關(guān)愛別人，熱愛生活的情感。

七年級(jí)生物教案5

[教學(xué)目標(biāo)]

1、以酸雨為例，說明人類的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。

2、設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。

4、提高環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：酸雨探究實(shí)驗(yàn)，其他環(huán)境污染的原因及其帶來的影響。

2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)酸雨探究實(shí)驗(yàn)的方案，掌握實(shí)驗(yàn)的注意要點(diǎn)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。

[課前準(zhǔn)備]

（1）搜集由人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識(shí)、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。

（2）設(shè)計(jì)并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習(xí)設(shè)置、數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前后材料變化情況）。

（3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的需要，準(zhǔn)備投影或多媒體設(shè)備。

[教學(xué)方法]

探究解決式教學(xué)法。

[課時(shí)安排]

1課時(shí)（培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動(dòng)時(shí)間）。

[導(dǎo)入]

向?qū)W生展示一些“溫室效應(yīng)”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒污染環(huán)境圖片，以對(duì)比的形式展現(xiàn)，呈現(xiàn)出環(huán)境污染對(duì)生物的影響之大，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”。

[教學(xué)過程]

教師：同學(xué)們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？

學(xué)生：白雪茫茫，北極熊、、、、、、

教師：冰天雪地，就像圖片這樣對(duì)吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴(yán)重的破壞。我們想象中的森林應(yīng)該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會(huì)采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀，大家看一下這些雕塑，經(jīng)過了60年的變遷，已經(jīng)可以說是面目全非了。還有我國著名景點(diǎn)樂山大佛，非常雄偉、壯觀，但是隨著時(shí)間的遷移，它從當(dāng)初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學(xué)可能會(huì)說“老師是你的打開方式不對(duì)吧”，并不是，人類社會(huì)的迅速發(fā)展有時(shí)候卻犧牲了環(huán)境作為代價(jià)，同樣環(huán)境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應(yīng)”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來探究一下環(huán)境污染對(duì)生物的影響。

采用小組競(jìng)賽的課堂形式，答對(duì)一題加一分，答錯(cuò)一題倒扣一分。讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)探究和PPT圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。

教師：講解PH值（酸堿度）的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)兩種溶液作酸堿判斷。結(jié)合圖片描述酸雨的形成原理以及過程，普及我國酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對(duì)生物的影響”的實(shí)驗(yàn)原理。適當(dāng)提問學(xué)生，并且與學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)原理。再讓學(xué)生了解完整實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生有興趣可以回家去做實(shí)驗(yàn)。提問“如果將實(shí)驗(yàn)中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”。

學(xué)生：不好，因?yàn)?顆綠豆實(shí)驗(yàn)結(jié)果有隨機(jī)性。

教師：結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論—酸雨對(duì)植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問題的相關(guān)措施。提出問題讓學(xué)生思考討論。

1、模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別？

2、酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？

學(xué)生：

1、成分有差別，真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸所構(gòu)成。模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。

2、不一定，那些物質(zhì)會(huì)隨著大氣流動(dòng)，到其他地區(qū)形成酸雨。

教師：點(diǎn)評(píng)答案，再用兩道練習(xí)鞏固。

學(xué)生：積極舉手發(fā)言，分析回答。

教師：講解廢舊電池給環(huán)境帶來什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個(gè)廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛?。?。教育學(xué)生環(huán)境與我們息息相關(guān)，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己。給予練習(xí)鞏固。

學(xué)生：積極舉手發(fā)言回答。

教師：除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應(yīng)”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應(yīng)”的成因和其導(dǎo)致的危害。再給予同學(xué)兩個(gè)思考討論問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)生答完之后點(diǎn)評(píng)答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導(dǎo)致的危害，再給出練習(xí)鞏固。

學(xué)生：積極舉手回答問題。

教師：對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生從表格填空中重新回顧所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。播放“保護(hù)環(huán)境公益視頻”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。對(duì)整個(gè)課堂的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)，贊揚(yáng)第一的小組并鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力。

課堂結(jié)束，布置作業(yè)。

七年級(jí)生物教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織；

2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體；

3、學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片；

4、學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體；

2、學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體