莫高窟說課稿莫高窟說課稿（精選9篇）

莫高窟說課稿篇1

《莫高窟》是蘇教版語文教材第九冊第三組中的一篇課文。它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞。贊揚了我國古代勞動人民的才智。全文共五個自然段，可分為三段。第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。其次段：（24）介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第三段：（5）贊揚了我國古代勞動人民的才智。本文結(jié)構(gòu)清楚，敘述詳細(xì)，文字前淺顯。因此，本文的教學(xué)目標(biāo)定位于：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文詳細(xì)的語言材料，體會"敦煌藝術(shù)寶庫'在世界文化史上的地位，增加民族驕傲感。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五班級的同學(xué)奇怪???心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特殊是我國古代）絢爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增加自己的閱讀理解和表達(dá)溝通的力量?！赌呖摺肺馁|(zhì)兼美，既能滿意同學(xué)的奇怪???感，豐富他們的學(xué)問面，又是促進同學(xué)語文力量提高的好教材。文章介紹了舉世著名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，同學(xué)對此很感愛好。他們在觀賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深化，自學(xué)力量還有待加強。因此，我把本文的教學(xué)重難點定為：

1、品讀理解課文其次段并背誦。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫詳細(xì)的方法。

我設(shè)想分成兩課時來教學(xué)。下面說說第一課時的教學(xué)設(shè)計。

一談話激趣，揭示課題

同學(xué)們，在我國的西北部有一顆燦爛的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫"千佛洞'。相傳前秦建元二年僧樂尊開頭鑿窟造像，經(jīng)受隋唐以至元代，均有修建，是舉世著名的藝術(shù)寶庫。你們想親眼看一看嗎？（想?。ㄍ瑢W(xué)看課文錄象，配有解說）說說你留下了的印象。相機出示課題并板書課題

愛好是最好的老師。對大多數(shù)同學(xué)而言，莫高窟布滿了神奇感，它絢爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動同學(xué)學(xué)習(xí)的動力。以看錄象為切入口，給同學(xué)一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們的求知欲。

二初讀課文，整體感知

1提出自讀要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

這樣做，明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣。

2、檢查自學(xué)效果，在同學(xué)讀通課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分段，關(guān)心同學(xué)理清脈絡(luò)，提高閱讀力量。

三布置作業(yè)：朗讀課文，抄寫詞語。

我重點說說其次課時的教學(xué)。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我們巡游了敦煌莫高窟，你主要看到了些什么？依據(jù)同學(xué)溝通相機板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。你最喜愛哪個景點，那就多停留片刻，認(rèn)真讀讀。這樣，同學(xué)可以依據(jù)自己的喜好有選擇地進行重點品讀，直奔課文重點。

二主動探究，朗讀感悟

1學(xué)習(xí)第2自然段

（1）用自己喜愛的方式讀第2自然段，思索：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用"'畫出來。

學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫詳細(xì)的方法，是本課的教學(xué)難點，教學(xué)時先"扶'同學(xué)一下，后面再放手訓(xùn)練，體現(xiàn)了肯定的層次性。

（2）是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。同學(xué)溝通質(zhì)疑，老師相機點撥。抓住以下幾個方面：①利用媒體，引導(dǎo)同學(xué)掃瞄各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解"慈眉善目'、"威嚴(yán)凜凜'、"強壯威猛'、"共性鮮亮'、"神態(tài)各異'等詞。②課文是如何描述臥佛的呢？抓住神態(tài)安詳?shù)仍~語，再來看看相關(guān)圖片來感受臥佛的惟妙惟肖。對于同學(xué)自己能讀懂的，老師就不再多講，讓同學(xué)自讀自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在同學(xué)理解困難的地方，通過上網(wǎng)觀賞圖片，引導(dǎo)同學(xué)圖文對比，關(guān)心同學(xué)直觀形象地感受到語言文字的魅力。③面對這一尊尊想象力之豐富，顏色之絢麗，氣魄之雄偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也似乎看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評價，指導(dǎo)朗讀。最終，按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。老師小結(jié)學(xué)法。①找中心句②讀文質(zhì)疑③品讀背誦，為同學(xué)自學(xué)下面的段落作一個范例。

2學(xué)習(xí)第3自然段

依據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段，爭論溝通自學(xué)效果，培育同學(xué)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（出示"有有有還有'的排比句式）依據(jù)同學(xué)溝通，觀賞各種姿勢的飛天圖，朗讀體會美麗細(xì)膩的描寫筆觸。學(xué)習(xí)"先概括寫，后詳細(xì)寫'的寫法。找找文中還有這樣的句子嗎？（出示句子"壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的'，引導(dǎo)同學(xué)改為"壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有'的句式。）觀賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？讓同學(xué)發(fā)揮想象，從游人說開去。這樣，將造句訓(xùn)練滲透在"讀的訓(xùn)練中，既沒有離開課文，破壞"讀'的整體性，又培育了同學(xué)的語文實踐力量。］最終引導(dǎo)同學(xué)背誦。

3學(xué)習(xí)第四自然段

引導(dǎo)同學(xué)用以上方法自讀、質(zhì)疑、爭論。指名介紹"藏經(jīng)洞'的發(fā)覺及遭帝國主義掠奪的狀況。放手讓同學(xué)自讀自悟，培育自能讀書的力量。

4學(xué)習(xí)課文第三段

利用媒體，介紹敦煌文化，讓同學(xué)說說"舉世著名'的意思。聯(lián)系課文內(nèi)容，想想它什么舉世著名？由"每一尊彩塑、每一幅壁畫'引導(dǎo)同學(xué)去聯(lián)想古代勞動人民非凡的制造力和超群的才智，理解"結(jié)晶'的意思。并引導(dǎo)同學(xué)朗讀第一段，從"排列在懸崖斷壁上，492個洞窟'等詞語進一步感受古代勞動人民非凡的才智，并引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的語言環(huán)境中來理解"舉世著名'的恰當(dāng)意思。

三聽課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的絢爛輝煌的藝術(shù)文化

這是對全文的"反芻'，使同學(xué)對莫高窟有一個完整、深刻而又清楚的印象，并在感情上產(chǎn)生共鳴。

四創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

同學(xué)們，剛才我們跟著一起觀賞了著名世界、光輝絢爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和雄偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的傲慢和驕傲。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你預(yù)備怎樣向游客介紹？讓同學(xué)積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。

五課外延長，構(gòu)建聯(lián)系

1、將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。

2、有愛好的同學(xué)連續(xù)上網(wǎng)閱讀、觀賞有關(guān)莫高窟的圖文資料

讓同學(xué)從事感愛好的自主活動，有利于培育同學(xué)團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

板書設(shè)計：

莫高窟

彩塑神態(tài)各異共性鮮亮

壁畫雄偉瑰麗絢爛輝煌

古代勞動人民才智的結(jié)晶

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓同學(xué)與一起走進文本，了解莫高窟，增加民族驕傲感。在課的開頭，用語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓同學(xué)觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞文章的中心，讓同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體會到莫高窟的雄偉、奇妙，調(diào)動同學(xué)的情感積累，讓同學(xué)走進了文本，讓文本進入同學(xué)心里，從而進行直接的語言溝通、情感溝通，讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程。充分挖掘文本的情感因素，讓同學(xué)反復(fù)品嘗，同時體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)同學(xué)的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)同學(xué)"披文入情入境'，用"心理視線'去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓同學(xué)得到情的激發(fā)、美的熏陶。

莫高窟說課稿篇2

一、教材簡析

《莫高窟》是學(xué)校語文教科版第7冊第六單元的文章。前接世界一流的《長城》，后接《盧溝橋的獅子》。全部這一切都分散著厚重的中國文化底蘊，顯示出民族驕傲感。本課描述了莫高窟姿勢各異的彩塑和雄偉瑰麗的飛天壁畫，那栩栩如生的臥佛向人們展現(xiàn)著迷人的風(fēng)采。這一奇觀分散了多少勞動人民的才智與心血。

