2023年初中生物說課稿篇初中生物說課稿篇1

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級下冊第三章其次節(jié)內(nèi)容。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象，教材先讓學生細致體驗自己在吸氣和呼氣時胸廓的改變，使學生感覺到呼吸的存在。這只是一個粗略地相識。通過對胸圍差的測量和計算進入科學的相識。學生通過切實的測量和計算，完善學生的對呼吸運動使胸廓容積改變的相識。使學生真正相識到胸廓的改變，而不是“聽”到胸廓容積的如何改變。對于呼吸運動的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置改變的試驗、模擬膈肌運動的演示試驗，學生通過視察、探討，對于氣體為什么能進出肺，有一個明確的相識。

通過本節(jié)內(nèi)容的教學，使學生知道了氣體交換后，是經(jīng)過血液循環(huán)的運輸而到達組織細胞的，血液成分也發(fā)生了肯定的改變，這可以加深對第四章中有關(guān)血液循環(huán)，以及動脈血和靜脈血概念的理解。

二、說學情

七年級學生求知欲強，記憶方式還是以形象記憶為主，有了肯定的自主學習的實力和肯定的生活閱歷，均可成為本節(jié)課設計的動身點。同時，由于七年級學生自我總結(jié)實力還不強，學習方法和學問體系還不是很完善，因此老師也要在課堂要多加引導。

三、說教學目標

學問與技能目標：

能概述肺與外界氣體交換的過程。

過程與方法目標：

1.通過測量胸圍差感知呼吸時胸廓容積的改變;

2.通過演示試驗說明胸廓容積改變與氣體進出的關(guān)系。

情感看法價值觀目標：

1.通過視察模型和演示試驗，提高視察、推斷、推理以及科學試驗實力;

2.通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育熬煉的.重要性。

四、說教學重難點

重點：

外界氣體如何進出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。

難點：

1.正確駕馭測量胸圍差的方法。

2.通過模擬試驗，找出胸廓容積的改變與呼吸的關(guān)系。

五、說教學方法

自主閱讀法、合作探討法、試驗探究法

六、說教學過程

(一)導入新課

采納問題導入的方式，師：“我們每個人一來到人世間就離不開空氣，須要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的改變?氣體又是如何達到全身各處的?這節(jié)課我們就一起來學習這部分內(nèi)容?！蓖ㄟ^層層的問題，啟發(fā)學生思維，進行主動的思索。同時也很好的激起他們探究的欲望。

(二)新課教學

肺與外界的氣體交換

(1)初步感知：多媒體展示肺結(jié)構(gòu)、親身體驗呼氣、吸氣胸廓改變

老師出示多媒體畫面，讓學生觀看肺的位置結(jié)構(gòu)圖，說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。

請同學們用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，細心地體會一下自己在吸氣和呼氣時胸廓的改變及肋骨如何運動，在此基礎(chǔ)上小組進行探討溝通，得出結(jié)論：當深吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大;當深呼氣時，肋骨向下向內(nèi)運動，胸廓變小。

這樣通過多媒體的展示，讓學生更加直觀的整體感知肺的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，組織學生結(jié)合自身，體驗胸部兩側(cè)呼吸的改變，一方面激發(fā)了學生探究的愛好，另一方面，也讓學生對此有了一個更加清楚的相識。

(過渡)剛才同學們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是精確呢?是否與科學事實相符呢?我們可以采納什么方法借助什么工具進行精確的測量呢?

(2)科學感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時胸廓容積的改變。

學生閱讀有關(guān)的課文后，一組同學上講臺給全班同學進行科學的操作，老師引導學生視察操作過程，然后組織每位學生以小組為單位測量胸圍差，老師從旁提示、指導。通過示范，保證測量的科學、規(guī)范性。同時，作為老師也適時的進行引導，從旁幫助，最終保證測量結(jié)果更加精確牢靠。

學生試驗：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的改變

測量方法：三人一組(男女分開)、設計表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)精確，應測定三次，取平均值，然后計算胸圍差。

組織學生探討：

你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎?假如有差別,緣由是什么?

胸圍差能完全代表胸腔容積的改變嗎?

老師指導學生對試驗數(shù)據(jù)進行分析探討后得出結(jié)論：

我們的胸圍差(不)明顯。同學間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否常常熬煉有關(guān)。胸圍差并不能全代表胸腔容積的改變。除胸廓前后徑、左右徑的改變外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。

通過學生的動手操作，探求新知，老師的組織引導，啟發(fā)思索等方式，幫助學生培育勤于思索，科學探求的習慣，從而為其終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

(3)深化理解分析：演示試驗及多媒體展示

老師演示模擬膈肌的運動試驗，學生探討：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么狀況下漲大?在什么狀況下回縮?(當橡皮膜收縮時，氣球脹大;當橡皮膜舒張時，氣球回縮)，通過老師的演示，學生的思索談論，進而幫助學生更好的理解了所學學問，借助學生形象思維為主的特點，讓學生更高的學習學問，理解學問。

然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學生細致視察它們的運動，并進行探討：

當吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的?

胸廓容積是如何改變的?

學生邊視察邊探討，相互補充后做答當呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時正好相反。通過觀看多媒體的演示，一方面熬煉了學生的視察實力，另一方面通過后期學生的探討總結(jié)，可以很好的熬煉他們的合作意識以及歸納總結(jié)的實力。

(4)總結(jié)提升，課外運用

學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。

最終師生共同總結(jié)：吸氣時，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時正好相反。通過學生的分析探討，師生的歸納概括，一方面將學問進行了一個很好的整合，形成系統(tǒng)性并融入學生已有認知，另一方面也熬煉了學生歸納概括的實力。

老師提問題，學生探討：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。)以此，讓學生體會到學問在我們的生活中無處不在以及學以致用，進而提高學習生物學問的愛好。

(三)總結(jié)歸納

師生共同回憶一下肺與外界進行氣體交換的原理及過程。提高學生的歸納概括實力和學問的系統(tǒng)化學習。

(四)拓展思索、布置作業(yè)

學生思索：氣體到達肺部以后發(fā)生什么改變?又是如何到達全身各處的呢?

長期端坐在辦公室的"白領(lǐng)階層"，習慣于"短暫呼吸"。因為他們長期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的簇新空氣尚未深化肺葉下端時，便匆忙地呼氣了，嚴峻影響了其健康，通過本節(jié)課的學習以及課下查閱資料，是否給他們以肯定的建議。

一方面引導學生自主預習下節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課打下一個良好的基礎(chǔ)，另一方面通過提建議的方式，再次激發(fā)學生學習生物學問的欲望，讓他們感受到學問可以學以致用，給人類帶來的幫助。

初中生物說課稿篇2

一、說教材：分四個方面

（一）首先是教材地位分析

本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的其次節(jié)，本章教材的引入是從細菌和真菌的分布起先的，是在學生學習了植物和動物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進行的教學，為后面真菌的學習作了鋪墊，起到承前啟后的作用。

（二）其次是教材內(nèi)容

雖然學生對某些細菌引起的疾病等有肯定的了解，但對細菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點、養(yǎng)分方式的學問，缺乏相識，難以理解。因此，教學內(nèi)容是根據(jù)從宏觀到微觀的依次呈現(xiàn)的，從學生最熟識的環(huán)境啟發(fā)他們進入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學探究的過程為脈絡支配內(nèi)容，講解并描述細菌的發(fā)覺過程，引導學生了解細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導學生自己通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征，讓學生在主動參加教學活動中獲得基礎(chǔ)學問，發(fā)展相關(guān)的情感、看法和價值觀。同時，學習本節(jié)課是為后面探討細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。

（三）再是課程標準：生物課程的基本理念是面對全體學生、提倡探究性學習、提高生物科學的核心素養(yǎng)，而生物科學的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任，這是生物科學的最終目標，《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個一級主題生物多樣性的內(nèi)容，課程標準指出，老師要指導學生通過調(diào)查和資料的收集、處理、溝通等活動，幫助學生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的親密關(guān)系，并主動參加愛護生物多樣性的活動，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標準是這樣要求的：描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。

（四）最終是教學目標：依據(jù)課程標準和以上內(nèi)容，把課程目標轉(zhuǎn)化為課時目標制定了如下教學目標

1。學問目標

（1）描述細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

（2）關(guān)注細菌與人類生活的關(guān)系

2。實力目標

通過與動植物細胞的比較，嘗試推想細菌的養(yǎng)分方式

3。情感目標

通過了解細菌的發(fā)覺過程和巴斯德試驗，認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步親密相關(guān)。認同飯前便后洗手的必要性。

