Word版本，下載可自由編輯五年級(jí)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)(11篇）五班級(jí)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)范文（1）

經(jīng)過(guò)四年半的學(xué)習(xí)后，同學(xué)的基本學(xué)問(wèn)、技能方面基本已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有肯定愛(ài)好，班級(jí)中也存在著肯定的優(yōu)生和差生。因此為了順當(dāng)完成本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)我?guī)О嗉?jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，除了仔細(xì)備課、上課、批改作業(yè)、定期評(píng)定同學(xué)成果、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)外，還應(yīng)采用課內(nèi)外培優(yōu)補(bǔ)差措施，制定培優(yōu)補(bǔ)差方案，力爭(zhēng)取得好成果。

一、認(rèn)識(shí)同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。做好同學(xué)的思想工作，常常和同學(xué)談心，讓同學(xué)覺(jué)得老師是重視他們的，激活他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，從而依據(jù)同學(xué)的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

二、定期與同學(xué)家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)同學(xué)的復(fù)習(xí)狀況。

三、不鄙視學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，不縱容優(yōu)秀的同學(xué)，一視同仁。

四、利用課余時(shí)間，“因材施教、對(duì)癥下藥”，依據(jù)同學(xué)的素養(yǎng)采用相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。

（1）課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

（2）支配座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”，結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子，或者把學(xué)困生集中，便于老師巡察指導(dǎo)。

（3）課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”－基礎(chǔ)題，其次層：“選做題”－中等題，第三層“思索題”－拓展題。滿(mǎn)意不同層次同學(xué)的需要，已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

（4）對(duì)于同學(xué)的作業(yè)完成狀況要準(zhǔn)時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。

（5）優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，課后重點(diǎn)補(bǔ)差。

（6）每周進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行抽測(cè)，認(rèn)識(shí)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。

五、常常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互認(rèn)識(shí)同學(xué)在家與在校的一些狀況，共同促進(jìn)同學(xué)的作業(yè)狀況，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信念。

六、上復(fù)習(xí)課時(shí)，要把學(xué)問(wèn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)問(wèn)進(jìn)行列表比較，把學(xué)問(wèn)系統(tǒng)，便于同學(xué)掌控。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。提升優(yōu)生率。

對(duì)于優(yōu)生，讓他們學(xué)習(xí)更多適合他們的題目。

對(duì)于差生，應(yīng)有“五個(gè)必需”即：“備課時(shí)必需對(duì)學(xué)困生的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時(shí)必需讓學(xué)困生提出問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)中必需讓學(xué)困生發(fā)言，輔導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)必需解決學(xué)困生的困惑，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必需針對(duì)學(xué)習(xí)力量不同的同學(xué)進(jìn)行分層次布置并對(duì)學(xué)困生當(dāng)面輔導(dǎo)”。

對(duì)同學(xué)因厭學(xué)輟學(xué)的，分析造成的緣由，樂(lè)觀采用幫扶轉(zhuǎn)化措施，采納老師和學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生一幫一、結(jié)對(duì)子的方式，幫弱促?gòu)?qiáng)，幫忙學(xué)困生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信念。

1、老師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)懷，厚愛(ài)一層，從抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，激活學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時(shí)，關(guān)注學(xué)困生，注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和愛(ài)好學(xué)問(wèn)點(diǎn)設(shè)計(jì)教案。

2、在課堂上，強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育，讓學(xué)困生樹(shù)立“我也能回答老師提問(wèn)，我也能學(xué)好功課”的信念

3、批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面批，多以引領(lǐng)和補(bǔ)習(xí)為主；考完試，找學(xué)困生談心，以鼓舞教育為主。

讓學(xué)困生找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，喚起心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向樂(lè)觀積極地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)解決了同學(xué)的厭學(xué)思想，從根本上消退輟學(xué)的情況，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提升。

五班級(jí)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)范文（2）

從我班的基本狀況來(lái)看，同學(xué)的數(shù)學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，可是一部分同學(xué)卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。因此，我覺(jué)得有必要在“培優(yōu)補(bǔ)差”教育上做出成果來(lái)，把“培優(yōu)補(bǔ)差”教育的效果落到實(shí)處。針對(duì)我班同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些詳細(xì)表現(xiàn)，如不愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)過(guò)程常消失錯(cuò)誤等狀況，我對(duì)同學(xué)采用了分層分類(lèi)教學(xué)和推行共性化教育為主的“培優(yōu)補(bǔ)差”方法，并取得了肯定的效果。

一、實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)