課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；其次、三段著力描寫了彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，這部分是教學(xué)的重點，也是難點。文中運用了生動精確?????的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫呈現(xiàn)在讀者眼前。課文從多方面抓住事物的特點進行描寫運用列數(shù)字、打比方等說明方法使說明具體詳細(xì)。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達(dá)方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點；第五段總結(jié)全文，贊揚了古代勞動人民的才智。本篇文章描述的內(nèi)容極具鑒賞性，適合運用展現(xiàn)圖片和文字資料相結(jié)合引導(dǎo)同學(xué)多讀多想象，感受莫高窟的美，體會的思想感情。

二、學(xué)情分析

本班的同學(xué)處于學(xué)校中高段，通過以前的學(xué)習(xí)他們把握了肯定的語文學(xué)習(xí)方法，如：自同學(xué)字的方法、理解詞語的方法，一些簡潔的閱讀方法，預(yù)習(xí)朗讀課文，查找資料等。但是同學(xué)的朗讀力量和自學(xué)力量還需要提高。

三、教學(xué)預(yù)備

老師：莫高窟圖片和文字的有關(guān)資料

同學(xué)：查找資料，了解莫高窟的相關(guān)學(xué)問，并盡量搜集有關(guān)圖片

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第3自然段。

2、學(xué)會本課總分總的寫法和運用數(shù)字說明的方法。

3、熟悉課后9個生字，會寫13個要求會寫的字。

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文詳細(xì)的語言材料，體會"敦煌藝術(shù)寶庫'在世界文化史上的地位，增加民族驕傲感。培育同學(xué)喜愛祖國文化遺產(chǎn)、喜愛勞動人民的思想感情。

五、教學(xué)重難點

1、體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價值，學(xué)習(xí)本課的說明方法。

2、學(xué)習(xí)從多方面抓事務(wù)特點的寫作方法，體會運用"先概括，后詳細(xì)'的描寫方法。

六、設(shè)計理念

體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使同學(xué)對所學(xué)的學(xué)問有完整的熟悉。

體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的特點，聽說讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。

敬重同學(xué)的個體，特殊是對學(xué)習(xí)方式的選擇,以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，老師指導(dǎo)為輔，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動每個同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，發(fā)揮師生雙方的主動性和制造性。

七、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入直接走進文本：

引人入勝的新課導(dǎo)入是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開頭，我便用飽含激情的語言導(dǎo)入：敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆燦爛的明珠，在茫茫的沙漠中閃耀著絢麗的光榮，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。這節(jié)課我們到莫高窟走一走，看一看。讓同學(xué)感受莫高窟的雄偉瑰麗，充分激發(fā)起同學(xué)對莫高窟的憧憬。

2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)

在預(yù)習(xí)的前提下，檢查生字難讀詞語的認(rèn)讀狀況，再讀課文，體會總分總的結(jié)構(gòu)特點。

3.緊密結(jié)合資料，深化理解課文。

文中消失的佛教人物基本脫離了同學(xué)的生活閱歷。讓同學(xué)感受神態(tài)各異的彩塑有助于同學(xué)理解課文，因此我適時地呈現(xiàn)各種彩塑，特殊是睡佛的畫面，使文字活了起來，讓同學(xué)主動、自然地進入到了課文中。引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使同學(xué)對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的熟悉。

最終，我布滿激情地小結(jié)，讓同學(xué)帶著驕傲感來讀一讀、背一背！同學(xué)配上動作表情進行背誦。通過這樣的美讀、仿照，可以讓同學(xué)體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)悟情感。

我們都知道：對于年齡較大的同學(xué)，老師應(yīng)引導(dǎo)他們自己總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法。因此，在學(xué)習(xí)了其次自然段以后，我立刻引導(dǎo)同學(xué)歸納出這一段的構(gòu)段方法。第三自然段和其次自然段結(jié)構(gòu)相像。所以我先組織同學(xué)根據(jù)剛總結(jié)的方法自學(xué)、爭論，然后檢查自學(xué)效果。在檢查時，我呈現(xiàn)壁畫，引導(dǎo)同學(xué)觀賞，用文中的語言進行描述，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文中的句群，運用這種描述方法，想一想、說一說飛天還有哪些形態(tài)；利用圖片、指導(dǎo)朗讀、背誦。全部這些都實實在在地引導(dǎo)同學(xué)理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。

第四段的教學(xué)以激發(fā)同學(xué)的愛國情感為主，通過資料的介紹，再次讓同學(xué)體會古代勞動人民的才智，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨，寫出自己心中的情感。接著，老師順勢組織同學(xué)帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。升華情感。

板書設(shè)計依據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡潔明白、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點。

莫高窟說課稿篇3

一、說教材

《莫高窟》選自蘇教版第九冊第五單元。本單元共有三篇課文，分別從錦繡山川和文化藝術(shù)的角度進行文字描述，培育同學(xué)愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。本課是最終一篇?！赌呖摺肥且黄馁|(zhì)兼美的課文，既能滿意同學(xué)的奇怪???感，豐富他們的學(xué)問面，又能促進同學(xué)語文力量提高。文章介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的才智。同學(xué)對此很感愛好。他們在觀賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育。課文是一篇寫景的記敘文，以"總分總'的形式來結(jié)構(gòu)全文。第一自然段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；其次、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學(xué)的重點，也是難點。文中運用了生動精確?????的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫呈現(xiàn)在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達(dá)方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點，老師有必要深挖；第四段介紹了藏經(jīng)洞，這部分主要要讓同學(xué)理解以前由于清政府腐敗無能，莫高窟歷次遭劫，主要要激發(fā)起同學(xué)的愛國熱忱。第五段總結(jié)全文，贊揚了古代勞動人民的才智。

二、說目標(biāo)

依據(jù)本課的要求及同學(xué)的特點，我設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)如下

(一）學(xué)問與力量：

1、理解"威嚴(yán)凜凜'"惟妙惟肖'"舉世著名'等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過搜集資料圖片，了解相關(guān)學(xué)問，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量。

（二）過程與方法：

1、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精致。

2、通過師生互動，了解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1、通過積累課文中的美麗詞句，讓同學(xué)感受語句的美麗與精確?????。

2、有感情地朗讀課文，通過觀賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民才智的崇敬，增加民族驕傲感。

三、說教學(xué)重難點：

1、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精致。

2、有感情地朗讀課文，通過觀賞圖片，大膽想象，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民才智的崇敬，增加民族驕傲感。

四、說教法、學(xué)法

教法：1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文的規(guī)律。'當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字進展到多媒體電子閱讀。我通過采集、編輯制作了"彩塑'、"壁畫'、"藏經(jīng)洞'等圖片，運用情景教學(xué)法，把同學(xué)帶進真實的生活場景，讓同學(xué)對比圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。

2、課標(biāo)指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。因此我運用啟發(fā)式教學(xué)，細(xì)心設(shè)計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題，給同學(xué)充分的時間，讓同學(xué)真正地與文本對話。針對問題，讓同學(xué)在合作中取長補短，相互啟發(fā)，促進同學(xué)全面深化地探究問題、理解課文的內(nèi)容。

3、是在同學(xué)熟讀文本的基礎(chǔ)上，揣摸、感悟、學(xué)習(xí)用詞造句、表達(dá)方法等，有利于同學(xué)語文學(xué)習(xí)基本功的提高。通過圖片與文本進行對比學(xué)習(xí)，讀文本、看圖片、再讀文本，從而了解的寫法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)寶庫的魅力。

學(xué)法：主要以同學(xué)自讀自悟、合作溝通、大膽想像為主。著重引導(dǎo)同學(xué)通過"讀、賞、讀、悟'的過程了解彩塑和壁畫，學(xué)習(xí)寫作方法。

五、說教學(xué)過程

（一）文字、錄像導(dǎo)入

德國教育家第斯多惠說過："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵，喚醒，鼓舞。'而別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開頭，我便運用多媒體的手段播放莫高窟的圖片、畫面，讓同學(xué)利用多種感官感受莫高窟的雄偉瑰麗，充分激發(fā)起同學(xué)對莫高窟的憧憬。