教學重點、難點

重點：細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點；細菌的養(yǎng)分方式和生殖。

難點：細菌的生殖及分布廣泛的緣由。

二、說學生

初二學生已經(jīng)具備了植物、動物、細胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的學問，形象思維實力較強，抽象思維實力較弱，對細菌的發(fā)覺史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為生疏。因此，展示一些常見的細菌圖片，制作多媒體動畫效果，讓他們對細菌有一個感性相識。為提高他們的學習愛好，在教學中運用直觀性原則，設計不同層次的問題面對全體學生，以問題為導向，這樣才能激發(fā)學生的思維挑戰(zhàn)，學生才能主動參加，使全體學生能保持較大的學習愛好，引導學生自己描述現(xiàn)象，表達總結(jié)，從而培育學生的邏輯思維實力。

三、說教法

本節(jié)課采納自主學習、直觀教學、比較、小組探討、合作探究等方法來實施這節(jié)課的教學；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動畫演示等形式來激發(fā)學生學習愛好，使教學更加形象、直觀。

四、說學法：

遵循先學后教的原則，先讓學生自學課本，找出疑難問題，然后逐步引導學生視察、探討，從而歸納學問要點，得出結(jié)論，突破重難點。

五、說教法過程及策略

（一）新課導入：

從生活實例動身，提問：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的'課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？通過簡潔的問題，讓學生體會到細菌并不生疏，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而提出問題“細菌是一類什么樣的生物？”“你了解細菌嗎？”引起學生對本節(jié)課的愛好，從而激發(fā)學生的求知欲。

（二）新課教學

老師提出學習要求，在學生自學期間，老師巡察指導個別學生，發(fā)覺學生中出現(xiàn)的問題，也許了解學生自學狀況，培育學生的自學實力。

1、細菌的發(fā)覺：從學生閱讀教材內(nèi)容入手，培育學生的自學實力，提問：細菌從哪里的??？是誰先發(fā)覺了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從試驗中總結(jié)細菌是原來就存在的呢？（鵝頸瓶試驗），引起學生對科學探究的愛好。然后讓學生探討，讀了這個故事，你對科學的發(fā)覺有什么新的相識？通過溝通使學生情感得到升華。

2、細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點。由于細菌個體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設計用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學生自己去分析歸類總結(jié)，再依據(jù)細菌的不同形態(tài)詳細舉出日常生活所熟識的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個問題，首先提出“細菌的結(jié)構(gòu)有什么特點？”，在上呈現(xiàn)細菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學生一一指認對應的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學生對細菌結(jié)構(gòu)的相識，培育他們的視察、表達實力，讓學生建立直觀的相識，最終總結(jié)出細菌的結(jié)構(gòu)特點。其次個問題是“細菌的結(jié)構(gòu)與動、植物細胞有什么不同點？”在這部分把三種細胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培育他們總結(jié)歸納的實力，通過比較探討也解決了第三個問題“推想細菌的養(yǎng)分方式”，這樣既培育了學生分析比較推理的實力，又突破了本節(jié)難點。

3、細菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過程的視頻，并在這部分設計完成書中的技能訓練，通過這樣的設計，不僅能夠引起學生的學習愛好，也解決了本節(jié)的難點，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性相識上升到理性相識；接著再介紹芽孢的形成，強調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細胞，然后探討：為什么細菌的分布非常廣泛？學生探討完后老師總結(jié)：（1）進行分裂生殖速度快，數(shù)量多。（2）能形成休眠體芽孢，對不良環(huán)境有較強的反抗力，而且還能四處飄散，落在相宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成細菌。（3）細菌的個體非常微小，極易被各種媒介攜帶，之后再設計學以致用—走進生活這個環(huán)節(jié)，以問題為導向，設計三個問題，用細菌的學問解決生活中的問題，同時也起到檢測目標、評價、教學一樣性是否達成的作用。

（1）自然界中，為什么不會有大量的動植物遺體積累？

（2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長時間？

（3）外科醫(yī)生在手術(shù)前，都要對手術(shù)器械進行消毒，是以殺死細菌為標準進行消毒的嗎？

（三）課堂小結(jié)，達標檢測

學生主動參加歸納、總結(jié)，讓他們體驗勝利的喜悅。接著進行練習鞏固，檢測基礎(chǔ)學問學習狀況，最終讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到學以致用，體現(xiàn)生物學價值。

六、說板書設計

1、細菌的發(fā)覺

荷蘭人—列文虎克—顯微鏡

法國人—巴斯德—微生物學之父

2、細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

（1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀

（2）結(jié)構(gòu)

基本結(jié)構(gòu)：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區(qū)

特別結(jié)構(gòu)：莢膜（愛護）、鞭毛（運動）

（3）養(yǎng)分方式：異養(yǎng)

3、細菌的生殖

方式：分裂生殖

芽孢：細菌的休眠體

初中生物說課稿篇3

教學目標

1、描述細菌的主要特征；

2、通過將細菌的細胞結(jié)構(gòu)和動植物細胞比較，推想出細菌的養(yǎng)分方式，熬煉收集信息、分析推想的科學實力；

3、了解細菌發(fā)覺的過程和巴斯德試驗的歷史性突破，分析巴斯德試驗的操作步驟，啟發(fā)學生思索，熬煉分析實力，相識到科學發(fā)展離不開試驗技術(shù)的進步，更要依靠科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風；

4、描述細菌的繁殖方式，相識到細菌繁殖速度很快，培育良好的衛(wèi)生習慣。

教學重點和難點

1、重點：細菌的主要特征、細菌的繁殖方式。

2、難點：細菌的主要特征，巴斯德試驗的歷史性突破。

課前打算

1、有關(guān)細菌的圖片和視頻資料

2、學生打算有關(guān)微生物學史的材料

教學設計

學習內(nèi)容

學生活動

老師活動

細菌的發(fā)覺

講故事，了解列文虎克和巴斯德對微生物學的貢獻，體會科學家嚴謹求實的作風以及技術(shù)進步對科學發(fā)展的推動作用

供應資料，幫助學生分析巴斯德試驗的歷史突破，

細菌究竟長什么樣？

視察細菌的放大圖片，相識細菌的大小形態(tài)

供應資料，引導學生產(chǎn)生愛好

細菌的細胞結(jié)構(gòu)特征和養(yǎng)分方式

比較細菌細胞和動植物細胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)分，推想細菌的養(yǎng)分方式

供應圖片資料，組織學生比較、分析、探討

細菌的繁殖方式

看錄像，了解細菌的繁殖方式和速度

供應錄像資料，引發(fā)學生愛好

芽孢

看錄像，理解芽孢對細菌的意義，了解生活中消毒和滅菌的區(qū)分

供應錄像資料，給以適當?shù)闹v解

教學過程設計

導入：細菌發(fā)覺和探討的三個故事

學生：第一個看到細菌的人不是什么科學家，而是荷蘭一個名不見經(jīng)傳的小鎮(zhèn)的管理員，他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡，他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。用這些鏡片，列文虎克視察了許多東西，他將視察到的景象繪制成圖畫寄給英國皇家學會。從這些圖畫中人們第一次相識了各種形態(tài)的細菌，英國皇家學會還選舉他做會員，相當于我們的科學院院士。

學生：很長時間人們始終不知道細菌是從那里來的。人們視察到腐爛的牛肉湯里有許多細菌，就認為細菌是從肉湯里自然而然產(chǎn)生的。意大利的斯巴蘭扎尼做了一個試驗，他打算了幾個玻璃燒瓶，把它們刷洗干凈，灌進肉湯。把瓶頸放在火上燒，玻璃溶化在一起，將瓶口死死封住。這樣一來，不管多么小的細菌也休想鉆進玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一個多小時，殺死了肉湯中的全部細菌。幾天之后，肉湯沒有變質(zhì)，證明白細菌是從空氣中進入肉湯里的?？墒怯械纳飳W家質(zhì)疑說：自然生殖有可能須要借助空氣中某些化學物質(zhì)完成，斯巴蘭扎尼隔絕了空氣，就破壞了生物“自然發(fā)生”的條件，因此沒有微生物生出來。這樣的疑問聽上去也是有道理的。（學生紛紛點頭同意）

