-.z.學(xué)高為師學(xué)無(wú)止境使用人：肖旭"新教育之夢(mèng)"讀書(shū)心得肖旭前一段時(shí)間有幸讀了"新教育之夢(mèng)"這本書(shū)讓我深刻的感受到作為一名教師，應(yīng)該激發(fā)心靈深處最美好的憧憬。在這樣一個(gè)高呼素質(zhì)教育然而應(yīng)試教育仍然牽絆著每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)教師的時(shí)代,雖然是一個(gè)剛剛投入教育事業(yè)的新人,應(yīng)該是有激情有夢(mèng)想的時(shí)候,卻不敢把教育想的很美好,教育是一個(gè)富有藝術(shù)性的工程,卻更是辛苦的。如果不是因?yàn)橐獙?xiě)這一篇讀后感，或許就錯(cuò)過(guò)了一本好書(shū),在拜讀這一本"新教育之夢(mèng)"的時(shí)候,讓我最有感觸的那章理想的美育。自己的職業(yè)是教師，因此“理想的教師〞也是讓我特別關(guān)注的局部。書(shū)中講到：“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師；應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師；應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師；應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師；應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、堅(jiān)強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。〞對(duì)照這里提到的要求，我身為一名教師，覺(jué)得離理想的教師的距離很大。其中有很多要學(xué)習(xí)。這也需要在教學(xué)的過(guò)程中，不斷充實(shí)自己，不斷完善自己。遇到挫折不氣餒，要總結(jié)失敗的原因。要完全做到書(shū)中所講的八點(diǎn)，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程是非常困難的。但是只要有這方面的意識(shí)，通過(guò)自身的努力，會(huì)慢慢向理想的教師靠攏，縮小其間的差距。不過(guò)在這其中，我最想做的是一位極有愛(ài)心的教師。因?yàn)閻?ài)可以包容一切，可以逾越一切。教師愛(ài)學(xué)生，一個(gè)佷重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)學(xué)生。每個(gè)孩子都有巨大的潛能，而且每個(gè)孩子的潛能是不一樣的。有人可能認(rèn)為潛能是要靠練習(xí)來(lái)挖掘，而我認(rèn)為孩子的潛能要靠愛(ài)來(lái)挖掘。我愛(ài)我的學(xué)生，常會(huì)有這樣的一個(gè)念頭：*一天一個(gè)學(xué)生割破了手，我就不由自主地想到自己的兒子，要是自己的兒子割破了手，我會(huì)怎么樣.接下來(lái)的一切事情都很自然，學(xué)生也覺(jué)得你真的是很關(guān)心他。以后不管他在學(xué)習(xí)還是生活上碰到不愉快的事情，他都會(huì)找你訴說(shuō)。師生關(guān)系的融洽，正是你首先付出了愛(ài)。所以說(shuō)只要肯愛(ài)學(xué)生，就會(huì)換來(lái)更多的愛(ài)。教育離不開(kāi)愛(ài)。愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的根底。就如夏丐尊先生所說(shuō)的那樣：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。〞作為一名教師，我們的工作對(duì)象是學(xué)生。我們的工作和任務(wù)是要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化的新人。一位合格成功的教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何去愛(ài)自己的學(xué)生。教師愛(ài)學(xué)生，首先要做到的是尊重學(xué)生。自尊心是人的心靈里最敏感的角落。一旦自尊心受辱，輕者就此一撅不振，重者進(jìn)而憤世嫉俗?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍在家里被父母長(zhǎng)輩溺愛(ài)慣了，承受信息的途徑非常多而新潮，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生處于青春期發(fā)育的第一階段的逆反心理很強(qiáng)，經(jīng)不起教師的批評(píng)和責(zé)罵。所以只有尊重我們的學(xué)生，尤其是學(xué)生的人格，才能擁有一群燦爛的安康向上的學(xué)生，也才能為學(xué)生所尊重。教師愛(ài)學(xué)生，其次，要相信每一個(gè)學(xué)生。為人師表還要能推己及人，以彼之心，度己之腹。也就是"新教育之夢(mèng)"上所說(shuō)的換位思考。所謂“橫看成嶺側(cè)成峰〞，一件事情，從*一角度看是不可忍受的，而從另一個(gè)角度看，卻未必沒(méi)有可諒之處。對(duì)于個(gè)別學(xué)生總無(wú)法及時(shí)完成作業(yè)，對(duì)于教師而言，這就是一個(gè)不認(rèn)真至少是不重視學(xué)習(xí)的學(xué)生。然而從學(xué)生的角度來(lái)看，或許有別的原因，可能是客觀原因如家庭因素，可能是自身原因，如這個(gè)學(xué)生可能上課沒(méi)聽(tīng)懂，作業(yè)不會(huì)做。也可能是作業(yè)量超出了他能負(fù)荷的圍……。作為教師，應(yīng)設(shè)身處地思考，才能解決問(wèn)題。時(shí)時(shí)用“己所不欲勿施于人〞告誡自己，做到為人師表，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，贏得尊重，贏得信任。