《伯牙鼓琴》教學設計教學目標:1、借助注音和注釋讀準字音，讀通句子。2、能用自己的話講講這個小故事。3、理解課文內(nèi)容，感受伯牙和鍾子期之間的深情厚誼。教學過程:一：激趣導入，揭示課題1.課件出示與知音相關(guān)的詩句。千金易得，知音難尋。欲取鳴琴彈，恨無知音賞。欲將心事付瑤琴，知音少，弦（xián）斷誰人聽。2.學生自由朗讀，相機學習生字“弦”，指名讀詩句，找出詩句的共同點。(都有“知音”一詞。）（都表現(xiàn)了知音難求）3.教師過渡，板書課題。過渡：從剛才我們讀的這些詩句中，我們可以看出知音是何等珍貴。今天我們就來學習一篇關(guān)于知音的文言文，讓我們一起穿越時空隧道，回到兩千年前春秋戰(zhàn)國時期，去傾聽《伯牙鼓琴》的故事。板書課題，學生齊讀課題，二、明確目標，回憶方法1、課件出示學習目標。2、學生齊讀學習目標。這是我們這節(jié)課的學習任務，大家有信心完成嗎？3、課題中“鼓”是什么意思?伯牙鼓的什么琴？（打開課本，找到答案）你從哪里知道“鼓”是彈的意思？（看注釋）這里的“琴”指的是七弦古琴。教師出示古琴圖片。（通過看課文插圖可以知道是古琴）?？醋⑨?、看插圖都是學習文言文的好方法。你還記得有哪些學習文言文的方法嗎?出示課件：學習文言文的方法：1、借助文中的注釋。2、觀察文中插圖，3、聯(lián)系上下文。4、反復朗讀，用心思考。指名學生讀。其他同學評價。我們今天就用上面的方法去學習《伯牙鼓琴》。三、初讀課文，指導朗讀1、自由讀文，注意把字音讀準，把句子讀通順。2、指導朗讀句子。善哉（zāi）乎/鼓琴，?。╳ēi）巍乎/若/太山。少（sh?o）選之間/而志在流水。善哉乎/鼓琴，湯（shāng）湯乎/若/流水。以為（wéi）/世/無足/復為（wèi）/鼓琴者。學習生字“哉、巍”，講解多音字的正確讀音?！耙詾槭罒o足復為鼓琴者”第一個“為”讀二聲wei，表示“以為，認為”:第二個“為”讀四聲wei，表示行為的對象。3、朗讀時要讀好語氣詞“哉”“乎”，初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。4.教師在高山流水的樂曲中范讀課文，引導學生注意停頓。課件出示正確的朗讀停頓：伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而志在太山，鍾子期日“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。＂”少選之間/而志在流水，鍾子期又日:“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水。鍾子期死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為/鼓琴者。5、學生根據(jù)劃好的停頓符號朗讀課文。6、指名讀、齊讀課文。7、男女生合作讀。8、去標點讀。四、品讀課文1、課文中講到兩個人物，他們是誰？分別在干什么？（板書：伯牙、鍾子期）2、教師適當補充人物背景知識相傳伯牙是當時著名的琴師，善彈七弦琴，技藝高超。他既是彈琴能手，又是作曲家，被尊稱為“琴仙”。而鍾子期只是一個山村里的樵夫，以砍柴為生。他們倆相識于伯牙探親回家途中。伯牙在漢江邊彈琴，優(yōu)美的琴聲吸引了打柴歸來的鍾子期，于是就有了一段動人的故事。3、品味知音相遇之“喜”請同學們快速瀏覽課文，在文中找出能形象表現(xiàn)出伯牙子期為知音的句子。課件出示：方鼓琴而志在太山，鍾子期日:“善哉乎鼓琴，乎若太山?！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰:“哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！敝笇W生反復讀、想象畫面讀。好一個善彈的伯牙，心里想到什么就能彈出什么，好一個善聽的鍾子期，伯牙彈出什么，他就能聽出什么。他不但聽出了伯牙所想，還從琴聲里聽出伯牙的志向像高山一樣巍峨，伯牙的胸懷像大海一樣寬廣。伯牙作為一個宮廷琴師，彈遍了天下無數(shù)曲子，耳旁的贊美聲不計其數(shù)，但無一人能真正懂他。只有鍾子期才是一個真正走進他內(nèi)心的人，子期真是伯牙的知音??！伯牙找到了自己的知音，此時他的心情如何？（欣喜若狂）讓我們帶著喜悅的心情再來讀這兩個句子。4、品味失去知音之“悲”伯牙、鍾子期因一曲高山流水成了知音，知心的話兒說也說不完，于是約好第二年中秋節(jié)在老地方見，第二年中秋，伯牙千里迢迢來到江邊，并彈起了高山流水，但子期卻沒有如約而至，原來子期已經(jīng)因病離世了。伯牙有千言萬語卻沒有了傾聽人。伯牙摔破了瑤琴，扯斷了琴弦，一生不再彈琴。齊讀句子————課件出示：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。失去了知音，伯牙此時的心情如何？(傷心欲絕，肝腸寸斷，撕心裂肺。)讓我們帶著悲傷的心情再讀讀這個句子。課件出示：世再無知音伯牙悲痛欲絕是因為——（世再無知音）伯牙破琴絕弦是因為——（世再無知音）伯牙終身不再鼓琴也是因為——（世再無知音）這真是高山流水遇知音，破琴絕弦無知音。五、講故事請同學們借助注釋，把這個小故事講給同位聽聽，不會的和同位交流交流。指名兩位同學講給大家聽。六、朗讀悟情，背誦積累1、有感情地朗讀全文’2、練習補充讀課文。課件出示：伯牙鼓琴，_______。方鼓琴而志在_______，鍾子期曰:“善哉乎鼓琴，_______。”少選之間_______，鍾子期又曰:“善哉乎鼓琴，_______?！辨R子期死，_______，終身不復鼓琴，_______。3.播放音樂《高山流水》，齊吟課文七、課堂作業(yè)設計課件出示：拓展練習：1、志在清風，曰：“善哉乎鼓琴，（）乎若清風！”