三一文庫（）〔行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施方案〕*篇一：行動(dòng)學(xué)習(xí)操作流程參考

行動(dòng)學(xué)習(xí)操作流程參考

完整的行動(dòng)學(xué)習(xí)流程以下：

①選專項(xiàng)→②選學(xué)員→③開展學(xué)習(xí)與實(shí)踐→④初步成果審定與決策→⑤實(shí)施過程跟蹤評定→⑥最后成果固化與應(yīng)用。

一、選專項(xiàng)

專項(xiàng)可覺得挑戰(zhàn)性的任務(wù)、項(xiàng)目和問題。例如：

任務(wù)——增進(jìn)廣西中小公司發(fā)展；

項(xiàng)目——柳南區(qū)金太陽生態(tài)觀光旅游農(nóng)業(yè)開發(fā)項(xiàng)目；

問題——人才流失率偏高問題。

（一）擬定專項(xiàng)的原則

重要性——最佳是中心工作；

迫切性——在近期需要解決或形成成果；

復(fù)雜性——最佳是跨部門合作才干解決的問題；

可行性——通過努力在職責(zé)范疇內(nèi)能夠解決；

具體化——有明確的目的及具體成果規(guī)定；

時(shí)效性——在4—8個(gè)月內(nèi)能夠完畢。

（二）專項(xiàng)擬定及專項(xiàng)設(shè)立的重要環(huán)節(jié)

1、通過調(diào)研分析，提出擬作為行動(dòng)學(xué)習(xí)專項(xiàng)的問題/任務(wù)。也能夠由重要領(lǐng)導(dǎo)指定專項(xiàng)。

2、擬選專項(xiàng)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審定后最后擬定。

3、專項(xiàng)擬定后，與該專項(xiàng)聯(lián)系緊密的單位牽頭制訂專項(xiàng)設(shè)立方案。

專項(xiàng)設(shè)立方案內(nèi)容涉及：①找出專項(xiàng)需要解決的重要任務(wù)和核心問題；②把專項(xiàng)分解為3—5個(gè)分課題；③根據(jù)分課題的任務(wù)規(guī)定，提出分課題參加單位；④初步提出分課題需要解決的具體問題和成果目的。

1

4、組織有關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)對專項(xiàng)設(shè)立方案提出意見和建議，進(jìn)一步修改完善。

5、經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審定后擬定專項(xiàng)設(shè)立方案。

二、選學(xué)員

（一）小組規(guī)模

根據(jù)分課題研究與工作的需要擬定學(xué)員，普通4－8人一組（不

含增進(jìn)師）。在實(shí)施過程中，將問題解決的責(zé)任或任務(wù)貫徹到個(gè)人（即擬定個(gè)人承當(dāng)?shù)淖诱n題），能夠是一人解決一種問題或者幾個(gè)人解決一種問題。在整個(gè)實(shí)施過程中，必須確保每個(gè)人都有具體的任務(wù)。根據(jù)需要，及時(shí)組建子課題行動(dòng)學(xué)習(xí)小組。

（二）選員原則

有關(guān)原則——與問題有關(guān)，屬于本職工作范疇，有責(zé)任和條件解決該問題的人；

多樣原則——最佳有不同專業(yè)、部門、經(jīng)驗(yàn)；現(xiàn)有理論工作者，也有工作實(shí)踐者；現(xiàn)有領(lǐng)導(dǎo)干部也有來自一線的普通干部。

承諾原則——參加者要有學(xué)習(xí)成長的內(nèi)在動(dòng)力，有完畢工作任務(wù)的責(zé)任感。

（三）角色分工及規(guī)定

普通有以下角色：召集人、分課題組組長、小組聯(lián)系員、其它學(xué)員、增進(jìn)師。

召集人

規(guī)定認(rèn)清行動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值，含有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，有一定調(diào)配資源的能力。召集人與否作為學(xué)員視具體狀況而定。重要職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)具體管理和監(jiān)督行動(dòng)學(xué)習(xí)專項(xiàng)實(shí)施過程；

