英語課題開題報(bào)告英語課題開題報(bào)告1國家教委新頒布的《初中英語課程教學(xué)基本規(guī)定》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為重要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，使外語特殊是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和把握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本規(guī)定。詞是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的單詞量就不能清晰的體現(xiàn)概念；不會敏捷的運(yùn)用單詞，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識記辦法就能有效的把握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作確保就能更加好的閱讀、寫作、交際，就能達(dá)成充足發(fā)揮英語工具性的作用。在中學(xué)英語教學(xué)中，單詞記憶已經(jīng)成為了一種重要的環(huán)節(jié)。然而在實(shí)際教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)的單詞學(xué)習(xí)及記憶狀況卻不容樂觀，許多學(xué)生經(jīng)常由于記不住單詞，或是記住的單詞很快遺忘，即使記住了某些單詞，也不會對的地運(yùn)用它們。因而放棄了英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯重要集中在重復(fù)朗誦、機(jī)械記憶層面，極少能夠上升到理解和運(yùn)用層面。加之他們由于年紀(jì)小的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的、動機(jī)往往不明確，只對課堂上好玩的教學(xué)內(nèi)容和嬉戲感愛好，而對單詞和短語的讀寫規(guī)章、發(fā)音要領(lǐng)及使用方法未能充足認(rèn)識，不擅長學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。我們認(rèn)為教會學(xué)生巧記英語單詞的辦法是英語學(xué)習(xí)的核心，因此，特申請?jiān)撜n題的研究工作。本課題所界定的“單詞教學(xué)”是指初中英語單詞教學(xué)。此課題的研究旨在運(yùn)用科學(xué)的單詞教與學(xué)的辦法，從而克服過去教學(xué)中的孤立教單詞，講得過多，消化不良；重復(fù)記憶，失去愛好，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺點(diǎn)。同時(shí)還能使單詞的意義和使用方法的教學(xué)，單詞的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的讀音和書寫形式時(shí)，不感到雜亂，而感到有條理，有規(guī)律，從而能較好地調(diào)動初中生記憶英語單詞的樂觀性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。愛好是學(xué)生獲得學(xué)問、形成智力活動的能源和動力。初中英語趣、動、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生愛好作為實(shí)施英語課堂教學(xué)的前提。初中生仿照能力強(qiáng)，故意留心時(shí)間短、好動。老師應(yīng)充足運(yùn)用小學(xué)生的無意留心，使其向故意留心轉(zhuǎn)化。根據(jù)中學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)、心理特性，我們倡導(dǎo)以歡樂和激趣為主的教學(xué)英語單詞識記形式。學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是單詞，它是構(gòu)成語言的三大要素之一，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和核心。因此單詞教學(xué)的目的是使學(xué)生牢固地把握它們，并教會學(xué)生如何把單詞運(yùn)用到綜合實(shí)踐中。內(nèi)容：本人在這次課題研究中重要針對下列幾方面的內(nèi)容：1、理解我校中學(xué)生現(xiàn)在英語單詞記憶的基本辦法。2、結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行中學(xué)英語單詞教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。3、提高中學(xué)生單詞拼讀能力的研究。4、單詞教學(xué)活動設(shè)計(jì)及實(shí)施的評價(jià)。收集單詞教學(xué)有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對文獻(xiàn)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行比較，研究提高單詞教學(xué)效益的辦法。具體辦法以下：文獻(xiàn)分析法、行動研究法、調(diào)查法、閱歷總結(jié)法、案例分析等研究辦法。老師必需鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)辦法，根據(jù)不同的教學(xué)辦法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具。第一階段：預(yù)備階段（20xx.9月———20xx.10月）①選題、立項(xiàng)。②制訂課題方案，開題會議。③資料文獻(xiàn)的預(yù)備、信息收集。第二階段：研究階段（20xx.10月———20xx.11月中旬）1、啟動課題研究，有計(jì)劃有環(huán)節(jié)實(shí)施。2、將學(xué)習(xí)的理論學(xué)問和學(xué)生的具體狀況相結(jié)合，在課堂教學(xué)中探究提高學(xué)生單詞記憶效率的辦法，發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)、總結(jié)。第三階段：研究總結(jié)階段（20xx。11月下旬——20xx年12月初）1、收集整頓課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)。2、撰寫課題研究報(bào)告。3、進(jìn)行研究結(jié)論的最后論證，組織專家鑒定。4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。（1）課題研究報(bào)告。（2）課題論文集，教案集，課件。（3）學(xué)生問卷30份，階段總結(jié)1篇，結(jié)題報(bào)告1份。英語課題開題報(bào)告2一、研究目的1、調(diào)查分析總結(jié)初中英語教學(xué)中一線老師慣用的導(dǎo)入辦法，制作調(diào)查表，對我校全體英語老師進(jìn)行調(diào)查，形成匯總數(shù)據(jù)，得出老師慣用的導(dǎo)入法。2、分析比較慣用的不同類型的多個(gè)導(dǎo)入辦法特點(diǎn)、功效的異同，研究根據(jù)學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容合理選用行之有效導(dǎo)入辦法的方略，并跟蹤在課堂實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的效果，以及學(xué)生的評價(jià)。3、借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)入案例，運(yùn)用新理念、新辦法和當(dāng)代化技術(shù)手段，進(jìn)行導(dǎo)入方案設(shè)計(jì)的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。4、加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的個(gè)案分析，重視研究和推介的敏捷巧妙的新辦法、新手段總結(jié)閱歷，探究有效課堂導(dǎo)入方略，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)我校老師老師專業(yè)化發(fā)展。更加好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。二、研究內(nèi)容英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多個(gè)多樣，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一種：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生愛好，削減焦慮，達(dá)成事半功倍。