教學(xué)設(shè)計兩宋的政治和軍事一、教材分析本課共設(shè)置四個子目，且四個子目之間有著嚴(yán)密的邏輯遞進(jìn)關(guān)系：宋初統(tǒng)治者鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的歷史教訓(xùn)，針對性地采取了一系列加強專制主義中央集權(quán)的措施，但矯枉過正導(dǎo)致了嚴(yán)重的邊防危機和財政危機，進(jìn)而演化成全面的統(tǒng)治危機。為挽救危機，范仲淹、王安石相繼主持變法，雖取得一些成效，但導(dǎo)致了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的分裂，加速了北宋的滅亡。北宋滅亡后，南宋繼續(xù)秉持崇文抑武的方針，對外求和，偏安一隅。整體上教材邏輯性強，不同子目間知識結(jié)構(gòu)清晰，故無需對教材進(jìn)行重新拆分整合。但本課內(nèi)容過多，要在有限的課堂時間內(nèi)完成本課教學(xué)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，須對知識性要點進(jìn)行簡單梳理，以“宋朝士大夫”為主線進(jìn)行具體探究，不僅可以保證課堂的完整性，同時又較為自然地落實了歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、學(xué)情分析得益于近期有關(guān)宋朝歷史電視劇的熱播，加之初中對宋朝歷史的初步學(xué)習(xí)，學(xué)生對宋朝的歷史并不陌生，但多數(shù)呈現(xiàn)碎片化傾向，且主觀意識過強。故在知識講授時，需要注意引導(dǎo)學(xué)生對歷史學(xué)科術(shù)語的學(xué)習(xí)及知識邏輯進(jìn)行訓(xùn)練。三、教學(xué)目標(biāo)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)為“通過了解兩宋的政治和軍事，認(rèn)識這一時期在政治方面的新變化”根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及核心素養(yǎng)內(nèi)容，確立本課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1.通過了解宋初強化中央集權(quán)的措施，認(rèn)識北宋中期改革的必要性。2.通過學(xué)習(xí)王安石變法，深刻感受士大夫精神。四、教學(xué)重難點重點：宋初強化專制主義中央集權(quán)的內(nèi)容及影響。難點：王安石變法的阻力及失敗原因。教學(xué)設(shè)計思路本課內(nèi)容邏輯清晰，相關(guān)的教學(xué)設(shè)計與思路非常成熟，故本課在設(shè)計時更加強調(diào)突出人的作用，于是以宋朝士大夫這個群體作為線索，以人作為小切口，來認(rèn)識大時代，故本課結(jié)構(gòu)設(shè)計如下：士大夫之境鴻雁在云魚在水：通過了解宋初強化專制主義中央集權(quán)所采取的措施，感受宋朝“與士大夫共治天下”的氛圍；士大夫之敬了卻君王天下事：通過分析宋朝中期存在的社會問題，感受這一時期士大夫們的堅毅與擔(dān)當(dāng)。士大夫之痙知音少，弦斷有誰聽：通過了解王安石變法的阻力與失敗原因，認(rèn)識到變法失敗與北宋滅亡、南宋偏安的關(guān)系，同時體會到時代的局限與士大夫個人理想的沖突。教學(xué)過程課堂導(dǎo)入歐陽修、司馬光、蘇軾、范仲淹、王安石等人大家都很熟悉，他們是來自宋朝的語文背誦天團(tuán)。他們有的是詩人、有的是詞人、有的是散文家。但是他們還有一個共同的身份：士大夫。他們見證過宋朝的繁華、經(jīng)歷過宋朝的怯弱，在宋朝這樣一個充滿矛盾的時代，他們堅定和踐行著自己修身、齊家、治國、平天下的政治理想。教師：所以今天我們就通過宋朝的士大夫來學(xué)習(xí)兩宋的政治和軍事，通過了解宋初強化中央集權(quán)的措施，認(rèn)識北宋中期改革的必要性；同時深刻感受在變法過程中，士大夫所表現(xiàn)出來的精神。本節(jié)課一共分三部分，第一部分士大夫之境：鴻雁在云魚在水；第二部分士大夫之敬：了卻君王天下事；第三部分士大夫之痙：知音少，弦斷有誰聽?！