所謂分層分類(lèi)教學(xué)，就是依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在各種教育教學(xué)活動(dòng)中區(qū)分對(duì)待、因人施教，以滿(mǎn)意不同教育對(duì)象的個(gè)體需求，促進(jìn)全體同學(xué)的協(xié)調(diào)健康進(jìn)展。它是在教育教學(xué)過(guò)程中做到目標(biāo)分層提要求、訓(xùn)練分層搞輔導(dǎo)、檢測(cè)分層定標(biāo)準(zhǔn)，使不同智力、不同共性的同學(xué)在自己原有的基礎(chǔ)上，在各個(gè)方面一步一步地滾動(dòng)式向前進(jìn)展，不斷從小勝利到大勝利、一方面勝利到多方面勝利、個(gè)別勝利向全面勝利邁進(jìn)的`，達(dá)到教學(xué)勝利的一種手段。在實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中，我的詳細(xì)做法如下：

1、依據(jù)我班同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的成果，將同學(xué)依據(jù)A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行分組，不同組在學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)班難度、考核要求等各方面采納不同的標(biāo)準(zhǔn)。并且，對(duì)分組的狀況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，假如經(jīng)過(guò)考核c組的同學(xué)達(dá)到b組同學(xué)的水平，就能夠進(jìn)入上一個(gè)組；反之，假如同學(xué)成果嚴(yán)峻倒退，則有可能降至下一個(gè)組。

2、其它還有一些詳細(xì)措施體現(xiàn)分層教學(xué)：在課余輔導(dǎo)中對(duì)尖子生實(shí)行“導(dǎo)師制”，對(duì)“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì)診制”，發(fā)覺(jué)不足之處，則有針對(duì)性地采用不同的措施，如：不會(huì)簡(jiǎn)算的則強(qiáng)化簡(jiǎn)算；對(duì)數(shù)學(xué)公式運(yùn)用上有問(wèn)題的則強(qiáng)化對(duì)公式的理解及運(yùn)用；針對(duì)不同的題型采用了不同的方法。

二、推行共性化教育

由于每個(gè)人的先天素養(yǎng)、家庭條件、文化基礎(chǔ)、成長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)背景等各不相同，所以每個(gè)同學(xué)也都有其獨(dú)一無(wú)二的共性。我班同學(xué)多數(shù)同學(xué)的父母都是以做生意為主，來(lái)自不同的地方，同學(xué)間的差異也是非常明顯，在教學(xué)中我也能夠從同學(xué)的共性動(dòng)身來(lái)考慮同學(xué)的進(jìn)展，培育同學(xué)的單獨(dú)人格，進(jìn)展同學(xué)的共性才能，使同學(xué)能更自覺(jué)、更充分、更積極地全面提升自身的整體素養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，在“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作中，我雖然取得了肯定的成果，但是，我班相當(dāng)部分的同學(xué)，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。在“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作中，我還將連續(xù)加倍努力，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。

五班級(jí)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)范文（3）

五班級(jí)是新接手班級(jí)，而且數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)很差，依據(jù)四班級(jí)的底來(lái)看有一半的同學(xué)不及格，連基本的計(jì)算都不過(guò)關(guān)，面對(duì)這樣的局面，只好想法子去挽救，下面是數(shù)學(xué)科培優(yōu)輔差工作的一點(diǎn)做法

1、把做好同學(xué)的思想工作首為，到班上去，與同學(xué)談心，關(guān)懷他們，關(guān)愛(ài)他們，讓同學(xué)覺(jué)得是重視他們的，激活他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。認(rèn)識(shí)同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等。依據(jù)的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。定期與家長(zhǎng)、聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。

2、時(shí)時(shí)刻刻關(guān)懷同學(xué)，特殊是對(duì)哪些特困生，更是要用一首歌里面的歌詞“特殊的愛(ài)給特殊的你”。如本學(xué)期接手的五（2）班，這個(gè)班上的梁嘉明、周少歡兩位同學(xué)，由于智力因素，學(xué)習(xí)方面是一竅不通，面對(duì)這兩個(gè)同學(xué)的狀況，我只能采用正面的教育，教育他們倆用自己的最大努力，能學(xué)多少就多少，不能自我放棄，，也常用課余時(shí)間跟他們溝通，讓他們感受到老師沒(méi)厭棄他們，也從中挖掘他們的閃光點(diǎn)，多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如：對(duì)值日、勞動(dòng)比較樂(lè)觀，我就讓他們參與班種植小組，成為班種植小組的一名成員。他們好開(kāi)心，每天早早就到種植地上澆水、除草。表現(xiàn)突出，也利用這件工作引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)，告知他學(xué)習(xí)跟種植工作一樣，現(xiàn)在每天都能交上作業(yè)了盡管是抄，也準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)上，作為老師的我也開(kāi)心了，正于德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本事，而在于喚醒，激勵(lì)鼓舞”。老師對(duì)同學(xué)真誠(chéng)的愛(ài)和敬重是啟迪同學(xué)的心扉的鑰匙，認(rèn)識(shí)每一個(gè)同學(xué)的心理，用真誠(chéng)酷熱的情感愛(ài)惜同學(xué)；敬重、信任同學(xué)，做好細(xì)致的“導(dǎo)航”，使同學(xué)感受到班主任老師的可親、可敬、可信任，從而達(dá)到教育更佳的效果。