（二）精讀課文理解積累

1、我先讓同學(xué)自瀆課文，找出課文中的四字詞語，并讀一讀。這樣一來先讓同學(xué)對課文有一個大體感知，并順便對文中的重點詞語進行疏通。

2、指名同學(xué)讀自然段，邊讀邊想：課文介紹了莫高窟的哪些藝術(shù)寶藏？這是讓同學(xué)在先讀課文的狀況下，對課文內(nèi)容、層次有一個比較明確的概念，并相機板書。

3、導(dǎo)學(xué)其次自然段

在學(xué)其次自然段時，我首先讓同學(xué)默讀課文，并畫出這段的中心句，找出彩塑有什么特點，又是怎樣把彩塑寫詳細(xì)的？在講解時抓住關(guān)鍵詞語如"惟妙惟肖'、"有有還有'等讓同學(xué)在感知彩塑特點的同時，領(lǐng)悟的寫作方法。隨后準(zhǔn)時創(chuàng)設(shè)情景：面對這一尊尊惟妙惟肖、顏色絢麗、氣魄雄偉的彩塑，游人們無不贊美，同學(xué)們想象一下，游人們都會贊美些什么呢？隨后，我立刻小結(jié)：觀賞了彩塑，感覺著前人超群的雕塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會涌起一股驕傲感，讓我們帶著驕傲感來讀讀這一自然段。

4、自學(xué)第三自然段

第三自然段和其次自然段結(jié)構(gòu)相像。所以，在學(xué)習(xí)這一段時，我先叫同學(xué)歸納出我們學(xué)習(xí)其次自然段的方法。根據(jù)學(xué)習(xí)方法小組爭論自學(xué)，然后老師檢查自學(xué)效果。

為了關(guān)心同學(xué)理解課文，我出示畫面，讓同學(xué)看著圖說出描寫壁畫和飛天的句子。然后抓住描寫壁畫的詞語"有有有還有'，讓同學(xué)改寫說說飛天還有哪些形態(tài)。在這里，我大膽聯(lián)系奧運會開幕式中真人飛天的漂亮形象，讓同學(xué)感受我國日益強盛的國力。隨后，我動情地說：那迎風(fēng)搖擺的衣裙，那飄飄翻卷的彩帶，飛天飛得多么輕快奇妙，嫵媚動人??！我們一起來美美地讀第三自然段。

5、品讀第四自然段

"從哪些句子可以看出莫高窟文物眾多？'拋出問題，讓同學(xué)動手勾畫。適時出示莫高窟歷次被破壞的資料，再次體會古代勞動人民的才智，激發(fā)同學(xué)對侵略者的憎恨之情。"看了這些資料有什么感受？'同學(xué)此時覺得有話可說、有話要說，老師順勢激勵同學(xué)帶著惋惜和憎恨之情讀第四自然段。

4、學(xué)第一自然段

通過對課文重難點的講解，現(xiàn)在回過頭來學(xué)第一自然段。著重讓同學(xué)感受為什么說莫高窟是一顆明珠，并讓同學(xué)用自己的語言，結(jié)合對文章內(nèi)容的理解來贊美莫高窟。

5、帶著無比驕傲的感情齊讀地五自然段

（三）給課文分段，學(xué)習(xí)段落提綱的寫法

同學(xué)學(xué)完了課文，給課文分段，說段意不是什么難事了。這里可放手讓同學(xué)發(fā)揮，老師在課件上相機出示就行了。

（四）課后作業(yè)

運用本課學(xué)習(xí)的"總分'關(guān)系的構(gòu)段方法，寫一段話。

這個課后作業(yè)是讓同學(xué)仿照本文的寫法，寫話。語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。在學(xué)完之后準(zhǔn)時運用，對同學(xué)加深課文的理解及提高其寫作力量都是有關(guān)心的。

（五）總結(jié)全文

再次齊讀課文，確定同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)品嘗到自己努力后的勝利喜悅。并留下課后延長：假如你還想了解有關(guān)莫高窟的什么學(xué)問，請下去自己查閱資料，與同學(xué)們溝通。

六、說教學(xué)反思

本此教學(xué)的不足之處在于在練習(xí)說話時，同學(xué)可能預(yù)習(xí)時對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，消失了內(nèi)容單調(diào)，語言貧乏的現(xiàn)象。

七、說板書設(shè)計

依據(jù)課文的內(nèi)容，力求體現(xiàn)簡潔明白的原則，設(shè)計以下板書：

18、莫高窟

明彩塑神態(tài)各異

藝術(shù)寶庫

壁畫雄偉瑰麗

才智結(jié)晶

珠藏經(jīng)洞六萬多件

總分總

莫高窟說課稿篇4

《莫高窟》選自蘇教版第九冊第五單元。本單元共有三篇課文，分別從錦繡山川和文化藝術(shù)的角度進行文字描述，培育同學(xué)愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。本課是最終一篇，介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的才智。全文共有5個自然段，第一自然段介紹莫高窟的地理位置和概貌，其次、三、四自然段則用淺顯的文字詳細(xì)刻畫莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。最終一小節(jié)總結(jié)全文。本課的教學(xué)重點，是通過語言材料的學(xué)習(xí)，使同學(xué)感受到敦煌藝術(shù)的博大精深，激發(fā)同學(xué)對祖國絢爛文化的喜愛，對清王朝腐敗無能的憎恨的情感，并仿照文中排比句進行說話和寫話的訓(xùn)練。教學(xué)難點是再現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫生動的畫面。

依據(jù)本單元的要求和本課及同學(xué)的特點，我設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)有三點：1、學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文其次至第四自然段。

2、學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容；學(xué)會提出問題，與他人合作確立小組討論的問題；學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜集、篩選資料，對資料進行加工、組合。

3、借助多媒體及詳細(xì)的語言材料，感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會敦煌藝術(shù)在文化史上的地位，激發(fā)對祖國絢爛文化的喜愛，對清王朝腐敗無能的憎恨的情感。

我們知道，在21世紀(jì)這個信息技術(shù)迅猛進展的時代，35分鐘的語文課堂教學(xué)假如僅憑一支粉筆和幾塊黑板，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意同學(xué)的進展需求。語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化，不僅是時代的要求，更是同學(xué)進展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來了生氣與活力。新課標(biāo)也明確提出：語文課程要“注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐力量”因此，為了實現(xiàn)以上三點教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計時，我預(yù)備憑借網(wǎng)絡(luò)平臺溝通課堂內(nèi)外，將文字形象化、音效化，培育同學(xué)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，促進同學(xué)共性化閱讀，力求體現(xiàn)開放性、自主性、實踐性和探究性。使同學(xué)在感愛好的自主活動中全面提高語文修養(yǎng)。

我設(shè)計的教學(xué)思路是這樣的：1、初讀課文，整體感知；2、精讀品嘗，深化領(lǐng)悟；3、積累語言，熟讀成誦；4確定主題，拓展學(xué)習(xí)。

詳細(xì)教學(xué)設(shè)計如下：

1、初讀課文，整體感知

這一階段的教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)把握生字新詞，了解課文大意，并結(jié)合課文提出自己感愛好的話題或不懂的地方。我用word、powerpoint等幾個常用軟件取代粉筆、小黑板等傳統(tǒng)教具，不僅能快捷便利地呈現(xiàn)教學(xué)信息，檢查反饋同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，而且激發(fā)了同學(xué)探究莫高窟藝術(shù)的深厚愛好，不斷地生成才智的火花。

2、精讀品嘗，深化領(lǐng)悟

精讀第一自然段，了解莫高窟所處的地理位置及其概貌。甘肅相距江蘇有千里之遙，同學(xué)親身游歷的機會很少。我們可以借助信息技術(shù)突破空間限制從不同角度收集地圖，改遠(yuǎn)在天涯為近在眼前。把抽象的數(shù)字“492”變成實實在在的形象，關(guān)心同學(xué)清晰明白地理解了文字。

