.考研教育學(xué)大綱Ⅰ、考試性質(zhì)教育學(xué)專業(yè)根底綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國統(tǒng)一入學(xué)考試科目，其目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)根底知識(shí)、根本理論、根本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能到達(dá)的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。Ⅱ、考查目標(biāo)教育學(xué)專業(yè)根底綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法等學(xué)科根底課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的根本理論、根本知識(shí)和根本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的根本理論、根本知識(shí)和根本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題。Ⅲ、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)一、試卷總分值及考試時(shí)間本試卷總分值為300分，考試時(shí)間為180分鐘。二、答題方式答題方式為閉卷、筆試。三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)(—)必答題為270分，各局部內(nèi)容所占分值為：教育學(xué)原理約100分中外教育史約100分教育心理學(xué)約40分教育研究方法約30分(二)必選題為30分，考生必須在兩道試題中選取一道作答。第I道題考查教育心理學(xué)的內(nèi)容，第Ⅱ道題考查教育研究方法的內(nèi)容?？忌僭O(shè)兩題都答復(fù)，只按第I道題的成績計(jì)入總分。四、試卷題型結(jié)構(gòu)單項(xiàng)選擇題45小題，每題2分，共90分辨析題3小題，每題15分，共45分簡答題5小題，每題15分，共75分分析論述題3小題，每題30分，共90分Ⅳ、考查內(nèi)容教育學(xué)原理【考查目標(biāo)】1.準(zhǔn)確識(shí)記教育學(xué)的根底知識(shí)。2.正確理解教育學(xué)的根本概念和根本理論。3.能夠運(yùn)用教育學(xué)的根本理論分析教育理論與實(shí)踐問題。一、教育學(xué)概述(一)教育學(xué)的研究對象(二)教育學(xué)的研究任務(wù)(三)教育學(xué)的產(chǎn)生與開展二、教育及其產(chǎn)生與開展(一)教育的概念1.“教育〞定義的類型(二)教育的結(jié)構(gòu)與功能教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu);教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。個(gè)體開展功能與社會(huì)開展功能;正向功能與負(fù)向功能;顯性功能與隱性功能。(三)我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點(diǎn)教育是上層建筑;教育是生產(chǎn)力;教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性;教育是一種綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);教育是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過程;教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。(四)關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)(五)教育的開展三、教育與社會(huì)開展(一)關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論教育獨(dú)立論;教育萬能論;人力資本論;篩選假設(shè)理論;勞動(dòng)力市場理論(二)教育的社會(huì)制約性(三)教育的社會(huì)功能(四)當(dāng)代社會(huì)開展對教育的需求與挑戰(zhàn)現(xiàn)代化與教育變革;全球化與教育變革;知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革;信息社會(huì)與教育變革;多元文化與教育變革。四、教育與人的開展(—)人的身心開展特點(diǎn)及其對教育的制約開展的順序性;開展的階段性;開展的差異性;開展的不平衡性。(二)人的身心開展的主要影響因素單因素論與多因素論;內(nèi)發(fā)論與外鑠論;內(nèi)因與外因交互作用論。(三)學(xué)校教育在人的身心開展中的作用五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)(一)教育目的教育目的的定義;教育目的與教育方針的關(guān)系。個(gè)人本位論，社會(huì)本位論;內(nèi)在目的論，外在目的論;教育準(zhǔn)備生活說，教育適應(yīng)生活說;馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說。1949年以來各個(gè)時(shí)期的教育目的;我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)。全面開展教育的組成局部：全面開展教育各組成局部之間的關(guān)系。(二)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的定義;培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。