如何發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)中優(yōu)勢獲獎科研報(bào)告新課標(biāo)指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整和，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的教學(xué)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教育模式、課堂結(jié)構(gòu)及學(xué)生的獲取知識途徑已經(jīng)不適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，陳舊的教法是教師傳遞內(nèi)容，學(xué)生簡單繼承，學(xué)生被動接受主體地位沒有得到突顯，致使學(xué)生逐漸喪失質(zhì)疑的能力。面對新問題，如何發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，將高深的計(jì)算機(jī)理論、知識、技能變簡單，將簡單的問題變有趣，并充分利用40分鐘短期時間完成高效學(xué)習(xí)，是擺在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師面前的現(xiàn)實(shí)問題。

一、轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教法

讓學(xué)習(xí)者能在繁雜的學(xué)習(xí)環(huán)境下充分利用零碎時間，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，體現(xiàn)新課程的教育理念：尊重學(xué)生個體差異性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)習(xí)主體的不同按需學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了各取所需，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，是傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充和擴(kuò)展，讓教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式更適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展。

二、信息技術(shù)在各學(xué)科有效應(yīng)用，豐富了學(xué)科學(xué)習(xí)情境.

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，應(yīng)該說是非常有利于他們知識的獲取與建構(gòu)，有利于知識的存儲.教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、實(shí)物站臺、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí).感受學(xué)習(xí)的樂趣.

三、課程的設(shè)計(jì)與制作要把握好實(shí)用

信息技術(shù)在多個任教，往往重復(fù)著同類型的操作與演示，將課堂中的某些環(huán)節(jié)用微課來處理，學(xué)生就可以結(jié)合個人的興趣，選擇適合的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。從而達(dá)到彌補(bǔ)個性差異、查漏補(bǔ)缺的目的，同時也使教師可以更好地開展個別化的指導(dǎo)教學(xué)。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合制作成課件，設(shè)計(jì)課時理應(yīng)精雕細(xì)琢，做出學(xué)生真正需要的課。我發(fā)現(xiàn)講解說明型、操作演示型、主題活動型、算法與邏輯推理型課程較為適合制作成微課。而不同類型的課程在確定好課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的選題后，素材的準(zhǔn)備與腳本的設(shè)計(jì)也有所區(qū)別。例如，人教出版社三年級上冊第一單元《走進(jìn)新生活》，主要是讓學(xué)生了解信息與信息技術(shù)發(fā)展、計(jì)算機(jī)的認(rèn)識與常識。需要準(zhǔn)備的素材就是對應(yīng)的圖片、清晰簡潔的文本等。再利用幻燈片程序，將這些素材組合在一起，就可以進(jìn)行制作了。教師依據(jù)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要，立足教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)劃分知識點(diǎn)并加以細(xì)化。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，研究開發(fā)微課，創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。研究學(xué)生學(xué)習(xí)行為，記錄學(xué)習(xí)過程，適時調(diào)整研究思路和實(shí)驗(yàn)方法，以取得最佳研究效果。

四、.明確信息技術(shù)課的功能定位，發(fā)揮其最大價值。

課堂演示資源，高效再現(xiàn)操作細(xì)節(jié)。利用信息課的方式輕松地再現(xiàn)了教師的操作細(xì)節(jié)，有助于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生快速掌握制作技能，教師就有更多的時間開展個性化指導(dǎo)教學(xué)。關(guān)注到每一位學(xué)生的成長，同時盡可能創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能在信息技術(shù)課堂上獲得發(fā)展。讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂。在信息技術(shù)課堂中，可以讓學(xué)生先自主探究，遇到困難時再看課件提示。學(xué)生信息技術(shù)課上的學(xué)習(xí)，就不再是機(jī)械的操作與模仿，而是主動地去建構(gòu)，自學(xué)能力也會得到提升。

五、信息技術(shù)與課程整合有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，使人們可以隨時隨地地通互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)空間變得無界了.教育信息化還為人們從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了機(jī)遇和條件.終身學(xué)習(xí)就是要求學(xué)習(xí)者能根據(jù)社會和工作的需求，確繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并有意識地自我計(jì)劃、自我管理、自主努力，通過多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).

六、運(yùn)用新穎、先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，為教學(xué)提供展示平臺

實(shí)踐證明，信息技術(shù)的普及將會改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革.因而要想更好的實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校就必須合理的將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中.本課題研究的主旨是在新課程理念和現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，探索信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科實(shí)現(xiàn)整合的模式與方法，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)整合的模式與方法，提高學(xué)