2、研究解決行動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的重要問題；

3、參加重要學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)，理解專項(xiàng)實(shí)施進(jìn)展；

4、負(fù)責(zé)問題解決方案或?qū)ｍ?xiàng)成果的決策實(shí)施。

2

分課題組組長

學(xué)員之一，負(fù)責(zé)分課題組的學(xué)習(xí)與工作。重要職責(zé)有：

1、在增進(jìn)師的協(xié)助下設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與工作流程，組織安排學(xué)習(xí)與工作；

2、營造平等、開放、民主、真誠的學(xué)習(xí)研討氛圍；

3、增進(jìn)小構(gòu)組員的學(xué)習(xí)成長和形成高質(zhì)量的工作成果；

小組聯(lián)系員

學(xué)員之一，負(fù)責(zé)信息溝通聯(lián)系。重要職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)各項(xiàng)信息（如告知）在組內(nèi)組員間的傳遞；

2、負(fù)責(zé)組長與組內(nèi)組員間的信息溝通；

3、負(fù)責(zé)項(xiàng)目執(zhí)行辦與各組之間的信息溝通。

學(xué)員

學(xué)員帶著問題、帶著任務(wù)參加學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中形成問題的解決方案，并付諸實(shí)施。

增進(jìn)師

增進(jìn)師規(guī)定含有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，含有良好的增進(jìn)技巧，是過程設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。增進(jìn)師可來自內(nèi)部（如從后備干部中選拔），也能夠外聘。能夠二對一（兩名增進(jìn)師對一種小組），也能夠一對多（一名增進(jìn)師對多個(gè)小組）。

增進(jìn)師協(xié)助組長做好下列工作：

1、增進(jìn)提高學(xué)習(xí)與研討效率（例如研討過程的設(shè)計(jì)，研討工具的選擇與使用等）；

2、協(xié)助促使小組運(yùn)轉(zhuǎn)和學(xué)習(xí)氛圍的形成，避免研討偏題，控制學(xué)習(xí)節(jié)奏；

3、維護(hù)會(huì)議守則，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并管理睬議沖突，監(jiān)督與否按規(guī)則和規(guī)定開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、開展學(xué)習(xí)與實(shí)踐

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（一）召開項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)或開班典禮

（二）舉辦第一期研討會(huì)/研討班

重要內(nèi)容：

1、解說行動(dòng)學(xué)習(xí)和增進(jìn)技能，專項(xiàng)有關(guān)知識(shí)培訓(xùn)；

2、明確分課題的工作目的與需要解決的問題，擬定子課題及目的。如不能擬定子課題，則須制訂對應(yīng)的工作計(jì)劃；

3、研究制訂小組或全班行動(dòng)方案。

（三）舉辦后續(xù)的研討會(huì)/研討班

普通，小組研討會(huì)一種月一次，每次一天。全班兩個(gè)月左右舉辦一次研討班，每次的時(shí)間三天左右。

l各小組后續(xù)研討會(huì)的流程

1、進(jìn)展報(bào)告。每人報(bào)告前一階段工作進(jìn)展，陳說碰到的問題；

2、小組研討。研究解決每人或小組碰到的問題，形成問題解決方案或下一步的工作計(jì)劃；

3、回想小結(jié)。每人總結(jié)反思小組會(huì)議的質(zhì)量和自己的體現(xiàn)，提出下一次活動(dòng)的改善建議。

l全班后續(xù)研討班的流程

1、進(jìn)展報(bào)告。各組派代表簡要介紹前一階段學(xué)習(xí)與行動(dòng)狀況，以及項(xiàng)目課題工作進(jìn)展、成效。重點(diǎn)是分享經(jīng)驗(yàn)和提出需要協(xié)助解決的問題；

2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)。聽取專業(yè)報(bào)告與講座，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)；

3、分組研討。小組研討實(shí)施過程中碰到的問題，制訂個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃和小組行動(dòng)計(jì)劃；

