家長(zhǎng)會(huì)

三年級(jí)五班“把孩子交給您”。這是很多家長(zhǎng)對(duì)我們教師講過的話。這份信任，讓我們特別感動(dòng)。但今日我不得不告知各位，這種想法是不適宜的。這不是我們教師想推卸什么責(zé)任，不是的。由于在孩子的教育問題上，家長(zhǎng)與學(xué)校是親密聯(lián)系而又不能互替的兩個(gè)方面。教師無論多么有水平，多么盡心，在很多方面是無法替代家長(zhǎng)的作用的。比方在孩子的習(xí)慣培育方面，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣，還是生活習(xí)慣，家長(zhǎng)的作用要比教師大得多。

美國(guó)有位著名勵(lì)志作家奧格．曼狄諾，他說過這樣的一句話：孩子的一切特點(diǎn)，都可以在家長(zhǎng)的身上找到影子。也就是家長(zhǎng)是原件，孩子是復(fù)印件。“我們沒文化，孩子就全交給您了，您該打就打該罵就罵。”教師常常會(huì)聽到家長(zhǎng)這么說。殊不知教師聯(lián)系家長(zhǎng)的目的，就是想借助家長(zhǎng)的力氣。家長(zhǎng)這么說等于是把教育的責(zé)任完全推給了教師，教師希望獲得幫助的目的并沒有到達(dá)。

家長(zhǎng)沒文化，并不能成為不履行教育責(zé)任的理由，教師并不是想讓家長(zhǎng)代替他做具體的教學(xué)工作。在很多時(shí)候，家長(zhǎng)支持教師的工作就足夠了，但不能完全依靠教師。“該打就打該罵就罵”的授權(quán)更是和教育教學(xué)法規(guī)相違反，對(duì)教師的工作并沒有實(shí)際幫助?！拔颐刻於紗査麑懽鳂I(yè)了沒有?！薄拔覀?cè)趺磿?huì)不管孩子呢？我每天都問他寫作業(yè)了沒有？每回他都告知我寫了?！边@是教師因?qū)W生作業(yè)問題聯(lián)系家長(zhǎng)時(shí)常聽到的一句話。從實(shí)際效果來看，只是簡(jiǎn)潔地問孩子作業(yè)寫了沒有幾乎等同于不管。孩子的作業(yè)字跡是否工整？正確的有多少？錯(cuò)題是不是都改了？孩子在寫作業(yè)的過程中遇到什么問題？這些都是家長(zhǎng)需要關(guān)心的，假設(shè)有條件的話，家長(zhǎng)可以每天抽出幾分鐘翻一翻孩子的作業(yè)本，問孩子有沒有遇到難題，是怎么解決的?！拔铱偛荒苊刻炜粗麑W(xué)吧！”一般來說，有的孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱，就需要家長(zhǎng)的影響、教育、陪伴，以幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！翱粗⒆訉W(xué)習(xí)”大有訣竅。比方：依據(jù)作業(yè)量限定孩子做作業(yè)的時(shí)間，鼓舞孩子集中精力；關(guān)掉電視及音響，削減環(huán)境對(duì)孩子的干擾；孩子做功課時(shí)，最好陪著他做一兩道題，并準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，讓他感覺到成功的喜悅，這對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)偏差的孩子效果會(huì)更好；家長(zhǎng)還可以培育孩子自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，讓孩子吸取教訓(xùn)，避開今后再犯；等等。簡(jiǎn)潔粗暴或是簡(jiǎn)潔放任。有些家長(zhǎng)一聽說孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好就火冒三丈，當(dāng)著教師的面就數(shù)落孩子，這不僅會(huì)讓教師覺得為難，也會(huì)給孩子帶來很大的壓力，并有可能引發(fā)孩子的逆反心理，造成其和教師的對(duì)立。還有的家長(zhǎng)表現(xiàn)的倒是很民主，輕描淡寫地說幾句，過后卻不再過問，這也起不到教育作用。家長(zhǎng)都希望教師多提問自己孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的時(shí)機(jī)比別人少。其實(shí)，對(duì)于孩子來說，首先需要學(xué)會(huì)的是傾聽——這才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。沒有了靜聽和深思為前提，所謂“樂觀發(fā)言”，只是為表現(xiàn)而表現(xiàn)的低效鬧騰而已。孩子需要你的扶助——今日的扶，正是為了將來的不扶或者少扶，否則問題越積存越多，差距越拉越大，孩子和你將不堪其苦。同一個(gè)班級(jí)，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根究竟，是家長(zhǎng)綜合素養(yǎng)和付出心力的競(jìng)爭(zhēng)。尋常不聞不問，考差了大發(fā)雷霆，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。當(dāng)人們說這個(gè)孩子和哪個(gè)孩子的不同的時(shí)候，其實(shí)主

