新課改背景下優(yōu)化小學語文教學策略獲獎科研報告摘

要：隨著教育改革工作的推進和發(fā)展，教育行業(yè)對小學語文教學工作也提出了更為嚴格的要求和標準。小學階段正處于教育工作的基礎階段，對學生今后長遠發(fā)展有著十分重要的影響，所以小學教師更應該加強對相關教學策略的研究，只有這樣才能實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的全面優(yōu)化和發(fā)展。基于此，本文就將對新課改背景下小學語文教學策略的優(yōu)化方案進行詳細研究。

關鍵詞：新課改;小學語文;優(yōu)化策略

新課程改革將學生全面發(fā)展作為基本目的，無論是課程理念還是工作方式上都有著較為顯著的變化，其中最顯著的變化就是學生的學習方式出現(xiàn)轉變。新課程提出了全新的教育和學習方式，在多年來的新課程改革推進過程中已經(jīng)得到了全面的認可和落實，有效轉變了傳統(tǒng)單向教授的課堂教育方式，使課堂向著自主、合作的優(yōu)勢方向進行發(fā)展，學生在課堂中也能獲取更為全面和精準的知識。為此下文就將對小學語文教學策略的優(yōu)化問題展開詳細研究。

一、新課改對小學語文提出的全新要求

（一）構建以學生為主的教學環(huán)境

小學階段正處于學生發(fā)展的基礎階段，對于學生行為習慣養(yǎng)成和奠定語文素養(yǎng)有著重要影響，因此教師更應該加強對這一階段的有效利用，充分構建起學生為主體的全新教學理念，從而引導學生對知識進行主動研究和獲取，即便學生犯錯，教師也不要以為責罵學生，而是要用鼓勵的方式激發(fā)學生探索精神，但是在鼓勵的同時，幫助學生認識到錯誤，這樣才能及時調(diào)整方向，更好的進行學習[1]。在課堂教學工作中，教師和學生應該保持平等交流的關系，構建良好的學習氛圍，確保師生關系良好密切，這也是對傳統(tǒng)教學方式進行轉變的重要手段。

（二）鼓勵學生的個性化發(fā)展

每個學生都是獨立存在的個體，優(yōu)點和缺點并存，教師在對學生進行分析的時候也要客觀的看待問題，全面而認真的了解學生的實際情況。教師需要在鼓勵學生優(yōu)點的前提下對其缺點進行明確，不是一味的批評學生。在這一過程中，教師也要注意方式方法，讓學生在教師的正確指導下，合理實現(xiàn)自身興趣愛好的發(fā)展[2]。比如舞蹈、書法這些特長，不要用強制性的方式加在學生身上，而是要讓學生在慢慢接觸的過程中，激發(fā)學生學習興趣，只有這樣才能讓學生更有效的進行探索和學習。此外，每個學生都有接受教育的權力，即便是學生學習能力較弱，也要看到學生身上的閃光點，從而做到針對性教育，利用不同的教育手段，讓學生更好的實現(xiàn)個性和能力的全面發(fā)揮。

二、對小學語文課堂教學進行優(yōu)化的對策

新課改在不斷完善和應用過程中，將會產(chǎn)生更多新的要求，因此教師就需要借助各種教學手段和策略，不斷適應和滿足時代發(fā)展要求，確保學生能有效融合在語文課堂中，這也是當前小學語文教育的基本目標。

（一）加強對教育情境的創(chuàng)設，提升學生的參與意識

在小學教育工作開展過程中，語文教學最重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生對情感的理解和表達。在對情感認知和表達過程中，最重要的方式就是讓學生進行切實體會與感知，主動對探究的東西進行接觸，從而在和他人交流的過程中，用他人的行為對自己進行感染，并推進自己發(fā)展。在教師的正確引導和幫助下，學生可以更好的融入到教學情境中，這對于學生參與性的提升也有著不可忽視的重要作用[3]。比如在對學生進行識字教育的過程中，教師可以讓學生自己表達一下對這個字的理解，對于講述正確的，教師要給予充分鼓勵，對于講述不正確的，教師也不要急于指出，而是讓同學們進行補充，這種方式不僅比教師的教育更為有效，同時還可以充分激發(fā)學生的進取心。在此種背景下開展學習，不僅能幫助學生實現(xiàn)識字的目的，同時還可以實現(xiàn)對學生語言表達能力的提升，是教學手段優(yōu)化的重要體現(xiàn)方式。

（二）在積極轉變的過程中，優(yōu)化和提升語文教學水平

新課改環(huán)境下，不僅需要學生轉變?yōu)檎n堂主體，同時還要對教師的教學方式進行積極調(diào)整。首先，是對師生關系的轉變。教師不應該是高高在上的，而是應該成為和學生平等交流的知識引導者和啟蒙者。教師和學生只有保證關系的平等，學生在遇到問題的時候才能積極和教師進行溝通，這種方式對于學生學習興趣和主動性提升也有著不可忽視的重要影響。其次，要積極轉變教學觀念。教師在之前的教學過程中過分注重灌輸式教學，沒有對自身教學工作進行有效創(chuàng)新，所以在今后教學工作中也要積極轉變這種一言堂教學方式，不斷提升教學理念和方式的創(chuàng)新，確保自身教育觀念的開放性和吸收性得到穩(wěn)定提升。教師在教學過程中要積極主動的掌握學生動態(tài)，引導學生參與到課余活動中，這樣才能針對學生實際情況設計出更具創(chuàng)新意識和語文水平的教學任務[4]。最后，積極轉變教學策略和教育結構。新課改理念的提出，對教師教學工作的開展提出了更為嚴格的要求，因此教師在開展教學活動的同時也要保證實踐性和創(chuàng)新性得到提升，只有教學資源得到發(fā)展和完善，才能在教學策略的制定過程中，不斷實現(xiàn)對學生學習興趣和思維認知水平的有效提升。

結束語：

綜上所述，語文本身就是一門實踐和理論并重的學科，所以教師在教學工作開展中更應該加強對相關語文教學工作的關注與重視。特別是在新課改比誒井下，小學語文教學工作在滿足教育發(fā)展的基礎上，還要積極進行探索和發(fā)展，讓學生在自主學習過程中不斷進行發(fā)展和完善。教師通過