4、全班交流。各組派代表簡要報(bào)告有關(guān)問題研討成果,下一階段（指兩次全班集中之間）的行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

l小組會(huì)議或研討班的規(guī)則

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1、計(jì)劃：提前做好計(jì)劃，安排出時(shí)間；召開會(huì)議是每人的承諾，不應(yīng)缺席或臨時(shí)請假。

2、準(zhǔn)備：對照行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行回想和反思，找出困惑，準(zhǔn)備問題。明確小組研討的主題和需要解決的問題，避免偏離主題、漫無邊際。

3、守時(shí)：準(zhǔn)時(shí)到會(huì)，確保會(huì)議準(zhǔn)時(shí)開始，不浪費(fèi)別人時(shí)間。恪守予以每個(gè)人的講話時(shí)間，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講話完畢，確保各組員都有機(jī)會(huì)討論自己的問題。

4、平等：與會(huì)人員享有平等的講話權(quán)，依次輪流講話，不得出現(xiàn)“一言堂”、“個(gè)人說了算”現(xiàn)象。與會(huì)人員應(yīng)互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作，圍繞實(shí)際問題集思廣益，群策群力，不得搞“人身攻擊”。

5、陳說：問題應(yīng)當(dāng)具體，不適宜太寬泛，陳說時(shí)應(yīng)簡要扼要。對小構(gòu)組員要有充足的信任并真誠地交流。不要對別人過于依賴，只有自己才干找到解決問題的辦法。

6、傾聽：當(dāng)小構(gòu)組員在講話時(shí)，認(rèn)真傾聽，不容易打斷別人的講話。放慢節(jié)奏，等講話者把話講完，不要急于拋出自己的想法或作出判斷。必要時(shí)做好統(tǒng)計(jì)。

7、支持：主動(dòng)參加，向陳說者提出有價(jià)值的問題或奉獻(xiàn)思想，啟發(fā)陳說者去思考解決問題的辦法?；貞?yīng)時(shí)對事不對人，內(nèi)容盡量是具體的、對方能夠做到的。

8、開放：以虛心學(xué)習(xí)的心態(tài)參加交流，主動(dòng)吸取別人談話中富有價(jià)值的內(nèi)容，不封閉自己，不容易否認(rèn)別人觀點(diǎn)。

9、避擾：不打電話，關(guān)閉手機(jī)或?qū)⑵湔{(diào)震動(dòng)檔后放入包中，不吸煙。

10、保密：對討論的內(nèi)容做好保密工作。

（四）研討會(huì)/研討班結(jié)束后

根據(jù)行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查研究或?qū)嵺`試點(diǎn)；

在預(yù)定時(shí)限內(nèi)形成問題解決方案或意見建議（即初步成果）。5

*篇二：行動(dòng)學(xué)習(xí)工作總結(jié)

**六中行動(dòng)學(xué)習(xí)工作總結(jié)自從3月以來，我校按照市教育局有關(guān)文獻(xiàn)精神，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況開展行動(dòng)學(xué)習(xí)工作?，F(xiàn)對此項(xiàng)工作狀況做階段總結(jié)以下：一、工作階段總結(jié)首先，我校精心制訂了項(xiàng)目實(shí)施方案，明確目的任務(wù)是通過開展行動(dòng)學(xué)習(xí)，在我校形成一種學(xué)用結(jié)合、重學(xué)習(xí)、重研究、重貫徹的良好風(fēng)氣，在教師中樹立終身學(xué)習(xí)的理念，增進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的加緊轉(zhuǎn)變；增進(jìn)學(xué)習(xí)工作方式辦法由學(xué)干分離到“在干中學(xué)、在學(xué)中干”的加緊轉(zhuǎn)變；增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部、教師隊(duì)伍由傳統(tǒng)型到學(xué)習(xí)型的加緊轉(zhuǎn)變。解決影響我校校園文化建設(shè)中存在的問題；培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、團(tuán)體精神好的教師；獲得一定的推動(dòng)我校教育科學(xué)發(fā)展的物化成果。還對方案的實(shí)施環(huán)節(jié)做了具體規(guī)劃，共分三個(gè)階段完畢本年度的行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。并根據(jù)方案成立**六中行動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組定時(shí)開展活動(dòng)，負(fù)責(zé)行動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施規(guī)劃、組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，研究審議推動(dòng)過程中碰到的重大事件，協(xié)調(diào)解決推動(dòng)過程中的重大問題。

