2023年關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦七篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)而有感情的朗讀詩歌，學(xué)會其中的6個(gè)一類生字，會認(rèn)5個(gè)一類生字和8個(gè)二類生字。

2、在誦讀詩歌中培育孩子酷愛和探究大自然的思想感情，激發(fā)起劇烈的求知欲。

3、在教學(xué)過程中相機(jī)發(fā)展語言并培育學(xué)生豐富的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀詩歌和識記6個(gè)一類生字

教學(xué)難點(diǎn)：

6個(gè)形聲字銀、很、狠、恨、跟、根的區(qū)分

教學(xué)打算：銀河圖片及詩歌的課件、練習(xí)的課件、指導(dǎo)書寫的課件、字卡

一、問題導(dǎo)入，誦讀詩歌：

（大屏幕出示銀河圖）

師：大家看，這是什么？（銀河）那誰能說一說銀河是什么樣子?今日我們來學(xué)習(xí)一首詩歌《問銀河》，（師在黑板中書寫題目）詩歌中都問了銀河哪些問題呢？聽老師來讀一遍這首詩歌。

1、師配樂范讀。（大屏幕中出現(xiàn)詩歌）

下面大家跟老師來讀一遍，留意每個(gè)字的讀音。

2、師領(lǐng)讀。

詩歌中有些字的讀音大家都不熟識，下面大家來跟老師讀一下。（師領(lǐng)讀一、二類字的讀音）

二、投入感情、指導(dǎo)朗讀：

1、下面大家看一下，詩歌中都向銀河提出了哪些問題？那你們想一想讀這些問題時(shí)我們應(yīng)留意什么呀？（讀出問的語氣）那誰能來試著讀一讀。（指生讀）大家跟老師來讀一遍。再找生讀。

2、大家想一想讀這首詩歌時(shí)，我們除了要把問句的語氣讀出來除外，還應(yīng)帶著一種什么樣的感情呢？（范讀銀河，銀河，請你告知我，引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)帶著請求得到銀河回答，帶著一種劇烈的求知欲的思想感情。）指生范讀、師領(lǐng)讀、再找生讀。

3、好，下面讓我們帶著這種感情和那種讀問句時(shí)疑問的語氣把這首詩歌在下面自由的練習(xí)讀一讀。（生練習(xí)讀）

4、下面老師找一組同學(xué)開火車來讀一讀，哪組愿來試一試。哪組能讀的比他們更好，老師再找一組來讀一讀。

5、那么，誰能把這首詩歌完整的給大家讀一讀？（指讀2名）之后男、女生競賽讀一遍。

6、下面我們來看第一小節(jié)，“銀河，銀河，請你告知我。”之后作者問了銀河中有沒有我們陸地上的海水和海水中的一些小生物。我們接著看其次小節(jié)，“銀河，銀河，請你告知我……。”之后作者用了一個(gè)省略號，這個(gè)省略號在這里是什么意思呢？（對，表示作者還有很多問題要問。）現(xiàn)在，老師請你發(fā)揮充分發(fā)揮自己的想象，小作者還會問銀河哪些問題呢？幫小作者把其次小節(jié)補(bǔ)充完整。（讓孩子發(fā)揮想象、各抒己見）

7、大家想象力真豐富，說的都不錯(cuò)，那么銀河里究竟都有什么呢？（讓孩子猜想）銀河里還有許多隱私，老師希望大家現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來能探究出銀河中更多的隱私！

間休《數(shù)星星》

三、識記一類生字，學(xué)認(rèn)二類生字：

1、下面我們來學(xué)習(xí)一個(gè)一類生字，大家看，題目中有一個(gè)一類生字是什么？（銀）誰來拼讀一下銀字的音節(jié)？（師寫音節(jié)）（師再寫生字，邊寫邊問）銀是什么結(jié)構(gòu)的字呀？左邊是什么？右邊是什么？（告知學(xué)生右邊的這個(gè)字念艮，并領(lǐng)讀2遍）齊讀一遍。這個(gè)銀是哪個(gè)銀呢？（給銀組詞：金銀、銀色、銀子）

2、大家看，這個(gè)銀字（師演示）老師把左邊的钅字旁拿掉，換上雙人旁，誰相識？（師加音）開火車讀一組。老師告知大家這個(gè)很是許多、很少、很高、很大、很好的很。

