《蜜蜂引路》教學設計《蜜蜂引路》教學設計1教學準備：1、生字詞語卡片、插圖或課件。2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。教學時數(shù)：兩課時教學過程：第一課時教學目標：初步感悟課文，識記本課的生字。教學重難點：識記生字。課前準備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。教學過程：一、談話導入談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣。你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事——《蜜蜂引路》板書課題，齊讀課題。二、感知課文大意1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。4、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。三、研讀1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。2、組織學生讀書，引導閱讀交流。（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往?！钡囊馑迹ㄒ龑W生換詞或造句理解。）結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。3、聯(lián)系事情結果，引發(fā)學生讀書興趣。思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？結合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？四、寫字1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。第二課時教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。教學重難點：結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌Ｕn前準備：課文插圖教學過程：一、復習1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學習的內容。二、討論1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？2、合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。教師巡視，指導學生讀書，啟發(fā)學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當?shù)年P聯(lián)詞語，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話說清楚。4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。三、感悟1、啟發(fā)學生思考：你認為列寧是個怎樣的人？2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據。四、寫字1、出示”我會寫“中的”訝、敲“，引導學生進行觀察。2、學生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：”敲“字應左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。3、同桌互相評議。伴教錦囊：詞語解釋附近：靠近某地的。常常：時常往常：過去的一般日子。驚訝：驚異觀察：仔細察看客觀事物或現(xiàn)象。相關鏈接莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經濟、金融，科學、藝術中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個機場與俄羅斯國內的200個城市相連?！睹鄯湟贰方虒W設計2學習目標：1、會認6個生字，會寫9個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?，并會用“常常”造句。3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。教學重難點：1、識字、寫字，理解課文內容是本課學習的重點。2、指導學生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學的難點。教學準備：小黑板、圖片、生字卡片、練習紙課時安排：2課時第一課時一、創(chuàng)設情景，導入新課1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎？（蜜蜂）板書2、順勢提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）3、看到這個題目，心中是不是有許多疑問呢？（學生提問：蜜蜂它不是人怎么會引路呢？它為誰引路呢？引向哪里？結果如何呢……）這些問題很好，但是老師也不知道答案。平時老師經常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！二、學習生字詞語1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。2、組內合作識字：互讀、互聽、正音。3、教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。4、多種形式認讀生字和詞語。5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。三、初讀課文，初步感知課文內容1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然段）3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內容。四、學生質疑，提出不懂的問題五、寫字1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。板書設計蜜蜂引路yǐnsīpàitánqiāojīngdǎo引路莫斯科派人談天敲門驚訝向導第二課時一、激趣導入今天，我們繼續(xù)學習第26課《蜜蜂引路》，請同學們認真看老師寫課題。師板書課題。請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁?！耙笔莻€前鼻音。誰來領讀課題。大家一起來讀一讀。誰來說說“引路”是什么意思？（領路、帶路）讀了課題，你想知道些什么？二、復習字詞學習課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學過的生字和詞語。蜜蜂引路談天委派觀察果然驚訝附近莫斯科認讀詞語。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認讀生字。三、學習課文1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時間、地點）列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣？你是怎么看出來的？句子：當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。“常?！笔鞘裁匆馑?？你能換個詞到句子中讀一讀嗎？你能用“常?！闭f句話嗎？再齊讀此句。3、通過讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請養(yǎng)蜂的人來談天?？墒?，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。指名說。你能用這樣的句式來表達嗎？“因為……所以……”句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找?！巴！笔鞘裁匆馑?？（平常、過去、從前、以前）你能區(qū)別開這兩個詞語嗎？出示：a、當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。我們一起來做下面的練習：選詞填空往常常常a、班長的學習成績非常好，他（）得到老師的表揚。b、我們學校的校車（）都是由一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。我們再來讀一讀這兩句話。句子：a、當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。4、往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”?。×袑幾詈笳业金B(yǎng)蜂人了嗎？出示課文插圖哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？你還從課文的什么地方知道的？5、同桌分角色練習讀第四自然段。指名表演讀。相機指導：“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應該怎么讀？指導朗讀養(yǎng)蜂人的話。列寧是怎么回答的？“向導”是干什么的？課文中列寧說的“向導”指的是誰？列寧說話時的表情是什么樣的？指名讀，齊讀。此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？列寧這樣回答，你覺得列寧是個怎樣的人？師生合作表演讀。6、蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢？默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。齊讀本段，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動作?！翱础痹趺纯?？“一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什么？結果，他發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。