因此，本次重要研究：1、英語據(jù)說課導(dǎo)入辦法探究（付寶琴）2、英語閱讀課導(dǎo)入辦法探究（顧相娥）3、英語寫作課導(dǎo)入辦法探究（徐瀟）4、英語練習(xí)課導(dǎo)入辦法探究（徐美琴）5、英語復(fù)習(xí)課導(dǎo)入辦法探究（駱云寶）三、課題研究的辦法1．實(shí)踐法通過英語教學(xué)活動進(jìn)行“小課題”的研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。２．問卷調(diào)查法調(diào)查我校英語老師對這一問題的研究及想法，理解學(xué)生在不同英語課堂導(dǎo)入狀況下的收效及存在的問題，共同討論解決。３．文獻(xiàn)資料法查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。通過上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及有關(guān)的文章，理解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，獲得更新、更有價(jià)值的研究成果。４．閱歷總結(jié)法對研究的閱歷及成果進(jìn)行反思梳理，歸納提高積累閱歷，修改并擬定下一步方案，通過不停反思改善自己的研究成果。四、課題研究的環(huán)節(jié)（一）預(yù)備階段（20xx.1————20xx.3）理論學(xué)習(xí)；召開有關(guān)人員會議，確立課題，申報(bào)課題；確立研究目的，制訂實(shí)施方案。（二）實(shí)施階段（20xx.3————20xx.11）開展有關(guān)的課堂導(dǎo)入辦法的研究，收集實(shí)踐中的資料及數(shù)據(jù)；觀摩研討，總結(jié)探索初中英語課堂導(dǎo)入辦法；撰寫階段總結(jié)報(bào)告。（三）總結(jié)階段（20xx.11—20xx.2）整頓檔案，進(jìn)行分析；論證明驗(yàn)的科學(xué)性、合理性、可行性；總結(jié)閱歷和存在的問題；形成成果報(bào)告；通過開設(shè)研究課，撰寫論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。五、研究可行性分析1、國內(nèi)的學(xué)者和教育家們對課堂導(dǎo)入很感愛好，并從多個(gè)方面撰文研究。他們認(rèn)為，在新的教學(xué)內(nèi)容開始時(shí)，吸引學(xué)生的留心是很重要的，從而強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入的重要性。2、課題構(gòu)組員均為一線老師，其中有一位省級教學(xué)能手和兩位縣級教學(xué)能手，并且四位老師都是一級老師職稱，教學(xué)閱歷豐富，能夠在充足聽評課調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查與個(gè)案分析中學(xué)英語課堂導(dǎo)入所遵照的辦法，及多個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)存在的問題，探究如何設(shè)計(jì)不同課型的導(dǎo)入，最后以研究報(bào)告、教學(xué)案例等形式形成最后成果。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)一、成果主件：《初中英語課堂導(dǎo)入辦法探究》的結(jié)題報(bào)告二、成果附件：有關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂PPT、老師調(diào)查表，學(xué)生調(diào)查卷、課堂實(shí)錄部分案例等。通過研究，把握基本的科學(xué)的課題研究辦法、讓小課題研究成為一種習(xí)慣。并積累某些實(shí)用高效的課堂導(dǎo)入辦法辦法，使我校英語老師的課堂導(dǎo)入水平能再上新臺階，課堂氛圍將因?qū)攵钴S。英語課題開題報(bào)告3英語是我們高中很重要的一門學(xué)科,由于它在高考占據(jù)了很大一部分。但是,高中的英語學(xué)習(xí)壓力是很重的,不管是老師還是學(xué)生都同樣。英語的課題研究是英語老師很重要的一種工作。接下來,就為大家介紹一篇高中英語教育科研課題開題報(bào)告,大家要是有愛好的話,能夠看一下!一、本課題選題的根據(jù)(一)課題的研究是時(shí)代的需要本世紀(jì)是高科技、高競爭的時(shí)代,規(guī)定青年一代含有寬敞的胸懷、豐富的學(xué)問、聰敏的智慧、開拓的精神、崇高的道德、完善的人格,含有不停獵取與創(chuàng)新的能力。新制訂的英語課程原則把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好,使學(xué)生樹立自信念,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)方略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位,正是新的人才觀的科學(xué)反映。它轉(zhuǎn)變了以往把“把握語言基本學(xué)問和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位的教育觀和人才觀,充足體現(xiàn)了新時(shí)代對青年、對人才的規(guī)定。為適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變,我們要樹立以培養(yǎng)品質(zhì)、發(fā)展能力為目的,重在交流、背靠社會的大英語教學(xué)思想。在教育教學(xué)中,我們要竭力制造生動的語言環(huán)境,從學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成樂觀的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程;使英語教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,造就學(xué)生的獨(dú)立人格有機(jī)結(jié)合起來。圍繞新課程原則對中學(xué)英語教學(xué)提出的規(guī)定,全國的英語教育工對傳統(tǒng)的英語教學(xué)辦法不停產(chǎn)生質(zhì)疑,提出英語教學(xué)改革并不停進(jìn)行研究和討論。而多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為英語教學(xué)改革所供應(yīng)的嶄新的、先進(jìn)的教學(xué)手段對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊,也為我們開拓了英語教學(xué)改革的思路,有力地增進(jìn)了英語教學(xué)及教學(xué)改革的進(jìn)程。多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù),是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點(diǎn)。多媒體技術(shù)融計(jì)算機(jī)、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多個(gè)功效于一體,借助日益普及的高速信息網(wǎng),可實(shí)現(xiàn)大范疇的信息資源共享,充足運(yùn)用多媒體進(jìn)行教育資源整合,并不停改革課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生動和高效,這是中學(xué)英語教學(xué)理念、辦法、手段上的重大創(chuàng)新,也是教學(xué)實(shí)踐上的重大創(chuàng)新,它必將對教學(xué)的內(nèi)涵產(chǎn)生根本的變革。用心研究多媒體下的課堂教學(xué)辦法和教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合,使我們的教學(xué)站屆時(shí)代前沿,對提高英語教學(xué)質(zhì)量有著極深的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。(二)課題的研究是我校教學(xué)發(fā)展的需要上學(xué)期,在上級的支持和校行政的努力下,我校實(shí)現(xiàn)了多媒體進(jìn)教室這教學(xué)手段的重大突破,為我校的教學(xué)發(fā)展制造了新的有利條件,為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高制造了新的契機(jī)。