3、接著看這個(gè)銀字，假如老師把钅字旁拿掉，換上一個(gè)犭旁，誰相識，念什么？（師寫生字）它和很是同音字，老師告知大家犭的字多表示與獸類有關(guān)，那么這個(gè)狠應(yīng)是哪個(gè)狠呢？（聲擴(kuò)詞：狠心、狠毒、兇惡）

4、大家再看，這個(gè)艮字，老師再給它加上忄旁，誰相識？對，念恨，大家齊讀。忄旁的字多表示與心理狀態(tài)有關(guān)，那么，這個(gè)恨字表示哪種心理狀態(tài)呢？下面大家把字典拿出來，查一查這個(gè)恨字。（讓學(xué)生看著字典說意思，并擴(kuò)詞：可恨、恨之入骨）

5、大家再看，這個(gè)艮字，假如老師給它加上一個(gè)足字旁，念什么？對，跟（師貼字卡），一齊拼一下它的音節(jié)。（師寫音節(jié)。假如老師給它加上一個(gè)木字旁，年什么呢？對，也念根。那么，大家看，這兩個(gè)字右半部分是相同的，讀音又是相同的，我們可怎么區(qū)分他們呢？他們都是哪個(gè)跟（根）呢？（引導(dǎo)學(xué)生從形聲字的角度說出跟是腳跟、跟從、高跟兒的跟，根是樹根、根部、根本的根）

6、這6個(gè)一類字的寫法很相象，讀音也相像，但我們依據(jù)它是形聲字的特點(diǎn)就很簡單把它們區(qū)分開。下面老師找一名同學(xué)到前面領(lǐng)讀一遍。我們再來同桌開火車讀一遍。（一人讀字，一人組詞）

7、大家看大屏幕，在詩歌中還有5個(gè)一類生字，老師是用白色筆寫的，在書中把它畫出來，之后讀一讀。我們看著大屏幕，一起在詩歌中讀一讀。老師把它們請到了字卡上，誰能來讀一讀？

8、在詩歌中老師用黃色筆寫的是二類生字，在書中用三角形把它畫出來，同桌間相互讀一讀。之后師出示字卡，指生領(lǐng)讀、齊讀。

四、練習(xí)鞏固、指導(dǎo)書寫；

1、下面我們來做一個(gè)練習(xí)，（大屏幕出示練習(xí)課件）小花貓來到河邊去釣魚，釣魚可真不是一件簡單的事呀！還要把魚身上的字和詞都讀對才可以，我們來幫幫小花貓好不好？（讀6個(gè)一類字及其組成的詞）

2、下面大家把虛宮格本打開，我們一起來寫一個(gè)一類生字“銀”。大家先看大屏幕，看一看銀字的每一筆都在虛宮格中的哪個(gè)位置。（生看大屏幕）之后老師和學(xué)生一起在虛宮格中書寫“銀”字。

3、最終，請大家把書打開，讓我們帶著感情一齊把這首詩歌讀一遍。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

本節(jié)課屬于空間與圖形學(xué)問的教學(xué)，是小學(xué)階段幾何學(xué)問的重難點(diǎn)部分，是小學(xué)學(xué)習(xí)立體圖形體積計(jì)算的飛躍，通過這部分學(xué)問的教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象實(shí)力，較深化地理解幾何體體積推導(dǎo)方法的新領(lǐng)域，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何學(xué)問奠定良好的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生了解了圓錐的特征，駕馭了圓柱體積的計(jì)算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材重視類比，轉(zhuǎn)化思想的滲透，直觀引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“揣測、類比、視察、試驗(yàn)、探究、推理、總結(jié)”的探究過程，理解駕馭求圓錐體積的計(jì)算公式，會運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積。這樣不僅幫助學(xué)生建立空間觀念，還能培育學(xué)生抽象的邏輯思維實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的想象力.

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究的過程，在視察、操作、推理、歸納、總結(jié)過程中駕馭學(xué)問、發(fā)展空間觀念，從而提高學(xué)生自主解決問題的實(shí)力。

1、學(xué)問與技能：駕馭圓錐的體積計(jì)算公式，能運(yùn)用公式求圓錐的體積，并且能運(yùn)用這一學(xué)問解決生活中一些簡潔的實(shí)際問題。

2、過程與方法：通過“直覺猜想——試驗(yàn)探究——合作溝通——得出結(jié)論——實(shí)踐運(yùn)用”探究過程，獲得圓錐體積的推導(dǎo)過程和學(xué)習(xí)的方法。

