人教版小學(xué)語文五下

文學(xué)常識1．草原1《草原》的作者是老舍，代表作有：《駱駝祥子》《茶館》等。我們曾經(jīng)學(xué)過他寫的《貓》《母雞》。2本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié)。3文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美。4草原的景：遼闊、碧綠；草原的人：熱情，好客5理解句子：1〉“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這句話的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。這句話是全文的中心句。2〉在天底下，一碧千里，而并不茫茫。這句話是第一自然段的中心句，寫出了草原遼闊、碧綠的特點。1《草原》的作者是

，代表作有：《》《》等。我們曾經(jīng)學(xué)過他寫的《》《》。2本文是作者第一次訪問

時的、、，贊美了。3文章按順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的美、美和美。4草原的景：、；草原的人：，.

5理解句子：1〉“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這句話的意思()這句話是全文的

。2〉在天底下，一碧千里，而并不茫茫。這句話是第一自然段的

句，寫出了草原、的特點?！栋讞睢?本文作者袁鷹運用借物喻人的寫作手法，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆、獻身邊疆的遠大志向和奉獻精神。2理解句子：1〉白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這句話借物喻人，描述了白楊樹的特點：a高大挺秀，b能頂住任何自然災(zāi)害，c在任何環(huán)境中都能茁壯成長，也表現(xiàn)了白楊樹的精神：一是忠誠無私，盡職盡責(zé)，二是不怕困難，堅強執(zhí)著。這正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻精神，聽從祖國安排，無怨無悔的扎根邊疆，無私奉獻的建設(shè)邊疆。2〉爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。表白：解釋說明。這是一個設(shè)問句。爸爸以白楊自勉，托物言志，勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。3〉突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！案叽蟮陌讞顦洹敝赶癜职忠粯拥倪吔ㄔO(shè)者；“幾棵小樹”指邊疆建設(shè)者的孩子們。這句話的含義：爸爸已扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才?！栋讞睢?本文作者()運用的()寫作手法，熱情歌頌了()

2理解句子：1〉白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這句話

，描述了白楊樹的特點：a，b，c，，也表現(xiàn)了白楊樹的精神：一是

，二是

。這正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻精神，聽從祖國安排，無怨無悔的扎根邊疆，無私奉獻的建設(shè)邊疆。2〉爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。表白：

。這是一個

。爸爸以

自勉，

，勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。3〉突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。“高大的白楊樹”指

；“幾棵小樹”指

。這句話的含義：

。《古詩詞三首》1《牧童》是唐代詩人呂巖的作品。詩文向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖。第一句的鋪字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來了。一個弄字把風(fēng)中笛聲的時斷時續(xù)、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來了。詩的三四句寫吃飽飯的牧童休息的情景，塑造了一個悠閑自在、無憂無慮的牧童形象，表達了對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。2《舟過安仁》是宋代詩人楊萬里的作品。此詩寫詩人乘舟路過安仁時，所見到的情景。前兩句話描寫的是作者的所見，后兩句描寫的是作者的所悟。我們還學(xué)過他寫的《小池》3《清平樂?村居》是一首詞。作者是宋代詩人辛棄疾。全詞描繪出一家五口各具形態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情知美和生活之趣。4、《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》三首古詩詞共同點，都是寫古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性和作者對兒童的喜愛之情.不同的是《牧童》描繪了牧童晚歸休息圖，《舟過安仁》描繪的兩小兒船頭以傘使風(fēng)的場景，而《清平樂·村居》則營造了一個五口之家的溫馨幸福的農(nóng)家生活畫面。

《古詩詞三首》1《牧童》是

代詩人

的作品。詩文向我們展示了一幅

()圖。第一句的鋪字，把

和

表現(xiàn)出來了。一個弄字把

和

傳達出來了。詩的三四句寫

的情景，塑造了一個

的牧童形象，表達了

的一種向往。2《舟過安仁》是

代詩人

的作品。此詩寫詩人()的情景。前兩句話描寫的是作者的

，后兩句描寫的是作者的

。我們還學(xué)過他寫的（）

3《清平樂?村居》是一首詞。作者是

代詩人

。全詞描繪出

的形象，借此表現(xiàn)