*篇三：行動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排

行動(dòng)學(xué)習(xí)法的普通環(huán)節(jié)

以終止匯講為形式（Presentation）。行動(dòng)學(xué)習(xí)法的普通環(huán)節(jié)以下：

1.開宗明義向全體小構(gòu)組員闡明所面臨的困難、所要執(zhí)行的任務(wù)。一種專門小組普通能夠解決一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)。

2.成立小組學(xué)習(xí)小構(gòu)組員涉及志愿者或指派人員，他們既能夠致力于同一種組織問題，也能夠協(xié)同解決各自部門所獨(dú)有的難題。應(yīng)召人員要有互補(bǔ)的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。學(xué)習(xí)小組能夠聚會(huì)一次或多次，這取決于問題的難易程度以及時(shí)間程度。

3.分析問題分析小組所面臨的各項(xiàng)問題，思考解決問題的行動(dòng)計(jì)劃。

4.闡明問題問題提供者向小組其它組員介紹他的問題。問題提供者能夠作為小構(gòu)組員留在組內(nèi)工作，或者退出，或者等待小組給出具體建議。

5.問題重組在對各項(xiàng)難題條分縷析之后，并經(jīng)由行動(dòng)學(xué)習(xí)法督導(dǎo)員的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)小組將就亟待解決的核心問題、核心問題達(dá)成共識(shí)。學(xué)習(xí)小組還要找出困難、問題的癥結(jié)所在，這一發(fā)現(xiàn)很有可能不同于起初的判斷和認(rèn)定。

6.確立目的核心問題被找到之后，學(xué)習(xí)小組要確立目的，并就此達(dá)成共識(shí)。這一目的就是要立足久遠(yuǎn)、從個(gè)人、團(tuán)體及組織的三方立場出發(fā)，主動(dòng)穩(wěn)妥地解決經(jīng)由小組重新認(rèn)定的問題。

7.制訂戰(zhàn)略學(xué)習(xí)小組大部分的時(shí)間和精力將要用在問題辨析、方案測試上。同樣，行動(dòng)戰(zhàn)略的制訂和產(chǎn)生也要通過小構(gòu)組員的互相交流和深思熟慮。

8.采用行動(dòng)在學(xué)習(xí)小組聚會(huì)前后的時(shí)間里，小構(gòu)組員合作或者獨(dú)立工作，收集有關(guān)信息，搜尋支持要素，執(zhí)行經(jīng)由小組議定的行動(dòng)戰(zhàn)略。

9.工作循環(huán)小構(gòu)組員重復(fù)聚會(huì)、研討、學(xué)習(xí)、行動(dòng)，直到認(rèn)定的困難、問題被解決，或者又有新的指導(dǎo)方案被提出為止。

10.見縫插針在小組舉辦研討會(huì)期間，行動(dòng)學(xué)習(xí)法督導(dǎo)員被允許在任何可能的狀況下，打斷小組會(huì)議，向小構(gòu)組員提出問題，借以協(xié)助他們：澄清問題。

尋找更佳的途徑，使得團(tuán)體行動(dòng)體現(xiàn)得更加好。

思考與否能夠?qū)€(gè)人的學(xué)習(xí)收獲應(yīng)用到個(gè)人成長、團(tuán)體和組織發(fā)展上去。

每隔一段時(shí)間，要重新召集會(huì)議，討論進(jìn)展?fàn)顩r、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、審議下一步工作。每次會(huì)議都要做好會(huì)議統(tǒng)計(jì)，以備將來查詢參考，要重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)每一學(xué)習(xí)階段所汲取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。行動(dòng)學(xué)習(xí)法實(shí)戰(zhàn)要素與作用實(shí)戰(zhàn)要素：

使用現(xiàn)在真正的問題或事件作為學(xué)習(xí)工具（而不是