驹O(shè)計意圖】列舉學(xué)生熟悉的宋朝人物，讓學(xué)生對宋朝士大夫群體有個整體感知，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂講解環(huán)節(jié)一：士大夫之境鴻雁在云魚在水材料一：材料一（太祖）問趙普曰：“自唐季以來，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂地，其何故也？”普曰：“此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣?！薄独m(xù)資治通鑒》問題1：黃袍加身的趙匡胤為何會整日失眠？學(xué)生：朝代更替頻繁、百姓民不聊生、方鎮(zhèn)太重、君弱臣強。教師：方鎮(zhèn)太重、君弱臣強、武將專權(quán)。面對這些問題，太祖通過“杯酒釋兵權(quán)”，收回禁軍兵權(quán)。問題2：“杯酒釋兵權(quán)”后，宋太祖能安心睡覺嗎？學(xué)生：不能教師：那宋太祖除此之外還采取了哪些措施呢？請同學(xué)們閱讀教材第一子目，從以下角度進(jìn)行概括收權(quán)（地方權(quán)重）行政財政軍事分權(quán)（君弱臣強）中央地方崇文抑武（武將專權(quán)）崇文抑武學(xué)生：可能會對教材內(nèi)容進(jìn)行簡單敘述，并未概括。教師：針對地方權(quán)重的問題，宋朝從行政、財政、軍事三個角度削弱地方權(quán)力；針對君弱臣強的問題，通過二府三司的設(shè)置，分割宰相的事權(quán)；而重文政策則貫穿在整個措施中?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對宋初加強專制主義中央集權(quán)的背景、內(nèi)容有清晰認(rèn)識。環(huán)節(jié)二：士大夫之敬了卻君王天下事材料一政治領(lǐng)域：從真宗到仁宗四十年間，正官增長近一倍，由9000余增至1.7萬，至英宗時達(dá)2.4萬。此外還有大量有空銜侯實缺者，“三員守一缺”，“一位未缺，十人競逐”?！獜埛吨袊糯喪贰?，《宋史·職官志》材料二財政領(lǐng)域：“百年之積，惟存空簿”——《宋紀(jì)·宋紀(jì)六十五》材料三軍事領(lǐng)域：“手不能安弦，目不能辨幟”——《文獻(xiàn)通考·兵考》材料四軍隊數(shù)量材料五外部壓力問題3：結(jié)合材料分析宋朝此時面臨著哪些問題？學(xué)生：官員數(shù)量增多、財政出現(xiàn)危機、軍隊?wèi)?zhàn)斗力低下、軍隊數(shù)量增多、有邊防壓力。教師：以上這些問題，給宋朝埋下了積貧積弱的禍根，所謂積貧指的是國家財政出現(xiàn)危機，所謂積弱指的是對外戰(zhàn)爭中經(jīng)常處于劣勢?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生分析材料，論從史出。認(rèn)識到宋初的防弊之政存在的問題：舊弊雖防，新弊漸生。明白此后范仲淹、王安石變法的背景。教師：面對日益嚴(yán)重的內(nèi)憂外患問題，宋仁宗將目光對準(zhǔn)以范仲淹為首的新進(jìn)士人。范仲淹本人以“大忠”自詡。他的這個忠誠對著的是江山社稷，正如他在《岳陽樓記》里寫的那樣：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！敝挥凶顑?yōu)秀的士大夫具備著這樣的品質(zhì)，但只要這批優(yōu)秀的還在，而且還能夠起來，能夠到社會的上層去，那這個國家就會有希望。慶歷三年，政府改組，范仲淹、韓琦、富弼等一些主張改革的政治新星，進(jìn)入執(zhí)政行列，他們向仁宗上疏陳述改革建議，核心內(nèi)容是整頓吏治，這便是慶歷新政。但新政的核心是對官員的特權(quán)進(jìn)行限制，這勢必會損害某些人的既得利益。最后，在守舊官僚的強大攻訐之下，慶歷新政不到一年即告流產(chǎn)。慶歷改革雖然失敗，但他們敢為天下先的任事精神，他們對于政策法規(guī)的銳意改革，無不沖擊著長期以來固守現(xiàn)狀的循默政風(fēng)……揭開了宋代歷史上富于生氣的篇章。公元1067年，宋神宗即位。此時的宋朝財政明顯入不敷出，冗官、冗兵、冗費，這正是文化巔峰背后的那個脆弱帝國的真正面目，這一切與宋神宗的期望實在是相差的太遠(yuǎn)了，剛滿20歲的皇帝怎么也無法理解泱泱大宋會變得如此積貧積弱，剛剛登上帝位的宋神宗開始對宋朝的未來憂心忡忡，他清楚的知道，宋朝現(xiàn)在隱藏著許多深刻的危機，而當(dāng)時與士大夫共治天下，是北宋政治史上一個重要原則，宋神宗便開始不斷尋覓，希望能找到安邦治國、強兵裕民的治世良臣。