課題百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化課型新授教學(xué)內(nèi)容教材94—95頁(yè)備課教師教學(xué)時(shí)間共1課時(shí)第1課時(shí)單位教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。2.進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)三者之間的聯(lián)系。3.培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力及探究的興趣。教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。教學(xué)難點(diǎn)掌握分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程復(fù)備一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問(wèn)題。師：同學(xué)們以前我們認(rèn)識(shí)過(guò)分?jǐn)?shù)、小數(shù)還學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，大家還記得嗎？師：老師給你們帶來(lái)了兩道題，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。出示課件：把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

0.2=1.32=0.367=師：把這幾個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，我們來(lái)看第一個(gè)數(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？師提問(wèn)，學(xué)生一一回答。0.2=eq\f(1,5)1.32=eq\f(132,100)0.36=eq\f(36,100)師：同學(xué)們那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)呢？學(xué)生回答。生：（小數(shù)化分?jǐn)?shù)，根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)寫(xiě)成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，然后再約分）

師：同學(xué)們我們接著看第二題出示課件：把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)eq\f(1,2)=

eq\f(1,3)=eq\f(21,100)=學(xué)生回答：eq\f(1,2)=0.5eq\f(1,3)≈0.333=33.3%eq\f(21,100)=0.21師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呀?生：（分?jǐn)?shù)化小數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子除以分母。除不盡時(shí)，教學(xué)過(guò)程復(fù)備通常保留三位小數(shù)。）【學(xué)生以前學(xué)過(guò)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化，因此學(xué)習(xí)本課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。在學(xué)習(xí)新課之前有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的知識(shí)，十分必要。通過(guò)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生明確了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分?jǐn)?shù)如何轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，為下面的教學(xué)做了鋪墊。】二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：師：看來(lái)，同學(xué)們這部分知識(shí)掌握得不錯(cuò)！上節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)，那么百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間能不能互化呢？老師引入：不僅如此，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化在我們的生活中還有著非常廣泛的應(yīng)用。同學(xué)們今天這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化（出示課題）三、探究新知1.百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。（1）師：同學(xué)們來(lái)看一看怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)：出示題目：把0.13、1.2化成百分?jǐn)?shù)。師：請(qǐng)同桌兩人商量一下。學(xué)生活動(dòng)。師：同學(xué)們想一想，要把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，先要把小數(shù)化成什么數(shù)呢？生：可以先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。生：我補(bǔ)充一點(diǎn)：可以先把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)。師：

你怎么想到的？有沒(méi)有想到先把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)更簡(jiǎn)單呢？師：你們能把這兩個(gè)數(shù)先化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再化成百分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)同學(xué)們想一想，然后把你的想法寫(xiě)出來(lái)，開(kāi)始吧！學(xué)生嘗試練習(xí)。全班交流，師板書(shū)。生：0.13=eq

\f(13,100)=13%1.2=eq

\f(120,100)=120%交流小數(shù)化為百分?jǐn)?shù)的方法。師：觀察思考，你從小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小數(shù)化百分?jǐn)?shù)后發(fā)生了怎樣的變化？同桌交流歸納。預(yù)設(shè)：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，再添上百分號(hào)。追問(wèn)：師：這一變化的實(shí)質(zhì)是利用了什么性質(zhì)？（分?jǐn)?shù)的教學(xué)過(guò)程復(fù)備基本性質(zhì)）師：你找到把小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便方法了嗎?生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，再添上百分號(hào)?！驹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中采用的是讓學(xué)生獨(dú)立探究的方法，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己獨(dú)特的想法，這樣的安排旨在讓每名學(xué)生們能夠有獨(dú)立思考的空間，充分展示自己的才華】百分?jǐn)?shù)數(shù)又怎樣化成小數(shù)呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)把百分?jǐn)?shù)化小數(shù)。（2）把百分?jǐn)?shù)化為小數(shù)出示題目：把3%0.7%123%化成小數(shù)師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，怎樣把這三個(gè)百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？學(xué)生交流：生：可以把百分?jǐn)?shù)寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)，再把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。也可以用分子除以分母。教師板書(shū)：3%=eq