學生：1860年，法國科學家巴斯德最終設計出了一個新的試驗，一個特別聞名的試驗。他把肉湯灌進兩個燒瓶里，第一個燒瓶就是一般的燒瓶，瓶口豎直向上；而將其次個燒瓶在火焰上熔化瓶頸，不是將它融合，而是把它拉長，彎曲成鵝頸一樣的曲頸瓶。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個燒瓶都放開著，外界的空氣可以暢通無阻地與肉湯表面接觸。過了三天，第一個燒瓶里就出現(xiàn)了微生物，其次個燒瓶里卻沒有。直至四年后，其次個曲頸瓶里的肉湯仍舊澄澈透亮，沒有變質(zhì)。

巴斯德解

釋說，因為第一個燒瓶是頂端開口，懸浮于空氣中的塵埃和微生物，可以落人瓶頸直達液體，微生物在肉湯里得到足夠的養(yǎng)分而生長發(fā)育，于是引起了肉湯的變質(zhì)。其次個燒瓶雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上，而不會落人肉湯中生長繁殖引起_變質(zhì)。巴斯德以令人信服的試驗贏得了_的一樣支持，后來，他在探討微生物方面獲得了許多成就，被尊稱為“微生物學之父”。

主要教學過程：

老師：巴斯德用顯微鏡視察到了肉湯里的.細菌。通過光學顯微鏡視察細菌的裝片，我們也可以看到同樣的情景（由于課程時間限制，沒有支配學生進行顯微鏡的實際操作，可展示圖片或顯微投影實物）同學們看得清晰嗎？

學生：望見一點一點的。

老師：細菌的個子實在太小了，我們須要更先進的顯微鏡，放大更大的倍數(shù)才能視察到。這是電子顯微鏡下，一根針頭和針頭上沾的細菌。你能描述一下這種細菌的的形態(tài)嗎？

學生：像火腿腸、兩頭圓中間直、像面包……

老師：這種形態(tài)的細菌叫桿菌。還有別的樣子的細菌嗎？（出示其他圖片）

學生：有的像圓球、有的像彈簧

老師：請大家依據(jù)細菌的形態(tài)將他們分成三種：桿菌、球菌和螺旋菌。

學生：依據(jù)圖片分類。

老師：須要留意的是：雖然有的細菌一對對地靠在一起（雙球菌）有的細菌聚成一團（葡萄球菌等）或連成一大串（鏈球菌等）但是每個細菌仍舊是獨立生活的。沒一個細菌都是一個獨立的生命單位。那么細菌的生命結(jié)構(gòu)是什么樣呢？（出示圖片）

學生：視察圖片，和書中的示意圖比較。

老師：（出示動、植物細胞的結(jié)構(gòu)模式圖）你感覺細菌細胞結(jié)構(gòu)更像植物還是像動物？為什么？

學生：我覺得更像植物，因為有細胞壁，看上去很堅硬的樣子。

學生：我覺得更像動物，因為有鞭毛，能運動。（老師適時說明并不是全部細菌都有鞭毛）

學生：我覺得更像動物，因為不是綠色的。

老師：總結(jié)：從養(yǎng)分方式上，大多數(shù)細菌和動物一樣必需利用現(xiàn)成的有機物生活。但它們和動物又不一樣的地方是：它們會將有機物分解成無機物，所以它們在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者。

老師：細菌的結(jié)構(gòu)中有沒有和動物、植物細胞都不一樣的地方？

學生：沒有細胞核（還會答有莢膜、鞭毛等，老師應適時說明）。

老師：細菌沒有成形的細胞核，但DNA會聚集到細胞中一個特定的區(qū)域，我們把這個區(qū)域叫核區(qū)。

老師：細菌也是生命，它是如何繁殖的呢？（展示錄像）

學生：觀看錄像，發(fā)表自己的看法。

老師：計算一下：你手上現(xiàn)在有1個細菌，每二非常鐘繁殖一代。四個小時后，你手上細菌的數(shù)目有多少？

學生：計算；212=4096個！

老師：假如接著計算下去：48小時后呢？

學生：搶著按計算器：2.23007451×1043個！

老師：我雖然不能告知你一個細菌有多重，但是我可以保證：2.23007451×1043個的細菌的重量大約和4000個地球差不多，有就是說：理論上講，假如你手上有1個細菌，兩天后它能變成4000個地球那么多。

學生：笑，不行能！

老師：為什么不行能？

學生：我們會洗手。

老師：對。洗手的肥皂和洗滌劑都可以殺死細菌，甚至只是用流水沖洗也可以削減許多細菌。但是洗完手以后，手上的細菌是不是都殺死了呢？我們來看看細菌應付惡劣環(huán)境的方法（展示錄像）。

學生：觀看。

老師：同學們能不能依據(jù)看到的錄像內(nèi)容回答幾個問題？1、芽孢和孢子一樣嗎？2、細菌能不能依靠芽孢繁殖？3、芽孢是細菌細胞里的結(jié)構(gòu)嗎？

學生：不一樣，孢子數(shù)目許多，是繁殖結(jié)構(gòu)；一個細菌只產(chǎn)生一個芽孢，數(shù)目沒有增長，不是繁殖；芽孢只在休眠時才出現(xiàn)，芽孢出現(xiàn)是，細胞就解體了，所以芽孢不是細菌的細胞結(jié)構(gòu)。

老師：芽孢的反抗惡劣環(huán)境的本領(lǐng)可能高得出乎我們的想象。有一個真實的事情：

在人類登上月球之前，1967年，美國宇航局向月球放射了一顆人造衛(wèi)星，并且在月球表面進行了軟著陸，衛(wèi)星上攜帶了一臺電視攝像機，為科學家拍攝了許多影像。兩年半后，美國的阿波羅12號飛船到達了月球，宇航員把這臺攝像機帶了回來。科學家在嚴格的無菌條件下，把攝像機的一小塊塑料隔離板放在養(yǎng)分液中，幾小時后用顯微鏡視察，在培育液中發(fā)覺了一串串鏈球菌。鏈球菌25分鐘繁殖一代，據(jù)此科學家們可以推算出，至少有一個鏈球菌生活在這個攝像機上。在人類登上月球以前，這個鏈球菌竟然在月球那么嚴酷的物理環(huán)境下不吃不喝生活了兩年半！我們不得不佩服細菌的生活實力呀！

老師：這節(jié)課我們一起相識了細菌，細菌在我們的生活中有哪些作用呢？請同學們回家思索一下，在我們家里生活著哪些好細菌？哪些壞細菌？

教學反思

比較新課標和舊教學大綱，許多老師都留意到：有不少舊的教學內(nèi)容都刪減了。因此許多人感到新教材內(nèi)容太少，一節(jié)課的內(nèi)容也許就只夠講20分鐘。對此，我的感受是：《課程標準》和依據(jù)這個標準所編制的教材只是國家為適齡學生供應的基礎(chǔ)標準，是一個相對較低的標準。作為教化比較發(fā)達的城市和學校，從為學生發(fā)展的原則動身，完全可以對教學內(nèi)容進行大膽補充。

但是補充哪些新內(nèi)容呢？有些老師就將刪減的內(nèi)容又補充上去，造成了“穿新鞋，走老路”的狀況，這是特別缺憾的一件事。我的看法是：

一、不能盲目提高難度和深度。對于繁、難、脫離生活的內(nèi)容，堅決不補充。不要為“學科系統(tǒng)性”而加高校生負擔。

二、對于能幫助學生更加形象地理解教材內(nèi)容的材料，應當補充。這些資料應當具好玩味性、形象化和科學性并重的特點。例如：“細菌繁殖得比地球重”“月球上的細菌”這樣的資料，能給學生很清楚的感受。

三、對于能幫助學生建立情感、看法、價值觀，能幫助學生構(gòu)建科學思想和科學思維方式的內(nèi)容，大膽補充。例如巴斯德試驗，許多老師認為這些是“軟性”內(nèi)容，沒有考核的任務，就輕描淡寫甚至輕易放棄，這是特別缺憾的。講解并描述科學家的故事和科學發(fā)覺的故事，不僅可以讓學生為科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風而感動，還可以啟發(fā)學生思索，熬煉思維實力，獲得許多課本上不能供應的科學工作方法。因此，對這些內(nèi)容不僅應當擴展和補充，還應當細心打算，繪聲繪色，發(fā)揮教學資源的效果。

初中生物說課稿篇4

一、說教材

假如把設計一堂課比作一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我們肯定要對它有深刻的理解，接下來談談我對教材的理解。

本節(jié)課選自冀少版初中生物學七年級下冊其次章第一節(jié)第一課。本節(jié)課的主要內(nèi)容是血液的組成和功能，通過本節(jié)課的學習為后面學習血型和血管奠定了良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了至關(guān)重要的作用。