其次自然段描寫的是莫高窟彩塑，文中消失的佛教人物基本脫離了同學(xué)的生活閱歷。讓同學(xué)感受神態(tài)各異的彩塑也是教學(xué)的難點，因此適時地呈現(xiàn)畫面可以使文字活起來，讓同學(xué)主動、自然地進入到課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，再一次朗讀課文，同學(xué)愛好大增。對“慈眉善目”“威嚴(yán)凜凜”“強壯威猛”“惟妙惟肖”等詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，激起同學(xué)內(nèi)心深處對祖國絢爛文化的贊美之情。從文字到圖片再回歸文字，使同學(xué)對莫高窟彩塑藝術(shù)有了較為全面的熟悉。

壁畫是敦煌石窟藝術(shù)中數(shù)量最大、內(nèi)容最豐富的部分。這一部分也是本文的教學(xué)重點。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備先呈現(xiàn)豐富多彩的壁畫，引導(dǎo)同學(xué)看圖，用自己的語言來描述壁畫再現(xiàn)的情景，結(jié)合詳細(xì)的學(xué)情引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)書中的句群，運用書中的描述方法，來進一步進行說寫訓(xùn)練（依據(jù)畫面，找出書中的相關(guān)語句；仿照書中的語句，來說一說壁畫的內(nèi)容；運用書中的句式進行想象訓(xùn)練；利用圖片指導(dǎo)背誦）。實實在在地引導(dǎo)同學(xué)理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。

這一段的教學(xué)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過大量主題豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)會壁畫的“雄偉瑰麗”，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，深深地感受用詞的精確和祖國豐富絢爛的語言文化。其中仿照文中的句式，進行聽說讀寫等訓(xùn)練，順當(dāng)?shù)赝黄屏私虒W(xué)難點，語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的便利快捷在這里得到了充分的顯示。

藏經(jīng)洞是莫高窟歷史的濃縮。這一段的學(xué)習(xí)在時間支配上預(yù)備進行略處理。在同學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)溝通讀懂了什么。補充“藏經(jīng)洞的劫難史”這一材料,側(cè)重訓(xùn)練同學(xué)快速閱讀、捕獲信息、口語表達(dá)的力量。了解這段歷史之后，讓同學(xué)抒發(fā)自己的感受，然后指導(dǎo)有感情地朗讀。讓同學(xué)在感受祖國輝煌絢爛的文化的基礎(chǔ)上，激起對清王朝腐敗無能的憎恨。經(jīng)過閱讀文字，觀賞畫面，了解歷史，感受文化，再讀最終一小節(jié)。同學(xué)情感的升華也就水到渠成了。

3、積累語言，熟讀成誦

課文其次部分文質(zhì)兼美，要求同學(xué)學(xué)完全文后會背。由于文章比較長，給同學(xué)記憶造成了肯定的難度。我實行“挑戰(zhàn)播音員”的方法給圖配音，使文字和形象緊密結(jié)合，降低背誦難度，提高同學(xué)背誦愛好。在同學(xué)背誦的時候，打開音樂，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使同學(xué)在古樸空靈的音樂里，咀嚼文字的韻味，體驗敦煌藝術(shù)的博大精深，享受文、圖、聲、像相結(jié)合的賞讀意趣。

4、確定主題，拓展學(xué)習(xí)

同學(xué)在初讀課文階段提出的問題，有的通過前面的精讀品嘗已經(jīng)找到答案，有的還懸而未決。還有些同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的時候又產(chǎn)生了新的問題。在這個環(huán)節(jié)，考慮到同學(xué)學(xué)問面的深度和廣度不夠，而且關(guān)于莫高窟的文化，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的內(nèi)容，要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)越性，落實新課標(biāo)里大語文教育觀的思想，引導(dǎo)同學(xué)進行綜合性學(xué)習(xí)……向同學(xué)介紹網(wǎng)絡(luò)信息。這樣設(shè)計的意圖是培育同學(xué)主動探究的意識和搜集、篩選、加工信息的力量，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行綜合性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)的探究成為有米之炊。信息技術(shù)與語文課程整合是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語文學(xué)科的教與學(xué)有機地融合，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。它的使用只是手段，不是目的，更不能取代文本的自讀。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合優(yōu)化是需要我們不斷探究的課題。

莫高窟說課稿篇5

《莫高窟》選自蘇教版第九冊第三單元。本單元主要是以文字的描述來培育同學(xué)愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。本課是最終一篇，介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的才智。全文共有5個自然段，第一自然段即課文的第一部分，介紹了莫高窟的地理位置和概貌；其次、三、四自然段是課文的其次部分，詳細(xì)刻畫了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第五小節(jié)是最終一部分，總結(jié)全文。

本課的教學(xué)重點，是通過語言材料的學(xué)習(xí)，使同學(xué)感受到敦煌藝術(shù)的博大精深，激發(fā)同學(xué)對祖國絢爛文化的喜愛，對清王朝腐敗無能的憎恨的情感，并仿照文中排比句進行說話和寫話的訓(xùn)練。教學(xué)難點是再現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫生動的畫面。

依據(jù)本單元的要求和本課及同學(xué)的特點，我設(shè)計了四項教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2至4小節(jié)

2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語的意思

3、學(xué)會并能嫻熟運用排比句式"有有有還有'

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文中詳細(xì)的語言材料，體會"敦煌藝術(shù)寶庫'在世界文化史上的地位，增加民族驕傲感。

為了實現(xiàn)以上的四項教學(xué)目標(biāo)，我運用這樣的教學(xué)思路：

1、讀課文，整體感知2、精讀品嘗，深化領(lǐng)悟3、積累語言，嫻熟成誦4、確定主題，拓展學(xué)習(xí)

本篇課文，我將采納兩課時，以下是我其次課時的教學(xué)設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我說當(dāng)導(dǎo)游帶大家觀賞、參觀我國的藝術(shù)寶庫，敦煌。但是只是看了也許。今日，連續(xù)由我作導(dǎo)游帶領(lǐng)大家仔認(rèn)真細(xì)的參觀一下敦煌的每一個精彩部分。

二、精講課文

課文的第一小節(jié)是全文的一個總寫，在這一自然段中，主要是讓同學(xué)抓住三點，即：課文總起句、莫高窟的地理方位和莫高窟的洞窟繁多。針對這些，我設(shè)計的三個環(huán)節(jié)：

1、指讀第一自然段，提問"你能用文中的一句話來概括這一小節(jié)的意思嗎？'

2、找位置。對于莫高窟的地理位置描述，同學(xué)就課本的文字來理解，還是有一點困難的。所以，我實行簡筆畫的方式，以簡潔的筆畫勾畫出三危山和鳴沙山的輪廓，紅色的粉筆鮮亮的點出莫高窟所在的位置。以畫助解，不僅使學(xué)習(xí)氣氛活潑，而且同學(xué)的記憶會特別的深刻。

3、體會莫高窟的規(guī)模。我抓住"蜂窩'一詞，讓同學(xué)聯(lián)想實際生活中的蜂窩去找出莫高窟的特點：一是數(shù)量多，二則是排列有序

第2至4小節(jié)是課文的其次部分，分別具體描寫了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。在這三者的教學(xué)時，我主要采納的是"讀'、"看'、"想'的方法。

首先，莫高窟的彩塑。同樣，第一步是找出小節(jié)的中心句："莫高窟保存著兩千多尊彩塑'，并找出描寫彩塑特點的句子，與老師共同板書"彩塑共性鮮亮、神態(tài)各異'。這時又可以緊扣"共性鮮亮、神態(tài)各異'這兩個詞來分析課文，"請同學(xué)們幫我找出共性鮮亮、神態(tài)各異的句子'（有有還有）

為了使同學(xué)的思維充分活躍起來，并且使文本上的彩塑深深的印在他們的腦海中，"看'的方法就運用起來了，結(jié)合課文的插圖，讓同學(xué)在圖中去查找彩塑豐富多彩的樣子。他們會找出彩塑有的高、有的矮、有的站、有的坐、有的是正面、有的是側(cè)身。此時老師利用同學(xué)觀看到的結(jié)果做排比句式的練習(xí)，"這些彩塑有的，有的，有的，有的，還有的。'