然而,充足運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)辦法,不停用創(chuàng)新的精神探究當(dāng)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合,在我們這樣欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村中學(xué),研究剛剛起步,只能是在探究中發(fā)展,我們不僅要用心借鑒別人的閱歷,更重要的是要在理論上和實(shí)踐中對多媒體技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用所產(chǎn)生的不同效果進(jìn)行分析,不停努力探索、研究、總結(jié),在課堂教學(xué)理念、辦法,構(gòu)造等多方面得出適合本校實(shí)際狀況的結(jié)論,并用于指導(dǎo)此后的教學(xué),使新的設(shè)備轉(zhuǎn)化成戰(zhàn)斗力,才干最大程度的發(fā)揮當(dāng)代教育技術(shù)手段的功效,提高教育教學(xué)質(zhì)量,增進(jìn)我校的教學(xué)發(fā)展。根據(jù)以上兩點(diǎn),我們提出了本課題的研究。二、、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國內(nèi)外同行在中學(xué)英語教學(xué)法研究上做了大量工作,其中,《英特爾將來教育》、《計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)》、《中學(xué)英語課程理念與實(shí)施》(何安平主編)、《創(chuàng)新課堂教學(xué)模式研究與案例精選集》(高樹忠、劉鳳玲主編)、《引領(lǐng)新課程叢書》(陳X遠(yuǎn)主編)是較典型的著作,如果認(rèn)真研究,會發(fā)現(xiàn)它們即使在必定程度上敘述了將來教育的一種方向,但是對教學(xué)辦法、教學(xué)手段的結(jié)合與優(yōu)化方面的研究不多。三、課題研究的目的、基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、擬創(chuàng)新點(diǎn)、研究思路和研究辦法(一)課題研究的目的查找充足發(fā)揮多媒體的多個(gè)功效,提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效益的教學(xué)辦法和教學(xué)模式及兩者的最佳結(jié)合與優(yōu)化方式,形成含有當(dāng)代特性的科學(xué)、良好的課堂構(gòu)造,使我組老師的教學(xué)水平和課堂駕馭能力得到明顯提高,從而提高我校的英語教學(xué)質(zhì)量。(二)課題研究的基本內(nèi)容1、在多媒體條件下,遵照任務(wù)型語言教學(xué)途徑,結(jié)合交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)辦法及其它教學(xué)辦法,進(jìn)行“階梯式”、“合作—探究式”、“創(chuàng)新課堂”及其它教學(xué)模式的構(gòu)建嘗試。2、探究信息技術(shù)環(huán)境下老師角色的轉(zhuǎn)換,把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)在理念、辦法、構(gòu)造上的協(xié)調(diào)與創(chuàng)新。3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)方式的形成,以增進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4、結(jié)合我校實(shí)際,把適合信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)模式和教學(xué)辦法推向課堂。(三)課題研究的重點(diǎn)如何充足發(fā)揮多媒體的多個(gè)功效,使教學(xué)辦法、教學(xué)模式得到最佳的結(jié)合。(四)課題研究的難點(diǎn)如何充足發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,增進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)方式的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。(五)課題研究的擬創(chuàng)新點(diǎn)優(yōu)化課堂構(gòu)造。(六)課題的研究思路和研究辦法課題在對教學(xué)法理論的學(xué)習(xí)、分析基礎(chǔ)上,以繼承與批判相結(jié)合的態(tài)度,結(jié)合多媒體下的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)研究和歸納,從中查找教學(xué)模式、教學(xué)辦法的結(jié)合點(diǎn)和課堂構(gòu)造的優(yōu)化辦法。四、核心概念結(jié)合與優(yōu)化:使教學(xué)的普通辦法、教學(xué)模式在多媒體條件下實(shí)現(xiàn)高度融合,在融合的過程中使課堂教學(xué)構(gòu)造得到最佳的優(yōu)化,從而獲得最大的課堂效益。五、課題研究的條件(一)我組已為研究做了前期預(yù)備我組于20xx年1月以“農(nóng)村中學(xué)多媒體下的英語課堂教學(xué)探討”為課題,進(jìn)行了至今已一年的校本教學(xué)研究,實(shí)驗(yàn)通過了第一、二階段—學(xué)習(xí)階段和探究階段,課題構(gòu)組員有二篇論文在國家級刊物上發(fā)表,一篇獲廣西教育學(xué)會第十一次優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng),學(xué)?？蒲刑帉@兩個(gè)階段進(jìn)行了評定,充足擬定了研究所獲得的成果,研究對學(xué)校英語教學(xué)的增進(jìn)作用。(二)課題構(gòu)組員含有研究所需的能力重要參加者鄭瓊蘭、唐里、李春蘭、羅榮臏、秦玉秀、周元成、黃旭波、黃克江、羅建芳、劉登萍、韋運(yùn)三、許柳青都含有中級及以上職稱,教學(xué)閱歷豐富,成果優(yōu)秀,教學(xué)論文獲國家、區(qū)、市級獎(jiǎng),含有對課題的研究能力。唐榮、趙婷初中英語青年老師,馬羚、莊良菊、呂錫青、龔春榮,學(xué)士,高中英語青年老師,教學(xué)科研熱忱高,思維敏捷。整個(gè)課題組是一種老中青三結(jié)合的構(gòu)造合理的研究小組。(三)學(xué)校含有研究必需的領(lǐng)導(dǎo)支持和物質(zhì)條件校長韋潔華、主管科研的副校長林建連、科研主任李志君指導(dǎo)研究并進(jìn)行科研管理。我校于三年前已建成了一種多媒體語言實(shí)驗(yàn)室,通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐,我組大部分老師能夠較純熟地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中,對使用多媒體進(jìn)行英語課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新,進(jìn)行了有益的探究,積累了必定的閱歷。上學(xué)期,我校在全部教室都安裝了多媒體,使我校的教學(xué)條件上了一種新臺階,學(xué)校對科研組的研究活動予以了技術(shù)指導(dǎo)和資金扶持等大力支持,這些,為本課題研究供應(yīng)了切實(shí)的各方面確保。六、課題研究的進(jìn)程規(guī)劃及具體規(guī)定第一階段——學(xué)習(xí)20xx年4月至20xx年5月,通過組織學(xué)習(xí)和自學(xué)的方式學(xué)習(xí)老師培訓(xùn)教材《中學(xué)英語課程理念與實(shí)施》(何安平主編)P94—123及P170—206、《創(chuàng)新課堂教學(xué)模式研究與案例精選集》(高樹忠、劉鳳玲主編)P126—141、《引領(lǐng)新課程叢書》(陳x遠(yuǎn)主編)P8—40及P129—142《英語課程原則(實(shí)驗(yàn)稿)解讀》P89--115和多媒體使用的有關(guān)學(xué)問,更新教學(xué)理念,加深對教學(xué)法的理解,提高教學(xué)理論水平和多媒體應(yīng)用能力。本階段的規(guī)定:1、理解新課程下中學(xué)英語教學(xué)的目的和任務(wù)。理解任務(wù)型語言教學(xué)途徑的內(nèi)涵、意義,對任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)有初步認(rèn)識。2、對多媒體下“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng)新課堂”等教學(xué)模式有初步認(rèn)識。3、學(xué)習(xí)領(lǐng)略交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)辦法。4、寫一篇涵蓋以上三點(diǎn)內(nèi)容的500字以上的學(xué)習(xí)小結(jié)(5月15日前上交教研組)第二階段——研究探究20xx年5月至20xx年12月,對運(yùn)用多媒體教學(xué),改革課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究性研究。研究的重要方向是:1、遵照任務(wù)型語言教學(xué)途徑,結(jié)合交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)辦法及其它教學(xué)辦法,在多媒體下進(jìn)行“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng)新課堂”及其它教學(xué)模式的構(gòu)建嘗試。