二、說學情

老師不僅要對教材進行分析，還要對學生有清楚明白的駕馭，下面我來談談我所面對的學生狀況。

我所面臨的是八年級的學生，他們年齡小，閱歷淺，但是他們新奇心強，求知欲強，喜愛簇新的事物，喜愛直觀的教學方式。他們在生活中難免會有磕碰，對血液有初步的相識，但是對于詳細的構(gòu)成和功能知之甚少，因此本節(jié)課我會盡量多采納多媒體演示，多用直觀的方式綻開教學，幫助學生理解和學習。

三、說教學目標

結(jié)合教材以及學生狀況，我確立了如下教學目標。

1.識別血細胞的種類及其主要功能。

2.通過對紅細胞顏色和形態(tài)的分析，總結(jié)并形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。

3.通過本節(jié)內(nèi)容的學習，體會血液對生命的重要作用，形成珍愛生命的良好品質(zhì)。

四、說教學重難點

重點：血液的組成和主要功能。

難點：形成紅細胞結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。

五、說教法學法

為了達成教學目標，突出本節(jié)課重難點。

本節(jié)課我將采納小組探討法、問答法、講授法綻開教學。

六、說教學過程

(一)新課導入

首先我會利用多媒體播放這樣一個視頻：因為意外事故失血過多造成生命垂危的病人，通過剛好輸血轉(zhuǎn)危為安。之后提問：為什么通過輸血就能夠復原?學生可能回答血液對人特別重要。我會接著追問：為什么血液對于人體這么重要?血液有哪些重要的功能?引入課題——《血液》。

在導入環(huán)節(jié)我之所以這樣設計，是想通過生活中的現(xiàn)象來激發(fā)學生的學習愛好，同時幫助學生建立起生物與生活之間的聯(lián)系。

(二)新課教學

1.血液的.成分

首先我會展示抗凝劑的血液分層圖片，引導學生視察并思索。在血液分層示意圖中，大體可以分成哪幾個部分?在血細胞的顯微結(jié)構(gòu)示意圖中，能找到幾種細胞?通過這樣一系列引導性提問幫助學生熟識血液的組成成分。

之后由我總結(jié)血液的組成，并具體介紹血細胞的構(gòu)成和血漿的主要成分。

接著我會提問：血細胞各部分又會有哪些特別的功能?由此過渡到其次個學問點：血細胞的功能。

2.血細胞的功能

對于這部分學問，我會在多媒體上播放電子顯微鏡下的人血涂片，提問：紅細胞的形態(tài)特點和數(shù)量?通過這樣的問題帶領(lǐng)學生總結(jié)出紅細胞的特點：數(shù)量最多，顏色紅、個頭小、兩面凹的圓餅狀。之后我會進一步的追問：紅細胞特別的形態(tài)特點會與紅細胞的功能之間存在特別的聯(lián)系嗎?之后讓學生進行小組探討。通過小組探討激發(fā)學生的主觀能動性。并在溝通探討之間也能加深對該部分學問的印象。之后結(jié)合學生的回答，得出紅細胞結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。

之后出示白細胞殲滅病原體的圖片和血小板發(fā)揮作用的視頻，由學生自主思索白細胞和血小板各自的形態(tài)特點與功能。有了之前紅細胞結(jié)構(gòu)與功能活動的鋪墊，學生在該部分能夠獨立完成學問點的總結(jié)，并且在該部分也將課堂交還給了學生，符合新課標的教學理念。

3.血漿的作用

考慮到課程的時間支配，血漿該部分的內(nèi)容我將實行老師干脆講解，這樣既節(jié)約了時間，也能全面的將血漿的作用闡述清晰，便利學生記憶。當然在最終也會說明血液對于人體的重要性，首尾呼應，從而完成新課的講授。

(三)鞏固提升

提問：血漿的成分可能有哪些?這樣設計是為了開拓學生的思維，并進一步強調(diào)血液對于人體的重要性。

(四)課堂小結(jié)

引導學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，養(yǎng)成良好的學習習慣。

(五)布置作業(yè)

課下查閱資料，思索：血清和血漿的區(qū)分?下節(jié)課一起共享。這樣的設計可以勾起他們的新奇心，并將課堂交還給學生，突出學生主體地位。

七、說板書設計

最終說說我的板書設計，本節(jié)課我采納了提綱式的板書，旨在清楚明白地幫助學生明確本節(jié)課的重點內(nèi)容：血液的組成和功能，便于理解和學習，這就是我的板書。

初中生物說課稿篇5

各位評委：

大家好！

今日我說課的內(nèi)容是《探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”》，我將從教材分析、教學策略和教學設想三個方面進行闡述。

一、教材分析

該內(nèi)容是人教版《生物學》七年級上冊第三單元其次章“被子植物的一生”的一個探究活動，也是學生學習生物學以來接觸的第三個科學探究，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點。學生對科學探究的一般過程有了肯定的相識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進一步綜合培育學生的科學探究實力的同時，對學生科學方法的訓練上側(cè)重訓練設置比照試驗。并且通過學生自己的探究活動，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

但對于學生而言，此探究活動有較大的難度，一是因為距前兩次探究活動的時間比較長，二是要探究的條件不止一個，要設置的比照組也不止一個，等一系列困難。依據(jù)教材和課程標準及學生的學習狀況，我擬訂本課的教學目標、重點、難點：

（一）教學目標：

1、學問方面：

說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

2、實力方面：

（1）通過參加試驗方案的設計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，駕馭比照試驗這一方法，培育設計比照試驗方案的實力和創(chuàng)新實力。

（2）通過自主探究和小組合作探究，學會限制試驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。

3、在情感、看法與價值觀方面

通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學生相識到生命的來之不易，激發(fā)學生樹立生態(tài)學的觀點，相識愛護環(huán)境的重要性。

（二）重點：

1、種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課學問重點。

2、設計比照試驗是本課技能訓練重點。

（三）難點：

比照試驗的設計訓練是本課難點。

二、教學策略

依據(jù)課程標準“將科學探究引入義務教化階段生物課程的內(nèi)容標準，是為了促進學生學習方式的變更，使學生能主動地獲得生物科學學問，體驗科學過程與科學方法，形成肯定的科學探究實力和科學看法與價值觀，培育創(chuàng)新精神”的'要求，本堂課支配的探討活動的重點為“試驗方案的設計”同時，根據(jù)學生實力發(fā)展的水平和須要，本堂課創(chuàng)建性地處理教材，先支配設計種子萌發(fā)必要條件的試驗方案，再引導學生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。

另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動，須要若干天的時間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動的方案設計、溝通、確定等，而在課后去完成管理、視察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作；再在另外的課上進行溝通探討。既不加重學生課外負擔，也較合理地利用了課堂時間。

三、教學設想：

基于以上的教學策略，我的教學設想是這樣的：

第一環(huán)節(jié)：提出問題，利用課件1創(chuàng)設問題情境。

學生活動：

（1）觀看課件1，觀賞奇花異草圖片———（奇花異草由種子萌發(fā)而來）

（2）明確主題，明確學習主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

利用課件能激發(fā)學生學習的愛好開啟學生思維，集中學生留意力，并能創(chuàng)設問題情境。

其次環(huán)節(jié)：作出假設

提問課前布置的問題：假如給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢？學生通過課前請教長輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，老師引導點撥，作出假設：種子的萌發(fā)可能須要相宜的溫度、肯定的水分和足夠的空氣（有的同學還提出陽光、土壤、肥料等）。

明確本課探究重點：種子的萌發(fā)須要水、空氣、溫度。

第三環(huán)節(jié)：制定安排

探討提綱，制定安排：參照提綱（演示課件2）和課本的方案，以試驗小組為單位制定試驗安排。

（一）設計種子的萌發(fā)須要水、空氣、溫度的探究方案。

（1）個人設計方案。

引導學生復習設計比照試驗的要點，分析課本的方案，復習設計比照試驗的要點：限制變量和設置比照試驗時，試驗條件中除了要探討的問題外，其他的應當保持一樣。

①出示探討提綱：提綱主要依據(jù)課本92頁探討題設計。

②演示課件3，課件展示老師供應的材料用具圖：

種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子

器皿：罐頭瓶、培育皿、酒瓶、盤子、塑料桶

材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。

全班分成3個大組，分別針對種子的萌發(fā)須要水、種子的萌發(fā)須要空氣、種子的萌發(fā)須要相宜的溫度這三個假設開展探究，每名同學作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照探討提綱，自主設計試驗方案。