文中有這樣一句話"看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊美。'在幫同學(xué)理解"嘖嘖贊美'一詞的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個問題"假如你是游客，面對這些彩塑，你會說些什么呢？'給同學(xué)一個想象的情境，把他們帶到這樣一個當(dāng)事人的角色中，意在激起同學(xué)內(nèi)心深處對祖國絢爛文化的贊美之情。

其次，第三小節(jié)莫高窟的壁畫，是全文的重點段落。根據(jù)以上的教學(xué)程序找出中心句，師生共同板書"壁畫雄偉瑰麗，內(nèi)容豐富'。下面的教學(xué)，我則采納"看想演讀'的教學(xué)方法。這段中對壁畫飛天的描寫又是重點中的重點。

對于壁畫飛天的學(xué)習(xí)，第一步："看'。課前老師將搜集大量的有關(guān)莫高窟壁畫飛天的圖片資料，做成幻燈片，在這個時候播放，給同學(xué)以視覺上的沖擊，呈現(xiàn)豐富多彩的壁畫，引導(dǎo)同學(xué)看圖，用自己的語言來描述壁畫再現(xiàn)的情景，結(jié)合詳細(xì)的學(xué)情引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)書中的句群，運用書中的描述方法，來進一步進行說寫訓(xùn)練（依據(jù)畫面，找出書中的相關(guān)語句；仿照書中的語句，來說一說壁畫的內(nèi)容；運用書中的句式進行想象訓(xùn)練；利用圖片指導(dǎo)背誦）。其次步："想'與第三步："演'將同時進行，在看完一些有關(guān)飛天圖片的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)想象"除了我們看到的樣子，飛天還會有什么樣子呢？誰能來演一演么？'發(fā)揮了同學(xué)想象的同時也活躍了課堂氣氛，讓同學(xué)在"玩'的時候?qū)W到了學(xué)問。第四步："讀'，回歸到課本，對于飛天的文字描寫進行各種形式的朗讀，如：齊讀、指讀、師生合作朗讀、男女生分角色朗讀等等，最終能使同學(xué)在課堂上就能對這一小節(jié)進行背誦。

這一段的教學(xué)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過大量主題豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)會壁畫的"雄偉瑰麗'，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，深深地感受用詞的精確和祖國豐富絢爛的語言文化。其中仿照文中的句式，進行聽說讀寫等訓(xùn)練，順當(dāng)?shù)赝黄屏私虒W(xué)難點。

最終，藏經(jīng)洞即第四小節(jié)，這一段的學(xué)習(xí)在時間支配上預(yù)備進行略處理。指導(dǎo)同學(xué)仿照前兩小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)本小節(jié)。同學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)溝通讀懂了什么。聯(lián)系電視劇《大敦煌》，補充"藏經(jīng)洞的劫難史'這一材料,了解這段歷史之后，讓同學(xué)抒發(fā)自己的感受，讓同學(xué)在感受祖國輝煌絢爛的文化的基礎(chǔ)上，激起對清王朝腐敗無能的憎恨，情感得到升華，主題得到深化。這樣設(shè)計的目的是訓(xùn)練同學(xué)快速閱讀、捕獲信息、口語表達(dá)的力量。

課文的結(jié)尾，主要讓同學(xué)了解"舉世著名'、"結(jié)晶'等詞語的意思，并通過這些詞語來輻射整篇文章的主題古代勞動人民的聰慧才智與劇烈的民族驕傲感。

三、領(lǐng)悟總結(jié)

播放依據(jù)敦煌壁畫飛天創(chuàng)作出的大型舞劇《絲路花雨》的音樂，師生一起配樂朗讀全文，體會課文感情，領(lǐng)悟課文主題。

我的作業(yè)設(shè)計，除了背誦課文2至4小節(jié)外，沒有書面作業(yè)，而是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)完《莫高窟》后，自己能當(dāng)一回小導(dǎo)游，把自己的親人、伴侶帶進漂亮的莫高窟。這樣設(shè)計的意圖是訓(xùn)練同學(xué)的口語表達(dá)與抓課文的主要綱領(lǐng)。

這是我的板書設(shè)計：彩塑共性鮮亮、神態(tài)各異

18、莫高窟壁畫雄偉瑰麗、內(nèi)容豐富

藏經(jīng)洞文物繁多、寶貴無比

我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)程序、作業(yè)和板書設(shè)計等方面對《莫高窟》的課堂教學(xué)闡明白自己的設(shè)計思路。在實施過程中，隨時會消失新狀況，生成新問題。這就需要老師以教材為起點，做出科學(xué)的推斷，實行合理的措施。以上的教學(xué)設(shè)計不當(dāng)之處，懇請各位專家批判指正。感謝！

莫高窟說課稿篇6

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)：你們好，今日我說課的內(nèi)容是《莫高窟》的其次課時。

一、說教材：《莫高窟》是蘇教版五班級上冊第18課。本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有數(shù)萬件寶貴文物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民無窮的才智和宏大的制造力。這篇課文有五個自然段，這一節(jié)我主要分析第13自然段。

依據(jù)語文課聽、說、讀、寫的特點，結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知水平，我是這樣設(shè)計這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的：

〈一〉語文學(xué)問目標(biāo)：

1、字方面："尊'的運用與聯(lián)系；"臥'字的筆順；"佛'是多音字。

2、詞方面：積累表示神態(tài)的詞語，如"慈眉善目'；狀物的詞語，如"雄偉瑰麗'

3、句方面：比方句和排比句的妙用；過渡句的理解；中心句。4、段方面：段與段的連接。

5、篇方面：整體感知莫高窟寶貴的歷史文化遺產(chǎn)；總分寫法。

〈二〉力量目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，盡量能背誦其次、第三自然段。

2、能自己體會比方句、排比句的作用。

3、積累美麗詞語。

4、理解與運用，進行仿寫。

〈三〉情感目標(biāo)：感悟"敦煌藝術(shù)寶庫'在世界文化史上的地位，增加民族驕傲感。

教學(xué)重點：

1、品析課文其次自然段，再把方法運用到第三自然段的學(xué)習(xí)中。

2、理解把握語文學(xué)問點，實實在在地利用文本進行雙基的訓(xùn)練。

教學(xué)難點：再現(xiàn)莫高窟彩塑、壁畫的生動畫面，感受敦煌藝術(shù)的博大精深。

二、說教學(xué)程序設(shè)計

為了能達(dá)到自己預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，點燃激情。

我先讓同學(xué)觀賞一組美麗的風(fēng)景圖，再給同學(xué)用平常積累的成語去贊美她，（比如山青水秀，一碧千里等等）。同學(xué)不僅能相互溝通了語文學(xué)問，還感受到了祖國山水的漂亮，激起了同學(xué)潛意識里的愛國情感，為學(xué)習(xí)下文奠定了感情基調(diào)。接著，導(dǎo)入到今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容：我們學(xué)習(xí)語文就要多讀書，多積累。跟著出示"窟'字，給同學(xué)讀一讀，組成詞"窟窿、洞窟、石窟、莫高窟'等，再讓同學(xué)聯(lián)系生活實際各抒己見對"窟'的熟悉，然后水到渠成地引到課題莫高窟。老師就打開莫高窟圖片，激起同學(xué)的求知欲望：這就是聞名的莫高窟。莫高窟里究竟是怎樣的呢？讓我們一起去看看好嗎？

〈二〉引導(dǎo)自主探究，夯實雙基，再現(xiàn)畫面，感受藝術(shù)文化美，迸發(fā)情感。

（我采納的是問題引導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)方法。讓同學(xué)在讀中、悟中、探知中、練習(xí)中理解運用學(xué)問。）