六、教育制度(—)教育制度的概念(二)學(xué)校教育制度1951年的學(xué)制;1958年的學(xué)制改革;改革開放以來的學(xué)制改革。(三)現(xiàn)代教育制度改革七、課程(一)課程與課程理論課程的定義;課程與教學(xué)的關(guān)系。知識(shí)中心課程理論;社會(huì)中心課程理論;學(xué)習(xí)者中心課程理論。(二)課程類型學(xué)科課程與活動(dòng)課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。(三)課程編制2.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材課程目標(biāo)的概念;課程目標(biāo)的來源;課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)。課程實(shí)施的取向;影響課程實(shí)施的因素。課程評價(jià)的含義;課程評價(jià)的模式與功能;課程評價(jià)的主要范圍。(四)課程改革政治因素;經(jīng)濟(jì)囚素;文化因素;科技革新;學(xué)生開展。八、教學(xué)(一)教學(xué)概述教學(xué)的定義;教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。(二)教學(xué)理論及主要流派學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系;教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系;教學(xué)理論的形成與開展。行為主義教學(xué)理論;認(rèn)知主義教學(xué)理論;人本主義教學(xué)理論。(三)教學(xué)過程間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系;掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系;智力因素與非智力因素的關(guān)系;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)的概念;教學(xué)設(shè)計(jì)的過程與方法;教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。(四)教學(xué)模式教學(xué)模式的概念;教學(xué)模式的特點(diǎn);教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。程序教學(xué)模式;發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式;掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式;暗示教學(xué)模式;范例教學(xué)模式;非指導(dǎo)性教學(xué)模式。(五)教學(xué)原那么直觀性原那么;啟發(fā)性原那么;系統(tǒng)性原那么;穩(wěn)固性原那么;量力性原那么;思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原那么;理論聯(lián)系實(shí)際原那么;因材施教原那么。(六)教學(xué)組織形式(七)中小學(xué)常用的教學(xué)方法講授法;談話法;討論法;實(shí)驗(yàn)法;實(shí)習(xí)作業(yè)法;演示法;練習(xí)法;參觀法：自學(xué)輔導(dǎo)法(八)教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)備課;上課;作業(yè)的布置與批改;課外輔導(dǎo);學(xué)業(yè)考評。(九)教學(xué)評價(jià)及其改革2.診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)九、德育(一)德育概述(二)我國學(xué)校德育的根本內(nèi)容1.道德教育、思想教育、政治教育和法制教育2.?小學(xué)德育綱要?與?中學(xué)德育大綱?(三)德育過程(四)德育原那么集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合;知行統(tǒng)一;正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合;發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合;嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合;照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合;教育影響的一致性;教育影響的連續(xù)性。(五)德育方法說服教育;情感陶冶;實(shí)踐鍛煉;自我教育;典范示范;品德評價(jià)。(六)德育途徑直接的道德教學(xué);間接的道德教育。(七)德育模式道德認(rèn)知開展模式;體諒模式;價(jià)值澄清模式;社會(huì)學(xué)習(xí)模式;集體教育模式。十、教師與學(xué)生(一)教師(二)學(xué)生正式群體與非正式群體;學(xué)生群體的作用。(三)師生關(guān)系學(xué)生中心論;教師中心論。良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn);建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。中外教育史【考查目標(biāo)】1.系統(tǒng)掌握中外教育史的根本知識(shí)，了解教育思想演變、教育制度開展、教育實(shí)施進(jìn)程的根本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。2.準(zhǔn)確理解有關(guān)中外教育史的根本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料。