3、強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練。同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)計(jì)算，因此，計(jì)算訓(xùn)練就顯得尤為重要，但正是這一環(huán)節(jié)，恰恰令我最頭痛，這一屆的同學(xué)的基礎(chǔ)計(jì)算實(shí)在太差了，有的同學(xué)算大半天都沒(méi)得出一個(gè)結(jié)果，有的亂寫(xiě)結(jié)果，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的同學(xué)精確?????率比較低，針對(duì)現(xiàn)狀，從其次周開(kāi)頭，開(kāi)展一幫一結(jié)對(duì)小組活動(dòng)，活動(dòng)的主要目的提升同學(xué)的計(jì)算精確?????率。讓科代表出每天計(jì)算訓(xùn)練，小組間相互較對(duì)，老師再利用課堂前或后3—5分鐘進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練檢查，來(lái)提升同學(xué)的計(jì)算力量，提升計(jì)算的愛(ài)好。對(duì)一些錯(cuò)題堅(jiān)持讓同學(xué)反復(fù)練習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)設(shè)立一個(gè)糾錯(cuò)筆記本，讓同學(xué)把錯(cuò)題累積起來(lái)，每隔一兩周抽出時(shí)間讓說(shuō)一說(shuō)自己算錯(cuò)的緣由，利用我來(lái)幫幫他的活動(dòng)，使同學(xué)能相互幫忙，共同學(xué)習(xí)，共同提升，同時(shí)，常給合生活中計(jì)算錯(cuò)誤造成的問(wèn)題的事例教育同學(xué)，培育同學(xué)一絲不茍，仔細(xì)負(fù)責(zé)、急躁檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，這班同學(xué)的計(jì)算力量有了肯定的提升，有的還跟我說(shuō)，我喜愛(ài)這樣的訓(xùn)練，我的計(jì)算提升了，這讓我好開(kāi)心?？傊?，無(wú)論采用何種的方式方法，只要能好玩的，合理的，有效的，這樣才能不斷地增加同學(xué)計(jì)算力量和水平，從而提升學(xué)習(xí)愛(ài)好。

五班級(jí)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)范文（4）

在長(zhǎng)期教育教學(xué)工作中，使我熟悉到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培育國(guó)家的棟梁，首先應(yīng)當(dāng)重視特優(yōu)生的培育，使其從小能在好的方面，進(jìn)展其聰慧才智的特長(zhǎng)及綜合素養(yǎng)的力量，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類(lèi)拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。而素養(yǎng)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面對(duì)全體同學(xué)。要想使每個(gè)同學(xué)都獲得全面進(jìn)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(zhǎng)期性的問(wèn)題——差生的轉(zhuǎn)化。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？人民教育家陶行知曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡老師："你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛(ài)迪生。"這就告知我們要正確看待差生，要求我們老師道德要更新教育觀念。

社會(huì)上對(duì)人垢的片面熟悉，家長(zhǎng)望子成龍的迫切心情、片面追求升學(xué)率的偏頗傾向，嚴(yán)峻干擾了老師對(duì)同學(xué)的正確看法。事實(shí)上在任何時(shí)候，每個(gè)同學(xué)以展都不行能是完全一樣的。在智力進(jìn)展上，有的孩子先覺(jué)早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來(lái)說(shuō)，有的孩子學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)抽象思維，有的卻長(zhǎng)于形象思維，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)力量較弱，但動(dòng)手操作力量卻很強(qiáng)。因此，只有我們做老師的用全面的觀點(diǎn)看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。

下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點(diǎn)做法：

一、真情化冰法

愛(ài)，對(duì)同學(xué)的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。由于差生往往有一種疑懼心理和對(duì)立心情，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備、到處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師全部的努力都會(huì)付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達(dá)到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師放開(kāi)，才能達(dá)到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，老師就要賜予他們更多的暖和，更多的愛(ài)，更多的真情，用暖和的愛(ài)熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到"精神所至，金石為開(kāi)"的奇怪效應(yīng)。