理想確實(shí)是理想，真的想做到也許很難，但它又給我們提供了一個(gè)前進(jìn)的階梯，這樣不斷前行才會(huì)讓我們不斷進(jìn)步！所以，要做一名理想的教師，首先必須具有遠(yuǎn)大的理想，至少要有更高一點(diǎn)的理想以促使自己不斷前行。"新教育之夢(mèng)"——將時(shí)刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋€(gè)新時(shí)代的“理想教師〞，培育一群新時(shí)代的“理想學(xué)生〞。教育的未來(lái)充滿。教育名著"給教師的建議"讀后感名著"給教師的建議"一書(shū)是前聯(lián)教育家霍姆林斯基寫(xiě)給從事教育事業(yè)的教師的,全書(shū)共100條建議,每一條建議都是教育家給教師指路的,闡述著教書(shū)育人的真理,確實(shí)給我們教師在教學(xué)方面提供了豐富的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)方法,教育名著"給教師的建議"讀后感。"給教師的建議"一書(shū)給我們展現(xiàn)了教師教育人生態(tài)度的一種凝練,使我們明確怎樣去做一個(gè)優(yōu)秀的教書(shū)育人者。通過(guò)學(xué)習(xí)"給教師的建議"一書(shū),使我們不知不覺(jué)的穿過(guò)時(shí)空隧道走進(jìn)了1918年12月28日,去詳細(xì)了解作者的出生地,工作的地方,使人有一種急于認(rèn)識(shí)這位大教育家的欲望?；裟妨炙够鶑某錾缴闲W(xué)一直到工作,成為一名普通的教育工作者,他總是積極向上的,勤懇的,一生寫(xiě)作了41部教育專著,1200篇童話,生前被評(píng)為烏克蘭功勛師,獲得2枚列寧勛章,多枚馬卡連科獎(jiǎng)?wù)?。?yīng)該說(shuō),確實(shí)是一個(gè)非常偉大的人,他把自己的全部的生命活力都投入到了前聯(lián)的教育事業(yè)上,這一點(diǎn)是公認(rèn)的,是我們現(xiàn)代教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神。當(dāng)前,國(guó)際上的各種競(jìng)爭(zhēng)例如經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才又賴于教育去培養(yǎng),所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題。而今,我國(guó)的中學(xué)生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞,許多問(wèn)題不可能盡如人意和適時(shí)解決,各行各業(yè)的改革都步履困難的背景下,受應(yīng)試教育的驅(qū)使中學(xué)生被迫投入競(jìng)爭(zhēng),隨著父母離異的、破損家庭的增多,以及社會(huì)環(huán)境的*些消極影響,造成了中學(xué)生的種種心理問(wèn)題。面對(duì)中學(xué)生存在的各種心理安康問(wèn)題,僅僅靠原有的教育教學(xué)與德育工作難于應(yīng)付局面。為了改變學(xué)校教育的被動(dòng)狀態(tài),社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都在呼喚心理學(xué)直接參與學(xué)校教育工作。學(xué)詩(shī)、漁村、心天等一批專家、學(xué)者呼吁“為促進(jìn)人們的心理安康,建立健全人格、預(yù)防心理疾病〞⑤應(yīng)“廣泛開(kāi)展心理衛(wèi)生科普宣傳和社會(huì)教育、學(xué)校教育,中小學(xué)增加心理衛(wèi)生課〞⑥,所以中學(xué)生心理安康問(wèn)題是教育面臨的新課題新任務(wù)。通過(guò)有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理安康,學(xué)生的心理得以正常開(kāi)展。心理困惑得到疏導(dǎo),不良心理與行為得到矯治,學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)積極性高、思維活潑,學(xué)習(xí)上沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)與壓力,愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)并富有創(chuàng)造性。個(gè)性健全開(kāi)展,能夠適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)的要求,完善自我。在此根底上,教學(xué)質(zhì)量大面積提高。"給教師的建議"成書(shū)于十九世紀(jì)初期,雖然在時(shí)間上和我們相隔很遠(yuǎn),但其容中閃現(xiàn)的教育理念是和我們?cè)谕粫r(shí)代的,尤其是書(shū)中要求教師培養(yǎng)和諧的全面開(kāi)展的學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該善于自我表現(xiàn)的理念等等?？傊?書(shū)中有許多建議是我們教師今天應(yīng)該借鑒業(yè)務(wù)筆記"開(kāi)拓創(chuàng)新的課堂教學(xué)"改變自己的知識(shí)構(gòu)造新課程呼喚綜合型的教師,讀后感"教育名著"給教師的建議"讀后感"。多年來(lái),學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)展的,教師的角色一旦確定,不少教師便畫(huà)地為牢,把自己禁錮在學(xué)科壁壘中,不再涉獵其他學(xué)科的知識(shí),教數(shù)學(xué)的不研究數(shù)學(xué)在物理、化學(xué)、生物中的應(yīng)用,教語(yǔ)文的也不光臨歷史、地理、政治書(shū)籍,這種單一的知識(shí)構(gòu)造,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要。