2、探究信息技術(shù)環(huán)境下老師角色的轉(zhuǎn)換,把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來,使教學(xué)模式和教學(xué)辦法高度融合。3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)方式的形成,以增進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過教學(xué)和研究,獲得對多媒體下構(gòu)建多個(gè)教學(xué)模式的體會,對多媒體的多個(gè)教學(xué)功效和多個(gè)教學(xué)模式在多媒體下的體現(xiàn)形式加深理解,熟悉教材內(nèi)容的信息化過程,同時(shí),通過研究,加深老師在改革教學(xué)理念、辦法上的體會,提高老師素養(yǎng),增加老師把握課堂的能力,為下一步對多媒體下的教學(xué)模式、教學(xué)辦法的結(jié)合進(jìn)行優(yōu)化,構(gòu)建多媒體下的高效課堂作預(yù)備。本階段的規(guī)定:1、每位組員要按自己設(shè)計(jì)的研究方向和課題組的研究規(guī)定精心完畢研究課。2、按統(tǒng)一規(guī)定備課,用心填寫教案表。3、用心上課,課后將課件上交存檔。4、做好課后學(xué)生反饋調(diào)查。5、對比課堂設(shè)計(jì)規(guī)定,用心組織評課,寫好評課統(tǒng)計(jì)。6、每位組員完畢一篇與課題研究有關(guān)的市級以上(含市級)的教學(xué)論文。第三階段——研究、優(yōu)化課堂構(gòu)造,建多媒體下教學(xué)模式、教學(xué)辦法最佳結(jié)合的中學(xué)英語高效課堂,結(jié)題20xx年1月至20xx年10月,根據(jù)第一、二階段的研究成果和體會,對多媒體下的中學(xué)英語高效課堂作實(shí)質(zhì)性的構(gòu)建。本階段除按第二階段的規(guī)定外,要做好課堂教學(xué)對比和綜合研究,要在構(gòu)建過程中研究和解決下列問題:1、如何使學(xué)生在多媒體下充足展示自我,使學(xué)生的主體意識和主體地位得到充足發(fā)揮?2、如何設(shè)計(jì)學(xué)生在多媒體下的教學(xué)過程參加,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的能力?3、如何設(shè)計(jì)多媒體下的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充和改編,使內(nèi)容的體現(xiàn)形式更加生動、豐富、自然,更有時(shí)代氣息,更易被學(xué)生接受。4、多個(gè)教學(xué)模式和教學(xué)辦法如何有機(jī)結(jié)合,揚(yáng)長避短,在多媒體下形成互補(bǔ)優(yōu)勢?5、如何對教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)劃分和安排,使課堂教學(xué)更加和諧和高效?通過本階段的研究,使本構(gòu)組員能對多媒體下的中學(xué)英語高效課堂作出有序構(gòu)建。使多媒體真正成為我校英語教學(xué)質(zhì)量的倍增器。七、課題預(yù)期研究成果重要階段性成果第二階段結(jié)束時(shí),課題組寫出小結(jié)報(bào)告,每個(gè)組員寫出一篇與課題研究有關(guān)論文送市級以上教育科研部門評獎(jiǎng)。第三階段結(jié)束時(shí),課題組寫出結(jié)題報(bào)告,爭取在省級以上刊物上發(fā)表論文《論多媒體下的中學(xué)英語課堂教學(xué)辦法、教學(xué)模式的結(jié)合與優(yōu)化》,每個(gè)組員寫出與課題研究有關(guān)論文一篇送市級以上教育科研部門評獎(jiǎng)或者在合適刊物上發(fā)表。英語課題開題報(bào)告4一、課題的背景1、隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，世界各國加強(qiáng)了溝通與理解，英語作為國際通用語言之一，作為溝通、交流、獵取信息的工具，我們迫切地需要學(xué)習(xí)，并且從語言的最佳學(xué)習(xí)期---小學(xué)階段學(xué)起?，F(xiàn)在，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要陣地在課堂，而小學(xué)每七天的英語學(xué)時(shí)極少，因此在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)的有效性成為必需解決的問題。2、現(xiàn)在我校課堂教學(xué)中存在的問題（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：單詞對話認(rèn)讀不到位，文盲較多。有部分學(xué)生只會說不會認(rèn)讀，寫更困難。課堂用英語交流的機(jī)會極少，有也是單純的操練，缺少具體的語境。（2）班級越高英語成果掉隊(duì)的越多。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有較好的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好削弱，成果下滑較多，學(xué)問遺忘較快。（3）班級人數(shù)多，學(xué)時(shí)少，學(xué)生操練的機(jī)會少，造成學(xué)生每節(jié)課的學(xué)問都不能消化，學(xué)習(xí)自信念受挫。（4）老師的教學(xué)辦法不夠多樣，教材鉆研不透，教學(xué)手段簡潔，對學(xué)生理解不夠，教學(xué)活動設(shè)計(jì)不夠合理等方面因素的影響，致使學(xué)生對單詞句型的認(rèn)讀不到位，自主學(xué)習(xí)能力極差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。二、課題理論根據(jù)課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要場合，提高課堂教學(xué)的有效性對于學(xué)問和技能的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。小學(xué)英語不同于其它學(xué)科，在重視基本的語言學(xué)問之外，更要關(guān)注語言技能的把握、運(yùn)用和實(shí)踐。在有限的課堂時(shí)間里，語言的學(xué)習(xí)、操練和模擬運(yùn)用越有效，真正使用語言進(jìn)行交流也就更簡樸。課堂教學(xué)有效性涉及了老師教的有效性、學(xué)生學(xué)的有效性、課堂教學(xué)活動的有效性三個(gè)方面，我們將從這三個(gè)方面出發(fā)，對提高課堂教學(xué)有效性的方略進(jìn)行初步的研究。三研究目的通過對本課題的研究，針對我校教學(xué)的現(xiàn)狀，提出切實(shí)可行的提高課堂教學(xué)有效性的方略，提高老師的教學(xué)技能和教研水平，增進(jìn)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使英語學(xué)習(xí)交際的目的更早實(shí)現(xiàn)。四課題組員介紹包賢惠，女，小學(xué)高級老師，英語本科學(xué)歷，登特科中心校英語老師，曾獲得旗級基本功大賽二等獎(jiǎng)，教學(xué)論文《小學(xué)英語詞匯教學(xué)方略的實(shí)踐》獲國家級一等獎(jiǎng)，教學(xué)論文《淺談小學(xué)英語語法教學(xué)》獲自治區(qū)級二等獎(jiǎng)。敖麗梅，女，小教一級，畢業(yè)于通化師范學(xué)院，本科學(xué)歷。20xx年從事小學(xué)英語教學(xué)工作，多次參加旗級教育教研活動。在教育論文、老師基本功和英語口語方面的比賽中均獲得較好成果。金建軍，男，小教高級，畢業(yè)于通化師范學(xué)院，本科學(xué)歷。畢業(yè)至今始終從事小學(xué)英語教學(xué)工作，多次參加培訓(xùn)教研，老師基本功較扎實(shí)。張愛華，女，小教高級，本科學(xué)歷，畢業(yè)后從事英語教學(xué)工作，多次外出學(xué)習(xí)，參加教研教改，教學(xué)基本功扎實(shí)，成果優(yōu)秀。所著的論文多次在自治區(qū)獲獎(jiǎng)。五、研究開發(fā)內(nèi)容和預(yù)期成果本課題重要研究探究一條適合的能提高我校的英語課堂教學(xué)有效性的辦法和方略。1、提高老師對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識。特別對課堂教學(xué)有效性評價(jià)要留心三個(gè)方面①單位時(shí)間里輸出的信息量多少②單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生接受的信息量是多少③單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生受益面的大小。