③激勵學生不要局限于課本、老師供應的材料用具，也可以利用自己的材料用具進行試驗并用簡圖畫出試驗裝置。

（2）小組探討方案。每個大組內(nèi)部分成若干小組（以4人為1小組），各成員在自己設計的基礎(chǔ)上進行小組探討，修訂安排，推出最佳方案，打算小組間溝通，探討結(jié)果。

（3）小組溝通。小組之間進行溝通，老師參加小組探討，激勵學生大膽創(chuàng)新，設計出簡便易行的方案。組織學生間的溝通與自評，參加互評。學生修訂、完善安排。

（4）小組再次探討方案。

（5）再次小組溝通，小組之間溝通，進一步修訂、完善安排。

在以上工作完成很好狀況下，進行如下設計：

（二）設計種子的萌發(fā)須要其他條件的探究方案。

演示課件4，課件展示老師供應的材料圖：

材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。

提示學生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎？

激勵學生針對自己感愛好的條件（種子萌發(fā)是否須要光照？糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響？等）設計比照試驗。

對有創(chuàng)意的給與確定，不科學的幫助分析緣由，激勵改進或重新設計。

（4）總結(jié)全課，提出課后探究要點。評論中讓學生明白：

①限制變量和設置比照試驗時，試驗條件中除了要探討的問題外，其他的應當保持一樣。

②試驗材料的選擇要避開偶然性和削減誤差，試驗要有共性。

針對本堂課的難點是比照試驗的設計訓練，通過出示探討提綱、課件展示老師供應的材料用具圖等指導學生設計，突破難點，組織和引導同學設計方案；在協(xié)作性小組活動過程中，激勵學生主動參加小組工作，激勵小組成員之間相互幫助，賜予各個小組報告他們的工作及其成果同等的機會，所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的溝通，在此基礎(chǔ)上進一步修訂、完善安排。

第四環(huán)節(jié)試驗探究為課外活動，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達和溝通在下節(jié)課中完成。

設計這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮老師主導作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學生的生活閱歷為切入口，引導學生進行探究，通過讓學生在“做科學”的過程中，學會生物學試驗的一般方法，體驗科學發(fā)覺的過程，探究科學的樂趣。

在整個教與學的活動過程中，老師只是同等中的個體，不僅僅是單純的教，而且也通過與學生對話被教，而學生在被教的同時，也同時在教。整個教學過程是師生同等交往、主動互動、共同發(fā)展的過程。

雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學生科學方法的訓練上側(cè)重訓練設置比照試驗，但“老師在引導學生參加科學探究活動時不僅應讓學生參與科學探究的某些方面的活動，也應當讓學生有機會參加若干完整的探究活動，培育學生的科學探究實力”，所以設計以上環(huán)節(jié)的活動，供應機會讓學生親自嘗試和實踐，并進一步加以指導和激勵。

探討提綱：

1、你想探究的是什么問題？

2、課后你將馬上實施本安排，在此前提下，你認為選擇什么樣的種子比較好？

3、每一組應當有多少種子？每一組只有一粒種子可以嗎？

4、試驗探究時須要哪些材料工具？（請你思索如何運用）

5、你打算怎樣設置試驗比照組時，試驗比照組供應什么樣的環(huán)境條件？對每一個試驗組的處理，除了所探討的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應當與比照組相同？

6、試驗中應如何操作？試驗過程中應留意哪些問題？

7、明確分工組長：主持探討每一個問題，作好分工。

探討內(nèi)容記錄員：簡潔記錄探討結(jié)果，打算大組溝通

試驗主操作人：負責試驗的操作，其他人協(xié)助

視察記錄員：負責視察、記錄試驗結(jié)果

2、請設計試驗方案，并用簡圖或文字書面表達出試驗設計思路。（比一比，看誰的方案最優(yōu)秀，看誰的記錄最精彩?。?/p>

教學評價

老師和學生可以參照下列各項賜予評價：

☆能否依據(jù)視察或生活閱歷提出問題，依據(jù)問題提出假設？

☆能否利用身邊的材料設計探究假設的試驗方案，包括設計比照試驗？

☆能否根據(jù)試驗安排打算試驗材料，有步驟地進行試驗？

☆能否根據(jù)試驗操作的規(guī)范要求完成試驗？

☆能否平安地運用各種試驗器具？

☆能否實事求是地記錄和收集試驗數(shù)據(jù)？

☆能否分析試驗數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？

☆能否在探究活動中與他人合作和溝通？

對于學生在活動中表現(xiàn)出來的其他實力也應賜予恰當?shù)脑u價。這些評價內(nèi)容包括了學問、實力和情感看法與價值觀等方面，尤其重視學生探究實力和情感看法與價值觀方面的評價。老師充分發(fā)揮教學評價在教學中的正面導向作用，就可以主動引導學生真正變更學習方式，提高終身學習實力。通過教學評價，老師可以獲得有關(guān)學生學習生物課程狀況的反饋，不斷改進教學；學生可以了解自己的學習狀況，促進自己更好地發(fā)展。

初中生物說課稿篇6

一、說教材

本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學生已經(jīng)駕馭了動物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應的。本節(jié)將接著探究鳥是如何與飛行生活相適應的，主要是通過對鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為等的視察與探究，概括出鳥類適于飛行的特點。通過了解鳥與人類的關(guān)系，增進學生愛護生物多樣性的情感。

二、說學情

鳥類在日常的生活中常常簡單看到。學生對鳥的相關(guān)閱歷比較豐富，但歸納總結(jié)還不夠。八年級的學生有了肯定的視察分析和探究的實力，但實力尚且不足，不能獨立完成，須要老師的指導和幫助。因此，對于本節(jié)的兩個活動，老師須要充分調(diào)動學生的主觀能動性，參加到視察、探究來。

三、說教學目標

1、概述鳥的主要特征。

2、通過“視察與思索”活動，確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應的觀點。

3、關(guān)注鳥在生物圈中的作用，形成愛鳥護鳥的情感。

四、說教學重難點

課標要求能夠概述脊椎動物的主要特征，在《鳥》的這一節(jié)中，此處就是在完成此要求。同樣也是學生應當駕馭的重要概念。通過駕馭鳥的特征，可以為生物進行正確分類。所以設置為教學重點，了解鳥的多樣性本身不是難點，難點在于學生要從“視察與思索”活動中得出鳥的身體構(gòu)造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應的。建立相識的過程是特別困難的，所以，此處犯難點。

五、說教法學法

新課程理念強調(diào)“學生是學習的主子，老師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，我采納“啟發(fā)式”的教學，并運用多種媒體增加教學的新奇性，同時我還實行活動探究法、探討法，以學生為主體，使學生的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學生的自學實力、思維實力、活動組織實力，促使學生在學習中解決問題，培育學生的團結(jié)協(xié)作的精神。

六、說教學過程

1、新課導入

創(chuàng)設情境導入：通過“想一想，議一議”引入，思索與探討為什么鳥兒可以自由翱翔？為什么人類安裝人工翅膀還不能翱翔？除了翅膀以外，鳥還有什么特征是適于飛行的？激發(fā)學生的'愛好，從而引出課題。

2、新課教學

接著是其次部分內(nèi)容，對于鳥的外部形態(tài)，我將組織學生以小組為單位視察家鴿活體，并思索鳥的外部形態(tài)是什么樣的，具有怎樣的作用？全身布滿羽毛又有什么樣的作用？翅膀是什么形態(tài)具有怎樣的作用。接著師生共同總結(jié)得出鳥的外部形態(tài)特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥的羽毛能夠保溫，并且翅膀成扇形能夠扇動空氣。接下來我會追問鳥通過翅膀的扇動能夠在天空中飛行，所以與運動系統(tǒng)有關(guān)，那運動系統(tǒng)具有怎樣特征呢？引入運動系統(tǒng)，對于其次部分運動系統(tǒng)，我會首先引導學生拿出課前分發(fā)的骨骼標本進行視察從而總結(jié)得出骨骼中空能夠減輕體重，接下來我會在多媒體當中播放圖片以及引導學生們查閱相關(guān)資料總結(jié)得出鳥的胸肌發(fā)達并且具有龍骨突能夠擴大胸肌的著地面積。而對于鳥的呼吸系統(tǒng)我將首先利用圖片幫助學生相識氣囊，之后我會接著提問氣囊是如何協(xié)助肺進行呼吸接著多媒體當中呈現(xiàn)鳥吸氣和呼氣的視頻引導學生進行視察，最終師生共同總結(jié)得出鳥呼吸的特點及雙重呼吸。而對于鳥的消化、視覺等學問我將同樣采納多媒體協(xié)助學生自主探討的形式綻開，在這里不多加贅述?；诖?，還需讓學生駕馭恒溫動物和變溫動物這兩個重要概念。鳥是學習的第一個種恒溫動物，所以須要老師的歸納總結(jié)體溫的恒定對生物活動影響，以及從進化的角度分析其重要意義。最終一部分是鳥與人類生活的關(guān)系。學生之前已經(jīng)學習過其他動物與人類的關(guān)系，所以學生可以自行依據(jù)老師供應的圖片或視頻資料進行探討分析：鳥與人類有什么關(guān)系？在學生探討溝通之后，老師進行歸納總結(jié)，相識鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發(fā)展的重要伙伴，養(yǎng)成愛鳥護鳥的習慣。

