14*小狗學叫【教學目標】1.學會本課“嗎、討、厭”等16個生字，認識多音字“嗎、擔、壓、中、彈”，理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語言表達和想象力。3.引領學生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事?！窘虒W重點】能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語言表達和想象力?！窘虒W難點】引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事?！窘虒W課時】1課時【教具準備】多媒體課件【教學過程】談話激趣，導入課題1、請同學們看屏幕，你能說出這些故事的名字嗎？（課件出示圖片：白雪公主、小紅帽、灰姑娘、丑小鴨）看來這些精彩的童話故事都給大家留下了深刻的印象，這節(jié)課我們繼續(xù)走進童話的世界來感受童話的魅力。2、同學們看我們這節(jié)課的主人公是小狗，但奇怪的是這只小狗它不會叫，所以它就一心想要學叫，其中會發(fā)生什么有趣的事呢？讓我們拭目以待。板書課題，學生齊讀。二、初讀課文、檢查預習1、在讀故事之前，我們先來掃清生字詞的障礙，認識這些詞語嗎？誰來讀一讀？補充多音字。2、通過預習，這篇課文講了一個什么故事？教給學生根據(jù)題目概括文章內(nèi)容的方法。3、這個單元我們讀了《總也倒不了的老屋》、《胡蘿卜先生的胡子》，我們學到了一種閱讀的方法，叫什么？（預測）怎么預測呢？你都知道哪些預測的方法？梳理：依據(jù)文章題目、觀察課文插圖、聯(lián)系上文內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、發(fā)揮想象拓展在這節(jié)課的閱讀當中，希望同學們用上這些預測方法，我們邊讀故事邊預測。品讀感悟、預測故事（一）、默讀課文1—37小節(jié)，邊讀邊預測故事的發(fā)展，在旁邊做一下批注，并運用：“讀到……我猜……是因為”的句式進行交流（二）全班交流1、這篇文章的故事特別長，我們可以將它分成幾部分來看，文章開頭就已經(jīng)說了，這只狗最大的特點就是不會叫，那么在這部分你都做了哪些預測？2、小狗后來遇到了誰？（跟小公雞學，遇到了狐貍）這部分你又有那些預測？生交流并分角色朗讀小狗和小公雞的對話。3、又和誰學叫了？（跟小杜鵑學，遇到了獵人），學生預測它學會了嗎？學到了什么叫聲？怎么學會的？學生讀小狗和小杜鵑的對話。四、預測結(jié)局、深化認識（一）、小狗學會了小雞叫，學會了杜鵑叫，但就是沒有學會狗的叫聲，我們繼續(xù)往下讀，文章為小狗設計了三種結(jié)局，但是都不完整，我們先來看第一種結(jié)局，學生自己讀。1、這時小狗遇到了誰？（小母牛），分角色朗讀，你猜第一種結(jié)局會怎樣？2、作者是怎樣認為的呢？出示結(jié)局，學生自由朗讀，看看作者的結(jié)局和你的預測有什么相同或不同之處？3、小練筆：出示第二種和第三種結(jié)局，根據(jù)你的猜測，你認為是哪一種呢？請同學們根據(jù)你的預測任選一種補充完整。4、學生交流預測結(jié)果，教師出示作者的預測進行對比。5、同學們，我們剛剛預測了三種結(jié)局，你最喜歡哪種？為什么？生交流，我們看作者是怎樣說的，出示作者的話：我最喜歡第三種結(jié)局，因為找到一個正確的老師并跟他學習，是很重要的，這比在馬戲團里當明星或者每天有現(xiàn)成的濃湯喝更有意義。6、這只小狗只能是這三種結(jié)局嗎？還可能會碰到其他的什么動物？誰能發(fā)揮你的想象來設計一下第四種結(jié)局？五、學以致用、拓展閱讀1、像這樣可以預測故事后面發(fā)生什么的文章還有很多，老師也找到了一篇小螞蟻的故事，同學們邊聽邊預測后面會發(fā)生什么？2、師邊出示故事學生邊預測六、布置作業(yè)，深化閱讀拓展閱讀：《隱身小哪吒》《電話里的童話》

板書設計：14小狗學叫小公雞小杜鵑小牛農(nóng)民小狗跟真正的老師學習課題：語文《14小狗學叫》教學設計年級：三年級授課人姓名：單位：平度市同和街道同和小學學情分析小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時是很幼稚的見解。效果分析本次評測練習一共三個大題，包括看拼音寫詞語、形近字組詞、錯別字門診。第一題看拼音寫詞語，因為本課生字較少，所以幾乎所有學生都能寫對，并且大部分學生書寫認真端正美觀，只有極少數(shù)同學書寫潦草，出現(xiàn)小錯誤。第二題形近字組詞，這個題考察學生對于形近字的正確讀音的把握，從做題情況來看，有一部分學生對這些字的讀音容易混淆，正確率不是很高。第三題錯別字門診，有個別學生找不出錯別字，或者改錯，大部分學生做的還是比較不錯?？傮w看來，這次評測練習效果良好，既考察了學生的雙基知識，又考察了學生的語文素養(yǎng)，為整堂課的學習做了很好的總結(jié)與反饋。教材分析本文作者以新奇的想象，講述了一只不會叫的狗學叫的經(jīng)歷。文章以對話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復雜的社會環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會造就不同的人生之路。透過簡單的故事情節(jié)，能給學生的人生成長做出不同的啟示。可以說是一篇非常適合學生閱讀的佳文。評測練習—、看拼音，寫詞語。tǎoyàntèbiépīpínɡ()()()二、組詞。仿()沒()哄()豬()訪()設()洪()獵()三、錯別字門診。1.小狗天天都煉習。（）2.他已經(jīng)學得想當不錯。（）3.子彈察過小狗的耳邊。（）課后反思《小狗學叫》是一篇童話故事，敘述的是一只不會叫的狗學習叫的故事。文章構(gòu)思新穎，想象豐富，文章以對話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復雜的社會環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會造就不同的人生之路。故事暗示“小狗終于成為真正的狗，找回迷失的自我”的主題。童話以現(xiàn)實為基礎，幽默地展示現(xiàn)實中某些現(xiàn)象，使人們在笑聲中受到教育和啟發(fā)。課文最大的亮點是結(jié)尾為小狗預設了三種結(jié)局，第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局中找對老師，找到自己真正的位置。面對這種情況，單個學生很難比較全面地認識到三種結(jié)局的不同，因此按照“先個人——再討論”的方法，明確要求小組合作時要輪流說說自己的預測，并說說理由。同時注意聽同學的預測，思考是否有道理。合作學習給了學生自主全員參與的機會，學生在交流中學習表達、傾聽、判斷與評價，讓學生學會思考，學會學習。本課教學“課堂小結(jié)”這一環(huán)節(jié)中，我考慮到思維的發(fā)散性，于是要求學生說說“讀了這則童話后的收獲和感受”，要求從“小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人”等不同的角度，進行感悟，學生說出很多令我始料不及的答案，真正做到了發(fā)散思維的目的。課標分析一、識字與寫字1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。二、閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。7．學習略讀，粗知文章大意。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。三、習作1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。4．能用簡短的書信便條進行書面交際。5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。8．課內(nèi)習作每學年16次左右。四、口語交際1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。2．聽人說話能把握