3桂花雨一、教學目標1.會認“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭、籮”等10個生字，理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。3.品讀重點句子，抓住重點詞語，想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實際理解句子，體會句子中蘊含的感情。4.學習并運用結(jié)合重點語句概括課文內(nèi)容的方法。5.想象課文中描寫搖桂花的情景，體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學重點抓住課文的主要內(nèi)容，引導學生從“搖花樂”和“桂花雨”中，感悟語言的韻味，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。三、教學難點體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所表達的感情。新授一、導入課文。1.同學們，你們見過什么樣的雨？我們可以用哪些詞來形容它？2.點出課題。今天，當代女作家琦君將給我們帶來一場與眾不同的雨——桂花雨。二、精讀課文（一）桂花香1．課件出示：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（1）“浸”本來是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺？（2）讓芬芳的桂花香飄滿整個教室，飄滿整個校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請大家用自己的方式讀出你獨特的理解。2．課件出示：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。（1）系上下文說說為什么用“挑”而不用“撿”。引導學生抓住“全年”“整個”“浸”等詞體會桂花香氣散發(fā)得久、散發(fā)得遠、散發(fā)得廣、散發(fā)得深入。）（2）生齊讀，讀出桂花的濃香。（二）搖花樂1.課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。（1）指名讀。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂。（2）引導學生抓住“可樂了”“幫”“抱”“使勁地搖”這些詞語感受作者難以言表的快樂。（3）為什么說“我可樂了”？聯(lián)系上下文讀一讀。（4）輔以表情、動作，再次朗讀。2.課件出示：搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！币龑W生抓住“大事”“總是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達出“我”盼望搖桂花時的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會怎樣纏著媽媽？3.課件出示：搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（1）引導學生體會情景，邊體會邊朗讀。一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，又落到了他的身上了，你又有什么感受？（2）“啊！真像下雨，好香的雨呀！”為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”？為什么說是“好香的雨”？引導讀出“我”心中的快樂。（3）可以用什么詞來形容一下“我”現(xiàn)在的心情？你還知道哪些表示快樂的詞？（三）思桂花1．這場“桂花雨”又引起了作者怎樣的情思？請默讀最后兩個自然段，畫一畫，想一想。全班交流，指導朗讀。2．品讀母親的話——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！雹僦该x。②聯(lián)系生活實際說說你是怎么理解的。③想象說話。如果我說：“這里的水真甜??！”母親會說：“____________________________”如果我說：“這里的橘子真甜??！”母親會說：“____________________________”許多年過去了，我和母親到了外地，我對母親說：“這里的生活真好呀！”母親會說：“__________________________________”④從這里，你感受到了母親怎樣的情懷？（板書：思念故鄉(xiāng)）讓學生帶著這種思鄉(xiāng)之情再讀母親的話。三、拓展閱讀1、出事有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——唐·李白《靜夜思》露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?！啤ざ鸥Α对乱箲浬岬堋?.推薦閱讀?；ㄊ枪枢l(xiāng)香，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。故鄉(xiāng)的一草一木都能勾起人們對往事、對親人的思念，因而很多文人墨客都留下了思鄉(xiāng)的名篇，如林海音的《城南舊事》、魯迅的《故鄉(xiāng)》、琦君的散文集《桂花雨》。請同學們在課下多讀一讀這些書，到時我們再一起分享閱讀心得。四、學習生字“婆”五、課后作業(yè)仿照描寫“搖花樂”的片段，以《________樂》為題，寫一段自己童年的生活趣事。六、板書設(shè)計學情分析對于五年級的學生來說，已經(jīng)學過一些描寫思鄉(xiāng)的古詩和文章，體會了漂泊在外的游子懷念和贊美故鄉(xiāng)的感情，了解了表達感情的方法，也具備了一定的預習能力?；谶@些，在學習本節(jié)課的時候，充分發(fā)揮小組的作用，引導孩子利用已獲得的知識與方法，根據(jù)閱讀提示自主學習、合作探究，讀懂課文，體會感情，學習表達方法。效果分析在本節(jié)課中，我通過抓住重點詞句多讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀、聯(lián)系上下文導讀等多種方式，引導學生在讀書、思考、討論和交流中掌握學習方法，理解課文內(nèi)容，同時與作者進行了心靈的對話。不失時機地進行語言文字的訓練，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中演得投入，說得充分，讀得到位。這樣的教學，不僅讓學生懂得閱讀散文可以用邊讀書邊想象畫面的方法，還能幫助學生學習通過生動的場景描寫表達生活的真實與親切，起到了很好的效果。教材分析《桂花雨》是本單元的第三篇課文，桂花雨是留存在作者記憶中最美好、最迷人的一個印象。作者先寫自己最喜歡桂花迷人的香氣，再寫搖桂花，最后寫離開家鄉(xiāng)賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭。像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。學習這篇課文，目的是讓學生在把握課文內(nèi)容的同時，進一步體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。評測練習一、理解句子，選擇正確的答案。1.桂花盛開的時候，不說飄香十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。句中的“浸”字說明了（）A.桂花香味濃郁B.氣候潮濕，有被浸泡的感覺2.于是我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。句中的“又”字說明（）A.“我”不止一次想起故鄉(xiāng)。B.“我”第二次想到故鄉(xiāng)二、讀句子，寫出人物的心情。1.桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風啊！”（）2.所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”（）3.我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”（）4.可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”（）課后反思在這節(jié)課的教學中，我以學生的自主學習、合作探究為主，引導學生在概括“這是一場怎樣的桂花雨”的統(tǒng)領(lǐng)下，按照“香、樂、思念”的線索，引導學生抓住文本，體會桂花雨香的滋味、樂的滋味、思念的滋味，最終悟出作者對童年的懷念，對故鄉(xiāng)的留戀之情。通過抓住重點詞句多讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀、聯(lián)系上下文導讀等多種方式，引導學生在讀書、思考、討論和交流中掌握學習方法，理解課文內(nèi)容，同時與作者進行了心靈的對話。不失時機地進行語言文字的訓練，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中演得投入，說得充分，讀得到位。這樣的教學，不僅讓學生懂得閱讀散文可以用邊讀書邊想象畫面的方法，還能幫助學生學習通過生動的場景描寫表達生活的真實與親切，為仿照“搖花樂”片段，以《________樂》為題，寫一段自己的童年生活作了指引，同時也培養(yǎng)了學生的表達、思維及朗讀能力，提高了學生的語文素養(yǎng)。