宋神宗首先把目光鎖定在大名鼎鼎的翰林學(xué)士司馬光身上，但司馬光卻大談修身之要，并圍繞著修身只要向宋神宗提了六條建議。其實這六條建議，司馬光對宋神宗的爺爺和爸爸也提過。所以宋神宗聽了司馬光的回答，他一下子就明白了，這些不能解決實際問題。隨后宋神宗又找來了曾經(jīng)主持慶歷新政的大臣富弼，請教邊防事宜。但富弼這樣告訴宋神宗：“陛下即位之始,當(dāng)先布德澤,愿二十年口不言兵?！笔窌涊d，宋神宗聽完富弼的回答，良久不語。最后宋神宗找到了自己曾經(jīng)的機要秘書：韓維。韓維這個人很有本事，宋神宗對他連連稱贊，但是韓維卻對宋神宗說，這些都不是我說的，是我的好朋友王安石說的。王安石就這樣走進(jìn)了宋神宗的視野。早在宋仁宗年間，王安石就寫了長達(dá)萬言的《上仁宗皇帝言事書》，但沒有引起仁宗和大臣的重視，王安石知道，屬于自己的時代還沒有到來。面對自己的偉大抱負(fù)，王安石選擇了等待。終于，在公元1067年，宋神宗下詔，任命王安石為翰林學(xué)士。聽到任命后，王安石一個推辭也沒有。1068年，入京受命。君臣二人相見后，展開了這樣的對話。王安石的話引起了宋神宗的強烈共鳴，于是在熙寧二年，宋神宗任命王安石為參知政事，全面主持變法事宜?！驹O(shè)計意圖】本部分作為從范仲淹到王安石的過渡，主要是結(jié)合課件資料，由教師進(jìn)行講述，一方面讓學(xué)生對范仲淹等人的慶歷新政有簡單認(rèn)識，同時從宋神宗與眾臣之間的故事體會變法的迫切。問題4：合作探究假如你是當(dāng)時青苗法的參與者，你會如何做？身份一：王安石盡快在全國有效推行青苗法，如何對地方官進(jìn)行考核與激勵身份二：地方官盡快完成上級交待的考核任務(wù)，是否有利可圖身份三：農(nóng)民在什么情況下會選擇貸款【設(shè)計意圖】通過情景設(shè)置，給學(xué)生進(jìn)行角色分工，讓學(xué)生回到歷史時代，對青苗法進(jìn)行認(rèn)識。材料六“小民無知，不計后患，聞官中支散青苗競欲請領(lǐng)。錢一入手，費用橫生，酒食浮費，取快一時。及至納官錢，賤賣米粟。侵及田宅，以至破家?！薄稒璩羌硭氖び宜局G論時事十七首》材料七“上戶自足，無假官錢，而強與之使出息。……名欲厚民，事乃剝下;名為惠政，實有利心?！薄呏儆?《西臺集·青苗議》材料八“二三年間，開辟動搖，舉天地之內(nèi)，無一民一物得安其所者。數(shù)十百事交舉并做，欲以歲月變化天下。”——劉摯《論分析助役》問題5：通過材料，總結(jié)王安石變法過程中存在的問題學(xué)生：百姓貸款后縱情享樂、官員強制、百姓不安寧教師：青苗法本意在于減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，但這個政策在實施時卻走向了反面，而青苗法正是王安石變法的一個縮影。后世有故事流傳如下。由此可見，當(dāng)時王安石變法在推行過程中引發(fā)了百姓的強烈不滿。或許，理想與現(xiàn)實的差距，正是當(dāng)時士大夫們心中無法平息的痛，而這痛，恰是北宋走向衰亡的病。環(huán)節(jié)三：士大夫之痙知音少，弦斷有誰聽司馬光與王安石本是摯友，但后期因政見不和，司馬光拒絕與王安石同朝為官。二人關(guān)于變法有一段書信往來。二人一個是改革派，一個是反對派。但彼此之間的相互詰難卻僅限于政治，是當(dāng)時士大夫精神的生動反映。面對反動派的不斷施壓，當(dāng)時的皇帝宋神宗并沒有動搖自己支持改革的決心，但是正當(dāng)改革進(jìn)入到關(guān)鍵時刻時，一場持續(xù)十個月的旱災(zāi)打斷了改革的進(jìn)程，京城有個叫鄭俠的人，看到了流民的慘狀，于是自己畫了一張流民圖，看到流民圖以后，宋神宗淚流滿面，他想不明白，明明是富國強兵的變法，怎么會出現(xiàn)這樣的局面，宋神宗內(nèi)心也開始了動搖。公元1074年，王安石罷相，此后雖又被起用，但王安石在政務(wù)方面已明顯力不從心。之后，宋神宗去世，哲宗即位。新舊黨爭不斷，北宋走向衰亡。靖康之變后，北宋滅亡。面對北方強大的金朝勢力，南宋在屈辱中拉開序幕，在悲壯中走向結(jié)束。課堂結(jié)束今天，我們再回望這段歷史，我們慶幸宋朝有這樣一群為天地立心、為生命立命、為往圣繼絕學(xué)、為萬世開太平的士大夫們，面對時代的弊病，他們敢擔(dān)當(dāng)、能擔(dān)當(dāng)。他們失敗了，在無聲