《健康使用手機》

教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)

①充分認(rèn)識小學(xué)生使用智能手機的利與弊:

②掌握健康使用手機的方法以及注意事項:

③預(yù)防“手機綜合癥”，了解過度使用手機對我們的危害。

2、過程與方法

①通過小組辯論的方式，是學(xué)生能清楚的認(rèn)識到手機的利與弊:

②通過小組合作探究以及演一演，培養(yǎng)學(xué)生白主探究及合作精神:3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo).

①培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，使學(xué)生正確認(rèn)識健康使用手機的重要性:

②通過合作探究，讓同學(xué)們初步感受生命的意義。

教學(xué)重難點：1、明確使用手機的利與弊，懂得健康使用手機的方法。2、懂得提高自我控制能力與防范措施，感受生命的珍貴。教學(xué)設(shè)計激趣導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)之前我們先做個調(diào)查，在生活中遇到問題你們都是怎樣解決的？生說：問老師、同學(xué)、大人；查書等；引出上網(wǎng)。隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)是無所不能，應(yīng)有盡有。平時都是利用什么工具上網(wǎng)？板書：手機調(diào)查交流討論我們都有使用手機的經(jīng)歷，那么你平時是怎樣使用的呢？出示表格，讓學(xué)生完成討論交流，這樣對不對？經(jīng)常這樣會有什么后果？真的嗎?視頻（沉溺于手機造成的傷亡事件）展示手機吃人宣傳圖片，提出：手機真的會吃人！

三、探究明理，明辨利弊手機那么可怕，不用可以嗎？1、手機能給我們帶來很多方便。討論交流手機給人們帶來的便利：(同學(xué)們開展辯論，教師相機指導(dǎo)。)有助學(xué)習(xí)、便于聯(lián)系、出行導(dǎo)航、網(wǎng)上購物、外賣點餐、珍藏記憶……2、手機在給我們的生活帶來便利的同時，使用不當(dāng)又會像上面的視頻一樣給我們造成無法承受的傷痛與痛苦!想一想手機有哪些弊端？學(xué)生討論交流(同學(xué)們開展辯論，教師相機指導(dǎo)。)長時間使用容易爆炸、助長惰性、眼睛近視、沉迷游戲、引發(fā)手機病、孤僻偏激、威脅生命……你身邊有這樣的例子嗎？通過以上同學(xué)們的交流，我們不難看出:手機是把雙刃劍，既有利，也有弊。如何才能做到健康合理地使用呢?四、合作探究，健康使用1、結(jié)合使用手機的利與弊小組合作探究在生活中應(yīng)該怎樣健康合理的使用手機呢？匯報總結(jié)：控制時間、控制距離、控制姿勢、控制場合等2、我們雖然能控制使用時間，但是上網(wǎng)內(nèi)容如何，上網(wǎng)做什么？

出示案例，分析(關(guān)于網(wǎng)絡(luò)暴力游戲與黃色信息對青少年的危害)

小組討論:如何防范?

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師相機板書:嚴(yán)密防范)3、其實我們離開手機，還有很多有意義的事可做。說說自己的心里話(師小結(jié):其實，我們的生活里不應(yīng)該只有手機!我們有我們有……我們還有……；其實，美好的生活可以是這樣的……可以是……

也可以是……手機只是一個工具，不是必須品。

五、談收獲、課外延伸通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都有哪些收獲？課下制作健康使用手機倡議書，希望更多小朋友來執(zhí)行。板書設(shè)計健康使用手機有利有弊自我控制合理使用嚴(yán)密防范學(xué)情分析在生活中，五年級的學(xué)生已充分具備了使用手機的經(jīng)驗。但畢競是孩子，自控能力還不夠，是非辨別能力還不強。容易長時間使用手機損害身心的健康，甚至沉迷手機游戲荒廢學(xué)習(xí)，性格變得暴躁孤僻，引發(fā)各種心理問題。效果分析課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，明明有學(xué)生自己生成的資源，本節(jié)課做到了順勢利導(dǎo)，就學(xué)生在交流表達(dá)中所呈現(xiàn)的資源加以開發(fā)教育，通過學(xué)生自己的討論和總結(jié)，自己歸納手機使用帶來的利與弊。盡管可能這節(jié)課上，有很多教學(xué)技術(shù)和方法上的瑕疵，但是總體來說，學(xué)生最終明白如何正確使用手機。教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是選自義務(wù)教育必修地方課程教科書一《安全教育》小學(xué)五年級課程。時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，隨著智能手機的使用普及以及引發(fā)的種種社會問題，于是根據(jù)實際情況在第八課《健康上網(wǎng)》的基礎(chǔ)之上.改編的這節(jié)課《健康使用手機》手機使用調(diào)查表一天中什么時候在什么地方上網(wǎng)姿勢上網(wǎng)內(nèi)容上網(wǎng)時長課后反思新課程改革要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)實踐也證明：學(xué)生的主體意識愈強，他們在參與學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)自我的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動中發(fā)揮自我的能動力量，調(diào)整、改造自身知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。但目前的小學(xué)地方教學(xué)并未到達(dá)這一要求，要么過度給予學(xué)生自由，要么仍以教師為主體進(jìn)行教學(xué)。顯然，這兩種方式都不可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實際上，課堂教學(xué)是師生共同活動的過程，教師在教學(xué)活動中要發(fā)揮自我的主導(dǎo)作用，學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自我的主體作用。在今后的教學(xué)中，一方面，我要改變自我的主角，由課堂主演變?yōu)檎n堂導(dǎo)演，由課堂控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；另一方面，要將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機會，如精心設(shè)計一些問題，讓學(xué)生動腦思考、動手操作、合作討論，從而創(chuàng)造性地解決問題，獲得知識和發(fā)展本事。需要注意的是，將課堂還給學(xué)生并不等于放任學(xué)生不管，教師只是由課堂控制者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中仍要起到點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。課標(biāo)分析小學(xué)必修地方課程《安全教育》是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生樹立和強化安全意識，尊重和珍愛生命，掌握必要的安全知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自護(hù)和自救能力。針對小學(xué)五年級的學(xué)生來說，側(cè)重于認(rèn)識危險的危害，形成躲避危險的意識。掌握躲避危險的基本方法，強調(diào)個人安全。針