3、課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。

4、布置作業(yè)

課后作業(yè)是收集當?shù)仞B(yǎng)雞場的相關(guān)資料，進行社會調(diào)查。本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時提高學生的歸納總結(jié)實力，鞏固本課所學。利用信息化課程資源和社區(qū)資源，豐富學生學習生活。

七、說板書設計

本節(jié)課，我板書利用了概念圖，這樣可以幫助學生理解鳥的有關(guān)內(nèi)容，同時有助于學生清楚本節(jié)課的教學重難點，板書如下：略

初中生物說課稿篇7

一、說教材

1.教材分析：本節(jié)課選自濟南版《義務教化教科書·生物學》七年級上冊，第一單元第一章

第一節(jié)“生物的特征”把“生物的基本特征”作為第一節(jié)，說明白本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，新教材，打破了學科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學生學習生物的愛好。

2．教學目標。

依據(jù)素養(yǎng)教化的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：

（1）學問目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)分，說明生物具有的共同特征。

（2）實力目標：培育學生的視察實力，分析問題、解決問題的實力和發(fā)散思維的實力。

（3）情感目標：增加學生酷愛大自然、愛護大自然的情感，酷愛生命、愛護生命。

3．教學重點與難點：

作為剛踏入中學的學生，他們已經(jīng)具備了肯定的分析、總結(jié)的實力。但是這些實力還不是很強所以教學的重點是引導學生駕馭生物的共同特征。因為實力的培育不是一朝一夕所能完成的，所以本節(jié)課的教學難點是培育學生的發(fā)散思維實力及視察、分析問題的實力。

4．突破重點和難點的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：

（1）植物的光合作用，（2）獵豹捕獲食物，（3）鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱，（4）秋天植物的葉子落了，（5）獅子追捕斑馬，（6）含羞草對刺激的反應，（7）種子的萌發(fā)，（8）破殼而出的小雞。

通過播放這些多媒體課件，讓學生充分視察、思索，并利用已有的學問和生活閱歷，歸納、總結(jié)誕生物的共同特征，來突破重點和難點。

二、說教法

教學方式的變更是新課程改革的目標之一，變更了過去單純的老師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)樘接憺橹?，在充分打算實物、圖片和各種有關(guān)資料的狀況下，利用多媒體來組織和引導學生視察、分析、探討、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的主動性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

三、說學法

學習方式的變更是新課程改革的目標之一。提倡自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過視察、資料分析等，培育學生的科學探究實力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其主動性和主動性，培育學生自主學習的精神。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好，導入新課

展示多媒體畫面──我們身邊的生物圖，讓學生視察，老師講解并描述：“這是一個充溢朝氣的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的.各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是全部生物的共同家園?！庇纱艘Q生物和生物圈，再進一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)分它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節(jié)：生物的特征。

要想相識生物，就必需進行視察，所以，視察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學生學會如何視察，激勵學生平常要多視察四周的大千世界，培育學生的視察實力。

（二）分組探討

對于什么是生物，生物具有哪些特征，老師要播放有關(guān)生物和生物的特征的多媒體資料，讓學生細致視察，然后分組探討，老師巡察走動，與個別小組成員互動式交談。

（三）相互溝通、辯論、歸納和總結(jié)

當學生探討完后，老師主動組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和主動性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在看法一樣，達成共識的狀況下才下結(jié)論，看法不一樣時，各小組之間要相互辯論。在辯論時，老師要調(diào)動不同層次的學生都參與活動，對于上述參與辯論問題的學生，無論對或錯，都要賜予掌聲或語言激勵，因為激勵性評價和面對全體學生都是新課程改革所提倡的。

關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要賜予學生25分時間來視察、資料分析、小組探討、同學溝通辯論、歸納和總結(jié)，最終讓學生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學生邊總結(jié)，老師邊板書這一內(nèi)容。

（四）學問拓展，升華與遷移

老師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又起先探討并踴躍發(fā)言，如生物還能運動，生物還有肯定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。老師最終總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的看法也沒有取得一樣，所以沒有列入到生物的共同

特征之中，希望有愛好的同學長大以后能接著從事這方面的探討。

（五）感悟與收獲

學完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。老師可引導說出：我們要酷愛大自然，愛護大自然，酷愛生命，愛護生命，愛惜我們和全部生物的共同家園──生物圈，對學生進行情感教化。

（六）鞏固與練習

1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。

2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。

五、說板書設計

本節(jié)課我采納提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，能很好地說明本節(jié)課的教學內(nèi)容。

六、說教學反思

本節(jié)課通過課件的播放，激發(fā)了學生的愛好，通過資料分析，個人自學，小組探討，加深了對生物特征的更深理解，培育了學生的科學探究實力，同時使學生更加懂得酷愛大自然愛護大自然，酷愛生命，愛護生命的意義，從而學生的情感教化得到了升華。

初中生物說課稿篇8

一、教材分析

（一）教材特點

“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是第一單元其次章中的一個重點。通過本節(jié)課的學習，可以培育學生愛惜生物的情感和愛護生物圈的意識。

當今社會，人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的改變也極大地影響著人類的生活，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都須要了解生物圈，本節(jié)內(nèi)容從學生的認知水平動身，從宏觀角度進行學習，突出人與生物圈的關(guān)系，通過對各種各樣生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大生態(tài)系統(tǒng)的相識，讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學習。

（二）教學目標

依據(jù)《課程標準》的要求以及學生現(xiàn)有的學問水平，確定本節(jié)課教學目標如下：

1、學問要求：能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的種類及特點。

2、實力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3、情感看法與價值觀要求：使學生確立愛護生物圈的意識。

（三）教學重、難點

1、重點：全部生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈休戚相關(guān)，因此，我把本節(jié)課的教學重點定位在“使學生確立愛護生物圈的意識”

2、難點：考慮到初一年級的學生認知實力和語言表達實力有限，我把本節(jié)課的教學難點定位在“學生能夠闡明生物圈是最大的`生態(tài)系統(tǒng)”

二、說教法

依據(jù)建構(gòu)主義學習理論，學習是學生主動的建構(gòu)活動，學習應與肯定的情景相聯(lián)系，在此理論知道下，我充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料以及美國科學家進行生物圈II號試驗的影象資料。給學生創(chuàng)設肯定的學習情境，調(diào)動學生的感官，引發(fā)他們的學習愛好。另外讓學生在課前收集一些生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的資料，在課堂上進行溝通、分析、探討，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡上獲得的學問，調(diào)動他們的主動性。最終老師展示兩則對比材料，讓學生綻開探討，激發(fā)學生的愛國熱忱，使學問得到升華，在整個教學過程中，使學生始終主動參加學習，成為學習的主子。

三、說學法

在學法指導上，通過學生對各種影象資料、圖片的觀看、探討、分析、溝通，培育他們通過分析資料、圖片獲得學問。

四、教學過程

（一）復習導入

復習提問“什么叫生態(tài)系統(tǒng)？并舉一兩個生態(tài)系統(tǒng)的例子。”學生回答后，老師順便導入新課：地球的表面有海洋也有陸地，有冰冷的南極和北極，也有燥熱的赤道和沙漠地區(qū)，可見各地氣候差異很大，生物種類也不盡相同，因此生物圈中有著各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。

（二）導學達標

1、學生帶著問題觀看反映生態(tài)系統(tǒng)景觀的短片。

運用多媒體技術(shù)，可以呈現(xiàn)生動的畫面，艷麗的色調(diào)，恰當?shù)慕庹f，感人的音響，能在學生的大腦皮層引起興奮，能激發(fā)愛好，因此，我先提出問題：短片中介紹了哪幾種生態(tài)系統(tǒng)？它們各自具有什么特點和作用？讓學生帶者問題觀看短片，然后，分別針對各個生態(tài)系統(tǒng)的主要特點和作用進行提問，請同學舉手回答，老師剛好地賜予確定和激勵。這樣調(diào)動了學生的主動性，從而使學生達到本節(jié)課的學問要求。

