-.--大學寬松式管理對大學生利大于弊

主持人、各位評委、對方辯友、同學們，大家好！大學寬松式管理的提出是與我國教育體制改革深化緊密聯(lián)系在一起的。其利弊問題只有放在這個背景下討論才具有現(xiàn)實意義。大學最根本的職能和最核心的價值始終是培養(yǎng)人才、促進人的全面發(fā)展。在這個觀念的指導下，當前國內(nèi)很多大學（包括我們學校）都在推行一種寬松式的管理方式，并取得了良好成效。首先請允許我方對大學寬松式管理的概念作一點說明。

第一，寬松式管理是指管理者對于被管理者少加控制，多給予自由的管理方式。寬松式管理比較強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，盡可能的發(fā)揮管理職能，同時被管理者也受到尊重。第二，寬松式管理絕對不是不管理。寬而有限，寬的觀念需要在遵紀守法的前提下；松而有度，度也是要以能保證大學生的健康成長為基礎，并且管理的過程也會是加強引導的過程。同時，寬松式管理應該是有條件有選擇的，絕不是籠統(tǒng)的隨意的管理。寬松式管理的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點：1．寬松式管理可以提高學生的社會適應能力。從管理嚴格的高中到完全開放的社會，我們需要在大學有個良好的過度，一個緩沖。高度競爭的社會要求大學生在大學階段接受一種比較寬松的管理模式，早日適應社會的真實節(jié)奏和社交場景，并學會如何在錯綜復雜的環(huán)境中生存。2．寬松式管理可以提高學生的創(chuàng)新能力和個人綜合素質(zhì)。大學生需要更多的空間來展示才能，在發(fā)展自己的同時加強創(chuàng)新能力，而寬松式管理正可以使大學生有足夠的時間培養(yǎng)自己的興趣愛好，并能在此環(huán)境下鍛煉自我的社交能力，為以后步入社會打下良好的基礎。3．寬松式管理更加以人為本，強化了學生的自我管理。寬松式管理著重學生參與，決策對等，學生在執(zhí)行中更積極更有效，并養(yǎng)成自我管理意識。這種自我管理意識會在學生中傳承與強化，最終形成一種校園文化，良性循環(huán)地促進寬松式管理的發(fā)展。綜上所述，寬松式管理符合大學教育的目標，注重個性與創(chuàng)新，有利于大學生全面發(fā)展。大學寬松式管理對大學生利大于弊。謝謝！謝謝主持人。尊敬的評委，各位朋友，大家好！

在五個小時的辯論過程中，我們進行了激烈的討論，對方辯友提出了很多觀點，但是我們不得不遺憾地指出，對方辯友犯了以下幾點錯誤。

一、沒有準確地把握辯題

今天的辯題是大學寬松式管理對大學生利大于弊還是弊大于利，我方對大學寬松式管理所帶來的好處進行了充分說明，而對方只是一味的糾纏于大學生自覺性、人性化管理這些問題。對利弊的問題的探討很少，偏離了方向。

二、概念不清，邏輯混亂

在辯論的過程中，對方在人性化管理與寬松式管理的概念上與我方產(chǎn)生了爭執(zhí)。顯然，二者是兼容并包，相互滲透的?？茖W發(fā)展觀告訴我們，要從全局出發(fā)，抓住矛盾的主要方面。對方辯友在辯論的過程中舉出了一些反例。但是很多例子并不是由寬松式管理導致的。還有一些事例是沒有根據(jù)的、也是不合理的。當然，我方并不否認由于現(xiàn)行制度的不完善，寬松式管理在某些方面導致一些問題，但是這與我方觀點并不矛盾，因為我方的觀點是利大于弊。對方辯友的觀點陳述在邏輯上是行不通的。

三、態(tài)度不端正，措辭不嚴謹

我方很遺憾的看到，對方辯友的很多發(fā)言出現(xiàn)了基本的語法錯誤，在發(fā)言中竟然還使用了諸如“呵呵”這樣十分口語化的用語。我們對對方的參賽態(tài)度表示質(zhì)疑。

下面進一步陳述我方觀點：

第一，寬松式管理絕對不是不管理。同時，寬松式管理應該是有條件有選擇的，絕不是籠統(tǒng)的隨意的管理。

第二，寬松式管理更加以人為本，不僅對大學生加以引導，更強化了學生的自我管理。寬松式管理強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性。顯然，寬松式管理無疑是人性化管理最好的一種體現(xiàn)形式。