和

。4、《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》三首古詩詞，在內(nèi)容上有一個最大的共同點，都是寫

，表達了

。不同的是《牧童》描繪了

圖，《舟過安仁》描繪的

的場景，而《清平樂·村居》則營造了

畫面?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎?《冬陽·童年·駱駝隊》是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。我們曾經(jīng)學(xué)過她寫的《竊讀記》。2課文圍繞著駱駝隊，寫了四個生活片斷：看駱駝咀嚼，談?wù)擇勨忚K，想剪駝毛，問駱駝去處。通過4個片段的回憶，寫出作者對事情的好奇和對駱駝的喜愛。表達了作者對童年生活的懷念。這些場景是按季節(jié)推移順序?qū)懙摹?/p>

《冬陽·童年·駱駝隊》1《冬陽·童年·駱駝隊》是小說《》的序言，作者

。我們曾經(jīng)學(xué)過她寫的《》。2課文圍繞著駱駝隊，寫了四個生活片斷：，，，。通過4個片段的回憶，寫出作者

。這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了

?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》1本文寫了作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)：胚胎發(fā)育規(guī)律。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：夢中飛行；思考、問詢老師；產(chǎn)生疑問并大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。2本文作者是俄國作家費奧多羅夫，從文中可以看出他是一個有求知欲望、探究精神，敢于大膽想象的孩子。3“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”舉例說說對這句話的理解這句話一語雙關(guān)。它既講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；又是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》1本文寫了作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)：

。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：

；

；

，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。2本文作者是

國作家

，從文中可以看出他是一個有、，的孩子。3“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！迸e例說說對這句話的理解這句話

。

；又是用

的方式，表達了對此事的看法，意思說

作者

這是真正能讓自己得到安慰的理由。1《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。2梁國楊氏子九歲，甚聰惠。這句話起到了總起全文的作用3你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？答：我認(rèn)為楊氏之子的回答妙在兩點：一是孔君平在姓上做文章，楊氏之子也在姓上做文章二是楊氏之子并沒有直接反駁孔君平,而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既顯得幽默有禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認(rèn)孔雀是他家的鳥，他前面說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。1《楊氏之子》選自

朝

的《

》，該書是一部主要記載()至()士族階層()的小說。2梁國楊氏子九歲，甚聰惠。這句話起到了()的作用。3你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？《晏子使楚》1《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護了自己和國家尊嚴(yán)的故事。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。文章采用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。2晏子是一個能言善辯、機智勇敢、熱愛祖國的人?！蛾套邮钩?《晏子使楚》講述了

末期，

國大夫晏子出使

國，楚王

次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護了

的故事。文章按

順序來寫，開頭寫

，這是故事的

；接著寫

，這是事情的

；結(jié)尾寫

了，這是故事的

。文章采用了

的寫作方法。2晏子是一個

、、的人。《再見了，親人》1課文前三個自然段寫作方法的共同點：以談話的口氣敘述，以請求的語句開頭，反問句結(jié)尾，以回憶的形式進行敘述。2、課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。3作者：魏巍。主要著作《誰是最可愛的人》《戰(zhàn)士和祖國》《依依惜別的深情》。本文選自：《誰是最可愛的人》，是他在任志愿軍隨軍記者時看到1958年最后一批志愿軍離朝回國，在車站與朝鮮人民告別的情景時寫下的。4主要內(nèi)容和中心思想：本文是一篇抒情散文，通過描寫大娘為志愿軍失去小孫孫，小金花為志愿軍失去媽媽，大嫂為志愿軍失去雙腿，三個典型的事例，表達了志愿軍和朝鮮人民那比山還高比海還深的真摯情誼，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大情誼?！对僖娏耍H人》1課文前三個自然段寫作方法的共同點：以

