基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：數(shù)學(xué)源于生活，卻又高于生活，是用來(lái)解決人們?cè)谏钪杏龅綄?shí)際問(wèn)題的一門學(xué)科，能夠開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的大腦靈活性。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平上，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合進(jìn)行講授，從而讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。

關(guān)鍵詞;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;學(xué)習(xí)氛圍;興趣特點(diǎn);應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師忽略了數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，在教學(xué)中總是用嚴(yán)肅的表情講解聯(lián)系緊密的邏輯演繹過(guò)程，使小學(xué)階段的學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)是一門非?？菰锔蓾目颇浚窃谛抡n程改革中明確提出了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的積極意義，這種教學(xué)方法不但會(huì)使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的觀念，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中解決問(wèn)題。下面，我將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何在教學(xué)中將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化做一番論述：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍

人是環(huán)境的動(dòng)物，要想營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)階段的學(xué)生總是對(duì)生活中的事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，所以創(chuàng)設(shè)生活情境能夠集中學(xué)生的課堂注意力，引起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角──植樹(shù)問(wèn)題》這一節(jié)時(shí)，我們知道教材中是用學(xué)生熟悉的植樹(shù)活動(dòng)為線索，探討在一條線段上植樹(shù)的問(wèn)題，因此這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生一定會(huì)很感興趣。首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“在我們出門的時(shí)候，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)在公路的兩旁都有樹(shù)木，這是為什么呢？請(qǐng)大家自由發(fā)言”學(xué)生紛紛說(shuō)道：“優(yōu)化環(huán)境，凈化空氣?！本o接著我說(shuō)：“植樹(shù)造林不僅有助于環(huán)境的改善，凈化空氣，還能降低噪音，今天我們就來(lái)研究有關(guān)植樹(shù)的問(wèn)題?！庇谑俏曳謩e引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩端都栽樹(shù)、兩端都不栽樹(shù)、一端栽樹(shù)一端不栽樹(shù)的情況，通過(guò)利用線段圖找規(guī)律帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。這樣，我通過(guò)引入公路上栽樹(shù)的生活情境來(lái)營(yíng)造學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生借助樹(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題的意識(shí)、分析問(wèn)題的能力以及環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

二、關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生興趣特點(diǎn)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的興趣是作為教師的我們必須重視的問(wèn)題，所以教學(xué)中的時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)在生活中的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，我們知道數(shù)學(xué)的身影存在于人們?nèi)粘Ｉ钪械拿總€(gè)角落，所以我們要關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生的興趣特點(diǎn)，煥發(fā)出數(shù)學(xué)的生命力，打造良好的數(shù)學(xué)課堂。

比如，在學(xué)習(xí)《位置》這一節(jié)時(shí)，我們需要在具體情境中用數(shù)對(duì)確定物體的位置，還要讓學(xué)生理解為什么要用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示物體在平面上的位置，針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我們就可以通過(guò)在日常生活中捕捉到的學(xué)生興趣特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我們?cè)谏钪薪?jīng)常用“第幾”來(lái)描述物體的位置，假如現(xiàn)在站著一排同學(xué)，其中有一位舉手，但是你不知道他叫什么，你能描述出他坐在的位置嗎？”學(xué)生們說(shuō)：“從左往右數(shù)是第幾個(gè)，從又往左數(shù)是第幾個(gè)。”然后我說(shuō)：“我們是不是只能用一個(gè)數(shù)來(lái)描述那位同學(xué)的具體位置呢？如果這排學(xué)生坐在了電影院里不同位置的話我們?cè)撛趺疵枋瞿兀俊苯酉聛?lái)我為學(xué)生引入了行和列的概念，并對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“現(xiàn)在你們能用行和列的概念來(lái)描述那位同學(xué)的位置了嗎”，這時(shí)我展示了電影院中的座位圖片，詢問(wèn)所坐之人的位置，學(xué)生很快就能用數(shù)對(duì)表達(dá)出來(lái)。這樣，我通過(guò)捕捉學(xué)生愛(ài)去電影院看電影的特點(diǎn)，有效進(jìn)行了課堂導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力是指學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而數(shù)學(xué)與生活之間息息相關(guān)，所以將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)過(guò)程。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)會(huì)搜集數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

比如，在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一節(jié)時(shí)，我們不但需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，還要學(xué)生能夠根據(jù)所給的數(shù)據(jù)繪制簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)與實(shí)際生活中的密切聯(lián)系。首先，我在課件上展示了五一期間某旅游景區(qū)的游客數(shù)量統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)數(shù)據(jù)做成了條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察這幅條形統(tǒng)計(jì)圖，總結(jié)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引入折線統(tǒng)計(jì)圖的概念。在學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比總結(jié)了條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)而折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖各自的優(yōu)勢(shì)，并聯(lián)系實(shí)際生活提出了問(wèn)題：“針對(duì)游客數(shù)量和空氣質(zhì)量指數(shù)大家都想采用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢？”雖然這兩組數(shù)據(jù)的都可以用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)畫(huà)，但是學(xué)生通過(guò)交流總結(jié)得出，對(duì)于數(shù)量多少時(shí)選擇統(tǒng)計(jì)圖合適，而對(duì)于數(shù)量的變化趨勢(shì)時(shí)選擇折線圖更為合適。這樣，我通過(guò)在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)的意義和作用，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。

總而言之，生活化的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)階