探究性學(xué)習(xí)給教師的定位是教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。探究性學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域和社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,應(yīng)做的包括：指導(dǎo)研究題目的選擇,指導(dǎo)研究活動(dòng)的方案,參與具體活動(dòng)的進(jìn)展,指導(dǎo)研究結(jié)果的提煉、處理。這對(duì)教師提出了很高的要求,要求教師必須有廣博的知識(shí)面、理論水平、認(rèn)識(shí)能力等等。建立新型的師生關(guān)系據(jù)專家分析,未來(lái)的課堂上,知識(shí)將由三個(gè)方面組成：教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí),教師個(gè)人的知識(shí),師生互動(dòng)產(chǎn)生的知識(shí)。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面,教師不再只是傳授知識(shí),教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加,這種學(xué)習(xí)方式的改變必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變,使教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上“傳道、授業(yè)、解惑〞的地位發(fā)生改變,教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,從知識(shí)的傳遞者,到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。我們知道,教師作為知識(shí)傳授者的角色,是不被淘汰的,但是,與以前不同的是,它不再是教師唯一的角色。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最正確途徑,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞,建立一個(gè)接納的與寬容的課堂氣氛。作為學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法,和學(xué)生一道尋找真理,并且能夠成認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤,這就要求師生之間建立一種平等的、融洽的新型師生關(guān)系。業(yè)務(wù)筆記"多媒體信息技術(shù)與教學(xué)的整合"多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不僅是一種演示工具,也是一種交流工具,但最終將成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知工具,并帶動(dòng)教育的全面改革,也助使物理教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面都要發(fā)生深刻的變革。在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理,編制系列學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件；同時(shí)利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富的媒體表現(xiàn)形式、強(qiáng)大的教學(xué)交互功能、可無(wú)限擴(kuò)展的知識(shí)信息以及方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性來(lái)實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合。對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方面,都有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比較的優(yōu)勢(shì)。一：利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)展課堂演示,能活潑氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的效率。在利用課件演示方面,可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)或上網(wǎng)搜索,選擇其中適宜的局部用在自己的講解中。例如,在教授物理興趣班的活動(dòng)課教學(xué)中“聲音〞一節(jié)時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)下載“聲音的產(chǎn)生與傳播〞課件,其中導(dǎo)入局部有留聲機(jī)發(fā)聲振動(dòng)、雷電發(fā)聲、鷹抓老鼠、蝙蝠發(fā)出聲波反射等課件；在“聲音的傳播〞中用了留聲機(jī)音樂(lè)〔聲源〕、聲波動(dòng)畫(huà)、人耳構(gòu)造等。以上課件都配之以聲音、動(dòng)畫(huà)、文字說(shuō)明,生動(dòng)逼真的再現(xiàn)了聲音的發(fā)生、傳播、接收的機(jī)理,演示出課堂教學(xué)無(wú)法企及的過(guò)程,是課堂教學(xué)很好的輔助。二：關(guān)于多媒體信息技術(shù)與在教學(xué)整合的反思反思：隨著多媒體信息技術(shù)的開(kāi)展,絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都能通過(guò)軟件虛擬(模擬