用盡量少的時(shí)間投入讓盡量多的學(xué)生在課堂上收到盡量多的實(shí)效。2、學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)的有效性。通過多個(gè)比賽、調(diào)查等活動檢測學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的把握運(yùn)用狀況，特別在單詞對話的認(rèn)讀，語言的運(yùn)用方面。3、老師課堂英語教學(xué)的有效性。涉及老師在備課、鉆研、教案的預(yù)設(shè)，課堂生成的把握等方面。4、課堂教學(xué)活動的有效性。情境的創(chuàng)設(shè)，活動的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入、新授、操練、鞏固、應(yīng)用這幾個(gè)環(huán)節(jié)的有效性。六、擬采用的研究辦法1、文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境教學(xué)法原理和新課程理論理念指導(dǎo)研究活動，留心積累其它學(xué)校及個(gè)人的有關(guān)外語教學(xué)勝利閱歷的材料，并系統(tǒng)歸類比較，甄選有效教學(xué)閱歷作為本課題借鑒。2、調(diào)查研究法。理解現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，通過分析找出共性問題，把握研究的起點(diǎn)和脈搏，使研究含有針對性、實(shí)效性、可操作性。3、閱歷總結(jié)法。對研究過程中的具體狀況準(zhǔn)時(shí)歸納和分析，找出解決問題的方法和方法，撰寫閱歷總結(jié)及論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。4、行動研究法。通過研究學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的多個(gè)行為舉止，準(zhǔn)時(shí)發(fā)現(xiàn)和記載學(xué)生愛慕、學(xué)習(xí)效果較好的活動方式，方便積累研究實(shí)驗(yàn)的閱歷和材料。七、進(jìn)度的安排本課題實(shí)施的時(shí)間為20xx年12月至20xx年12月，共分三個(gè)階段：1.啟動階段：（20xx.12——20xx.03）全體組員深化調(diào)查擬定研究課題，對比評審規(guī)定填好課題申報(bào)表；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)資料，做好理論儲藏，培訓(xùn)課題組老師；集體研討形成研究辦法完善實(shí)驗(yàn)方案，展開調(diào)查，撰寫有關(guān)研究文獻(xiàn)資料，針對學(xué)校實(shí)際制訂好課題研究方案。2.研究階段：（20xx.03——20xx.10）記好活動案例，積累閱歷，關(guān)注課前預(yù)備，改善學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生主動、生動活潑地發(fā)展。課題組老師實(shí)踐、交流、分析、評比，做好本階段的階段性課題研究總結(jié)。負(fù)責(zé)人組織調(diào)控研究方向與進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)研究中的問題，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)研究成果，組織撰寫研究論文、報(bào)告。在這一階段，我們從具體內(nèi)容入手，全方面開展研究工作，探究老師的教學(xué)預(yù)備能力、教學(xué)實(shí)施能力以及教學(xué)評價(jià)能力，從而提高小學(xué)英語教育教學(xué)的質(zhì)量。3.總結(jié)階段：（20xx.10——20xx.12）全體實(shí)驗(yàn)老師共同研討，提煉研究成果，完畢論文，階段總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。對老師的教學(xué)預(yù)備、實(shí)施評價(jià)等方面和學(xué)生學(xué)習(xí)成果開展報(bào)告展示活動，做好結(jié)題預(yù)備。英語課題開題報(bào)告5一、問題的提出（一）課題研究的背景《中學(xué)英語課程原則》指出：”基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：……使學(xué)生把握必定的英語基礎(chǔ)學(xué)問和聽、說、讀、寫技能，形成必定的綜合語言運(yùn)用能力。”英語綜合語言運(yùn)用能力的內(nèi)涵是非常豐富的，其中閱讀能力的培養(yǎng)始終是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。《課標(biāo)》對閱讀教學(xué)予以了相稱的重視，中小學(xué)九級英語中的每一級目的都有具體的內(nèi)容。但是由于中考、高考的壓力，中學(xué)英語閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面存在不少的缺點(diǎn)，例如重課內(nèi)指導(dǎo)輕課外指導(dǎo)；重題型訓(xùn)練輕自主閱讀；重精讀輕泛讀和略讀等。這就妨礙了中學(xué)生英語素養(yǎng)的有效形成。因此，在中學(xué)生英語教學(xué)中探討培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的新途徑，對貫徹《課標(biāo)》精神、培養(yǎng)中學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力有特別重要的意義.英語不是學(xué)生的母語，學(xué)生缺少英語環(huán)境的熏陶，學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的視野不廣，對異域文化缺少理解。另外，迫于中考、高考的壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)生在閱讀能力的辦法與方略存在這樣或那樣的缺點(diǎn)，重要體現(xiàn)：學(xué)生學(xué)問面窄，語感弱；詞匯量少，對所讀文章的內(nèi)容不熟；語法學(xué)問把握不牢，影響對文章內(nèi)容的理解；閱讀技巧把握的不好，明白文章的大意，拿不到問題的對的答案；受本身體現(xiàn)習(xí)慣、發(fā)音原則等多方面的影響羞于開口，慢慢失去對英語閱讀的愛好，這樣學(xué)生主動參加少，主體地位也難于發(fā)揮。新課程，新挑戰(zhàn)，從老師方面來說，《課標(biāo)》規(guī)定老師以“學(xué)問為本”的教育理念向以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念轉(zhuǎn)變；以“我”為中心向以“人”為本，以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，樹立新的學(xué)生觀；從教學(xué)目的的單一性向教學(xué)目的的綜合性轉(zhuǎn)變，不停學(xué)習(xí)新學(xué)問，發(fā)展新的教學(xué)方略?？墒抢蠋熢陂喿x教學(xué)中重要體現(xiàn)：老師重課內(nèi)指導(dǎo)輕課外指導(dǎo)，重題型訓(xùn)練輕自主閱讀，重精讀輕泛讀和略讀，重視讓死記硬背輕技巧培養(yǎng)，大搞語法分析的現(xiàn)象與具體語境割裂，妨礙了中學(xué)生英語素養(yǎng)的有效形成，使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生了膩煩心理。因此，在中學(xué)生英語教學(xué)中，探討培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的新途徑，對貫徹《課標(biāo)》、培養(yǎng)中學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力有特別重要的作用。隨著國家基礎(chǔ)教育課改的逐步深化，全方面推行新課程改革，我校樂觀響應(yīng)，通過近幾年的不停探索，明確提出課堂改革的目的是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”；目的是：“輕負(fù)擔(dān)、濃愛好、大容量、高效益”；具體規(guī)定是“三轉(zhuǎn)”“五讓”，“三轉(zhuǎn)”即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被悅耳課為主動參加；變單純學(xué)問傳授為知情并重?！拔遄尅奔丛诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。實(shí)踐中，多次的校間聯(lián)誼、教學(xué)觀摩探討活動，“自主、合作、探究”的新課改理念已經(jīng)被廣闊師生所接受，并獲得了可喜的成果，走在了河北省中學(xué)課改的前列。隨著著我校課改的不停深化，課堂教學(xué)過程的某些細(xì)節(jié)還需要不停的完善和提高，英語閱讀在英語教學(xué)中占相稱大的比重，這樣對閱讀教學(xué)的有效辦法以及有效方略的研究顯得非常急迫和必要。