的口氣敘述，以

的語句開頭，

結(jié)尾，以

的形式進行敘述。2、課文的最后3個自然段以

的方式，抒發(fā)了

，表達了

的感情。3作者：

。主要著作《

》《

》《

》。本文選自：《

》，是他在任志愿軍隨軍記者時看到1958年

的情景時寫下的。4主要內(nèi)容和中心思想：本文是一篇

，通過描寫，，，三個典型的事例，表達了

，贊頌了

。1《橋》作者：談歌。河北文選院專業(yè)作家。著有小說集《我曾讓你傻半天》等?！短煜禄哪辍肥瞧渥髌分休^好的一部。課文中作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，他有無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。2課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含？一、在洪水襲來時，村子北面的窄木橋是人們唯一逃生之路二、老漢冒著生命危險指揮全村人有序過橋，自己和兒子卻犧牲了。他構(gòu)筑了一座生命橋。同時，這座橋也是優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和群眾密切聯(lián)系的“橋”。3在表達方法上有三個突出的特點（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡短的句、段，渲染緊張氣氛，加強悲壯色彩。（3）大量運用夸張、比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。4句子理解。①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這是一個比喻句，把老漢比喻成“一座山”，表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時群眾的表現(xiàn)形成鮮明對比。寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。②木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。這里作者運用擬人的修辭方法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。1《橋》作者：

。河北文選院專業(yè)作家。著有小說集《我曾讓你傻半天》等。《天下荒年》是其作品中較好的一部。課文中作者滿懷深情地塑造了一位

的光輝形象，他有、、的崇高精神。2課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含？一、

。二、

。3在表達方法上有三個突出的特點（1）構(gòu)思新穎別致，，，達到了震撼人心的藝術(shù)效果。（2）本文多用、，來渲染緊張的氣氛，加強了故事的悲壯色彩。（3）大量運用、等修辭方法，增強表現(xiàn)力。4句子理解。①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這是一個

句，把

比喻成“”，表現(xiàn)了老漢的、，與人們在山洪暴發(fā)時群眾的表現(xiàn)形成鮮明

。寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是

。②木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。這里作者運用

的修辭方法，不僅形象地寫出了

情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆?！秾⑾嗪汀?本篇課文時根據(jù)西漢史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷寫的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的。將指廉頗，相指藺相如，和是和好的意思。2本文寫了三個小故事，分別是：“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”。其中，“完璧歸趙”是事件的起因，“澠池之會”是“完璧歸趙”的發(fā)展，“負(fù)荊請罪”是這件事的結(jié)果。3通過對三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧全大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。4將相“不和”的表面原因是：藺相如一升再升，官位居于廉頗之上，實質(zhì)原因是廉頗的錯誤認(rèn)識。將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯、知錯就改、負(fù)荊請罪，實際原因是：他們共同的愛國思想。《將相和》1本篇課文時根據(jù)

史學(xué)家、文學(xué)家

寫的《》中的《

》改編的。將指

，相指

，和是

的意思。2本文寫了三個小故事，分別是：“

”“

”“

”。其中，“

”是事件的起因，“

”是“

”的發(fā)展，“

”是這件事的結(jié)果。3通過對三個小故事的記述，寫出了

的經(jīng)過。贊揚了、精神和，、的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗

精神，贊頌了他們的

。4將相“不和”的表面原因是：

，實質(zhì)原因是

。將相和好的表面原因是藺相如的和廉頗、、，實際原因是：

?！恫荽杓?課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能超過自己。2故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。文章的開頭與結(jié)尾照應(yīng)。3人物特點：諸葛亮：神機妙算，有膽有識，心胸寬廣，顧全大局；周瑜：自負(fù)，嫉賢妒能，智謀過人，心胸狹窄；魯肅：忠厚守信；曹操：多疑謹(jǐn)慎。5《草船借箭》選自我國四大名著之一的《三國演義》,其它三部作品分別是《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》