（徐徐清風）2、志在春雨，曰：“善哉乎鼓琴，（）乎若春雨！”（春雨瀟瀟）3、志在（），曰：“善哉乎鼓琴，（）乎若（）！”（楊柳依依白雪皚皚）讓學生試著填一填。八、課堂小結(jié)：知音難覓；知音難求。我們的小學生活快要結(jié)束了，老師希望你們珍惜同學之間的友誼，也能像伯牙子期一樣成為知音。板書設計：伯牙鼓琴伯牙知音鍾子期《伯牙鼓琴》學情分析《伯牙絕弦》是一篇文言文，是改版以來小學階段所學的第四篇古文，對于學生來說還是比較陌生的，但從文字上看，又是比較淺顯易懂，讀起來朗朗上口。屬于學生易于接受的一篇文章。在學習本文之前，學生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎，因為在五年級學過《古人談讀書》、《楊氏之子》《自相矛盾》等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。因此課堂上我并沒有就字詞句的意思做過多的解釋，而是放手給學生，先告訴學生學習文言文的方法，然后讓他們憑借已有的學習經(jīng)驗，對照注釋自己去理解，自己去感悟，鍛煉孩子的自學能力。然后匯總、點撥，循序漸進地推進學習?！恫拦那佟沸Ч治觥恫拦那佟愤x自《列子·湯問》，這篇文言文，行文簡潔，流暢，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力，他們倆個因一曲高山流水而成為了知音。伯牙后來因知音的離世而悲痛欲絕，終身不再鼓琴。故事蕩氣回腸、耐人尋味經(jīng)過本課的學習后，學生有以下收獲。1、通過隨文識字，學生掌握了“哉”“巍”“弦”的讀音。2、通過指導朗讀，學生掌握了語氣詞“哉”“乎”的讀法。3、學生初步掌握了文言文斷句的方法，通過抑揚頓挫的聲調(diào)展現(xiàn)古文的獨特韻味。4、通過多種形式讀課文，學生了解了文章的內(nèi)容，表達的情感。從讀中體會伯牙鍾子期之間深厚的友誼?！恫拦那佟方滩姆治觥恫拦那佟肥侨私贪嫖逅膶W制六年級上冊第七單元的一篇課文，選自《列子·湯問》，這篇文言文，行文簡潔，流暢，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人!”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復鼓?！惫湃苏f：“士為知己者死?！辈澜^弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在?！恫拦那佟吩u測練習一、給下面的字注音。少（）選之間而志在流水。善哉乎鼓琴，湯（）湯乎若流水。以為（）世無足復為（）鼓琴者。二、補充句子。鍾子期曰:“善哉乎鼓琴，_________?！辨R子期死，__________，終身不復鼓琴。_______。三、想象寫話試著把課文改寫成一篇400字左右的現(xiàn)代文?！恫澜^弦》課后反思《伯牙絕弦》選自《列子·湯問》，故事感人至深，卻只有5句話，77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。以讀代講俗話說文章不厭百回讀，而“朗讀”在文言文教學中尤為重要，因此，在教學過程中，我指導學生反復朗讀。從剛開始時要求讀通順，讀流利，到讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情。每次的朗讀并不是簡單機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。通過多層次、多元化的朗讀，讓學生在朗讀中反復地品味語言，不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會，真切地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。在朗讀的指導過程中，我注意把朗讀與想象及理解進行有機地結(jié)合。比如文章的前四句，指導學生要讀出高興、激動、稱贊的語氣，讀出伯牙遇到知音的欣喜若狂；文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙悲痛欲絕的心情的理解進行有感情地朗讀。情為主線教學中，我充分挖掘這篇簡短的文言文的情感因素，以讀為本，讀中悟情。學習中鐘子期與俞伯牙之間的深厚感情強烈地感染了我，感染了學生.我深深體會到，一個語文老師，要想讓學生能從語言文字中受到感動，首先自己要有豐富的情感，要有一顆容易感動的心；其次，語文老師要錘煉自己的語言，用優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的語言去烘托文本，讓文本語言、教師語言形成一個立體的回音壁，使學生在多種維度中全方位地受到熏陶、感染；語文老師還要善于與學生真誠、平等地交流，用自己的心去呼喚學生的心。拓展延伸教學中，我進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？”在學生充分想象的基礎上，再對“徐徐清風，依依楊柳，春雨瀟瀟”這樣的場景進行句式練習，有效地調(diào)動學生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美，又步步深入，準確地演繹，既豐富了文本的內(nèi)容，又在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是世上那個最懂你知你的人。四、不足之處學生剛剛接觸文言文，朗讀不是很到位，我的范讀起到了引領(lǐng)的作用，但是在范讀之后，沒有引導學生把朗讀的節(jié)奏在書上劃出來，在學生朗讀的時候，個別不到位的斷句也沒有及時