2、資料分析、探討和溝通

我針對初中學生愛表現(xiàn)自我、自我意識強的心理特征，在課堂上充分運用課堂小組競賽的手段，調(diào)整、限制課堂氣氛，使課堂教學活而不亂，穩(wěn)而不死，使學生始終處于主動的學習狀態(tài)之中。因此我

（1）請同學閱讀書P30資料。

（2）小組探討：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)？

（3）進行溝通：各小組代表發(fā)言，說明本組的探討結(jié)果，各小組的探討結(jié)果相互補充，最終師生共同得出結(jié)論：河流生態(tài)系統(tǒng)與陸地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)都有著親密的聯(lián)系，其實，每一個生態(tài)系統(tǒng)都與四周的生態(tài)系統(tǒng)有著方方面面的聯(lián)系。

3、學生閱讀分析

老師應讓學生體會學科的思索方式。在新教材中，讓學生駕馭生物學學習方法，對培育學生自主探究實力，提高學生素養(yǎng)大有裨益。為了達到本節(jié)課的實力目標，我請學生閱讀P31“DDT在生物圈中的流淌”這段文字，并結(jié)合插圖進行分析，老師加以適當引導，新教材尤其重視學生圖文轉(zhuǎn)換實力的培育，要求學生能以圖釋文，在圖像中收集相關(guān)重要信息等等。通過這個情境的創(chuàng)設，的確激發(fā)了學生的學習愛好和求知欲，提高了學生學習的主動主動性，促進了學生探究實力的培育。最終大部分同學都能闡明：生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是全部生物的共同家園。從而突破了本節(jié)課的難點。

4、進行情感看法與價值觀教化，突出本課重點。

（共分四步進行）

（1）觀看“生物圈Ⅱ號試驗”短片

利用現(xiàn)代教化技術(shù)能激發(fā)學生學習愛好，啟發(fā)思維，增加求知欲，形成深刻的記憶，優(yōu)化學生的學習過程，提高學習效率。因此我再次利用教學資源，播放“生物圈Ⅱ號試驗”短片。使學生意識到：迄今為止，地球仍是人類和其它生物的唯一家園，我們應當珍惜它，愛惜它。這時我提出疑問：可是，生活中，我們常可見到或聽到生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的例子。

（2）學生展示課下收集的資料

現(xiàn)代教化技術(shù)拓寬了學生獲得學問的渠道，學生不再只從老師的講解中獲得學問，他們可以通過網(wǎng)絡獲得無比豐富的學問。我就依據(jù)適當?shù)慕虒W內(nèi)容，在課堂上給學生搭建一個平臺，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡上獲得的學問。本節(jié)課我就請同學代表利用多媒體展示展示課下從網(wǎng)絡上收集的環(huán)境遭到破壞的資料或圖片，使學生看到，我國環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象特別嚴峻，致使生態(tài)失去平衡，造成水土流失，土地沙化，氣候惡劣等一系列嚴峻后果，這些狀況不僅威逼著人們的身體健康，而且還將嚴峻制約我國的經(jīng)濟建設。同學們分析后意識到：生物圈是全部生物的共同家園，生物的生存和發(fā)展都與生物圈休戚相關(guān)，從而使學生確立愛護生物圈的意識，實現(xiàn)了本節(jié)課的情感看法與價值觀目標，突出了本節(jié)課的重點。

（3）老師展示對比材料，激發(fā)學生的愛國熱忱，使學問得到升華

對比材料一

日本的森林覆蓋率已達80%，遠遠高于我國（不足30%）但日本人從不肆意過渡采伐林木，日本沒有制造一次性筷子的工廠，運用的全部有國外進口，其中57%來自中國、印度、越南。

我國的夜市、餐館中，一次性筷子隨處可見，我國亂砍濫伐的惡事務屢屢暴光卻屢禁不止。

對比材料二

在幾年前，日本人就防患于未然，義務到我國甘肅毛烏素去植樹造林，防風固沙，防止沙漠擴散殃及到日本。

我國把3月12日定為植樹造林日，每年3月12日，我國政府不惜動用車輛大張旗鼓去植樹造林，年年植樹，卻不見植樹的地方綠樹成蔭。

老師向?qū)W生表明：日本人這種損人利己的行為不行取，但他們這種環(huán)保意識是值得我們學習和借鑒的。使學生確立愛護生物圈的意識。

（4）依據(jù)上述對比材料，綻開小組探討

讓同學們立刻綻開探討：作為中學生，為了愛護地球，愛惜環(huán)境，在生活中，我們應當做些什么？通過這些探討，激發(fā)學生的愛國熱忱，使學問得到升華，使學生確立愛護生物圈的意識。再次突出本節(jié)課重點。

（三）認定目標

師生共同總結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容，使學生明白本課的三個目標要求（學問要求、實力要求、情感看法與價值觀要求）。

（四）達標測評

反饋練習，訓練學生對學問的應用，綜合實力。

（五）布置作業(yè)

做練習冊，并以“從我做起，如何做一名環(huán)保小衛(wèi)士”為題寫一篇400字短文。

初中生物說課稿篇9

一、教材分析

“植物的無性生殖”是第一章第七節(jié)的內(nèi)容，主要介紹了植物的養(yǎng)分繁殖與植物的組織培育。本節(jié)課所講授的主要部分是“植物的養(yǎng)分繁殖”，主要講解的內(nèi)容有：讓學生理解養(yǎng)分繁殖(嫁接、扦插、壓條)，該部分，最主要地是讓學生通過小組合作的形式親自試驗操作學習嫁接技術(shù)。除此之外，讓學生了解組織培育，即無性生殖在生產(chǎn)實踐中的應用。

二、學情分析

通過前面的學習，學生對細胞的結(jié)構(gòu)和功能、植物體的結(jié)構(gòu)層次和植物的有性生殖有了深化的了解，為學習本節(jié)內(nèi)容奠定了學問基礎(chǔ)。生活中，學生雖聽說過“無心插柳柳成蔭”，也見過一些利用嫁接培育的植物，但大多數(shù)學生對此沒有實踐經(jīng)驗。所以本節(jié)課老師肯定要給學生創(chuàng)建機會，讓學生嘗試試驗操作，這樣既能幫助學生理解學問，又能提高實踐動手實力。

組織培育對于學生來說比較生疏，但現(xiàn)在很多高校都有組織培育試驗室，網(wǎng)絡上也有試驗視頻?？梢宰寣W生通過視頻形象地感知組織培育技術(shù)，同時亦可開展生物愛好小組，讓學生參觀組織培育試驗室。從而讓學生在學會相關(guān)學問的同時，培育學生對生物學習的愛好。

三、教學目標

學問目標：

1、列舉植物的無性生殖、區(qū)分無性生殖與有性生殖。

2、理解嫁接、扦插、壓條試驗技術(shù)。

3、相識植物的組織培育技術(shù)。

其中1、2為保底教學目標，因其是本節(jié)的重點內(nèi)容，考試所占比重較高，因此將其確定為保底教學目標。

實力目標：培育學生親自試驗操作嫁接、扦插與壓條技術(shù)的實力。

此處既能讓學生更好地理解養(yǎng)分繁殖，同時亦能培育學生的試驗動手實力。

情感看法價值觀目標：培育學生對生物的愛好以及對大自然的酷愛。

四、教學的重點和難點

教學重點：

1、列舉植物的無性生殖、區(qū)分無性生殖與有性生殖。

2、理解嫁接、扦插、壓條試驗技術(shù)。

3、相識植物的組織培育技術(shù)。

教學難點：

培育學生親自試驗操作嫁接、扦插與壓條技術(shù)的實力。

五、教法教具材料的打算

(1)打算薔薇枝條、刀片、嫁接薄膜。

(2)打算天竺葵。

(3)提前錄制芽接與枝接的試驗視頻。

六、教學過程

[導入]：

1、復習式導入法：因此處內(nèi)容已講過，因此提問時，著重提問班里的后進生，擬采納兩大組PK形式進行提問。

(1)綠色開花植物有六大器官，根據(jù)功能分為兩大類：

根、莖、葉是養(yǎng)分器官;

花、果實、種子是生殖器官。

(2)種子的主要結(jié)構(gòu)是胚，它是由受精卵發(fā)育來的，因此用種子繁殖屬于有性生殖。

：“卵”易錯字，找后進生到講臺上書寫。

2、談話式導入法

[師]同學們，我想大家都聽過“無心插柳柳成蔭”這句話，那同學們想想這就話所描述的柳樹是由種子生長發(fā)育而來的呢，還是由柳樹枝條發(fā)育而來的呢?