?！恫荽杓?課文寫周瑜由于

，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此

他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能超過自己。2故事以“

”為主線，按

順序進行敘述。先寫了草船借箭的

；接著寫了諸葛亮草船借箭的

；然后重點寫了草船借箭的

；最后寫了事情的

──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。文章的開頭與結(jié)尾

。3人物特點：諸葛亮：，，，；周瑜：，，，；魯肅：

；曹操：

。5《草船借箭》選自我國四大名著之一的《》,其它三部作品分別是《》《》《》

?！度宋锩鑼懸唤M》1《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自兒童小說《小兵張嘎》，作者：徐光耀，這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天。這個片斷側(cè)重了對小嘎子動作和心理活動的描寫，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的特點。2《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自我國古典諷刺小說《儒林外史》，作者：吳敬梓作者用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。通過對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的細節(jié)描寫，刻畫了他愛財勝過生命的守財奴的形象。3《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》。《紅樓夢》是我國四大名著之一，作者曹雪芹，是清代小說家。這個片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”見面的經(jīng)過。通過對王熙鳳肖像、語言、動作的描寫，刻畫了她潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的形象。4未見其人，先聞其聲：“我來遲了，不曾迎接遠客”以及對王熙鳳的肖像描寫和王熙鳳對林黛玉說的一席話，是對王熙鳳的正面描寫。林黛玉的思索、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價，是對王熙鳳的側(cè)面描寫?！度宋锩鑼懸唤M》1《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自

小說《

》，作者

，這個片段主要寫了

的情景。先是由

提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使

，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天。這個片斷側(cè)重了對小嘎子

和

的描寫，反映了小嘎子、、、的特點。2《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自我國古典

小說《

》，作者

。作者用

的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。通過對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的

描寫，刻畫了他

的形象。3《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《

》。《紅樓夢》是我國四大名著之一，作者

，是

代小說家。這個片段重點寫的是

初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”見面的經(jīng)過。通過對王熙鳳、、的描寫，刻畫了她、、、、、的形象。4未見其人，先聞其聲：“我來遲了，不曾迎接遠客”以及對王熙鳳的肖像描寫和王熙鳳對林黛玉說的一席話，是對王熙鳳的

描寫。林黛玉的思索、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價，是對王熙鳳的

描寫?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》1本文采用了借景抒情的寫作方法。作者季羨林是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，我們曾學(xué)過與他相關(guān)的文章《“小苗”與“大樹”的對話》2理解句子：1〉人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！斑@一種境界”在這里指：“人人為我，我為人人”。“頗”是“很、非?！钡囊馑肌！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L，值得仔細體會琢磨。“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果?！叭巳藶槲?，我為人人”的實例：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。2〉變化是有的，但是美麗并沒有改變。

“美麗并沒有改變”指：德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界沒有改變?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》1本文采用了

寫作方法。作者

是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，我們曾學(xué)過與他相關(guān)的文章《

》2理解句子：1〉人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。“這一種境界”在這里指：“

”?！邦H”是“

”的意思?！澳腿藢の丁敝?/p>

?！拔覟槿巳恕笔钦f

。如果大家都這么想這么做就必然會換來“

”的結(jié)果?！叭巳藶槲?，我為人人”的實例：

等等，都是人人為我，我為人人。2〉變化是有的，但是美麗并沒有改變。

“美麗并沒有改變”指：

沒有改變，德國人民

沒有改變?！锻崴沟男⊥А?本文是一篇寫景散文。作者是美國著名作家馬克·吐溫本課的寫作方法：抓住景物的特點，動靜結(jié)合。我們還學(xué)過他寫的《金錢的魔力》2理解句子：1〉威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。“大街”指河道，“汽車”指小艇。2〉威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深