3.正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評價(jià)中外教育史實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)的教育改革與開展提供理論啟示。—、中國古代教育(一)官學(xué)制度的建立與“六藝〞教育的形成“學(xué)在官府〞;大學(xué)與小學(xué)：國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué);家庭教育。3.“六藝〞教育(二)私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)〞;“庶、富、教〞、“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也〞與教育作用和地位;“有教無類〞與教育對象;“學(xué)而優(yōu)那么仕〞與教育目的;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行并重;道德教育;論教師;歷史影響。思孟學(xué)派;“性善論〞與教育作用;“明人倫〞與教育目的;“大丈夫〞的人格理想;“深造自得〞的教學(xué)思想。荀況與“六經(jīng)〞的傳授;“性惡論〞與教育作用;以“大儒〞為培養(yǎng)目標(biāo);以儒經(jīng)為教學(xué)內(nèi)容;“聞見知行〞結(jié)合的學(xué)習(xí)過程與方法;論教師。“農(nóng)與工肆之人〞的代表;“素絲說〞與教育作用;以“兼士〞為培養(yǎng)目標(biāo);以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容;主動(dòng)、創(chuàng)造的教育方法。“法自然〞與教育作用;“逍遙〞的人格理想;提倡疑心的學(xué)習(xí)方法?！叭诵岳赫f〞與教育作用;禁詩書與“以法為教〞;禁私學(xué)與“以吏為師〞?大學(xué)?;?中庸?;?學(xué)記?;?樂記?。(三)儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成1.“獨(dú)尊儒術(shù)〞文教政策確實(shí)立2.太學(xué)、郡國學(xué)與鴻都門學(xué)?對賢良策?與三大文教政策;論人性與教育作用;論道德教育。對讖緯神學(xué)的批判;關(guān)于教育作用與培養(yǎng)目標(biāo);論學(xué)習(xí)。(四)封建國家教育體制的完善西晉的國子學(xué);南朝宋的“四館〞與總明觀。文教政策的探索與穩(wěn)定;政府教育管理機(jī)構(gòu)和體制確實(shí)立;中央和地方官學(xué)體系的完備;私學(xué)開展;學(xué)校教育開展的特點(diǎn)?？婆e制度的萌芽與確立;科舉考試的程序、科目與方法：科舉制度與學(xué)校教育的關(guān)系;科舉制度的影響。顏之推與?顏氏家訓(xùn)?;論士大夫教育;論家庭教育。“性三品〞說與教育作用;關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想;論尊師重道。(五)理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與開展科舉制度的演變;學(xué)校淪為科舉附庸;宋代“興文教〞政策;北宋三次興學(xué)與“三舍法〞;“蘇湖教法〞;積分法;“六等黜陟法〞;“監(jiān)生歷事〞;社學(xué)。書院的產(chǎn)生與開展;?白鹿洞書院揭示?與書院教育宗旨;東林書院與書院講會(huì);詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究;書院教育的特點(diǎn)。私塾的開展與種類;蒙學(xué)教材的開展、種類和特點(diǎn)。朱熹與?四書章句集注?;“存天理，滅人欲〞與教育作用;論“大學(xué)〞和“小學(xué)〞教育;“朱子讀書法〞?！爸铝贾暸c教育作用;“隨人分限所及〞的教育原那么;論教學(xué);論兒童教育。(六)理學(xué)教育思想的批判與反思“公其非是于學(xué)校〞顏元與漳南書院;“實(shí)德實(shí)才〞的培養(yǎng)目標(biāo);“六齋〞與“實(shí)學(xué)〞的教育內(nèi)容;“習(xí)行〞的教學(xué)方法。二、中國近代教育(一)近代教育的起步洋務(wù)學(xué)堂的舉辦、類別和特點(diǎn);京師同文館;福建船政學(xué)堂。幼童留美;派遣留歐。4.“中體西用〞思想與張之洞的?勸學(xué)篇?“中體西用〞思想的形成和開展;張之洞與?勸學(xué)篇?;“中體西用〞的歷史作用和局限。(二)近代教育體系的建立興辦學(xué)堂;興辦學(xué)會(huì)與發(fā)行報(bào)刊。2.“百日維新〞中的教育改革創(chuàng)辦京師大學(xué)堂;改革科舉制度。維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張;?大同書?中的教育理想?！伴_民智〞、“伸民權(quán)〞與教育作用;培養(yǎng)“新民〞的教育目的;論學(xué)制：論師范教育、女子教育和兒童教育?！肮拿窳Θ暋ⅰ伴_民智〞、“新民德〞的“三育論〞;“體用一致〞的文化教育觀。“壬寅學(xué)制〞和“癸卯學(xué)制〞的公布;廢科舉，興學(xué)堂;建立教育行政體制：確定教育宗旨。留日教育;“庚款興學(xué)〞與留美教育。(三)近代教育體制的變革制定教育方針;公布學(xué)制;公布課程標(biāo)準(zhǔn)?！拔逵⑴e〞的教育方針;改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐;教育獨(dú)立思想。平民教育思潮;工讀主義教育思潮;職業(yè)教育思潮;實(shí)用主義教育思潮;勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng);科學(xué)教育思潮;國家主義教育思潮;學(xué)校教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)?！