四年級語文上冊第六單元人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》

于麗穎

福安屯小學(xué)fuantunxiaoxue了解課標(biāo)把握教材說教材說課標(biāo)

說教材說建議義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級上冊一、說課標(biāo)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級上冊

本冊目標(biāo)單元目標(biāo)說課標(biāo)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級上冊本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1.識字與寫字:

主動識字，認(rèn)識常用字400個，其中200個會寫。2.閱讀目標(biāo):學(xué)會默讀、略讀、復(fù)述；誦讀優(yōu)秀詩文；積累詞句；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。

3.習(xí)作目標(biāo):樂于書面表達(dá)；觀察周圍世界；會寫簡短書信、便條；學(xué)習(xí)修改習(xí)作詞句；4.口語交際目標(biāo):學(xué)會傾聽和向人請教、與人商討；學(xué)會轉(zhuǎn)述；能清楚講述見聞。

5.:綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo):能提出問題，搜集資料；觀察大自然和社會；學(xué)會合作。

說課標(biāo)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級上冊

本冊目標(biāo)單元目標(biāo)說課標(biāo)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級上冊

生字詞：引導(dǎo)學(xué)生運用已有的獨立識字能力自學(xué)自查，不斷豐富詞語的積累

習(xí)作:滲透選材的意識。從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)可寫的內(nèi)容──“以小見大”

課文朗讀：抓文章的中心句或概括的句子進(jìn)行閱讀理解，同時要關(guān)注自己的閱讀感受。情感：了解人物故事的同時，感受人物心靈的美好和高尚的思想品質(zhì).

單元目標(biāo)說課標(biāo)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級上冊二、說教材義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級上冊說教材

二、說教材

編寫特點編寫體例

知識與技能的整合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級上冊

說教材

編寫特點3、單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合：本單元教材繼續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合，通過安排詞語盤點、口語交際、日積月累、作文等內(nèi)容，使整組教材成為互相聯(lián)系的整體。2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。1、導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。提示學(xué)習(xí)內(nèi)容、點明專題、布置學(xué)習(xí)任務(wù)精讀課文：《搭石》、《跨越海峽的生命橋》略讀課文：《卡羅納》、《給予是快樂的》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級上冊兩種課文之間安排連接語，承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要點和方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強(qiáng)！

說教材

編寫體例我的發(fā)現(xiàn)：查字典并聯(lián)系上下文理解詞語導(dǎo)語

21《搭石》反映“我為人人，人人為我”的高尚情懷課例24《給予是快樂的》刻畫了普通人身上具有的責(zé)任心和同胞手足情深。語文園地口語交際、習(xí)作：感謝和安慰日積月累：《過故人莊》》22《跨越海峽的生命橋》充分表現(xiàn)出了在病魔面前，人們團(tuán)結(jié)一致，共同挽救生命的愛心。每個單元開頭的導(dǎo)語點明本單元的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。23《卡羅納》給我們展示出了面對同伴的不幸，孩子們表現(xiàn)出的同情和愛。成語故事：獨立閱讀并理解“杏林春滿”詞語盤點第六單元專題：人間真情就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以便學(xué)生自查自測、復(fù)習(xí)鞏固之用。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級上冊

知識整合

橫向聯(lián)系縱向聯(lián)系義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級上冊

從內(nèi)容上講，四篇課文講的都是人物故事，讓學(xué)生從他們身上感受人間真情。這組課文不僅在反映人物精神風(fēng)貌上是一致的,在寫法上也相類似,都是通過具體事例抓住描寫人物外貌、語言、動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心世界，感受人物品質(zhì)。從實踐上講，整個單元圍繞專題，將聽說讀寫活動有機(jī)結(jié)合。在《跨越海峽的生命橋》一課后提示讓學(xué)生想像小錢和那位臺灣青年相見時，他們會說些什么，并進(jìn)行小練筆，對課文進(jìn)行了更深的拓展和延伸。習(xí)作中以《感謝和安慰》為題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的真情。橫向聯(lián)系知識與技能的整合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級上冊知識與技能的整合縱向聯(lián)系學(xué)習(xí)平常人身上具有的無私奉獻(xiàn)、替他人著想的好品質(zhì)對學(xué)生有著重要的意義。所以在人教版各個年級的課本中均有以“愛”為主題的單元課文，教材循序漸進(jìn)把人物美好品質(zhì)的的種子深深埋在了學(xué)生的內(nèi)心。單元的每一項內(nèi)容都緊緊相連，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級上冊三、說建議義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級上冊教學(xué)建議評價建議課程資源開發(fā)利用