3、情感、看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生勇于探究的求知精神，感受到數(shù)學(xué)來源于生活,能主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng),自覺養(yǎng)成與人合作溝通與獨(dú)立思索的良好習(xí)慣。

圓錐體積公式的理解，并能運(yùn)用公式求圓錐的體積。

圓錐體積公式的推導(dǎo)

學(xué)生已學(xué)習(xí)了圓柱的體積計(jì)算，在教學(xué)中采納放手讓學(xué)生操作、小組合作探討的形式，讓學(xué)生在研討中自主探究，發(fā)覺問題并運(yùn)用學(xué)過的圓柱學(xué)問遷移到圓錐，得出結(jié)論。所以對于新的學(xué)問教學(xué)，他們肯定能表現(xiàn)出極大的熱忱。

試驗(yàn)探究法小組合作學(xué)習(xí)法

多媒體課件，等底等高圓柱圓錐各6個(gè)，水槽6個(gè)(裝有適量的水)

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、回顧舊學(xué)問

1、你能計(jì)算哪些規(guī)則物體的體積?

2、你能說出圓錐各部分的名稱嗎?

通過對舊學(xué)問的回顧，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)新學(xué)問作好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)激情

展示磚工師傅運(yùn)用的鉛錘體(圓錐)，你能測試出它的體積嗎?

以生活中的數(shù)學(xué)的形式進(jìn)行設(shè)置情景，引疑激趣遷移，激發(fā)學(xué)生新奇心和求知欲。(揭示課題:圓錐的體積)

三、試驗(yàn)探究合作學(xué)習(xí)(探討圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系)

探究一：(分組試驗(yàn))圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?

1、猜想：猜想它們的底、高之間各有什么關(guān)系?

2、試驗(yàn)驗(yàn)證猜想：每組拿出圓柱、圓錐各1個(gè)，分組試驗(yàn)，試驗(yàn)后記錄結(jié)果;

3、小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論，集體評議：(留意匯報(bào)出試驗(yàn)步驟和結(jié)論)

4、老師介紹數(shù)學(xué)專用名詞：等底等高

通過探究一活動(dòng)，初步突破了本課的難點(diǎn)，為探究二活動(dòng)活動(dòng)開展作好了鋪墊。

探究二：(分組試驗(yàn))研討等底等高圓柱與圓錐的體積之間有什么關(guān)系?

1、大膽猜想：等底等高圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系

2、試驗(yàn)驗(yàn)證猜想：每組拿出水槽(裝有適量的水)，通過試驗(yàn)，你發(fā)覺了圓柱的體積和圓錐的體積有什么關(guān)系?邊試驗(yàn)邊記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)(老師巡察指導(dǎo)每組的試驗(yàn))

3、小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論(提示學(xué)生匯報(bào)出試驗(yàn)步驟)

教學(xué)預(yù)設(shè)：(1)圓椎的體積是圓柱體積的3倍;(2)圓錐的體積是圓柱體積的三分之一;(3)當(dāng)?shù)鹊椎雀邥r(shí)，圓柱體積是圓錐體積的3倍，或圓錐的體積是圓柱體積的.三分之一等等。

4、通過學(xué)生匯報(bào)的試驗(yàn)結(jié)論，分析歸納總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論。

5、你能用字母表示出它們的關(guān)系嗎?要求圓錐的體積必需知道什么條件呢?(學(xué)生反復(fù)朗讀公式)

通過學(xué)生分組試驗(yàn)探究，在試驗(yàn)過程中自主猜想、感知、驗(yàn)證、得出結(jié)論的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，突破了本課的難點(diǎn)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

探究三：(伸展試驗(yàn)---演示試驗(yàn))研討不等底等高圓柱與圓錐題的體積是否具有三分之一的關(guān)系。

1、視察老師的試驗(yàn)，你發(fā)覺了圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?

2、視察老師的試驗(yàn)，你發(fā)覺了不等底等高的圓柱與圓錐的體積之間還有三分之一的關(guān)系嗎?