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

〈1〉我們要到哪個地方看"莫高窟'呢？讓同學(xué)邊想邊自讀第一自然段。我再出示地圖加深熟悉。

〈2〉這一段告知我們什么內(nèi)容？（我用半填空式關(guān)心同學(xué)，降低了學(xué)習(xí)難度，照看到了學(xué)困生。在潛意識里教同學(xué)概括段意。）

〈3〉你還懂得了什么？（洞窟多同學(xué)簡單看得出來）我進一步追問：你從哪里知道洞窟多？（492個，像蜂窩似的）讓同學(xué)自己去發(fā)覺探知，體會到數(shù)字表達(dá)和比方能突出事物的特點。我再讓同學(xué)通過讀，去感受洞窟的多與神奇。順便引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺第一句話也是比方句"敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠'。

2、學(xué)習(xí)其次、第三自然段：

〈1〉先整體感知：問題引導(dǎo)：莫高窟里有什么呢？讓同學(xué)帶著懸念往下閱讀。

〈2〉接著引導(dǎo)同學(xué)理清文章層次：在同學(xué)說出有彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞后，我采納練習(xí)式幫助疏理：寫彩塑的是第個自然段。

寫壁畫的是第個自然段。

寫藏經(jīng)洞的是第（）個自然段。

〈3〉彩塑和壁畫這兩種藝術(shù)形式究竟離同學(xué)太遙遠(yuǎn)了，僅從文字上去感知可能會混為一談，所以這里我又以圖片的展現(xiàn)，讓同學(xué)能一目了然。完了又給同學(xué)練一練：填空：一（）彩塑一（）壁畫"尊'字可以加什么偏旁變成什么字。在這里我自然而然地進行了語文學(xué)問點的訓(xùn)練，一舉兩得。

〈4〉好，就讓我們一起去賞析莫高窟的彩塑：問題引導(dǎo)：①這一段中寫到哪些彩塑？

②從哪些方面去寫這些彩塑的？這時示圖片，讓同學(xué)進行圖文對比，帶著問題自由讀一讀其次自然段。我再引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺從描寫上是從人物的神態(tài)去寫，從寫法上是運用了排比的手法。一邊分析，一邊對比圖片反復(fù)地品讀，熟讀成誦，從讀中悟情。

然后再用現(xiàn)成的資源讓同學(xué)內(nèi)化提高，通過一個嬉戲的方式，讓同學(xué)上臺仿照各種神態(tài)，（如興奮的，難過的，生氣的等），下面的同學(xué)猜一猜，你能想哪些成語。（這里把同學(xué)的各種感官充分調(diào)動起來，不僅活躍了課堂氣氛，激起了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，更主要的是熬煉了同學(xué)的思維，積累了詞匯，還拉近了文本與同學(xué)的溝通。）

排比句我不僅停留在表面的認(rèn)知上，還進一步引導(dǎo)同學(xué)；在這里使用排比句，對表達(dá)有什么效果呢？（那就是突出了彩塑的多，形態(tài)各異，共性鮮亮）有意識地突出了中心句。

③這些彩塑塑造得怎樣？你可用哪些詞來形容呢？賞完了給同學(xué)說一說，（如栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活敏捷現(xiàn)等）

④游客們看了以后會有什么感情？讓同學(xué)體會"嘖嘖贊美'的意思。我又利用這一句作為一個訓(xùn)練點：（課件）你能把這個句子變換句式，使意思保持不變嗎？（一個改為反問句；一個是把"無不'改為"個個都'或"沒有不'。）

〈5〉接著，我再拋出小問題，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：這一段寫了幾尊彩塑？三個還是四個？同學(xué)通過辨識，就會發(fā)覺還寫到了"臥佛'。我順手讓同學(xué)說說，"臥'的筆順；"佛'是多音字。讓同學(xué)自己辨析。然后提出疑問：寫臥佛與寫菩薩、天王、力士有什么不同？（把這兩個地方對比讀一讀，同學(xué)就會明白，寫臥佛寫得比較具體。）為什么要把"臥佛'寫得具體呢？老師邊放圖片（課件）邊順勢而導(dǎo)，形象的圖片讓同學(xué)感受到了"臥佛'的特殊，

〈6〉我又趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法：是怎樣寫這一段的？老師點撥總結(jié)：先總寫再分寫（分寫部分再選一個）典型的事物具體寫

從總結(jié)導(dǎo)入學(xué)習(xí)第三自然段：課文中哪一個自然段也是采納了這種寫法呢？

〈7〉我就放手給同學(xué)分組合作，讀一讀，找一找：

①用雙直線劃出總寫的句子：

②用單直線劃出分寫的句子：

③用波浪線劃出典型事物的句子：（這里的設(shè)計讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)中的合作伙伴，給同學(xué)有自己獨立的想像空間）

〈8〉合作溝通后，讓同學(xué)匯報學(xué)習(xí)狀況，邊匯報邊指導(dǎo)同學(xué)去品讀，老師充分確定同學(xué)的成果。師生一起共享成功的果實。融洽了師生的感情。

〈9〉在同學(xué)品析的過程中，我巧插兩道練習(xí)：①壁畫給你留下什么印象呢：

給同學(xué)說一說（）的壁畫

（）的壁畫；

（）的壁畫

（）的壁畫同學(xué)不僅感受了壁畫的美，而且積累了豐富的詞匯。我又挖掘文章的思想內(nèi)涵：這些壁畫，還有前面栩栩如生的彩塑，都是出自誰的手？你想對古代勞動人民說什么話呢？（熏陶了同學(xué)的愛國情愫）

②在分析排比句時，讓同學(xué)練習(xí)仿寫：⑴操場上，有的同學(xué)弓著，預(yù)備；有的同學(xué)拿著，預(yù)備；有的同學(xué)蒙住，預(yù)備。

⑵河里的魚兒多愉快呀：有正在的；有正在的；有正在的；有正在的。（練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了層次性，照看到了全體同學(xué)）

〈10〉壁畫多精致呀，然后轉(zhuǎn)入分析過渡句：引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺寫壁畫的內(nèi)容是從這一段的其次句開頭寫，點撥同學(xué)質(zhì)疑：在這一段前面還有一句話呢！讓同學(xué)通過思索，明白這是一個過渡句。老師小結(jié)：寫作時，在段與段之間要留意過渡的語句，才能把內(nèi)容說得連貫，盼望同學(xué)們寫作時要留意這一點。

〈三〉課堂小練筆?？偨Y(jié)兩段的寫法，讓同學(xué)也試著進行總分的仿寫："以公園里的花多美呀，'為開頭寫一段話。然后分組溝通。

〈四〉總結(jié)回味，留下懸念。

今日，老師和同學(xué)們到：（出示課件讓同學(xué)復(fù)述）中國西北的省的（）的（）旅游，觀賞到了（）彩塑，的壁畫，其實莫高窟里還有更神奇的東西，你們想知道嗎？下節(jié)課，我們再去揭開這神奇的面紗！以懸念結(jié)束了這一節(jié)課。

三、說板書設(shè)計

栩栩如生的圖片

莫高窟雄偉瑰麗的圖片

有寶貴文物的圖片

（由于重要的內(nèi)容不能讓它成為過往煙云，板書更能烙印到同學(xué)的腦中，所以，我設(shè)計了圖文結(jié)合的板書）

我的說課完了，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)。

莫高窟說課稿篇7

一、說教材

《莫高窟》是西師版學(xué)校語文第6冊第三單元的第四篇文章。前接世界一流的《香港夜色》，后接我們祖先制造的人間奇跡《長城和水道》。全部這一切都那么漂亮迷人，分散著厚重的文化底蘊。本課描述了莫高窟姿勢各異的彩塑和雄偉瑰麗的飛天壁畫，那栩栩如生的臥佛向人們展現(xiàn)著迷人的風(fēng)采。這一奇觀分散了多少勞動人民的才智與心血。

