《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計課題《琵琶行并序》課型詩詞鑒賞課學(xué)情分析本單元的授課對象為高一的學(xué)生。通過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的文言知識積累，有利于古詩文的進一步學(xué)習(xí)。這首詩的音樂描寫和景物描寫需要學(xué)生進行深入的品味和鑒賞，更好地理解和感受詩歌的魅力。教材分析《琵琶行并序》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元第八課的內(nèi)容，是唐代詩人白居易的的代表作之一，也是中國古典詩歌中的經(jīng)典之作。這首詩即我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”；是一篇音樂與文字，與作者的感情水乳交融的好文章，具有很高的文學(xué)價值和和審美價值。設(shè)計理念設(shè)計分為三部分:序言分析+正文分析+小結(jié)拓展提升，重點為正文分析部分，通過作者三聞琵琶女彈奏為脈絡(luò)展開，分別理清一聞琵琶，再聞琵琶，三聞琵琶思路并理解原文，熟記重點，體會詩人情感。教學(xué)目標(必備知識關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價值)1.了解白居易的生平經(jīng)歷及創(chuàng)作成就。2.理解本首詩內(nèi)容和作者的情感。3.分析鑒賞本首詩描寫音樂的的多種藝術(shù)手法。4.學(xué)習(xí)詩歌中借助環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。教學(xué)重點理解詩歌內(nèi)容，把握詩中的情感。鑒賞本首詩描寫音樂的的多種藝術(shù)手法。教學(xué)難點感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。教學(xué)方法詩歌朗誦，多媒體教學(xué)，小組討論。課前準備PPT、教學(xué)設(shè)計、視頻。教學(xué)過程（教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動設(shè)計意圖）情境導(dǎo)入一個是技藝高超的琵琶女，一個是才華橫溢的詩人，一個偶然的機會讓他們相遇。社會地位不同，生活經(jīng)歷各異，是什么讓他們有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的人生感嘆呢？二、知人論世作者介紹白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一（李白、杜甫、白居易）。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！保ㄎ恼聭?yīng)該為反映時代而寫,詩歌應(yīng)該為反映現(xiàn)實而作。）世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。創(chuàng)作變化寫作背景《琵琶行》寫于元和11年（公元816年），是白居易因越職上書言事，觸怒當(dāng)朝權(quán)貴，被貶為江州司馬時期的作品。這次打擊在白居易的心靈留下很深的創(chuàng)傷，到江州后一年的生活更使他體驗了社會的殘酷和世態(tài)的炎涼。他有滿腔的怨憤無處傾訴，在潯陽江邊送客時，遇到從京城流落此處善彈琵琶的倡女。詩人聽其感傷身世，也引起自身的貶謫之感。作者與琵琶女雖有官、妓身份的懸別，遭遇卻同病相憐。他們都曾在京師，曾有過盛時，又都經(jīng)歷了天涯淪落——“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，所以詩人把她引為同調(diào)，寫來格外動人。三、初讀理解解題入文1.“琵琶”，一種樂器。2.“行”是古詩的一種體裁。本指樂曲的進行，后來指樂曲、歌唱的遍數(shù)，再后來成為詩歌的一種體裁。漢魏以下的樂府詩稱行的比較多，形式采用五言、七言或雜言，屬于古體詩，音節(jié)格律自由，不受限制。3.“并序”，一般出現(xiàn)在詩文的題目或前言中，在內(nèi)容上一般介紹與詩文密切相關(guān)的人、事、物等。4.題目意為詩歌包含《琵琶行》這首詩和前面的序言。誦讀感知1.欣賞方明朗誦的《琵琶行》2.速讀文本，注意字音3.學(xué)生自讀四、文本研讀關(guān)于小序1.詩前小序在全文中起到什么作用？時間：元和十一年，被貶第二年的秋天地點：九江郡，湓浦口人物：作者、客人、琵琶女事件：送客聞琵琶、聆聽琵琶曲、聽訴身世苦寫作動機：感斯人言，有遷謫意，因為長句感情基調(diào)：凄切傷懷2.