3、學(xué)生通過觀看試驗(yàn)匯報(bào)結(jié)論。

4、老師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納總結(jié)圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件。

5、結(jié)合探究二和探究三，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生駕馭圓錐的體積公式。

通過老師課件演示試驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生明白圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件，更進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對圓錐體積公式理解，再次突出了本課的難點(diǎn)，培育了學(xué)生的視察能，分析實(shí)力，邏輯思維實(shí)力等，進(jìn)一步讓學(xué)生從感性相識上升到了理性相識。

四、實(shí)踐運(yùn)用提升技能

1、推斷題：獨(dú)立思索---抽生匯報(bào)---說明理由---師生評議

2、口答題：獨(dú)立思索---抽生匯報(bào)---學(xué)生評議

3、拓展運(yùn)用：學(xué)生分析題意---小組合作解答---學(xué)生解答展示---師生評議

通過推斷題、口答題題型的訓(xùn)練，剛好檢查學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的理解程度，鞏固了圓錐體的體積公式。而拓展題型具有開放性給學(xué)生供應(yīng)思維發(fā)展的空間，讓他們有跳起來摘果子的機(jī)會，以達(dá)到培育實(shí)力、發(fā)展特性的目的。

五、談?wù)勈斋@：這節(jié)課你學(xué)到了什么呢?

六、課堂作業(yè)：

1、做在書上作業(yè)：練習(xí)四第4、7題

2、坐在作業(yè)本上作業(yè)：練習(xí)四第3題

附后

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)整合（流程與設(shè)計(jì)）:

實(shí)施探討以課文文字信息為依托

制定探討安排1、請同學(xué)們自己選擇一個(gè)最感愛好的問題綻開探討，這些問題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的。

2、同學(xué)們，要解決這些問題須要什么幫助嗎？或者說我們該怎么解決這問題呢？

3、老師幫助學(xué)生制定探討安排。（探討什么，怎么探討，和誰一起探討，探討的步驟，探討結(jié)果怎樣反映）也可供應(yīng)探討記錄表

4、提示大家也可以通過網(wǎng)絡(luò)，去尋求校外的有關(guān)專家去解決問題。1．自己選擇探討主題。

2．學(xué)生提出解決方案：我想通過網(wǎng)絡(luò)來探討這些問題；我想懇求老師和同學(xué)的幫助，一起來探討這些問題；我想和**同學(xué)合作來解決這些問題。

3．分組制定探討安排。部署探討分工與步驟）

讓學(xué)生依據(jù)探討對象的大小，可分工探討，最終由組長或者代表發(fā)言。

（讓部分學(xué)生下載探討記錄。）學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生互動(dòng)依據(jù)學(xué)生要求，自由結(jié)合，協(xié)作學(xué)習(xí)。

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學(xué)由疑起先”，“以學(xué)定教”新課程教化理念。

制定探討安排，指引探討方向，培育團(tuán)隊(duì)合作精神。

突破時(shí)空，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，請教專家，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能。

供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)上搜尋信息

整理與設(shè)計(jì)分析1．供應(yīng)主題站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)。上面供應(yīng)搜尋引擎。

2．供應(yīng)學(xué)習(xí)導(dǎo)航與學(xué)習(xí)幫助。

3．通過網(wǎng)絡(luò)剛好了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并供應(yīng)適當(dāng)幫助和個(gè)別輔導(dǎo)。1．在學(xué)習(xí)探討目標(biāo)的指引下，利用老師舉薦的站，通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行自主探討性學(xué)習(xí)。

并完成小型探討報(bào)告。（思索怎樣反映探討你們的探討成果）

2．遇到問題，通過網(wǎng)絡(luò)，詢問老師。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)可以為探討性學(xué)習(xí)供應(yīng)足夠的信息和自由的環(huán)境，這為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問供應(yīng)足夠的信息源。

——?jiǎng)?chuàng)設(shè)好一個(gè)以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。

供應(yīng)搜尋引擎，拓寬信息源。

接著支配小型探討報(bào)告，旨在使學(xué)生運(yùn)用已有信息釋疑、解疑，提高搜尋篩選整理信息的實(shí)力，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)探討的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進(jìn)一步培育探究新知的愛好。

小組互助

協(xié)同學(xué)習(xí)

實(shí)施探討過程1．引導(dǎo)學(xué)生利用NetMeeting、閑聊室、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，會話溝通。

2．圍繞主題設(shè)計(jì)能引起爭辯的問題

（設(shè)計(jì)能將探討一步步引向深化的后續(xù)問題）

3．適時(shí)評價(jià)。

4、老師參加小組探討。1．自由組合，分組學(xué)習(xí)，由各組長主持，收集問題，組織探討、溝通，各抒己見，最終整理，打算向全班匯報(bào)。

2．學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、整理、加工，提取有用的信息進(jìn)行主題探討，得出結(jié)論。（引導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿、電子作文、自由繪畫、從而進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)問系統(tǒng)。）學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，綻開小組探討，集體匯報(bào)溝通，著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深化全面的理解，語言表達(dá)實(shí)力的加強(qiáng)，思維條理性的提高，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會合作，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生間也相互共享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教化、相互學(xué)習(xí)的目的。

