小數(shù)加減法[教學內(nèi)容]《義務教育教科書（五·四學制）·數(shù)學（四年級上冊）》[教學目標]1.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能正確地進行計算。2.經(jīng)歷小數(shù)加減法的計算方法的探索過程，溝通小數(shù)加減法與整數(shù)加減法之間的聯(lián)系，體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。3.經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗證、總結(jié)等數(shù)學學習活動，形成有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習慣，養(yǎng)成勇于探索、敢于質(zhì)疑、嚴謹求實的理性精神。4.在解決問題的過程中，感受數(shù)學與科技知識的聯(lián)系、數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會計算的價值。[教學重點]理解小數(shù)加減法的算理，學習計算方法。`[教學難點]探究小數(shù)加減法的算理。[教學準備]多媒體課件[教學過程]一、情景導入師：同學們，你們聽說過克隆嗎？你們知道克隆的哪些知識？生答師：同學們真了不起，知道這么多克隆知識。課件出示情境圖：今天我們一起認識兩個克隆牛寶寶?？纯寺∨＝〗『蛪褖?，這是它們出生時的情況記錄。同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息。通過獲取的信息，你能提出什么問題？二、 自主探究師：今天我們就來解決這兩個問題。請拿出探究單，根據(jù)健健和壯壯的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？預設：壯壯出生時的胸圍是多少米?師：這個問題怎樣列式？你是怎樣解決的？把你解決的方法說給小組的同學聽。學生小組交流，教師巡視指導。（二）組織交流師：誰愿意把你的問題和解決方法展示給大家看？學生展示并交流。預設1：學生講解算理。師：77個小方格表示什么？3個小方格表示什么？教師適時評價，在交流的基礎(chǔ)上讓學生明確：77個小方格表示77個0.01，3個小方格表示3個0.01，相同的計數(shù)單位相加，就是80個0.01，也就是0.80。預設2：0.77米=77厘米0.03米=3厘米77+3=80厘米，80厘米=0.80米或0.8米。學生講解算理。師：為什么要把0.77米換算成77厘米，0.03米換算成3厘米？預設：把小數(shù)加法換算成整數(shù)加法就會做了。師：同學們能夠把新知識轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的舊知識來解決問題，是非常好的解題思路。（滲透轉(zhuǎn)化思想）預設3：0.770.77+0.03+0.030.800.80學生講解算理、師：你是怎樣對齊數(shù)位的？為什么要這樣對齊數(shù)位？在學生交流的基礎(chǔ)上明確：相同的數(shù)位對齊，相同的計數(shù)單位就可以相加。師：你是怎樣計算的？預設：先從百分位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就像前一位進一。師：0.80還有人寫成0.8，根據(jù)是什么？明確：計算結(jié)果出現(xiàn)了小數(shù)末尾有0的情況要將結(jié)果進行化簡。課件出示問題2：壯壯出生時的體長比健健長多少？師：我們解決了第一個問題，一起來解決第二個問題。學生獨立思考，指生板演。師：你是怎樣算的？根據(jù)學生回答，明確相同數(shù)位對齊，從低位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從前一位退一當十再減。師：怎樣做才能又快又好的保證相同數(shù)位對齊？預設：小數(shù)點對齊。明確：在計算小數(shù)加減法時小數(shù)點對齊就可以保證相同數(shù)位對齊。師：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同點和不同點？明確：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的基本算法與算理是一樣的，都是相同數(shù)位對齊，相同的計數(shù)單位相加減。想一下怎么驗算？引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法驗算和整數(shù)加減法驗算一樣。鞏固練習一起來闖關(guān)1、火眼金睛辨對錯。4.67.065.9+2.85-6.5-3.56.456.412.482、列豎式計算3.一個身高170.2厘米的航天員飛上太空后，經(jīng)過一段時間，身高增加了3.5厘米，此時他的身高是多少厘米？4、養(yǎng)村長病了，喜羊羊帶著10元錢去給村長買藥，花了0.8元，應該找回多少元？四、課堂小結(jié)師：同學們，通過這節(jié)課的學習過程，你有什么收獲？引導學生從知識、方法、情感三個方面談收獲。知識：學會了小數(shù)加減法的計算方法，溝通了小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系。方法：學習了數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、極限的思想方法。情感：體會數(shù)學的魅力，體驗學習知識的樂趣。學情分析小數(shù)的加法和減法是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的。小數(shù)加減法在意義上、計算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，只不過是數(shù)的范圍擴大了，學生感覺有些陌生。本課內(nèi)容是在學生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)及以前較熟悉的整數(shù)加減法和三下簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學習的,本節(jié)課內(nèi)容是學生日常生活及起步學習的需要,理解掌握小數(shù)加減法的算理和算法也是小學生必備的知識和技能.本節(jié)課的教學內(nèi)容是兩個數(shù)的加法與減法,這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點,把整數(shù)減小數(shù)作為難點,讓學生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上,獨立解決小數(shù)減法的算法問題；要讓學生能夠理解算式中小數(shù)點一定要對齊是由于計數(shù)單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故,小數(shù)點對齊的本質(zhì)就是數(shù)位對齊；讓學生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法,把小數(shù)加減法融合到學生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗中,讓學生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學習加減法計算結(jié)合起來,更能讓學生體會到學習計算的必要性,體會加減計算與生活的密切聯(lián)系.