要是指這個(gè)家長(zhǎng)和那個(gè)家長(zhǎng)的不同。同在一個(gè)班級(jí)，教是一樣的教。假設(shè)你沒有依據(jù)教師的要求去做，沒有盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任，不要向孩子提學(xué)習(xí)要求，更沒有資格責(zé)怪他們。當(dāng)你覺得付出沒有得到充分回報(bào)的時(shí)候，要這樣想：假設(shè)我不做，孩子的潛能將更不能開掘。然后心平氣和——做該做的事?！皩?duì)于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長(zhǎng)中。當(dāng)大家都動(dòng)起來，群策群力了，這個(gè)集體才叫厲害呢！”有人說教師帶的不是一個(gè)班，而是兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)生班，一個(gè)是家長(zhǎng)班。我特別贊同三分之一的家長(zhǎng)樂觀行動(dòng)，步步緊跟；三分之一的家長(zhǎng)虎頭蛇尾，牽強(qiáng)應(yīng)付；三分之一家長(zhǎng)根本沒有力量跟得上。而這，就是及格、良好、優(yōu)秀拉開檔次的主要緣由?！薄皫讉€(gè)誤區(qū)”第一個(gè)誤區(qū)：過度信任孩子。我的孩子回家知道先寫作業(yè)，我對(duì)他的學(xué)習(xí)很放心。從不檢查孩子的作業(yè)，只是口頭詢問：作業(yè)做完了嗎？有作業(yè)嗎？連續(xù)導(dǎo)致的結(jié)果：1：孩子寫作業(yè)很快，寫完了從不檢查，只是為了應(yīng)付教師的作業(yè)，所以交來的作業(yè)錯(cuò)誤連篇，有時(shí)課堂上講很多遍的也會(huì)做錯(cuò)。2：布置的作業(yè)只完成一局部，里面很多是空著的，甚至有的作業(yè)根本不做。由于做不做也沒人看。明天教師批完也沒時(shí)間管我。這樣交來的作業(yè)有意義嗎？這樣的作業(yè)會(huì)帶來你們想要的成績(jī)嗎？？？？？？只有數(shù)量的作業(yè)，沒有質(zhì)量，做了也只能鋪張孩子的時(shí)間和精力，根本沒有從作業(yè)中得到學(xué)問點(diǎn)的穩(wěn)固。只能時(shí)間久了讓孩子們對(duì)作業(yè)產(chǎn)生應(yīng)付，和厭煩的心理。其次個(gè)誤區(qū)寧可信任撒謊的孩子，也不信任教師的話。當(dāng)教師主動(dòng)給你打的時(shí)候，就是孩子狀況很差的時(shí)候了，這時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)引起重視了。第三個(gè)誤區(qū)：

太信任午托了1：在午托，教師說孩子作業(yè)已經(jīng)寫完了，所以我就放心了。2：我沒有時(shí)間照看孩子，午托里阿姨我生疏，和我關(guān)系很好，所以我很放心。導(dǎo)致結(jié)果回家后從來不翻開孩子的作業(yè)看一眼，認(rèn)為一切很完善。孩子的作業(yè)真的是會(huì)嗎？？？？？這樣的作業(yè)有質(zhì)量嗎？這樣的作業(yè)能換來好的成績(jī)嗎？？？？？第四個(gè)誤區(qū)孩子給老人看，我就可以放心的干我的事業(yè)，做我自己的事情了。1：老人能為你接送管吃管飯就是他最大的力量了，不要奢求他再為你做什么，由于他根本也做不了什么。只會(huì)給你寵孩子，這樣的結(jié)果是你要的輕松？是你要的省心？是你要的孩子越來越調(diào)皮，越不聽你話？？2：孩子是你自己的，爺爺奶奶代替不了你，由于你是孩子的第一監(jiān)護(hù)人，任何人替代不了，有些東西只能你給。3：事業(yè)有了，錢掙了，孩子變壞了，孩子變差了，你覺得孩子和事業(yè)，錢相比，哪個(gè)更是你所始終要追求的？？？？第五個(gè)誤區(qū)：孩子是打出來的，對(duì)于不聽話的孩子，我們就要?jiǎng)佑梦淞α?。不要用武力管制你的孩子由于總有?/p>