使學(xué)習(xí)者群體相互溝通、探討、協(xié)商，共同構(gòu)建問題的意義。

——設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，以進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。

——信息的加工、改組、存儲過程。

總結(jié)匯報(bào)

溝通深化利用網(wǎng)絡(luò)功能（BBS、論壇、留言板、上傳系統(tǒng)等）

完成探討報(bào)告（電子作文，PPT等）

實(shí)施匯報(bào)。1．老師作為其中的一員參加溝通，除對溝通起組織作用外，還對溝通作點(diǎn)評、導(dǎo)拔，以保證溝通的正確性和有效性。

2．老師開拓信息上傳系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳。

有意制造辯論的交鋒，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參加會話與評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生語感訓(xùn)練。1．以小組為單位，依據(jù)各自的愛好，選擇進(jìn)入不同的探討主題，對問題綻開溝通、探討。

期間，學(xué)生可以利用作品上傳系統(tǒng)，遞交探討作業(yè)、或通過廣播運(yùn)用自制的PPT進(jìn)行介紹、或通過感情朗讀、自編解說詞、想想畫畫、電子小報(bào)（將其他同學(xué)的作品匯合）……將探討結(jié)果以多種形式展示，通過溝通研討，共享成果，進(jìn)行思維碰撞，使相識和情感得到提升。

生生、師生可以相互提問，相互啟發(fā)，相互得益學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，小組溝通，師生、生生互動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上具有主動(dòng)性，互動(dòng)性，創(chuàng)建性。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)廣泛的、海量的信息源中選擇他們所須要的學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)他們各自所好自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果，通過廣播展示，使學(xué)生特性充分張揚(yáng)，從而產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

大大變更學(xué)生學(xué)習(xí)行為，多形式、多元化匯報(bào)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。

學(xué)生通過綻開探討，將進(jìn)一步體會維也納音樂之美，魅力之大。

老師角色的定位：組織者、導(dǎo)航者、協(xié)作者。

讓課堂成為學(xué)生的展示自己的舞臺。

在線溝通

成果評價(jià)

1、感悟：

動(dòng)物與國家命運(yùn)魂系一體，要振興中華，使國家更加強(qiáng)大；

愛護(hù)動(dòng)物從我做起，爭當(dāng)小小宣揚(yáng)員；創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境。

廣告設(shè)計(jì)語

總結(jié)：動(dòng)物是人類的摯友。

2、師生互動(dòng)評價(jià)。學(xué)生說話訓(xùn)練，將內(nèi)心的感受、體會或通過感情表明，或采納留言的方式呈現(xiàn)。

完成探討報(bào)告

評價(jià)：不僅包括過程與成果，更包括實(shí)力提高與否。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，生生互動(dòng)通過在線溝通，學(xué)生可以暢所欲言，充分發(fā)表看法、觀點(diǎn)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)建性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

師生互動(dòng)評價(jià)。

評價(jià)總結(jié)，再次深化綻開探討，周而復(fù)始。我們可以對學(xué)生的產(chǎn)生的新問題再次綻開探討，讓我們的探討再次深化。從而培育學(xué)生的探討性學(xué)習(xí)實(shí)力。做到探討不止，追求可持續(xù)發(fā)展。再次持續(xù)綻開新的探討做到探討不止。追求可持續(xù)發(fā)展。人生在發(fā)展，發(fā)展在探討。

設(shè)計(jì)特色：

通過思索，我覺得我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特色：

1、我們許多老師可能在開頭時(shí)會覺得本課探討主題散而亂，聰慧的老師，信任此時(shí)也已經(jīng)意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點(diǎn)了吧！我們不妨把這幾個(gè)問題拎起來，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之奇妙，動(dòng)物愛護(hù)之急迫，生態(tài)平衡之重要。再說探討二，不是遵循著“麋鹿奇妙——姜子牙奇妙——封神演義奇妙——我們中國人才智奇妙”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點(diǎn)與歸宿吧。

2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了較新的教化理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，拓展了語文教學(xué)的領(lǐng)域，嘗摸索索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探討性學(xué)習(xí)的語文綜合實(shí)踐課的思路，學(xué)語文不是僅語文，跳出語文學(xué)語文，真正體現(xiàn)出大語文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。