第三，大學生已經(jīng)是一個較為成熟的群體，能夠辨明是非，獨立承擔責任，他們的自覺性已經(jīng)符合了寬松式管理的要求。

第四，我?，F(xiàn)行的管理體制正是寬松式管理的體現(xiàn)，也是人性化管理的體現(xiàn)。它所帶來的好處是顯而易見的，也是遠遠多于其弊端的。

綜上所述，我方堅持認為大學寬松式管理對大學生利大于弊。謝謝！寬松式管理對大學生利大于弊（正方）參考資料1提出寬松式管理概念、特點，并說明寬松管理帶來的益處及未寬松管理導致的后果。大學階段是養(yǎng)成良好習慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)學生的創(chuàng)新能力，更利于大多數(shù)學生的長遠發(fā)展。魚缸中魚要到更寬大的大海中才能跳躍。在我們傳統(tǒng)的思維模式里，聽話的孩子就是好孩子，學習成績好的學生就是好學生，因此，從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子循規(guī)蹈矩的好習慣。我們常常聽到老師們表揚聽話的孩子而數(shù)落調(diào)皮的學生，家長們也常得意地炫耀自己的孩子在學校如何的聽話，不聽話的孩子家長卻被視為另類而抬不起頭來，這就是我們傳統(tǒng)的教育思維。然而這樣的思維扼殺了多少孩子的創(chuàng)造性，他們被動地在大人為他們設計的圈內(nèi)成長，稍有枝條旁逸斜出就被老師修枝剪葉。中國社會的一項調(diào)查報告證實：貪玩好動，富有挑戰(zhàn)天性的孩子，智商高的占七層，遠遠高于沉靜安穩(wěn)的學生。諾貝爾獲獎得者美籍華人楊振寧在比較中美教育制度后認為：美國的科研新成果大多是由早期比較調(diào)皮的學生發(fā)明創(chuàng)造的，而中國早期聽話而學習成績好的學生卻無所作為。2提出寬松式管理的前提。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要在遵守法規(guī)校紀的前提下；松而有度，度也是要以能保證大學生的健康成長為基礎，并且管理的過程也會是加強引導的過程。3突出“人性化”的觀點。寬松式管理體現(xiàn)一種人性化。寬松式管理對大學生弊大于利（反方）參考資料【堅持寬松式管理不等于人性化管理】現(xiàn)代大學管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標。我方認為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現(xiàn)我們大學的教育目標。[人性化管理]是指：重視人作為一個人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規(guī)則，從而使社會出現(xiàn)行為失范，社會秩序混亂，不利于我們構建和諧社會?！緦捤墒焦芾淼亩x，特點即缺點分析】管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務的隸屬，權力的結構，責任的界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當、效益明顯。我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當時的意愿來行事，以達到組織的目標。它的特點是，在管理的各個環(huán)節(jié)中，制定的管理計劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對被管理者進行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協(xié)調(diào)矛盾。我方認為，這種管理方式是很不穩(wěn)定的，另一個角度看，這種管理方式?jīng)]有充分發(fā)揮管理職能，使管理處于低效率的運轉(zhuǎn)，浪費社會資源?！窘Y合實際的論證】我們認為，現(xiàn)代大學應該給大學生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。我們武漢大學在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和校園氛圍。[校園例證]比如說關于師生按時上課問題：教師按時上課，學生按時到課，這是正常的教學秩序。我們每個師生都應該嚴格遵守，這才能保證我們大學的教學質(zhì)量，維護良好的學習氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時給學生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個小時來上課，同學們先自習吧！這樣，我們的學生會覺得舒服嗎？我們還會有很好的學習熱情嗎？我們都是拿著父母的血汗錢來求學的，應當?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務。