靶聦W(xué)制〞七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn);學(xué)制體系與特點(diǎn)。三、中國現(xiàn)代教育(—)南京國民政府的教育黨化教育;“三民主義〞教育宗旨;“戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看〞的教育方針。大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行;“戊辰學(xué)制〞的頒行。初等教育;中等教育;高等教育;抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的學(xué)校西遷。訓(xùn)育制度;中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練;高中以上學(xué)生的軍訓(xùn);中學(xué)畢業(yè)會(huì)考。(二)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育蘇維埃文化教育總方針;抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策;“民族的、科學(xué)的、群眾的〞文化教育方針。2，干部教育干部在職培訓(xùn);干部學(xué)校教育;“抗大〞。根據(jù)地的小學(xué)教育;解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化;解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。(三)現(xiàn)代教育家的教育理論與實(shí)踐論教育本質(zhì);“全人生指導(dǎo)〞與青年教育。職業(yè)教育的探索;職業(yè)教育思想體系?！八拇蠼逃暸c“三大方式〞;“化農(nóng)民〞與“農(nóng)民化〞。鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論;鄉(xiāng)村教育的實(shí)施?！盎罱逃曁剿鲀和逃汀盎罱逃晫?shí)驗(yàn);“活教育〞思想體系?！吧罱逃曀枷肱c實(shí)踐“生活教育〞實(shí)踐：曉莊學(xué)校;山海工學(xué)團(tuán);“小先生制〞;育才學(xué)校;“生活教育〞理論體系。四、外國古代教育(一)東方文明古國的教育巴比倫的學(xué)校：巴比倫學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。古代埃及的學(xué)校;古代埃及學(xué)校教育的內(nèi)容與方法。婆羅門教育;佛教教育。(二)古希臘教育斯巴達(dá)教育;雅典教育。“智者派〞的教育活動(dòng)與教育奉獻(xiàn)。教育目的論;德育論;智育論;“蘇格拉底方法〞?！皩W(xué)習(xí)即回憶〞;?理想國?中的教育觀。靈魂論與教育;教育作用論。(三)古羅馬教育西塞羅的教育思想;昆體良的教育思想;奧古斯丁的教育思想。(四)西歐中世紀(jì)教育基督教的教育形式、機(jī)構(gòu)和教育內(nèi)容;基督教的教育思想。宮廷學(xué)校;騎士教育。(五)拜占廷與阿拉伯的教育教育概況;教育的特點(diǎn)及其影響。教育概況;教育的特點(diǎn)及其影響。五、外國近代教育(—)文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育意大利人文主義教育;北歐人文主義教育;人文主義教育的根本特征。路德派新教的教育主張與教育實(shí)踐;加爾文派新教的教育主張;英國國教派的教育主張耶穌會(huì)的學(xué)校;耶穌會(huì)學(xué)校的組織管理與教學(xué)方式。(二)歐美主要國家和日本的近代教育教育概況;教育思想：洛克、斯賓塞論教育。教育概況;教育思想：愛爾維修、狄德羅、拉夏洛泰論教育;法國大革命時(shí)期的主要教育改革方案和教育主張。教育概況;教育思想：第斯多惠論教育。教育概況;教育思想：烏申斯基論教育。教育概況;教育思想：賀拉斯?曼論教育。教育概況;教育思想;福澤諭吉論教育。(三)西歐近代教育思想論教育的目的和作用;論教育適應(yīng)自然的原那么;論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制;論學(xué)年制和班級授課制;論教學(xué)原那么;論道德教育;教育管理思想。自然教育理論及其影響：公民教育理論。教育實(shí)踐活動(dòng);論教育目的;論教育心理學(xué)化;論要素教育;建立初等學(xué)校各科教學(xué)法;教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。教育實(shí)踐活動(dòng);教育思想的理論根底;道德教育理論;課程理論;教學(xué)理論;赫爾巴特教育思想的傳播。論教育的根本原理;幼兒園教育理論。對空想社會(huì)主義教育思想的批判繼承;論教育與社會(huì)的關(guān)系;論教育與社會(huì)生產(chǎn);論人的本質(zhì)和個(gè)性形成;論人的全面開展與教育的關(guān)系：論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義。六、外國現(xiàn)代教育(一)19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)新教育運(yùn)動(dòng)的形成和開展;新教育運(yùn)動(dòng)中的著名實(shí)驗(yàn);新教育運(yùn)動(dòng)中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)，凱興斯泰納的“公民教育〞與“勞作學(xué)校〞理論，蒙臺(tái)梭利的教育思想。進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)始末;進(jìn)步教育實(shí)驗(yàn)：昆西教學(xué)法、有機(jī)教育學(xué)校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡方案、設(shè)計(jì)教學(xué)法。