\f(3,100)=0.030.7%=eq

\f(0.7,100)=0.007123%=eq

\f(123,100)=1.23教師總結(jié)：百分?jǐn)?shù)化小數(shù)我們可以把百分?jǐn)?shù)看做分母是100的分?jǐn)?shù)，再把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。師：你能根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，總結(jié)一下百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的簡(jiǎn)便方法嗎？預(yù)設(shè)：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，去掉百分號(hào)師：剛才我們學(xué)會(huì)了把小數(shù)化百分?jǐn)?shù)，也知道了百分?jǐn)?shù)化小數(shù)。那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)是怎樣互化的？學(xué)生歸納，課件出示（）（）2.百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的互化師：剛才同學(xué)們通過(guò)大量實(shí)例，通過(guò)觀察學(xué)會(huì)了百分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。那么百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)又該怎樣互化呢？（1）出示題目：把、化成百分?jǐn)?shù)。師：怎樣把化成百分?jǐn)?shù)呢？生：先把化成小數(shù)，再把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。師：是這樣嗎？聽(tīng)明白了嗎？試試看。教學(xué)過(guò)程復(fù)備學(xué)生寫(xiě)出過(guò)程，師板書(shū)：=0.75=75%師：那你們能把先化成小數(shù)再化成百分?jǐn)?shù)嗎?把你的想法寫(xiě)在練習(xí)本上。學(xué)生練習(xí)。師：同學(xué)們，你們都做完了嗎？那下面我們來(lái)看看是怎樣化成百分?jǐn)?shù)的。生回答師板書(shū).師：同學(xué)們，你們都做完了嗎？那下面我們來(lái)看看是怎樣化成百分?jǐn)?shù)的。≈0.833=83.3%師：剛才我們學(xué)會(huì)了把分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)，那反過(guò)來(lái)百分?jǐn)?shù)又如何化成分?jǐn)?shù)呢？出示題目:把19%和25%化成分?jǐn)?shù)。師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，怎樣把這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)？生：先把百分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后約分。師總結(jié)：把百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)，實(shí)際上就是將分母是100的分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。師：同學(xué)們，聽(tīng)明白了嗎？按照這個(gè)方法試試吧！學(xué)生在練習(xí)本上答，教師板書(shū)：19%=25%==師：通過(guò)大家自己動(dòng)腦，學(xué)會(huì)了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的互化方法。那下面誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)互化的具體方法呢？板書(shū)設(shè)計(jì)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化教學(xué)反思青島教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化》學(xué)情分析百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法并不難，但能夠做到熟練的進(jìn)行百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化并不容易。本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)完成了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)（三年級(jí)），理解了分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?？梢赃M(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算，能夠解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單、稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)之前已經(jīng)具有一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠初步使用對(duì)比、轉(zhuǎn)化、遷移、舉例、畫(huà)圖等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。加之學(xué)生從課內(nèi)外不同渠道獲得的信息，使的學(xué)生在進(jìn)入課堂前對(duì)百分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法甚至意義等內(nèi)容已經(jīng)有所了解，有把小數(shù)、分?jǐn)?shù)互相轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為本單元的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供了可能。青島教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化》效果分析本次“一師一優(yōu)課”活動(dòng)我展示的是青島教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化》。下面我結(jié)合本課的內(nèi)容，融合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》從以下方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行分析。一、預(yù)期效果1、

本節(jié)課由舊知引入知，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)從而很自然過(guò)渡到新知，自己探究百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。但在復(fù)習(xí)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中時(shí)間稍長(zhǎng)，如果能再壓縮一點(diǎn)效果會(huì)更好！在

百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去探究，效果好。練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，從不同角度鞏固了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，它是本節(jié)課的一個(gè)亮

點(diǎn)。同時(shí)又遵循了由易到難，由直觀到抽象的原則。在選擇練習(xí)中潛意識(shí)滲透了百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)比大小，通過(guò)比較，學(xué)生能加深它們之間的互化。在最后開(kāi)放題

的練習(xí)中，讓學(xué)生切身體會(huì)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)又進(jìn)一步了鞏固了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，使學(xué)生的新知重新躍上了一個(gè)新臺(tái)階。

2、本節(jié)課采用了合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在小組里做到了互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)思考、互動(dòng)操作、互動(dòng)總結(jié)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在小組里大膽地開(kāi)放了自己的思維，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬了思路，學(xué)得扎實(shí)靈活，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。二、課堂效果通過(guò)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生先明確了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分?jǐn)?shù)如何改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

在例題的教學(xué)中，重在引導(dǎo)。讓學(xué)生利用已有的知識(shí)自己思考怎樣互化，再歸納出互化的方法。對(duì)于比較難掌握的分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時(shí)除不盡的情況，采用了逐步提問(wèn)的方法，便于學(xué)生理解和掌握。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的幾種情況設(shè)計(jì)選擇題，在選擇的過(guò)程中糾錯(cuò)，以避免學(xué)生在互化過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