課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；其次、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學(xué)的重點，也是難點。文中運用了生動精確?????的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫呈現(xiàn)在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達(dá)方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點，老師有必要深挖；第四段總結(jié)全文，贊揚了古代勞動人民的才智。本篇文章描述的內(nèi)容極具鑒賞性，教學(xué)中要留意運用展現(xiàn)圖片和音樂相結(jié)合引導(dǎo)同學(xué)多讀多想象，感受莫高窟的美，體會的思想感情。多讓同學(xué)讀讀吧，從讀中孩子定會有不少收獲。

二、說同學(xué)

本班的同學(xué)處于學(xué)校中段，通過以前的學(xué)習(xí)他們把握了肯定的語文學(xué)習(xí)方法，如：自同學(xué)字的方法、理解詞語的方法，一些簡潔的閱讀方法等。但是該班同學(xué)的朗讀力量和自學(xué)力量較差，同學(xué)思維不夠活躍，少數(shù)同學(xué)特殊喜愛表現(xiàn)自己，能樂觀舉手發(fā)言，多數(shù)同學(xué)只是靜觀其變。

三、說教學(xué)預(yù)備：

老師：中國地圖、課文朗讀磁帶、查找莫高窟圖片并制作成燈片、搜集其它兩大石窟的有關(guān)資料

同學(xué)：查找資料，了解莫高窟的相關(guān)學(xué)問，并盡量搜集有關(guān)圖片

四、說教學(xué)目標(biāo)

（一）、學(xué)問與力量：

1、理解威嚴(yán)凜凜才智栩栩如生舉世著名等詞語的意思。

2、體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過搜集資料圖片，了解相關(guān)學(xué)問，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量。

（二）、過程與方法：

1、能用自己喜愛的方式自同學(xué)字詞。

2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精致。

3、通過師生互動，了解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

（三）、情感、態(tài)度與價值觀：

1、通過積累課文中的美麗詞句，讓同學(xué)感受語句的美麗與精確?????。

2、有感情地朗讀課文，通過觀賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民才智的崇敬，增加民族驕傲感。

3、通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)知道古代藝術(shù)的珍貴，人們要從身邊做起，愛護好古建筑。

五、說教學(xué)重難點：

1、理解威嚴(yán)凜凜才智栩栩如生舉世著名等詞語的意思。體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。

2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精致。

3、有感情地朗讀課文，通過觀賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民才智的崇敬，增加民族驕傲感。

六、說教法、學(xué)法：

1、情感朗讀法：教心學(xué)認(rèn)為：老師本身的情感狀態(tài)，可使同學(xué)產(chǎn)生共鳴，老師布滿感情地朗讀、引導(dǎo)，讓同學(xué)受到感染，讀出感情。

2、直觀教學(xué)法：教學(xué)中充分利用莫高窟的圖片展現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)走進莫高窟，觀賞莫高窟，體會古代勞動人民的聰慧與才智。

3、揣摸感悟法：是在同學(xué)熟讀文本的基礎(chǔ)上，揣摸、感悟、學(xué)習(xí)用詞造句、表達(dá)方法等，有利于同學(xué)語文學(xué)習(xí)基本功的提高。

4、觀賞對比法：圖片與文本進行對比學(xué)習(xí)，讀文本、看圖片、再讀文本，從而，了解的寫法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)的魅力。

5、學(xué)法：主要以自讀自悟、合作溝通、大膽想像為主，著重引導(dǎo)同學(xué)通過讀、畫、析、賞、讀了解彩塑和壁畫，學(xué)習(xí)寫作方法。

七、說教學(xué)過程

（一）走進文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑

德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵，喚醒，鼓舞。而別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開頭，我便用飽含激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆燦爛的明珠，在茫茫的沙漠中閃耀著絢麗的光榮，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在同學(xué)還被導(dǎo)語的氣概所吸引的時候，抓緊播放莫高窟畫面，讓同學(xué)利用多種感官感受莫高窟的雄偉瑰麗，充分激發(fā)起同學(xué)對莫高窟的憧憬。

（二）領(lǐng)悟文本：抓住重點、觀賞想像、美讀美誦

本課二、三段為教學(xué)重點，對彩塑和壁畫作了深化細(xì)致地描寫。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)體會石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)用詞造句的方法，讓同學(xué)在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實現(xiàn)這一突破呢？

我是這樣設(shè)計的：一是以同學(xué)自讀自悟、勾畫想像為主，全員參加，大膽質(zhì)疑；二是以多媒體教學(xué)為幫助手段，制作圖片，讓同學(xué)走進莫高窟，觀賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：三是以師生互動為平臺，學(xué)習(xí)用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累的目的。

1、是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采納了以下方法進行教學(xué)：

（讀）自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；

（畫）畫出文中描寫有哪些彩塑？讓同學(xué)知道不動筆墨不讀書的道理；

（賞）同學(xué)溝通，老師利用媒體，引導(dǎo)同學(xué)掃瞄各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解慈眉善目、威嚴(yán)凜凜、強壯威猛、共性鮮亮、神態(tài)各異等詞。引導(dǎo)同學(xué)圖文對比，關(guān)心同學(xué)直觀形象地感受到語言文字的魅力。

（析）課文如何把這些栩栩如生的彩塑串聯(lián)成一段的？通過同學(xué)自讀合作等形式，找到（有—————有—————有—————還有——————）排比句式。學(xué)習(xí)的寫作方法。抓住臥佛的哪些特點來描寫的？讓同學(xué)自讀自悟體會抓住長達(dá)、側(cè)身、眼睛、神態(tài)等詞語，再來看看相關(guān)圖片來感受臥佛的`惟妙惟肖。

（讀）面對這一尊尊想象力之豐富，顏色之絢麗，氣魄之雄偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也似乎看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評價，指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第3自然段，運用學(xué)法自主學(xué)習(xí)。

（三）感悟文本：理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭當(dāng)導(dǎo)游

剛才，同學(xué)們重點觀賞了彩塑和壁畫的精致，但對文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點等都不是很清晰。由于三班級的同學(xué)已開頭習(xí)作了，多數(shù)同學(xué)對文章結(jié)構(gòu)、寫作挨次、如何過度連接等方法缺少了解，在這里，老師有必要設(shè)計這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計的：以同學(xué)小組為單位，商議?復(fù)述的方法，老師給以適當(dāng)?shù)狞c拔，充分敬重同學(xué)，信任同學(xué)、鼓舞同學(xué)。讓同學(xué)積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。

復(fù)述課文要講求肯定的方法的，假如你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，你會抓住文中的哪些地方進行復(fù)述？這時，可讓同學(xué)小組一起商議?、爭論復(fù)述的方法。老師引導(dǎo)同學(xué)溝通時，同學(xué)確定會說到彩塑、壁畫、老師馬上引導(dǎo)這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來嗎？即日2、3段之間的過渡句。學(xué)習(xí)這種寫法。連續(xù)追問，同學(xué)又可能說到明珠、藝術(shù)寶庫等詞，即課文的1、4段（總寫），老師隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進行復(fù)述課文會取得事半功倍的效果。

（四）、超越文本：自主實踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)

語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等，積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運用，結(jié)合我們龍興古鎮(zhèn)，與本課有很多相像之處，可讓指導(dǎo)同學(xué)課前觀賞龍興古鎮(zhèn)的華夏宗祠龍藏宮龍興寺等，并作認(rèn)真觀看了解，仿照本課的方法來贊美古鎮(zhèn)?？梢哉f一說、寫一寫，從而激發(fā)同學(xué)愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。