(二)歐美主要國家和日本的現(xiàn)代教育制度?巴爾福教育法?與教育行政管理體制的變化;?費(fèi)舍教育法?;?哈多報(bào)告?;?斯賓斯報(bào)告?;?1944年教育法?;“羅賓斯原那么〞;?雷沃休姆報(bào)告?;?1988年教育改革法?。?費(fèi)里教育法?;統(tǒng)—學(xué)校運(yùn)動(dòng)與學(xué)制改革;中學(xué)課程的改革;?阿斯蒂埃法?與職業(yè)技術(shù)教育的開展;?郎之萬一瓦隆教育改革方案?;?教育改革法?;?高等教育方向指導(dǎo)法?(?富爾法案?);?法國學(xué)校體制現(xiàn)代化建議?(?哈比改革?);?課程憲章?。德意志帝國與魏瑪共和國時(shí)期的教育;?改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱方案?;?高等學(xué)?？偩V法?。中等教育的改革和開展：?中等教育的根本原那么?、“八年研究〞;初級學(xué)院運(yùn)動(dòng);職業(yè)技術(shù)教育的開展：“全國職業(yè)教育促進(jìn)會(huì)〞、?史密斯一休斯法案?。?國防教育法?和20世紀(jì)60年代的教育改革;20世紀(jì)70年代的教育改革：生計(jì)教育、“返回根底〞;20世紀(jì)八九十年代的教育改革：?國家在危機(jī)中：教育改革勢在必行?。20世紀(jì)初期至20年代末的教育改革與開展：?教育敕語?、?大學(xué)令?;軍國主義教育體制的形成和開展。?教育根本法?和?學(xué)校教育法?;20世紀(jì)七八十年代的教育改革。建國初期的教育改革;教育管理體制改革的內(nèi)容及成效;?統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程?。20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)：“綜合教學(xué)大綱〞、“勞動(dòng)教學(xué)法〞;20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、穩(wěn)固和開展：?關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定?。第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。蘇聯(lián)教育思想：馬卡連柯的教育思想、凱洛夫的?教育學(xué)?、贊科夫的教學(xué)理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。(三)現(xiàn)代歐美教育思想教育實(shí)踐活動(dòng);論教育的本質(zhì);論教育的目的;論課程與教材;論思維與教學(xué)方法;論道德教育;杜威教育思想的影響。改造主義教育;要素主義教育;永恒主義教育;新托馬斯主義教育;存在主義教育;新行為主義教育;結(jié)構(gòu)主義教育;分析教育哲學(xué);終身教育思潮;現(xiàn)代人文主義教育思潮。教育心理學(xué)【考查目標(biāo)】1.識(shí)記與了解教育心理學(xué)的開展歷程、代表人物及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí)。2.理解和掌握教育心理學(xué)的根本概念、根本原理及其對教育工作的啟示。3.運(yùn)用教育心理學(xué)的根本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際問題。一、教育心理學(xué)概述(一)教育心理學(xué)的研究對象(二)教育心理學(xué)的研究任務(wù)(三)教育心理學(xué)的歷史開展二、心理開展與教育(一)心理開展一般規(guī)律與教育(二)認(rèn)知開展理論與教育(三)人格開展理論與教育(四)心理開展的差異與教育三、學(xué)習(xí)及其理論解釋(一)學(xué)習(xí)的一般概述學(xué)習(xí)主體分類;學(xué)習(xí)水平分類;學(xué)習(xí)性質(zhì)分類;學(xué)習(xí)結(jié)果分類。(二)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn);經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律;華生對經(jīng)典條件作用的開展;經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說;斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類;操作性條件作用的主要規(guī)律;程序教學(xué)與行為矯正。3.觀察(社會(huì))學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)的早期探索;班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn);觀察學(xué)習(xí)的根本過程與條件;觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。(三)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論格式塔學(xué)派的完形—頓悟說;托爾曼的認(rèn)知——目的說;早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。認(rèn)知學(xué)習(xí)觀;結(jié)構(gòu)教學(xué)觀;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件;認(rèn)知同化理論與先行組織策略;接受學(xué)習(xí)的界定及評價(jià)。