總之本節(jié)課的設(shè)計(jì)重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化》教材分析本次“一師一優(yōu)課”活動(dòng)我展示的是青島教育出版社義務(wù)教育課程教科書(shū)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化》。下面我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析。<<百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、明確了百分?jǐn)?shù)同分?jǐn)?shù)小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容是為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教學(xué)如何把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)、如何把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。教材聯(lián)系了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的知識(shí)，突出“先把小數(shù)化成分母為100的分?jǐn)?shù)再寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)或先把百分?jǐn)?shù)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式再化成小數(shù)”這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化的簡(jiǎn)便方法。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)進(jìn)行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，教材先教學(xué)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，再教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。學(xué)生以前學(xué)過(guò)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，因此，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不會(huì)很困難。在學(xué)習(xí)新課之前有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的知識(shí)和百分?jǐn)?shù)的意義。同時(shí)教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、理解掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，從而使其明確三者之間的關(guān)系。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確、熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。評(píng)測(cè)題一、把下面各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)0.27＝1.52＝0.5＝0.08＝3.28＝10.06＝32＝0.005＝二、把下面百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或整數(shù)52%＝1.23%＝248%＝70%＝0.4%＝15%＝100%＝2000%＝三、分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分分?jǐn)?shù)（）分?jǐn)?shù)（）分?jǐn)?shù)（）分?jǐn)?shù)（）小數(shù)（）小數(shù)（）小數(shù)（）小數(shù)（）百分?jǐn)?shù)（）百分?jǐn)?shù)（）百分?jǐn)?shù)（）百分?jǐn)?shù)（）四、37%的計(jì)數(shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的單位。五、六年級(jí)一班跳繩測(cè)驗(yàn)全部合格，可以用百分?jǐn)?shù)（）來(lái)表示。六、把5.6%的百分號(hào)去掉，這個(gè)百分?jǐn)?shù)就會(huì)擴(kuò)大（）倍。七、把下面各組數(shù)從小到大排列。（1）6.5%650%0.060.65（2）2.7527.5%270%2.576.5%＝2.75＝650%＝27.5%＝0.06＝270%＝0.65＝2.57＝八、在括號(hào)里填上“＞”、“＜”或“＝”。0.67()67%31.3()313%260%()2.6()100%1%()0.10.25()25%50%()0.3()0.3%青島教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化》教學(xué)反思本次“一師一優(yōu)課”活動(dòng)我展示的是青島教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化》。下面我結(jié)合本課的內(nèi)容從以下方面對(duì)節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思?！栋俜?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化》這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位為：自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)。

下面結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。談?wù)劷虒W(xué)后的感想。

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間又有著密切聯(lián)系，并且可以互相轉(zhuǎn)化，這就導(dǎo)致了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)雜而又雜。而教案的設(shè)計(jì)也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。

課堂教學(xué)原本就是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，為了讓這個(gè)過(guò)程變得生動(dòng)、精彩，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，在教案的設(shè)計(jì)上我們打破了課本上原有的順序，讓知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系更緊密了些。但教材上并沒(méi)有合適的情境提供給我們使用，而我們還必須要?jiǎng)?chuàng)一個(gè)情境讓學(xué)生感受到“知識(shí)產(chǎn)生的必要性?！比绾巫屛宜鶆?chuàng)的情境吸引學(xué)生參與，又能很好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.感受到百分?jǐn)?shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)三者互化的必要性。

百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，我并沒(méi)有直接給出互化的方法，而是讓學(xué)生自己探索，自己試做，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在大量的練習(xí)后，觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。真正做到突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和抽象概括能力。正是有了百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程作為鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，才有了本節(jié)課精彩的自然生成：百分?jǐn)?shù)化小數(shù)，只要把百分號(hào)去掉，再把小數(shù)點(diǎn)左移兩位就可。雖然有學(xué)生表達(dá)不是很清，但思路是好的。此外，在課堂教學(xué)中沒(méi)能兼顧到學(xué)習(xí)差的學(xué)生掌握新知的情況，這也是教學(xué)中缺少使用小組合作學(xué)習(xí)法，沒(méi)能做到互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)思考的結(jié)果吧。不論怎樣，這節(jié)課有絕大多數(shù)學(xué)生開(kāi)放了自己的思維，學(xué)得扎實(shí)，達(dá)成了