齊讀?；▍仓锌赡苓€有翩翩起舞的蝴蝶，正在結網的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂？他是怎么想的？“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）誰能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。看到房子列寧會怎么想？他的判斷對嗎？你從哪里看出來的？指讀。齊讀。“果然”是什么意思？齊讀體會。同學們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向導了嗎？我們再來用自己的話說一說。出示：列寧（），發(fā)現(xiàn)（）。他（），只見（）。列寧走到（），開門的（）。同桌互相說一說。指名說。齊說。你能試試背誦這一段嗎？練習背誦。齊背誦。四、小結1、學習了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人？2、相機板書：善于觀察、思考、判斷。3、學習了課文，你有什么收獲？4、齊讀課文，記住這個有趣的小故事。五、拓展：課下搜集列寧名言。板書設計：26、蜜蜂引路列寧——蜜蜂（向導）——養(yǎng)蜂人花叢（路邊）認真思考園子（附近）仔細觀察小房子（旁邊）做出判斷《蜜蜂引路》教學設計3教學要求：知識與能力1、學會本課生字、新詞。2、理解課文內容，體會人物特點。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點：重點：理解課文內容，體會人物的特點。難點：學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。教學目標：（本節(jié)課）1、理解課文內容，體會人物的.特點。2、學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。教學過程：一、導入新課，揭示課題師：（猜一猜）有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?（生答）師：今天，我們要學習的這篇課文，就與這只可愛的昆蟲有關系——（板書：蜜蜂引路），請同學們齊讀課題（生答）師：誰能說說“引路”是什么意思?（生答）師：那蜜蜂到底給誰引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現(xiàn)在，請同學們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準的字，可以借助課后拼音將字詞讀準，語句讀通順。）（生讀課文）二、評讀師：蜜蜂給誰引路??？（生答）師：課文講了一件什么事？（生答）師：課文一共有幾個自然段？（生答）師：老師想請四個同學來讀一讀這篇課文，誰想讀？（指名生讀課文）課文讀完后，其他生進行評議。三、精讀課文，理解課文內容，體會人物特點1、學習第一自然段。師：剛才同學們讀得真好，胡老師也想來讀一讀了！你們想聽嗎？認真地聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？（師讀第一自然段）（師讀完后生作答）師：（小結）這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。2、學習第二自然段。師：請同學們默讀課文。思考：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?并用“因為……所以……”句式說一說。（生默讀課文）師：（小結）這一自然段主要交代了事情的起因。3、學習第三自然段。師：小組依據提綱自學第三段。提綱：（1）有感情地輪讀第三自然段。（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表示：（）——（）——（）——（）（3）列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因為列寧想：……。（生小組交流后，反饋）師：這說明列寧是個什么樣的人？（生答）4、學習第四段。師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰把您領到這兒來的？（師點兩生回答這個問題）師：你們覺得這兩位列寧怎么樣？（生答）師：列寧所說的向導是誰？（生答）師：你們從列寧身上學習到了什么？（生答）師小結：通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。四、拓展（小練筆）寫一寫你身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。板書設計：20蜜蜂引路列寧——蜜蜂(向導)——養(yǎng)蜂人（花叢）——（園子）——（小房子）——（找到養(yǎng)蜂人）認真思考仔細觀察做出判斷《蜜蜂引路》教學設計4一、教學內容：人教版第四冊《蜜蜂引路》二、教學目標：1、理解課文內容，體會人物的特點。2、學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。3、正確朗讀課文。三、教學重點難點：1、學習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。四、教學準備：課件等五、教學課時：第一課時六、教學過程：一、導入新課。1、猜謎語（出示投影片）嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進百花叢，傳播花粉又采蜜，個個都是愛勞動的小英雄。導：這個英雄是誰？（小蜜蜂）導：蜜蜂還有一個會引路的本領。2、揭示課題。3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）4、設置懸念。蜜蜂還有一個本領就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。二、學習課文：初讀全文，了解課文大意。（一）學習第一自然段(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？(2)、比較句子。（出示投影片）列寧住在莫斯科的一座小山上。列寧住在莫斯科附近的一座小山上。兩句話有什么不同？板書：(3)、“附近”的意思。（離得很近）用“附近”說一句話。(4)、齊讀第1自然段。(5)、說說這一自然段告訴我們什么？（故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）（二）學習第二自然段。過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關句子。①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？②為什么這一回要親自去？第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結果）。（三）學習第三自然段。過渡：列寧要親自去找，他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學習第三自然段。(1)、自由讀課文。(2)、思考。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。(3)、同學之間分組交流。根據自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。老師修改一下板書：(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結果怎樣？②為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？(6)、齊讀二、三句?！肮弧闭f明了什么？（四）學習第四自然段(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。(2)、看圖。（出示插圖）圖上畫的是誰？他們表情怎樣？說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。(3)、列寧是怎樣回答的？“向導”是什么意思？請兩位同學表演來理解。列寧為什么把蜜蜂稱為向導？蜜蜂真能當向導嗎？不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。分角色讀。（五）總結全文現(xiàn)在我們已經學習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學們用自己的話說說課文講的是一件什么事？《蜜蜂引路》教學設計5教學目標：1、會認“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。3、感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。教學過程：一、復習中談話：我們已經學習了課文《要是你在野外迷了路》，誰來說說你可以找什么做你的向導？二、審題導入：1、蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認識一位新的小向導，它就是——蜜蜂?？粗@兩個字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細心的小朋友在讀的時候一定發(fā)現(xiàn)了什么？都有“蟲”字。2、引路：你知道什么是引路嗎？3、導入：這群蜜蜂又是怎樣當向導的呢？讓我們隨著這只小蜜蜂走進課文，打開語文書119頁，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標出小節(jié)，遇到不認識的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？三、抓圖學文：1、匯報：同學們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書：列寧，養(yǎng)蜂人）2、看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向導的帶領下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）