學(xué)習(xí)的信息加工模式;學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。(四)學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論知識(shí)觀;學(xué)生觀;學(xué)習(xí)觀(主動(dòng)建構(gòu)性;活動(dòng)情境性;社會(huì)互動(dòng)性)。(五)學(xué)習(xí)的人本理論四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(—)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論需要層次理論;自由學(xué)習(xí)理論。期望——價(jià)值理論;成敗歸因理論;自我效能感理論;自我價(jià)值理論;目標(biāo)定向理論。(三)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)五、知識(shí)的建構(gòu)(-)知識(shí)及知識(shí)建構(gòu)(二)知識(shí)的理解(三)錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變(四)知識(shí)的整合與應(yīng)用六、技能的形成(一)技能及其作用(二)心智技能的形成與培養(yǎng)(三)操作技能的形成與訓(xùn)練七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)(—)學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)(二)認(rèn)知策略及其教學(xué)(三)元認(rèn)知策略及其教學(xué)(四)資源管理策略及其教學(xué)八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)(一)當(dāng)代有關(guān)能力的根本理論(二)問題解決的實(shí)質(zhì)與過程(三)問題解決的影響因素(四)問題解決能力的培養(yǎng)1.充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系2.分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律3.開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性4.教授問題解決策略，靈活變換問題5.允許學(xué)生大膽猜測，鼓勵(lì)實(shí)踐驗(yàn)證(五)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)九、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與品德開展(一)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與品德開展的實(shí)質(zhì)(二)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的過程與條件(三)品德的形成過程與培養(yǎng)(四)品德不良的矯正教育研究方法【考查目標(biāo)】1.了解教育研究的歷史、現(xiàn)狀與開展趨勢，理解教育研究方法的重要術(shù)語、根本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。2.具有進(jìn)行教育研究選題及研究方案設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)資料、收集和分析研究資料、撰寫研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文等的初步能力。3.能夠運(yùn)用教育研究原理分析和評論教育研究設(shè)計(jì)、成果及典型案例。-、教育研究概述(一)教育研究的界說價(jià)值研究與事實(shí)研究;根底研究與應(yīng)用研究;定量研究和定性研究。(二)教育研究的歷史、現(xiàn)狀和開展趨勢(三)教育研究的根本原那么(四)教育研究的一般過程(五)教育研究方法及其類型理論方法(歸納、演繹、類比，分類、比擬、分析、綜合、概括);實(shí)證方法(觀察、問卷、訪談、測量);實(shí)驗(yàn)研究方法(前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn));歷史研究方法(文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法)。二、教育研究的選題與設(shè)計(jì)(—)選題的主要來源2.學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題(二)選題的根本要求(三)課題研究的設(shè)計(jì)假設(shè)的含義與作用;假設(shè)的主要類型;假設(shè)涉及的主要變量：自變量、因變量和無關(guān)變量;假設(shè)表述的標(biāo)準(zhǔn)性要求。選擇研究對象(抽樣);確定研究方法;制定研究方案。(四)課題論證的根本內(nèi)容4.課題研究步驟、方法及手段論證三、教育文獻(xiàn)檢索(一)教育文獻(xiàn)概述(二)教育文獻(xiàn)的種類及主要分布(三)教育文獻(xiàn)檢索的根本過程及主要方法分析和準(zhǔn)備階段;搜索階段;加工階段。順查法;逆查法;引文查找法;綜合查找法。(四)教育文獻(xiàn)檢索的要求1.全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)2.確認(rèn)文獻(xiàn)的真實(shí)性(內(nèi)審法、外審法)四、教育觀察研究(一)教育觀察研究概述(二)教育觀察研究的根本類型(三)教育觀察研究的實(shí)施程序界定研究問題，明確觀察目的和意義;編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境;實(shí)施觀察，收集、記錄資料