（二）國內(nèi)外課題研究的現(xiàn)狀分析英語作為一種國際通用的交際語言，它的學(xué)習(xí)與使用受到全世界的重視。許多專家對這方面都有有關(guān)的敘述。例如，陳賢純《外語閱讀教學(xué)與心理學(xué)》對外語閱讀與學(xué)生的心理關(guān)系作了敘述；胡春洞，戴忠信《英語閱讀論》談到英語閱讀的方方面面；王敬之《英語快速閱讀的方略與技巧》著重從閱讀的方略和技巧方面談都制約閱讀的速度；翟立柱《中學(xué)英語教學(xué)如何培養(yǎng)閱讀愛好》就培養(yǎng)學(xué)生愛好方面如何教學(xué)；付蘭;常建寶;于玲玲《談?wù)劜略~技巧在英語閱讀中的運(yùn)用》用實(shí)例談到閱讀與猜詞的關(guān)系，熊鷹《談?wù)勌岣哂⒄Z閱讀技能的方略》等等。本課題通過敘述吸取他們的閱歷，補(bǔ)充他們的理論，在實(shí)際中提高教學(xué)效率的目的。閱讀能力既是英語考試的重要內(nèi)容，也是運(yùn)用英語的重要能力之一。在現(xiàn)在課改的新理念下，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生樂觀參加、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考的探究過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)問與技能同時(shí)培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的科學(xué)與探究能力，逐步形成科學(xué)的態(tài)度與科學(xué)的精神，最后增進(jìn)學(xué)生的終身的發(fā)展。由于現(xiàn)在課改教學(xué)實(shí)施時(shí)間不長，閱歷局限性，閱讀課上，老師一堂言，老師滿堂灌，忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)形式仍舊存在，這樣對學(xué)生制造性和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了極大的障礙。讓人可喜的是有某些開拓性的人物和學(xué)校不停消失，新的切實(shí)可行的教學(xué)理論得到傳輸。例如，張熊飛專家1995年創(chuàng)立的“以誘思探究教學(xué)”理論，嘗試某些新辦法，已經(jīng)在全國產(chǎn)生廣泛影響，并受到明顯教育效益。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、茌平中學(xué)等等在課改中都有大家可取之處。（三）創(chuàng)新點(diǎn)與特色本課題側(cè)重在新課標(biāo)的規(guī)定下，通過對閱讀方面的理論與實(shí)踐的研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，通過樂觀、主動的課內(nèi)、課外閱讀，擴(kuò)大信息的攝入量，在必定的詞匯量和語法學(xué)問的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)，得出有效的閱讀辦法與方略。另外首先，展示老師如何發(fā)揮自己的閱讀指導(dǎo)作用，在新課改實(shí)踐中不停改善、反思，形成更具體、更有針對性和實(shí)用性的指導(dǎo)辦法；提高學(xué)生的閱讀愛好、能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力，從而達(dá)成應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有效結(jié)合。（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值實(shí)踐意義：（一）有助于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)與提高，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀的多個(gè)技巧，在理解異國文化的基礎(chǔ)上，提高自己的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀愛好；激發(fā)學(xué)生的閱讀熱忱，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，增進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生身心健康。有助于激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的激情，樂觀參加教學(xué)活動，避免個(gè)別學(xué)生掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。（二）有助于增進(jìn)老師的專業(yè)成長。通過對本課題的學(xué)習(xí)、探討、研究與實(shí)踐等教研活動，使各位老師努力查找有效的閱讀方式和辦法，最后形成探究、合作、民主的科研氛圍，增進(jìn)老師理論水平和研究技能的提高，增進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高，提高學(xué)校辦學(xué)層次。（三）有助于學(xué)校課改的有效展開。在新的課改背景下，只有根據(jù)課改的規(guī)定，學(xué)校通過多個(gè)途徑號召并大力支持，給師生供應(yīng)必要的課改環(huán)境，激勵(lì)老師大膽去創(chuàng)新，去實(shí)踐，推動教學(xué)理論的研究和發(fā)展。規(guī)定學(xué)生在閱讀方面合作、探究，共創(chuàng)一種和諧的教學(xué)氛圍。理論意義：在新的課改形勢下，新的教學(xué)理論不停消失。通過對本課題的研究，能夠使許多教學(xué)理論在實(shí)踐中得到更細(xì)的體現(xiàn)，得到充實(shí)和補(bǔ)充，削減對理論的死板硬套，機(jī)械使用和使用理論的隨便性、盲目性。在對的、有效的理論指導(dǎo)下，更有效地推動閱讀教學(xué)。二、課題研究的范疇和基本內(nèi)容界定（一）什么是閱讀古德曼（K.S.Goodman）指出：“閱讀是對閱讀、閱讀理解及文化背景的內(nèi)涵三種有關(guān)而又互有區(qū)別的信息，進(jìn)行信息解決的一種形式。”閱讀是一種重要的語言交際形式，是人們獲得多個(gè)信息的重要途徑。對閱讀的不同理解決定老師的不同的閱讀教學(xué)觀。現(xiàn)在中學(xué)的某些英語老師普遍持這樣一種觀點(diǎn)：閱讀即是按詞逐個(gè)再認(rèn)，只要沒有生詞或語法現(xiàn)象，就算學(xué)生理解了。正是由于這種觀點(diǎn)，形成了現(xiàn)在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中大講詞匯學(xué)問，大搞語法分析的現(xiàn)象。閱讀的定義本身難以界定，各個(gè)學(xué)者對閱讀也存在著不同的理解，眾說紛紜。閱讀應(yīng)是讀者運(yùn)用句法、語義、語音線索、篇章學(xué)問以及讀者已有的學(xué)問閱歷，對由視覺輸入的語言文字符號的信息進(jìn)行解碼,獵取想體現(xiàn)的信息閱讀是為了獵取信息，而信息是以語言為體現(xiàn)形式的，因此它必然受到語言體現(xiàn)形式的影響。（二）什么是閱讀能力教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生閱讀能力是學(xué)生在閱讀過程中，對由視覺輸入的語言文字符號的信息進(jìn)行識別，加工，解決，獵取意圖的能力。研究表明，學(xué)生閱讀理解能力大致有二個(gè)層次。對文章字面意思的理解，把握重要事實(shí)和線索，是第一層次；在第一層次基礎(chǔ)上，能對的意圖，態(tài)度，觀點(diǎn)及寓意有對的的理解，是第二層次。因此，閱讀過程是一種思維過程，是樂觀的，能動的，是一種人通過眼睛的移動，凝視等獵取信息，并通過大腦對直觀信息進(jìn)行識別，識記，聯(lián)想，分析，推理等簡樸的心理過程。閱讀使學(xué)生的眼，口，耳，腦并用，因此閱讀既能夠幫忙學(xué)生理解吸取書面信息及內(nèi)涵，又能加強(qiáng)記憶，熬煉思維能力，擴(kuò)大詞匯量，豐富語言學(xué)問，還能理解英語國家的社會與文化。閱讀是把握語言的所必需的基本技能，也是語言學(xué)習(xí)的一種辦法。它和非語言因素,才干全方面提高閱讀能力。（三）閱讀方略是指為了有效地組織和安排閱讀活動而采用的行動和環(huán)節(jié)。它涉及閱讀觀念和閱讀管理兩個(gè)部分。閱讀觀念是讀者對于如何做好閱讀理解的多個(gè)認(rèn)識的總和，它對閱讀行為起著無形的支配作用。閱讀觀念含有穩(wěn)定性與可變性，它受讀者的所處的文化環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的影響。對的的閱讀觀念需要培養(yǎng)，更需要長久的錘煉與不停修正。閱讀管理是讀者調(diào)控閱讀過程的手段與方法，它涉及認(rèn)知與情感兩方面的因素，兩者是閱讀活動不可或缺的兩個(gè)方面，只有協(xié)調(diào)得當(dāng)，閱讀活動才干獲得最佳效果。