小學(xué)英語教學(xué)中課堂提問的有效利用獲獎科研報告摘

要：在課堂教學(xué)活動中，課堂提問是提高課堂教學(xué)氛圍的一種極有效的形式，它可以提高學(xué)生參與課堂的積極性和參與度，可以讓教師和學(xué)生之間的交流更加直接和高效，特別是英語這種需要高度進(jìn)行口語訓(xùn)練和語言教學(xué)的學(xué)科。在小學(xué)英語的課堂上，教師對小學(xué)生進(jìn)行課堂提問教學(xué)可以鍛煉小學(xué)生的口語交流能力，這對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂提問;有效利用

在眾多的小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，教師可以體會到課堂提問對小學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的重要作用。實踐表明，教師在有限的課堂上盡量多的去進(jìn)行課堂提問可以幫助小學(xué)生提高課堂的注意力，并且課堂提問可以增加教師和小學(xué)生之間的互動，活動課堂的氣氛，在有限的課堂時間里提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，教師該如何開展合適的課堂提問教學(xué)來進(jìn)行更好的英語教學(xué)呢？

一、教師課堂對學(xué)生能力的塑造

1、培養(yǎng)小學(xué)生的專注度和思考能力。教師在課堂上進(jìn)行提問可以讓小學(xué)生在課堂的過程中專注課堂內(nèi)容，減少開小差的時間，并且教師對于課堂重點難點進(jìn)行課堂提問相當(dāng)于突出強(qiáng)調(diào)了重點內(nèi)容，可以幫助小學(xué)生掌握和思考重難點的地方，這對小學(xué)生的思維訓(xùn)練意義也是極大的。

比如教師在講授到“Weloveanimals”這一topic時，可以向小學(xué)生提問“What'syourfavoriteanimal？”讓小學(xué)生進(jìn)行回答。這樣小學(xué)生就可以根據(jù)教師的提問發(fā)散思維，從而思考出自己的答案。而且教師通過這一系列趣味的問題提出可以吸引小學(xué)生的課堂專注度，起到提高其注意力的作用。

2、增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的口語交流。在小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，口語學(xué)習(xí)占據(jù)十分重要的作用，教師在課堂上進(jìn)行課堂提問也是間接性地同小學(xué)生進(jìn)行課堂口語對話訓(xùn)練，這既可以訓(xùn)練小學(xué)生的口語能力，又可以增加教師與小學(xué)生之間的互動性，加強(qiáng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力。而且教師通過課堂提問，讓小學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識通過自己的語言再次進(jìn)行組織和講述還可以提高小學(xué)生對知識的理解能力，達(dá)到更深程度的記憶加強(qiáng)作用。

比如，教師在關(guān)于“Myfamily”這一topic內(nèi)容的講述時，可以對小學(xué)進(jìn)行互動性強(qiáng)的問題提問。比如教師可以向?qū)W生提問“Howmanypeopleareinyourfamily？;Who'sinyourfamily;Doyoulikeyourfamily”等一系列互動性、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的問題來進(jìn)行課堂提問，如此教師就可以達(dá)到和小學(xué)生進(jìn)行簡單的口語溝通和交流的目的，使小學(xué)生既學(xué)習(xí)到了知識，又對自己溝通交流的能力進(jìn)行了訓(xùn)練。

二、如何進(jìn)行合理的課堂提問

1、在課堂開始前的準(zhǔn)備階段，教師可以課堂提問的方式讓小學(xué)生開始對新的課堂進(jìn)行探索和思考，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生開始初步的預(yù)習(xí)工作。教師根據(jù)課文提出問題也可以引導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，為他們的預(yù)習(xí)工作提供目標(biāo)，避免盲目學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)困倦和效率低下。例如“shopping”這一topic時，教師可以提問“Doyouoftenshopping？”“Doyoulikeshopping？”“Whodoyougotoshoppingwith？”一些相關(guān)的簡單問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個單元的學(xué)習(xí)和知識的簡單認(rèn)識。

2、在課堂上的時間是教師提問教學(xué)的最佳時機(jī)，教師應(yīng)該重視并且合理利用課堂時間為小學(xué)生進(jìn)行問答環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況，根據(jù)小學(xué)生的上課情況和態(tài)度適時進(jìn)行課堂提問環(huán)節(jié)，將小學(xué)生的注意力吸引過來并且更加積極地參與入課堂。

還是舉例“shopping”這一topic，教師在預(yù)習(xí)階段已經(jīng)對學(xué)生提出了相關(guān)的課堂內(nèi)容，那么在課堂的教學(xué)階段，教師就可以適時地拋出一些問題，比如“Isshoppingfun？”、“Whodoyouliketogotoshoppingwith？”、“Whatdoyouwanttobuy？”讓小學(xué)生表達(dá)自己的看法與思考，小學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來并且得到贊同于表揚，這對于小學(xué)生來說是具有十分大的鼓勵意義的，可以激發(fā)小學(xué)生逐步探索新知識的心。

3、在課堂的結(jié)尾，教師還可以對整堂課進(jìn)行總結(jié)，之后就是再次提出拓展性的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步對于知識去探討和總結(jié)，鞏固和加深印象，也能使課堂的完整度提高并且銜接緊密。

三、進(jìn)行課堂提問時教師所要重視的注意事項

1、因材施教。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，性格、能力和接受度都是不同的，教師要根據(jù)各個學(xué)生的特點去進(jìn)行提問，不可以強(qiáng)迫抑或是硬性要求小學(xué)生作答，強(qiáng)迫的最終結(jié)果往往是適得其反。教師如果將一個十分困難的問題，沒有將其分解或是進(jìn)行簡單概述就讓一個能力中等的小學(xué)生去回答他，這樣不僅僅打擊了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對小學(xué)生知識的掌握也是沒有什么幫助的。

2、問題要具有連續(xù)性和邏輯性。教師提出的問題必須是與課堂相關(guān)的，一環(huán)扣一環(huán)、具有緊密邏輯的，這樣可以減少小學(xué)生走岔路和迷茫的階段。教師要介紹“school”這一topic，就得緊密聯(lián)系這一主題中心，圍繞著這一主題中心展開介紹和提問，問題之間也該具有邏輯性，教師做到問題環(huán)環(huán)緊扣，可以將學(xué)生引導(dǎo)入課堂知識的主線上，提高學(xué)習(xí)的效率和知識的接納程度。

3、在學(xué)生回答問題時要照顧學(xué)生的情緒，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定。教師在小學(xué)生回答問題時，不能太過于明確地指出小學(xué)生的錯誤，否定他們的觀點，打擊其自信心，而應(yīng)該對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钆c贊揚，提升他們的自信心，然后再將小學(xué)生往正確的道路上引導(dǎo)。

由此我們可以得出