八、說板書設(shè)計：

莫高窟

總：一顆明珠

彩塑神態(tài)各異

分：

壁畫雄偉瑰麗

總：藝術(shù)寶庫

莫高窟說課稿篇8

敬重的各位評委老師：

早上好！今日我說課的內(nèi)容是蘇教版五班級上冊第五單元第18課《莫高窟》，我將從以下幾個方面進行說課：

一、教材分析

《莫高窟》是第五組最終一篇課文，介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世著名的藝術(shù)寶庫呈現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮才智和宏大的制造力。本文共有5個自然段，結(jié)構(gòu)清楚，敘述詳細(xì)，文字淺顯。以"總分總'的形式來結(jié)構(gòu)全文?？倢懀褐挥袃删湓?，總體概括介紹莫高窟特定的地理位置和地理環(huán)境。突出她環(huán)境的惡劣及她的藝術(shù)價值，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。分寫：第2-4自然段，選取了莫高窟中的三個典型代表"彩塑'、"壁畫'、"藏經(jīng)洞'來記敘，寫得形象、生動、逼真，再現(xiàn)了我國古代輝煌的藝術(shù)成就，以喚起讀者對我國藝術(shù)珍品的喜愛之情。最終一個自然段的總寫：以的感受總結(jié)全文，突出莫高窟是"舉世著名的藝術(shù)寶庫'，引起讀者的共鳴。文中生動、傳神的詞語和美麗、敏捷多變的句式也許多。所以，《莫高窟》是對同學(xué)進行語言文字訓(xùn)練和情感教育的抱負(fù)教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課教材特點確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1.學(xué)問與技能目標(biāo)：學(xué)會生字新詞，能精確?????流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2.過程與方法：學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。

3.情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體及詳細(xì)的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國絢爛文化的喜愛。

三、重點難點依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重難點確定為：

1.教學(xué)重點：讀書指導(dǎo)，抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。

2.教學(xué)難點：憑借詳細(xì)的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的宏大從而激勵同學(xué)喜愛我國絢爛民族文化。

四、設(shè)計理念

"語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實踐'為此，要讓同學(xué)充分地讀書，在讀中有所感悟和思索，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要讓同學(xué)的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給同學(xué)自主、合作、探究的機會，讓同學(xué)在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積累語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。

五、說教法新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神。因此，在本節(jié)課中將采納"情景教學(xué)法'、"閱讀感悟法'、"直觀教學(xué)法'、"揣摸感悟法'，"自主、合作、探究法'等。

六、說學(xué)法

1、用讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。

2、注意以讀為本，提倡自讀自悟、自主合作、自學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。讓同學(xué)選擇自己喜愛的那部分內(nèi)容進行重點閱讀和探究，讓每一位同學(xué)投入到學(xué)習(xí)活動中來，敬重同學(xué)的個人感受和獨特體驗，鼓舞同學(xué)發(fā)表富有共性的見解。通過老師、同學(xué)、文本之間的對話，引導(dǎo)同學(xué)解讀文本，獲得思想啟迪。

七、教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入

課前組織教學(xué)談話：（讓同學(xué)自我介紹，說出自己的愛好愛好）同學(xué)們，你們喜愛旅游嗎？（同學(xué)說）老師也很喜愛旅游。有一個地方令老師特別的憧憬，但是始終都沒機會去。所以，今日我想真誠地邀請大家跟老師一起去，不過老師盼望大家在旅途中能有精彩的表現(xiàn)，能接受我的邀請嗎？好，現(xiàn)在咱們就立刻動身，讓我們跟隨一起走進18課，一起走進《莫高窟》，一起走進祖國西北邊陲的莫高窟。（板書課題，同學(xué)書空，齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1.詞語檢查分為三大部分。第一部分是一些需要熟悉和會寫的生字詞語，要求同學(xué)正確認(rèn)讀。其次部分為課文中消失的四字詞語。第三部分為課文中消失的多音字"佛'。

2.檢查書寫生字，讓同學(xué)從紅色字體里面選一個簡單寫錯的字，上臺描紅。做到以學(xué)定教。

3.概括課文主要內(nèi)容，并讓同學(xué)提煉出關(guān)鍵詞板書到黑板上）。此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓同學(xué)們對課文有個整體的熟悉，

三、研讀溝通

1、品嘗"彩塑'

讓同學(xué)自讀課文邊讀書邊思索：你讀懂了什么？是怎么讀懂的？你想到了什么？充分以同學(xué)為主體，讓同學(xué)自讀自悟。

文中消失的佛教人物基本脫離了同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)感受神態(tài)各異的彩塑有助于同學(xué)理解課文，因此我適時地呈現(xiàn)各種彩塑，特殊是臥佛的畫面，使文字活了起來，讓同學(xué)主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，同學(xué)對文中詞語的理解也愈加深刻。同時讓同學(xué)抓住關(guān)鍵的語句，閱讀體會彩塑的惟妙惟肖，同學(xué)的感情世界就會得到升華。然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖贊揚。假如你是游客，會怎樣嘖嘖贊揚？假如你是外國游客，又會怎樣贊美？引導(dǎo)同學(xué)思索、溝通。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使同學(xué)對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的熟悉。引導(dǎo)同學(xué)讀出這樣的感受，這里充分體現(xiàn)了語文"工具性和人文性'的完善結(jié)合。通過這樣的美讀，可以讓同學(xué)體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)悟情感。

2、回味"壁畫'

讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)這一段。讓同學(xué)帶著問題"你讀懂了什么？是怎么讀懂的？你想到了什么？'在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，然后以組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。在同學(xué)溝通時引導(dǎo)同學(xué)觀賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。全部這些都實實在在地引導(dǎo)同學(xué)理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。重點指導(dǎo)同學(xué)讀好描寫飛天的句子，一步步引導(dǎo)同學(xué)讀出層次感。

這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)會了壁畫的"雄偉瑰麗'，激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛好，深深地感受了用詞的精確和祖國豐富的語言文化。

3、體會"藏經(jīng)洞'

"說說你從中獲得了哪些信息'拋出話題，讓同學(xué)勾畫。并結(jié)合著出示寶貴文物和文物被盜的文字資料，"看了這些你有什么感想？'再次讓同學(xué)體會古代勞動人民的才智，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著，老師順勢組織同學(xué)帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

四、整體感悟

同學(xué)們，莫高窟的文物已經(jīng)所剩不多了，每一個炎黃子孫都有責(zé)任投身于愛護敦煌，討論敦煌的歷史使命中去，由于

（出示最終一自然段）齊讀。

然后讓同學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@，情感進一步得到升華。

五、課外拓展

1.引導(dǎo)同學(xué)課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進行溝通。這樣引導(dǎo)同學(xué)進一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為開拓同學(xué)思維留下空間，也自然地把同學(xué)的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延長到了課外。

2.讓同學(xué)把課堂上的語言文字訓(xùn)練在課后寫下來，以訓(xùn)練同學(xué)的寫話力量。

六、說板書設(shè)計

18、莫高窟

總明珠

彩塑精妙絕倫

分壁畫雄偉瑰麗

藏經(jīng)洞寶貴文物

總藝術(shù)寶庫

以上是我就《莫高窟》（第一課時）的課堂教學(xué)闡明白自己的設(shè)計思路。當(dāng)然，在實施過程中，新的狀況會隨時消失，新的問題會隨時生成。我將以教材為起點，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做出科學(xué)的推斷，實行合理的措施。不當(dāng)之處，懇請各位評委老師批判指正。

感謝大家！

莫高窟說課稿篇9

余秋雨老師曾經(jīng)這樣贊揚莫高窟：“它是一種聚會，一種感召，它把人性神化，付與造型，又用造型引發(fā)人性，……于是，它讓人走進神話，走進寓言?！北救?，我說課的標(biāo)題是蘇教版語文第九冊第五單位的一篇課文《莫高窟》（其次課時），分為六部門：

1、說課本；

2、說同學(xué)；

3、說方案理念；

4、說教法、學(xué)法；

5、說教學(xué)流程；

6、說板書方案。

一、說課本

（一）教學(xué)內(nèi)容

《莫高窟》一文先容的是我國西北邊疆敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，歌頌了我國古代庖感人民的伶俐。課文是一篇寫景的文章，以“總—分—總”的情勢來布局全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別先容了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點以及莫高窟是環(huán)球聞名的藝術(shù)寶庫。

這個文本并非需要細(xì)細(xì)咀嚼文字，從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本，而是一個需要從整體上去學(xué)會把握的一般文本。對這樣的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。

（二）說教學(xué)目標(biāo)和重難點

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本、之間對話的過程。語文教學(xué)要注意語言的感悟、積累和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注意開發(fā)