3、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充溢人文關(guān)懷的、有足夠探討性學(xué)習(xí)支持的專題站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想，架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展，自由展技的舞臺，構(gòu)建了一個(gè)同等會話，協(xié)作溝通的平臺。注意學(xué)生的特性發(fā)展，主動(dòng)為學(xué)生享受勝利喜悅而服務(wù)。

4、探討的主題于學(xué)生，貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)生特性，遵循了問題從學(xué)生中來，又到學(xué)生中去的思想。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用工具書嫻熟駕馭生字，積累一些常見的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子、

2、理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。

3、感受大自然的美，培育學(xué)生酷愛祖國山河的情感。

重點(diǎn)：利用工具書嫻熟駕馭生字，積累一些常見的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子、

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、三峽風(fēng)光，感受引讀。

我們宏大的祖國，山河壯麗，引得多數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如

李白的《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（學(xué)生齊讀）北魏聞名地理學(xué)家、散文家酈道元也用美麗的文字給我們呈現(xiàn)三峽之美，今日我們一起學(xué)習(xí)文言文《三峽》。（板書課題及作者）（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、了解《水經(jīng)注》和酈道元（讀課本注解）

酈道元，字善長，北魏地理學(xué)家、散文家，他好學(xué)，歷覽奇書，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。（板書北魏地理學(xué)家、散文家）

《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄，是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著?！端?jīng)注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學(xué)氣息，對后世影響較大。

三、熟讀成誦，積累理解

1、快速閱讀課文，比照注釋，把不懂的畫出來。

2、放錄音，學(xué)生留意難讀易錯(cuò)的字音和停頓

闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引

3、學(xué)生放聲朗讀，體會感受贊美之情。

4、學(xué)生兩兩互讀，相互指出。

2、研讀課文

（1）學(xué)生個(gè)別朗讀，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。

朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

至于／夏水礦襄陵[襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行)

或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語，潔白的浪花)

[回清：動(dòng)賓短語，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

3、疏通文意

學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。（四人人小組進(jìn)行探討，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。然后把看法綜合到一處，老師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用

第一段：

①略無闕處(毫無)（通缺）②自非亭午夜分（假如）

③隱天蔽日（隱藏天日，遮蓋住了藍(lán)天和太陽）

其次段：④夏水襄陵(漫上)⑤不見曦月(太陽)

⑥沿溯阻絕(順流而下)；（逆流而上）;（斷）⑦或王命急宣(有時(shí))

⑧雖（即使）乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)

⑨不以疾也(不如)（快）⑩絕巘多生怪柏(險(xiǎn)峻的山崖或山峰)

第三段；

11素湍綠潭（白色的急流）12飛漱其間(沖刷)

13良多趣味(的確)

第四段14屬引凄異(連續(xù)；延長)14林寒澗肅(寧靜)

16哀轉(zhuǎn)久絕（轉(zhuǎn)同囀聲音曲折）

（2）重點(diǎn)句子翻譯：

①重巖疊嶂，隱天蔽日.自非亭午夜分，不見曦月：

重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍(lán)天和太陽。假如不是正午，看不見太陽；假如不是半夜，看不見月亮。

②至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。

③雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。即使乘著飛奔的馬或駕著風(fēng)，也沒有這樣快。

④素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏。白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影。高山上生長著很多奇形怪狀的柏樹。

⑤清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實(shí)在是趣味無窮。

⑥林寒澗肅，常有高猿常嘯，屬引凄異。

樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連綿不斷，異樣凄厲。

3、朗讀競賽

在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文，開展小組競賽

4、反饋溝通

讀完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來溝通。

課堂練習(xí)。

小結(jié)：本節(jié)課只要學(xué)習(xí)和這篇課文的文言字詞和翻譯重點(diǎn)句子

①自：自三峽七百里中（在）

自非亭午夜分（假如）

②絕：沿溯阻絕（斷絕）

絕巘多生怪柏（極，最）

哀轉(zhuǎn)久絕（停止）

③屬：屬引凄異

神情與蘇黃不屬

良田美池桑竹之屬

①略無闕處（“闕”通“缺”，缺少）

②哀轉(zhuǎn)久絕（“轉(zhuǎn)”通“囀”，聲音曲折）

①雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（奔：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬）