另一方面，我們學生由于管理很寬松，什么時候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機鈴聲此起彼伏。這樣的環(huán)境我們大學生還能學習嗎？我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們學習生活帶來的麻煩。我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。[校園例證]如果缺實有事無法上課，可以在嚴格手續(xù)的前提下請假。老師上課遲到不得超過5分鐘或10分鐘，否則構成教學事故。課堂紀律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學生的一些自由，學生尊重老師的辛勤勞動。任何一個群體和機構都需要有一定的規(guī)則來維護其內(nèi)部的良好秩序。我們大學這個小社會也一樣，有很多規(guī)則和程序要嚴格遵守，只有這樣，我們大學的教育使命和管理職能才可能得到很好的實現(xiàn)。學校里各個環(huán)境都有其游戲規(guī)則。圖書館不得大聲說話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進入。教學區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學習。在生活區(qū)遵守正常的作息時刻，不影響他人正常的休息。在實驗室遵守各種復雜的操作規(guī)范，服從管理員的管理。我們的學習需要良好的秩序，我們的創(chuàng)造也需要在一定的規(guī)范下進行。嚴格遵守游戲規(guī)則并不會影響我們大學生自由創(chuàng)造，反而是一個不可或缺的條件?！緦捤墒焦芾淼摹叭裏o”】我們的大學的使命是什么？大學有三大使命:人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會。人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學理論的學習是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種培養(yǎng)，社會角色也是培養(yǎng)出來的。寬松式管理在主動培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學生獨立人格等方面，顯得過于“無為”。科學研究的精神是嚴謹?shù)?，任何馬馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很容易讓我們大學生孳生不嚴謹?shù)膶W習和研究習慣，就顯得那么“無效”。我們的大學生大多是要走向社會，在各個社會崗位上建設國家，只有那些經(jīng)過合格的大學教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學生未來的社會角色。對于這種社會期待，寬松式管理就顯得太“無力”了。*提示：辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點不放，找理論和實例說明就是弊多！這種管理方式對我們大學生的發(fā)展有什么理論上違背和實際中的危害。而管理目的不是扼殺大學生的天性和自由，而是營造更好的學習環(huán)境。盡力反駁對方把扼殺學生天性和個性自由發(fā)展的罪名強加給我方！！我們有自己更好的管理理念和管理方法：見（有破有立）！【有破有立】綜論：我方堅持認為，寬松式管理存在太多、太嚴重的弊端，對我們大學生來說：弊大于利。我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應該是是一種更加人性化的、適度的、服務型的管理，不是過于寬松而是適度嚴格，不是不管不問而是服務型的管理。它應當給我們大學生提供更加良好的學習和生活環(huán)境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學術環(huán)境。【反駁對方的可能有的觀點】一、人性化管理問題。（前面已經(jīng)有論證，并不斷抓住寬松式管理不見得有多人性化，而且人性中也有很多弱點，需要引導和糾正，可以再準備一些生活中的例證?？梢怨マq：對方辯友剛才口口聲聲說寬松式管理是人性化管理，請教對方辯友，何為人性？對方辯友大談人性，殊不知人性有善有惡有偏差，一味順應附和，對其健康發(fā)展豈非有百害而無一利？對方辯友，只有對被管理對象進行理性引導與組織，與人性中的本我斗爭，才是有益于被管理對象的為呀？寬松式管理難道不是違備了管理的本意嗎？）二、和諧社會不是寬松式管理就可以實現(xiàn)的，需要通過各種主觀的努力才能實現(xiàn)。和諧社會是有序的、以人為本的社會狀態(tài)，不是有無政府主義傾向的寬松式管理。三、關于天才的成長問題:（倫理爭辯）實施寬松式管理固然對自制力強、聰明能干的天才大學生來說是一件好事，過多的管理可能會傷害他們的創(chuàng)造情緒。但是大多數(shù)大學生都不是天才，他們的自制力一般不強，有很大的依賴性，他們需要合理的引導和培養(yǎng)。