小序解讀【序】元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。左遷：貶官，降職。古人尊右卑左，故稱降職為左遷。善才：當(dāng)時對技藝高超的樂師的稱呼。有“善才：當(dāng)時對技藝高超的樂師的稱呼。有“能手”的意思委身：托身，這里指嫁人賈人：商人夜：名作狀，在夜里錚錚：形容金屬、玉器等相擊聲京都聲：指京城流行的樂曲聲調(diào)倡女：歌女翻譯：唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，錚錚鏗鏗有京都流行的聲韻。探問這個人，原來是長安的歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來年紀大了，紅顏退盡，嫁給商人為妻。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江恬然：寧靜安適的樣子遷恬然：寧靜安適的樣子遷謫：貶官降職或流放為：創(chuàng)作長句：指七言詩歌：名作動，作歌凡：總共言：字命：命名，題名命酒：叫（手下人）擺酒酒：名作動，擺酒使：讓快：暢快憫然：憂郁的樣子漂淪：漂泊淪落出官：（京官）貶黜翻譯：于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂的樣子，自己說起了少年時歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個人的話所感觸，這天夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。小序釋義（語法現(xiàn)象）古代官職的任免升降常用詞語1.拜:用一定的禮儀授予某種官職或名位。2.除:拜官授職，就是授予官職的意思。3.擢:提升官職。4.遷:調(diào)動官職，包括升級、降級、平級轉(zhuǎn)調(diào)三種情況。左遷，降級。5.謫:降職貶官或調(diào)往邊遠地區(qū)。6.黜、罷、免、奪：都是免去官職。7.去:解除職務(wù)，其中有辭職、調(diào)離和免職三種情況。8.乞骸骨:年老了請求辭職退休。9.孝廉:漢代選拔各級官吏的科目之一。孝廉是能盡孝道，做事正直。再讀文本，感知人物本詩通過敘事主要塑造了幾個人物形象？詩人用哪兩句詩將他們連接在了一起的？明確：理清文章思路——全文按時間順序?qū)懰伎迹好恳欢螌懥耸裁磧?nèi)容？試用七字形式概括每段的內(nèi)容。1、潯陽江頭夜送客2、江心聆聽琵琶聲3、江上聽訴身世苦4、同病相憐感慨多5、重聞琵琶青衫濕探究文本，把握內(nèi)容思考：音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,全詩有幾次音樂描寫?明確：一聞琵琶邀相見(第2節(jié)、主人忘歸客不發(fā))再聞琵琶訴淪落(第2節(jié)、東船西舫悄無言)三聞琵琶青衫濕(第5節(jié)、江州司馬青衫濕)互文，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是：“參互成文，合而見義。”具體地說，它是這樣一種互辭形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。由上下文意互相交錯，互相滲透，互相補充來表達一個完整句子意思的修辭方法?！纠洹恐魅讼埋R客在船。主人和客人一同下馬上船。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。（樂府詩《木蘭辭》）將士們從軍十年，經(jīng)過千百次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。（樂府詩《木蘭辭》）當(dāng)窗對鏡，理云鬢帖花黃。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（樂府詩《木蘭辭》）跑遍了所有市集，買到了駿馬、鞍韉、轡頭、長鞭。秦時明月漢時關(guān)。（王昌齡《出塞》）依舊是秦漢時期的明月和邊關(guān)。千里冰封，萬里雪飄。千萬里冰雪飄。欣賞音樂，體會技巧——第一次演奏（暗寫、略寫）知識鏈接——通感通感又叫“移覺”，是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。例：琵琶聲——在急雨聲、私語聲、珠落玉盤聲、鶯語聲、幽咽泉聲、銀瓶破裂聲、刀槍相擊聲、裂帛聲里也會喚起各種形象，像急雨、私語、珠落玉盤直到刀槍相擊和裂帛的形象，即在以聲類聲中也會喚起以聲類形，即聽覺通于視覺了。再像“鶯語花底滑”、“冰泉冷澀”，“滑”和“冷澀”是觸覺，即聽覺通于觸覺了。