②回清倒影（清：形容詞用作名詞，清波）

③晴初霜旦（霜：名詞用作動(dòng)詞，將降霜）

④素湍綠潭（湍：形容詞用作名詞，指急流）

1.或王命急宣（或古義：有時(shí)

今義：常用于選擇復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞）

2、雖乘奔御風(fēng)（雖古義：即使

今義：雖然）

3.不以疾也（疾古義：快

今義：疾?。?/p>

4、良多趣味（良古義：真，實(shí)在

今義：好）

四、整體感知課文內(nèi)容

1、閱讀課文，找出詳細(xì)描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

2、在描寫三峽山的語句中，找出關(guān)鍵字詞來說明三峽山的特點(diǎn)。用“”表示。

3、文章是根據(jù)什么依次來描寫三峽水的？每個(gè)季節(jié)的水有什么特征？找出關(guān)鍵字詞用“”表示。依據(jù)以上問題分析課文，達(dá)到背誦目的。（多媒體板書）

1、請學(xué)生朗讀有關(guān)山的語句，找出關(guān)鍵字詞說明山的特點(diǎn)。

關(guān)鍵字詞：連、無闕、重疊、隱藏

特點(diǎn)：山高嶺連，中間狹窄

2、依據(jù)以上特點(diǎn)，結(jié)合關(guān)鍵字詞來背誦山的語句。

3、請學(xué)生朗讀有關(guān)水的語句，說出根據(jù)什么依次寫的。

依次：①季節(jié)依次：夏、春冬、秋；②依據(jù)水由旺到枯的改變過程

4、請學(xué)生找出關(guān)鍵字詞說明每個(gè)季節(jié)水的特點(diǎn)。

夏季關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng)

特點(diǎn)：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險(xiǎn)

春冬關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂

特點(diǎn)：水退潭清、風(fēng)景秀麗（動(dòng)靜結(jié)合）——趣

秋季關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀

特點(diǎn)：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側(cè)面描寫）——悲

指導(dǎo)學(xué)生留意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

問題二、作者寫景運(yùn)用了哪些方法？

探討明確：

1、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日?！闭鎸懮降拈L、多、陡、高?！白苑峭の缫狗?，不見曦月”從側(cè)面說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。

“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫，可見其兇險(xiǎn)?！坝袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。”側(cè)面表現(xiàn)江水迅疾。

“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕?！闭婷鑼懺程淦鄾龉之?，回聲久久不絕，悲傷宛轉(zhuǎn)，到處覆蓋著悲寂、凄涼的氣氛。

“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！币员瘋臐O歌作結(jié)示意三峽漁民的凄慘生活，側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。

2、動(dòng)靜結(jié)合。靜景：山動(dòng)景：水

山（兩岸連山，群峰對峙）水（夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀猿凄清。）

3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變，因景而異，顯得改變多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中，一個(gè)“趣”字，準(zhǔn)確地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。

問題三：寫四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的依次來寫？

明確：因?yàn)椤皪{”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢的漲落而支配。夏天江水暴漲，春冬一帆風(fēng)順，秋天水枯谷干，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因?yàn)樗臓顩r比較接近。

問題四：文中流露出作者什么情感？

通過對三峽四季山水景物的描寫，表現(xiàn)了三峽的壯美景色，流露出作者對祖國壯美山河的酷愛和贊美。

五、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得

六、布置作業(yè)

1、整理課文翻譯并背誦課文

3、從文章中兩句漁歌，你還可聯(lián)想到哪些詩句？它們的意境相同嗎？

附：

板書設(shè)計(jì)：三峽

酈道元北魏

山：長、多、陡、高峻

夏水：兇險(xiǎn)、迅疾

春冬景色：色調(diào)斑斕、景色清幽

秋：悲寂凄涼

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一節(jié)綜合應(yīng)用學(xué)過的乘法口訣解決問題的練習(xí)課。教材從“小動(dòng)物們放學(xué)回家”這一生動(dòng)活潑的情境入手，呈現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)信息，引起同學(xué)們學(xué)習(xí)的愛好。采納“你問我答”的教學(xué)嬉戲方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，解決問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：

在數(shù)學(xué)嬉戲的方式下會主動(dòng)提出問題，并運(yùn)用所學(xué)的乘法口訣解決問題，進(jìn)一步鞏固乘法口訣，能正確嫻熟地計(jì)算。