根據(jù)對四年級學生的調(diào)查,由于在三下已學過簡單的小數(shù)加減法,已掌握了一位小數(shù)的加減法,絕大多數(shù)的同學對于二位及以上的小數(shù)加減法也能正確計算.而且四年級學生已具備了一定的生活經(jīng)驗.因此,本節(jié)課采用嘗試探索的教學方法.效果分析小數(shù)的加法和減法是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的。小數(shù)加減法在意義上、計算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，只不過是數(shù)的范圍擴大了，學生感覺有些陌生。課堂開始創(chuàng)設情境，現(xiàn)實而富有吸引力，讓學生感覺到小數(shù)就在我們的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了學生與新知的距離，充分調(diào)動學生的學習積極性。同時提煉出數(shù)學的問題直入中心，通過學生提出問題，嘗試解決問題、交流各自的學習方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。整個過程體現(xiàn)“學生主體，教師主導”的互動模式，讓學生充分展示自己的思維，關(guān)注學生學習成功的體驗。小數(shù)加減法的教學，旨在讓學生經(jīng)歷小數(shù)加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法，同時結(jié)合生活中出現(xiàn)的問題理解小數(shù)加減法的應用價值，提高思維能力和學習能力。教學設計中,教師從學生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，讓學生在自主嘗試中,探索新知。本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學習的，學生具有相當?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力。教學進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中使每位學生都有獲得成功學習的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學時，兩個書寫格式對比演示,組織學生進行小組討論，相互質(zhì)疑。利用學生出現(xiàn)的問題，緊扣教學重點，引導學生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學習，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。練習內(nèi)容回歸生活,讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。體會數(shù)學從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。教材分析本節(jié)課的教學內(nèi)容通過克隆牛的有關(guān)數(shù)據(jù)創(chuàng)設情境讓學生學習理解小數(shù)加減法的意義，通過已學習的整數(shù)加減法遷移到小數(shù)加減法，探究出小數(shù)加減法的計算方法和驗算過程。素材選取具有時代性和科學性。知識由易到難科學安排。重視知識之間的聯(lián)系和溝通。練習題卡1、火眼金睛辨對錯。4.67.065.9+2.85-6.5-3.586.456.412.482、列豎式計算0.78+0.42=8.83+2.21=3.16–0.96=10.03-8.53=3.一個身高170.2厘米的航天員飛上太空后，經(jīng)過一段時間，身高增加了3.5厘米，此時他的身高是多少厘米？4、養(yǎng)村長病了，喜羊羊帶著10元錢去給村長買藥，花了0.8元，應該找回多少元？教學反思小數(shù)的加法和減法是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的。小數(shù)加減法在意義上、計算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，只不過是數(shù)的范圍擴大了，學生感覺有些陌生。課堂開始創(chuàng)設情境，現(xiàn)實而富有吸引力，讓學生感覺到小數(shù)就在我們的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了學生與新知的距離，充分調(diào)動學生的學習積極性。同時提煉出數(shù)學的問題直入中心，通過學生提出問題，嘗試解決問題、交流各自的學習方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。整個過程體現(xiàn)“學生主體，教師主導”的互動模式，讓學生充分展示自己的思維，關(guān)注學生學習成功的體驗。小數(shù)加減法的教學，旨在讓學生經(jīng)歷小數(shù)加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法，同時結(jié)合生活中出現(xiàn)的問題理解小數(shù)加減法的應用價值，提高思維能力和學習能力。教學設計中,教師從學生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，讓學生在自主嘗試中,探索新知。本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學習的，學生具有相當?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力。教學進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中使每位學生都有獲得成功學習的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學時，兩個書寫格式對比演示,組織學生進行小組討論，相互質(zhì)疑。利用學生出現(xiàn)的問題，緊扣教學重點，引導學生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學習，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。練習內(nèi)容回歸生活,讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。體會數(shù)學從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵?？傊跀?shù)學學習的過程中我們要積極引導學生主動地去參與、去體驗，讓學生通過自身的體驗、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過程進行知識建構(gòu)，讓學生在體驗中思考，在思考中理