（四）課題實(shí)施范疇界定河北省臨城縣臨城中學(xué)20xx屆學(xué)生，即高一共1373名學(xué)生涉及各個(gè)層次的班，即：奧賽班、實(shí)驗(yàn)班、平凡班和特長班。七位英語一線老師：國文紅、吳玲娜、趙淑敏、周沉茹、米建香、趙娟珍、馮麗華。三、課題研究的理論根據(jù)（一）多元智能理論。多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的。英語教學(xué)應(yīng)充足運(yùn)用學(xué)生的各項(xiàng)智能來發(fā)展語言智能，同時(shí)，英語學(xué)習(xí)也能夠帶動學(xué)生其它方面智能的發(fā)展。智能理論支撐下的英語教學(xué)并不強(qiáng)調(diào)面面俱到，而是以學(xué)生運(yùn)用多元智能理解文章為目的，讓其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把握文本信息，在必定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也提高學(xué)生閱讀愛好。（二）建構(gòu)主義理論。從建構(gòu)主義理論的角度出發(fā),通過大量閱讀教學(xué)實(shí)踐,對中學(xué)生提高英語閱讀能力方面進(jìn)行理論研究。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教育過程中老師與學(xué)生是互動的，教育過程既是學(xué)生參加學(xué)問建構(gòu)的學(xué)的過程，同時(shí)也是老師指學(xué)生學(xué)問建構(gòu)的教的過程。老師在教育過程中應(yīng)是意義建構(gòu)的幫忙者、增進(jìn)者，而不是學(xué)問的傳授者與灌輸者。（三）任務(wù)型教學(xué)理論是20世紀(jì)80年月外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來的有重要影響的學(xué)習(xí)理論。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),充足體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念,在英語課堂教學(xué)中越來越顯示出其優(yōu)越性。學(xué)生在完畢任務(wù)活動時(shí),老師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,從而獵取學(xué)問。這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。（四）全方面發(fā)展教育論。全方面發(fā)展教育論追求人的全方面和諧發(fā)展，達(dá)成個(gè)人發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一。它規(guī)定我們必需確立“主動發(fā)展觀”，以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨，構(gòu)建召喚主體精神，塑造健全人格，開發(fā)認(rèn)得潛能，增進(jìn)學(xué)生主動參加的教學(xué)模式。四、課題研究的目的（一）對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到中學(xué)生英語素養(yǎng)的有效形成，中學(xué)英語閱讀教學(xué)要學(xué)生通過課堂內(nèi)、外的閱讀，運(yùn)用自己獲得的背景學(xué)問，運(yùn)用詞法、句法、語義、篇章學(xué)問、辦法方略以及已有的學(xué)問閱歷去自主的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自己的閱讀方略、語感并在閱讀過程中獵取和解決信息的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)展批判性思維為目的。（二）幫忙老師轉(zhuǎn)變觀念，提高本身素質(zhì)。老師通過綜合運(yùn)用行之有效的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀愛好，指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容、學(xué)會閱讀辦法，要指導(dǎo)的有方、有力、有節(jié)，從而提高閱讀教學(xué)與應(yīng)試的實(shí)效性的目的，自己本身素質(zhì)也是一種提高。（三）學(xué)校方面，學(xué)生在語言技能、語言學(xué)問、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方略和文化意識等素質(zhì)整體發(fā)展基礎(chǔ)上，提高了綜合語言運(yùn)用能力，達(dá)成思想情感素質(zhì)的升華，從而達(dá)成學(xué)校的育人目的。五、課題研究的內(nèi)容課題的基本內(nèi)容重要涉及下列四個(gè)方面：（一）探討把握詞匯技巧對提高英語閱讀能力的作用（二）語法基本學(xué)問對閱讀能力的制約（三）中學(xué)英語閱讀辦法合理運(yùn)用的方略研究（四）探討培養(yǎng)中學(xué)英語閱讀愛好的途徑畢竟學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的過程中，相對來說各方面學(xué)問很單薄，閱讀時(shí)難免受到詞法、句法、語篇構(gòu)造、語法基本學(xué)問的影響。更進(jìn)一步在考試中要做好閱讀，必需學(xué)習(xí)和把握必定的閱讀技巧，把握精讀與泛讀的規(guī)律。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀，了要各國文化背景，擴(kuò)大學(xué)問面，培養(yǎng)閱讀語感能力，同時(shí)留心日常詞匯積累，在擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行快速閱讀。只有課堂內(nèi)外重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步進(jìn)行樂觀、主動、制造性的閱讀，才干提高自己的思想意識。六、課題研究的對象和辦法課題研究的對象：通過對本課題的選擇，擬定研究對象基本是我們本校的20xx屆學(xué)生，總?cè)藬?shù)1373人，為了課題構(gòu)組員便利溝通，擬定課題在中學(xué)重要是高中階段學(xué)生英語閱讀狀況的分析，盡量涉及高一各個(gè)水平的班，例如：奧賽、實(shí)驗(yàn)、平凡、特長班等等，涉及面盡量廣，方便各個(gè)年紀(jì)段和水平的學(xué)生都能考慮到。研究辦法：（一）案例研究法。案例研究法是對典型的閱讀教學(xué)案例進(jìn)行分析研究、點(diǎn)評，或許用單一的一種片段，或兩段閱讀的對比，或許一類用一種學(xué)時(shí)綜合講評，也能夠?qū)ｓw講座的形式歸納整頓出對應(yīng)的有效的教學(xué)行為方式，倡導(dǎo)新理念、新方略。（二）行動研究法。行動研究法即師生在閱讀教學(xué)教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探究，邊檢查，邊總結(jié)，邊完善，把閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，使研究成果為學(xué)生者理解、把握和應(yīng)用，從而達(dá)成解決實(shí)際問題，轉(zhuǎn)變閱讀行為的目的，最后形成一套系統(tǒng)的有效閱讀教學(xué)方略體系。（三）文獻(xiàn)法。文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的重要辦法，其中信息資料重要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的有關(guān)的閱讀方面的資料等。通過對這些資料信息分析與研究，達(dá)成精確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及核心概念的內(nèi)涵與外延，并制訂研究目的與實(shí)施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。調(diào)查法重要調(diào)查本課題研究閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解狀況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行具體跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行供應(yīng)事實(shí)性根據(jù)。七、課題研究的過程課題的整個(gè)研究過程涉及：學(xué)習(xí)、研究、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思和提高幾個(gè)階段。