[生]柳樹枝條發(fā)育而來的。

[師]沒錯，植物的生長發(fā)育不是必需依靠種子生長發(fā)育這種有性生殖方式才可以，無性生殖同樣能長成岑天大樹。而這節(jié)課我們就來學習“植物的無性生殖”。

[新授]：

(一)植物的養(yǎng)分繁殖

養(yǎng)分繁殖

[師]學生自學課本P39“植物的養(yǎng)分繁殖”內(nèi)容，約1min。

利用多媒體形象展示甘薯、馬鈴薯、草莓、落地生根的繁殖。

同學們，這些植物是如何進行繁殖的呢?

[生]甘薯根;馬鈴薯、草莓莖;

落地生根葉。

[師]很好，那么根、莖、葉又是植物的什么器官呢?

[生]養(yǎng)分器官。

[師]沒錯，像這種用根、莖、葉等養(yǎng)分器官進行繁殖的方式叫做養(yǎng)分繁殖。落實學生筆記。

嫁接

：讓學生自己閱讀課本P40-41頁中的“嫁接”，約2min。

1、讀圖識嫁接

利用多媒體，展示“嫁接”圖片，讓學生形象感知嫁接的概念，并且理解為什么要嫁接。

[師]同學們，細致視察一下這幅圖片有什么特點?

[生]整棵樹由兩部分構(gòu)成。

[師]同學們視察很細致，這就是“嫁接”的結(jié)果。

接上去的.枝條或芽叫做接穗。

承接接穗的植物體叫做砧木。

(具體介紹課本P41頁所展示的圖片中，接穗與砧木的特點。)

接穗(柿樹)：產(chǎn)量高、養(yǎng)分價值豐富，但耐寒、耐寒性不強。

砧木(君遷子)：耐寒、耐寒，但果實小、產(chǎn)量低。

[師]同學們，大家思索一下：為什么要嫁接呢?

[生]獲得更好的遺傳性狀，生長速度快。

2、學生分組試驗：

強調(diào)試驗平安，當心用刀。

學生四人一小組，以小組為單位進行薔薇的嫁接。

目的要求：嘗試進行薔薇的嫁接。

材料器具：薔薇枝條，刀片，嫁接薄膜和枝剪。

試驗過程：①學生觀看老師提前錄制的相關(guān)試驗視頻。

②學生試驗，四人一小組，左右兩大組進行PK。

:為激發(fā)學生的學習愛好，嘉獎班級儲值金卡。

3、老師提問：

①嫁接成活的關(guān)鍵是?

接穗的形成層與砧木的形成層緊密結(jié)合。

落實學生筆記。

②新生出的枝條開花結(jié)果后是水蜜桃還是毛桃呢?

扦插

1、老師演示：

老師演示扦插天竺葵的試驗。

2、老師提問：

①扦插在剪取莖段時，為什么上端的切口是水平的?而下端的切口是斜向的?

水平：削減傷口水分過多蒸發(fā)。

斜向：增加汲取水分的面積。

②扦插的概念。

落實學生筆記。

壓條

1、老師講解

充分利用多媒體，讓學生形象地感知壓條的概念與過程。

2、老師提問

[師]為什么要剝?nèi)グ肴淦?

[生]在剝?nèi)淦さ牟课环e蓄有機養(yǎng)料，促進生根。

剛好鞏固：

1、以圖區(qū)分嫁接、扦插與壓條。

2、養(yǎng)分繁殖與種子繁殖(有性繁殖)有什么本質(zhì)區(qū)分?

養(yǎng)分繁殖不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合。

此處為重點內(nèi)容，留意啟發(fā)學生，并落實學生筆記。

3、養(yǎng)分繁殖的優(yōu)勢?

①保持了母體的遺傳性狀;

②比種子繁殖快。

練一練

1、養(yǎng)分生殖與有性生殖的本質(zhì)區(qū)分(D)

A、能否由母體干脆產(chǎn)生新個體

B、能否進行細胞

C、能否形成生殖細胞

D、有兩性生殖細胞的結(jié)合

2、一枝原來開紅花的碧桃樹嫁接到開白花的碧桃樹上，新嫁接的

枝條開花的顏色是(A)

A紅色B白色

C粉紅色D紅色和白色

3、繁殖優(yōu)良品種的果樹、花卉時，為了保持這些品種的優(yōu)良性狀，

在下列繁殖方式中，不要采納(A)

A種子繁殖;B扦插繁殖;

C壓條繁殖;D嫁接繁殖。

(二)植物的組織培育

學問延長——利用試驗視頻進行講解。

七、隨堂檢測

(一)、基礎(chǔ)達標

1、把馬鈴薯切成小塊種在土壤里，這種繁殖方式叫做()

A.壓條B.嫁接C.扦插D.養(yǎng)分繁殖

2、水蜜桃味甜，毛桃味酸，現(xiàn)將水蜜桃(接穗)接到毛桃(砧木)上，成熟后接穗接出的果實味道是()

A.酸味的B.甜味的C.一半酸一半甜D.酸甜適中

3、下列各項不屬于養(yǎng)分繁殖的是()

A.利用根繁殖B.利用莖繁殖

C.利用葉繁殖D.用種子繁殖

4、養(yǎng)分繁殖在生產(chǎn)中的好處有()

①繁殖速度快②后代性狀一樣③短期內(nèi)可以獲得大量性狀一樣的植株④引起品種的退化

A①③B①②③C①②③④D①④

(二)學考體驗

1、(20xx福州)“無心插柳柳成蔭”所描述的植物繁殖方式是()

A.扦插。B.嫁接。C.克隆。D.播種

2、(20xx濟南)下列哪一種繁殖方式不能保持果樹原有的優(yōu)良性狀?

A扦插。B嫁接。C壓條。D用種子繁殖

3、(20xx東營)素有“水果”稱謂的草莓果肉多汁、酸甜可口。草莓生長良好時，會生出一種藤蔓，在藤蔓的端頭又會生出新的小植株。草莓的這種繁殖方式是()

A種子繁殖B有性生殖C植物嫁接D養(yǎng)分繁殖

八、板書設計

第七節(jié)植物的無性生殖

材料：根、莖、葉

養(yǎng)分繁殖

方法：扦插、嫁接、壓條

植物的無性生殖

組織培育

初中生物說課稿篇10

一、教材分析：

“生物對環(huán)境的適應和影響”這一課是生物學七年級上冊其次章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不行分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應當和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不行分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設。

本節(jié)學問點清楚，一就是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，特別符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡潔，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不行分割的整體，不是一件很簡單的事。所以在教學中要充分利用教材，多采納直觀手段，仔細組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

二、教學目標：

基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

（一）、認知目標：

1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

（二）、實力目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的實力；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

（三）、情感看法與價值觀目標：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不行分割的整體”觀點；

3、利用技能訓練，激勵學生多從生活中發(fā)覺問題、提出問題，培育學生的科學精神。

三、重點和難點的確立：

1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材提倡探究性學習，應當利用好每一次活動，來培育探究的方法和實力。

四、教學方法：

1、本節(jié)課貫穿視察和探討，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱忱，并遵循從感性相識到理性相識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教化手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過視察、思索、分析綜合等一系列思維活動，漸漸相識到生物與環(huán)境之間是一個不行分割的整體。

2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我支配在課前，課上主要是組織各小組溝通活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓學問的獲得滲透在過程的體驗中，讓勝利的喜悅體現(xiàn)于精彩的溝通中，讓實力的培育貫穿在活動的參加中。

五、學習方法：

通過視察、探討、分析去發(fā)覺學問，漸漸培育自主學習的習慣和實力，通過課前的探究活動和課上的溝通，體驗學問獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的實力、語言表達實力，并進一步駕馭科學探究的一般方法。

六、教學過程：

（一）復習提問，導入新課：

啟發(fā)學生例舉生活中熟識的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處

1、既考驗了前一節(jié)課的學問的駕馭狀況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；

2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了愛好，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學習：

1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣支配的：

第一步：

讓學生視察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系綻開小組探討。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設了一個同等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充溢靈性的。

其次步：

啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？激勵學生提取平常積累的學問，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。

第三步：

媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：

烏賊的墨囊；含羞草