如果我們以對待天才的管理方式對待眾多普通大學生，那么將導致“強者愈強、弱者愈弱”的惡性循環(huán)，不符合文明社會“保護弱勢群體”的基本倫理規(guī)范。大學的目標更多的在于將普通大學生培養(yǎng)為能為社會服務的優(yōu)秀人才，我們的大學不能只是為了幾個天才而放棄對大多數(shù)普通大學生的管理。另外，天才也是需要一個和諧穩(wěn)定的環(huán)境。當然，在我們的管理中應該有一些例外。我們不能扼殺天才的創(chuàng)造力，應該給他們一些特殊的自由空間。讓他們在更加無拘無束的環(huán)境下為人類創(chuàng)造更多奇跡。但不能把這些例外推廣到普通大學生，因此我方堅持大學寬松式管理弊大于利。[關于大學使命的一個說法]1930年，西班牙馬德里大學哲學教授奧爾特加?加塞特（JoseOrtegayGasset,1883—1955）針對當時的社會發(fā)展和大學教育狀況，出版了《大學的使命》（TheMissionoftheUniversity）一書。他明確提出：大學的一個重要使命，是利用人類智慧所發(fā)明的最經(jīng)濟、最直接和最有效的方法，把普通人培養(yǎng)成為優(yōu)秀的醫(yī)生、藥劑師、律師、法官、經(jīng)濟管理者、公務員、中學理科和人文學科教師等。”在奧爾特加的大學使命觀中，大學要義不容辭地承擔起教育普通人成為文化人（Culturalperson）的重任。他提出大學應走出“象牙之塔”、承擔洞開校門、走向社會、服務大眾、推進社會發(fā)展這一使命，都具有重要的理論和實踐意義。寬松式管理對大學生弊大于利（反方）立論和破題方略（根據(jù)何文超發(fā)言稿整理）立論1提出人性化管理的廣泛施行。這種管理的實現(xiàn)上，有兩種模式，分別是寬松模式和嚴格模式。說明這兩種模式的概念和區(qū)別。2簡要舉例說明寬松式管理導致的后果。例如從社會現(xiàn)象的角度，政府機關的寬松式管理導致《中華人民共和國教育法》規(guī)定的“兩個提高”和“三個增長”無法實現(xiàn)，教育經(jīng)費占GDP的比例不但沒增加，還下降了0.04%，而各種亂收費卻有層出不窮；司法部門的寬松式管理導致一些公司招聘大學生時帶有性別歧視或者進行招聘欺詐；學校的寬松式管理導致某些老師不備課、上課遲到等等等等。從倫理道德的角度，實施寬松式管理固然對自制力強、聰明能干的天才來說是一件好事，但是對于自制力差、依賴性強的弱勢群體來說卻是莫大的悲哀。強者愈強、弱者愈弱的惡性循環(huán)，不符合文明社會“保護弱勢群體”的基本倫理規(guī)范。對于大學生來說，弱勢群體的沒落，預示著大學職能的丟棄！3再次提出管理概念和本質(zhì)?？偨Y陳述我方觀點：寬松式管理對大學生弊大于利！立論中的一些重要概念：[寬松]寬舒，輕松；少控制、較自由。[嚴格]在遵守制度或掌握標準時認真不放松。[寬松與寬松式]寬松是一種狀態(tài)，是相對的，就內(nèi)容來說；寬松式是一種模式，是固定的，就形勢來說。[人性化管理]重視人作為一個人具有人性而存在的管理。做到尊重人的本性加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。[大學職能]培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務社會[教育經(jīng)費占GDP比例相關表述]2003年國家財政性教育經(jīng)費在GDP中的比重僅為3.28%，比2002年的3.32%還下降了0.04個百分點。而在1993年，政府頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》就明確規(guī)定：“逐步提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例，本世紀末達到4%”。[效益]效率和收益。寬松式管理給管理者和被管理者一個目標，希望他們自覺地往目標靠攏；嚴格式管理同樣給管理者和被管理者一個目標，但敦促和監(jiān)督各管理客體必須往目標靠攏，否則要及時進行糾正。顯然，后者的效益要比前者高！破題方略1、“寬松式管理”是指這一種管理的作風在社會上各個領域里的實行，對大學生的自身發(fā)展有害。而不是“對大學生的寬松管理”！??！我們要把“寬松式管理”盡量的擴充，比如，對老師寬松管理，老師上課遲到、不備課；國家政府部門內(nèi)部寬松管理，有法不依，執(zhí)法不嚴，導致出現(xiàn)腐敗，那么對高等教育的持續(xù)支持就受到阻礙，《教育法》規(guī)定的“三個提高”有一條是國家逐年增加教育經(jīng)費占國民生產(chǎn)總值的比例，但去年居然下降了，這是國家違法；社會上的就業(yè)市場的寬松管理，導致學生求學期間做兼職被欺騙，畢業(yè)求職時又遭到歧視（如歧視女性、歧視矮子）卻得不到有關部門的幫助！任務：列舉“寬松式管理”在其他方面的例子，并且尋找案例，要有具體的名時間和事件。特別看看最近中共黨中央頒布的保持共產(chǎn)黨員先進性和反腐敗的材料，并論證黨中央決心摒棄寬松式管理