欣賞音樂，體會技巧——第二次演奏（明寫、詳寫）琵琶女出場尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。1、“尋、問、移、邀、添、回、呼、喚”……這一系列的動詞，從中可以看出作者心情如何？答：急切、欣喜。2、琵琶女為何“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面“？答：矛盾、含羞、猶豫、自慚的心理。形象：舉止端莊，神態(tài)含羞。詩中運用那些手法來寫音樂？一曲琵琶看似樂曲的起伏變化，實際上是演奏者內(nèi)心情感的起伏變化。歸納：本段作者是用什么手法來描寫音樂的？1、比喻通感，化無形音樂為可感形象，喻體貼切。以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。用讀者熟悉的種種聲音來形容生疏的琵琶聲，使讀者在聞其聲的同時如見其形；2、疊詞擬聲，以聲寫聲，模擬場景，身臨其境之感；3、側(cè)面烘托，從環(huán)境、從聽者等角度烘托音樂之美；4、曲中含情，琵琶女用感情演奏-詩人用感情描摹音樂。欣賞音樂，體會技巧——第三次演奏：明寫、略寫描寫音樂手法？正面描寫與側(cè)面烘托結(jié)合：音樂震撼人心。作者與琵琶女能夠在凄切的琵琶聲中找到心靈慰藉，讓萍水相逢成為了心靈知音，就是因為他們有著相似的人生際遇。那么，作者與琵琶女究竟有著怎樣相似的人生遭遇呢？思考探究詩歌的第三段講琵琶女身世用了什么手法？有何作用？詩歌的第三部分：通過琵琶女自訴身世塑造了一個封建社會被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，控訴世人的重色輕才和丈夫的重利寡情，這一部分采用了對比的手法。第四段：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”詩人與琵琶女有哪些相似之處?并概括兩人形象特征。我聽了琵琶聲早已搖頭嘆息，又聽到她這番訴說更加嘆息。同樣都是天涯淪落的可憐人，今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識！自從去年我離開繁華長安京城，被貶居住在潯陽江畔便一直臥病。潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂，一年到頭也聽不見管弦奏鳴。居住在湓江附近，低洼潮濕，院子周圍，盡長些黃蘆苦竹。在這里早晚能聽到的是什么呢？盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。春江花朝秋江月夜那樣好光景；也無可奈何常常取酒獨酌獨飲。難道這里就沒有山歌和村笛嗎？只是那音調(diào)嘶啞粗澀實在難聽。今晚我聽你彈奏琵琶訴說衷情，就像聽到仙樂眼也亮來耳也明。請你不要推辭坐下來再彈一曲；我要為你創(chuàng)作一首新詩《琵琶行》?！澳袃河袦I不輕彈”，詩人為何“淚濕青衫”？青衫淚——同是天涯淪落人詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地。人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控訴。五處環(huán)境描寫——環(huán)境描寫作用：1、潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。敘述了江邊送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、狄花，構(gòu)成蕭瑟的意境，令人頓感秋涼襲身，傳達出詩人送別友人時的凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。敘述別時的景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，情景交融，烘托悲涼氣氛。3、東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。點明當(dāng)時的環(huán)境氣氛，以無聲襯有聲，說明人們都沉浸在余音繞梁的境界中，襯托出樂曲的引人入勝。4、去來江口守空船，繞船月明江水寒。人去船空，孤舟被寒冷的江水縈繞，被清冷的月色籠罩。寫出琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心境。5、住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。描寫詩人謫居生活環(huán)境之惡劣、荒涼，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼、苦悶、無奈。情景交融的藝術(shù)手法作用:①創(chuàng)設(shè)環(huán)境；②烘托氣氛；③傳