（一）預(yù)備階段（20xx.1——20xx.6）達(dá)成目的：成立課題組，擬定課題研究方案，邀請有關(guān)專家對課題進(jìn)行論證。填寫《河北省教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題研究規(guī)劃項(xiàng)目、申報(bào)、評審書》。并進(jìn)行文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、研究，對“中學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)方略研究”的目的作初步計(jì)劃。階段成果：完畢研究方案的制訂及課題申報(bào)、評審書的填寫。完畢《中學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)方略研究開題報(bào)告》的撰寫。（二）實(shí)施階段（20xx.6——20xx.2）達(dá)成目的：進(jìn)行探討，制訂課題組的研究計(jì)劃，具體實(shí)施課題的研究，完畢“探討把握詞匯技巧對提高英語閱讀能力的作用”和“語法基本學(xué)問對閱讀能力的制約”子課題的研究。成果形成：課題研究論文和閱歷總結(jié)。（三）中期論證：(20xx.2——20xx.10)達(dá)成目的：進(jìn)行階段檢查、總結(jié)和反思，調(diào)節(jié)和改善下階段研究工作，完畢“中學(xué)英語閱讀辦法合理運(yùn)用的方略研究”和“探討培養(yǎng)中學(xué)英語閱讀愛好的途徑”子課題的研究。撰寫中期研究報(bào)告，接受市縣專家的中期評定驗(yàn)收。階段成果：教學(xué)案例和課題研究論文。（四）總結(jié)階段：（20xx.10——20xx.3）達(dá)成目的：整頓各子課題的終端研究報(bào)告，撰寫總課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。接受課題鑒定組的終期評定鑒定。階段成果：課題組總的結(jié)題報(bào)告及多個(gè)課題成果形式的出版。課題研究進(jìn)度即具體時(shí)間安排：八、課題研究的成效（一）理論成果1.提高了師生對英語閱讀的新認(rèn)識。在新的課改形勢下，通過對本課題的研究，20xx屆的老師和學(xué)生對英語閱讀的多個(gè)理論有了一種新的認(rèn)識。七位課題組老師在自己的英語課堂上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，使許多的理論在英語教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出它們的高效性。在這方面，米建香老師與周沉茹老師在學(xué)生閱讀辦法方面的指導(dǎo)特別勝利。課前學(xué)生預(yù)備，課上學(xué)生主動解說，討論，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)樂觀性很高漲，每次考試的成果比較突出。多元智能理論充足運(yùn)用學(xué)生的各項(xiàng)智能來發(fā)展語言智能，同時(shí)，英語學(xué)習(xí)帶動學(xué)生其它方面智能的發(fā)展；建構(gòu)主義理論教育過程既是學(xué)生參加學(xué)問建構(gòu)的學(xué)的過程，同時(shí)也是老師指學(xué)生學(xué)問建構(gòu)的教的過程。老師在教育過程中應(yīng)是意義建構(gòu)的幫忙者、增進(jìn)者，而不是學(xué)問的傳授者與灌輸者；任務(wù)型教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),老師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,從而獵取學(xué)問；全方面發(fā)展教育論規(guī)定我們必需確立“主動發(fā)展觀”，以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨，增進(jìn)學(xué)生主動參加的教學(xué)模式。這些理論使師生對英語閱讀深刻理解，有了重新的認(rèn)識。2.促使師生對影響學(xué)生的閱讀因素有了深刻的理解。在課題研究的過程中，通過對20xx屆學(xué)生不同層次班級的閱讀研究，我們發(fā)現(xiàn)了妨礙學(xué)生英語閱讀的重要因素：文化背景學(xué)問、詞匯、語法學(xué)問、閱讀量、閱讀愛好和閱讀技巧。通過分析使學(xué)生既能體會勝利又能看到自己的局限性從而調(diào)節(jié)自己的閱讀行為。通過學(xué)習(xí)制約學(xué)生閱讀的英語基本學(xué)問，增進(jìn)了學(xué)生英語整體水平的提高學(xué)生。在學(xué)好英語的同時(shí)，需要理解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式，即所謂的文化背景學(xué)問。英語學(xué)科不同于其它學(xué)科，閱讀內(nèi)容極廣，特別是外國文化方面。例如，有一篇閱讀是有關(guān)不同國家的人第一次見面時(shí)問候的方式。日本人和韓國人在第一次見面時(shí)，普通鞠躬；美國、墨西哥和中國人愛慕握手表達(dá)和諧；而巴西、英國、法國和加拿大人以親吻臉頰表達(dá)和諧。學(xué)生對這些學(xué)問不太熟悉，做題速度明顯受到了限制。當(dāng)老師介紹時(shí)，學(xué)生體現(xiàn)得特別奇怪???，體會不同的國家的風(fēng)俗文化與文化差別猶如是一種歡樂。閱讀技能的把握和運(yùn)用不僅能使學(xué)生在校時(shí)通過閱讀來獲得上述學(xué)問，并且當(dāng)他們離開學(xué)校后來，能夠坦然地面對信息時(shí)代廣泛而有效地進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)終身閱讀的能力。通過對我校學(xué)生的狀況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校平凡班學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力較弱，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和計(jì)劃，85%以上的學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣，閱讀能力較單薄。實(shí)驗(yàn)班和奧賽班要好得多。因此本課題重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，把以老師為中心的閱讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式，這就規(guī)定老師必需在完畢教材所規(guī)定的閱讀目的的同時(shí)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和形成有效的閱讀方略，從而實(shí)現(xiàn)自主性閱讀。在近三年的教學(xué)實(shí)踐中，我們立足于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，樂觀探究，提高教學(xué)效果。閱讀的內(nèi)部動力,變“要我讀”為“我要讀”，老師應(yīng)重視對學(xué)生閱讀愛好的激發(fā)和閱讀能力培養(yǎng)。把學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)的終極目的。（二）實(shí)踐成果1．提高了老師的教科研意識，養(yǎng)成了準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)反思、準(zhǔn)時(shí)閱歷積累的好習(xí)慣。我們課題構(gòu)組員過去對英語閱讀系統(tǒng)研究不夠，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，現(xiàn)在隨著課題研究活動的逐步深化，課題組老師都能故意識地、樂觀地謀求自己學(xué)生在閱讀方面存在的局限性，通過互相交流，取長補(bǔ)短，自己教學(xué)水平不停改善和提高。例如，英語詞匯量大，詞匯意思多，有引申義，尚有言外之意，學(xué)生對文章的理解就有了難度。例如，有一篇閱讀涉及到“attraction”“景點(diǎn)”的意思，不是詞的本義“吸引”。吳玲娜老師所帶的班是高一平凡班，平凡班學(xué)生基礎(chǔ)相對差一點(diǎn)。吳老師講學(xué)時(shí)學(xué)生有種種體現(xiàn)：不講話的占少數(shù)；講話的二分之一是錯(cuò)的，認(rèn)為詞的意思是“攻擊”；另二分之一說的是本意“吸引”，幾乎沒有學(xué)生說出在文章中“attraction”講“景點(diǎn)”的意思。同樣的內(nèi)容，在趙淑敏老師的高一實(shí)驗(yàn)班，大多數(shù)學(xué)生都說對了。這闡明學(xué)生程度不同對詞匯的把握與理解是不同的。問題如何解決？我們評學(xué)時(shí)在一起商議?，在平凡班授課分三步走：首先讓學(xué)生自己動手查字典，從詞的構(gòu)成上把a(bǔ)ttract”與“attack”辨別開；然后講“attraction”是動詞“attract