2、實(shí)力目標(biāo)：

提高依據(jù)題中信息提出問題和解決問題的實(shí)力，初步培育有條理地說明自己想法的實(shí)力。

3、情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

利用數(shù)學(xué)嬉戲的方式激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

教學(xué)難點(diǎn)分析：

面對繁雜的情境圖，怎樣提取信息、有序而全面的解決問題。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

1、情景導(dǎo)入。

老師邊聲情并茂的講解并描述故事，課件出示小動(dòng)物放學(xué)回家的主題圖。師：隨著一陣嘹亮的鈴聲，動(dòng)物學(xué)校放學(xué)了。瞧，誰背著書包從學(xué)校里走來？它們在回家的路上都看到了什么？

板書課題：回家的路上

2、視察畫面

引導(dǎo)學(xué)生說一說畫面上有什么？誰在干什么？

二、生生互動(dòng)，合作探究

1、編故事、收集信息

師：請同學(xué)們看圖，編一個(gè)故事。

學(xué)生展示他們編的故事。

生：丁玲玲??下課鈴聲響了，動(dòng)物們高興奮興地背著書包走出校內(nèi)，有的步行回家，有的劃著船回家，一群小鳥飛來，紛紛落到樹上﹑草坪上。湖里的小魚看到這，也愉快地游來游去，動(dòng)物校內(nèi)真喧鬧呀！

師：你們從他編的故事中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。從這幅圖中你還能了解到哪些數(shù)學(xué)信息？

2、提出問題

師：同學(xué)們說得真好，那你能依據(jù)這幅圖提出乘法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？你都會解答嗎？

3、你問我答

同桌兩人一組進(jìn)行“數(shù)學(xué)嬉戲”——你問我答

老師留意調(diào)控嬉戲中的“全面有序”和“角色互換”

3、活動(dòng)反饋

通過搶問搶答的形式檢驗(yàn)活動(dòng)效果。在反饋時(shí)要留意訓(xùn)練學(xué)生視察思索和表述的條理性。

師：下面我們一起來競賽，比一比哪一個(gè)小組提出的問題多，哪一個(gè)小組解決的問題多？學(xué)生提出的問題可能會有以下幾種：

①背著書包的小動(dòng)物一共有幾只？3×3=9（只）

②一共有幾朵花？6×2=12（朵）或4×3=12（朵）

③一共有幾只小鳥？3×5=15（只）

④地上有幾只小鳥？5×2=10（只）

⑤一共幾條魚？3×4=12（只）

??

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、比一比、算一算

看書P23第一題：看誰算得又對又快。

集體訂正

2、課件出示P23第2題的圖，請同學(xué)們細(xì)致視察，列出算式，再集體溝通。

3、找新家

課件出示P23的第3題，情境創(chuàng)設(shè)幫小動(dòng)物找家，用線連一連。

四、課堂小結(jié)

課堂練習(xí)：

1、選擇。

（?。┬〖t每天看5頁書，看了3天，（）？

A、共看多少天？B、共看多少頁？C、還要看多少天？

（2）振興小學(xué)舉辦書法展，（），每班交5張，二年級一共要展出多少張書法作品？

A、全校有5個(gè)班B、二年級有70人C、二年級有6個(gè)班

（3）有3盒月餅，（），一共有多少塊？

A、又買來8塊B、吃了8塊C、每盒8塊

（題有肯定的難度，要讓學(xué)生先弄清題中的數(shù)量關(guān)系，再進(jìn)行選擇）

2、同學(xué)們植樹，每隔4米種一棵，從第1棵到第5棵相隔多少米？（5棵樹，有4個(gè)間隔，每個(gè)間隔是4米，用乘法口訣四四十六）

3、王師傅家住六樓，他從一樓到三樓要走40級臺階，那么他從一樓到六樓要走多少級臺階？

（一樓到三樓，有兩個(gè)樓層，共40級臺階，每個(gè)樓層是20級，從一樓到六樓，共5個(gè)樓層，要走5個(gè)20級，一共是100級）

4、生活中的應(yīng)用。

我們已經(jīng)學(xué)會2、3、4、5的口訣，你覺得學(xué)口訣有用嗎？你能舉誕生活中用到口訣的例子嗎？

（遵循“多樣性、敏捷性、開放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展）

作業(yè)支配：

找一找生活中還有哪些問題可以用乘法解決

自我問答：

《回家路上》的主題圖蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問題特別多，因?yàn)榻滩睦锲渌麘?yīng)完成的內(nèi)容都完成了，