二、優(yōu)先提問(wèn)法

課堂提問(wèn)是老師認(rèn)識(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，激活同學(xué)探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生"包場(chǎng)"，差生冷落一旁的情況常有發(fā)生。久而久之，差生聽(tīng)課的留意力就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之獲得轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和力量都比較差，所以老師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問(wèn)而樂(lè)觀思維，做到差生經(jīng)過(guò)思索能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分賜予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到勝利與獲得的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、優(yōu)先批改作業(yè)法

作業(yè)練習(xí)是同學(xué)鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是老師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確率高，批改起來(lái)心情舒服，差生的作業(yè)往往被老師放到最終草草寫(xiě)個(gè)"閱"字完事。這樣一來(lái)就導(dǎo)致老師不仔細(xì)批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)受到特別的優(yōu)待才對(duì)。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)。依據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)潔的、仿照性的作業(yè)。（隨著力量的提升而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最終是作業(yè)的評(píng)價(jià)，在作業(yè)的評(píng)價(jià)中，只打"√"，不打"×"錯(cuò)誤的地方怎么辦呢？只畫(huà)一條橫線(xiàn)，提示同學(xué)紅線(xiàn)上面有錯(cuò)誤，必需改正。同學(xué)經(jīng)過(guò)仔細(xì)思索湖，會(huì)做了，就將錯(cuò)誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對(duì)后，在紅線(xiàn)的末尾填上一個(gè)較長(zhǎng)的"/"了一個(gè)不太規(guī)范的"√"，假如修改后仍是錯(cuò)的，紅線(xiàn)不動(dòng)，直至改對(duì)為止。這樣既維護(hù)了同學(xué)的自尊心，增加了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督同學(xué)對(duì)錯(cuò)題的修改。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的時(shí)間過(guò)程，一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的被改正過(guò)來(lái)的，成果一步一步提升了，我門(mén)的目的也達(dá)到了，工作總結(jié)《英語(yǔ)培優(yōu)輔差工作總結(jié)》。

四、示意提示法

每個(gè)人都渴望獲得別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批判，甚至惡語(yǔ)傷人，這樣對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用一些怎樣的方式方法呢？我覺(jué)得細(xì)心設(shè)計(jì)支配一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得提示和示意，才能達(dá)到教育的目的。

五、準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)法

差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣渴望受到別人的敬重和表?yè)P(yáng)，假如這種期盼總得不到滿(mǎn)意，他們酒會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我們老師應(yīng)當(dāng)在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是勝利時(shí)，準(zhǔn)時(shí)確定，忠心慶賀。差生和其他同學(xué)做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，老師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)差生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信念，強(qiáng)化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)差生的要求要一步一步提出。開(kāi)頭要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都獲得準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生勝利的心情體悟，從而使他們更加信念十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，喚起他們的自信念和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。

總之，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們老師更新教育觀念，用進(jìn)展的觀點(diǎn)去看待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素養(yǎng)教育，為之交上一份滿(mǎn)足的.答卷。

五班級(jí)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)范文（5）

從我班的基本狀況來(lái)看，同學(xué)的數(shù)學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，可是一部分同學(xué)卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。因此，我覺(jué)得有必要在“培優(yōu)補(bǔ)差”教育上做出成果來(lái)，把“培優(yōu)補(bǔ)差”教育的效果落到實(shí)處。針對(duì)我班同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些詳細(xì)表現(xiàn)，如不愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)過(guò)程常消失錯(cuò)誤等狀況，我對(duì)同學(xué)采用了分層分類(lèi)教學(xué)和推行共性化教育為主的“培優(yōu)補(bǔ)差”方法，并取得了肯定的效果。

一、實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)

所謂分層分類(lèi)教學(xué)，就是依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在各種教育教學(xué)活動(dòng)中區(qū)分對(duì)待、因人施教，以滿(mǎn)意不同教育對(duì)象的個(gè)體需求，促進(jìn)全體同學(xué)的協(xié)調(diào)健康進(jìn)展。它是在教育教學(xué)過(guò)程中做到目標(biāo)分層提要求、訓(xùn)練分層搞輔導(dǎo)、檢測(cè)分層定標(biāo)準(zhǔn)，使不同智力、不同共性的同學(xué)在自己原有的基礎(chǔ)上，在各個(gè)方面一步一步地滾動(dòng)式向前進(jìn)展，不斷從小勝利到大勝利、一方面勝利到多方面勝利、個(gè)別勝利向全面勝利邁進(jìn)的，達(dá)到教學(xué)勝利的一種手段。在實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中，我的詳細(xì)做法如下：

1、依據(jù)我班同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的成果，將同學(xué)依據(jù)A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行分組，不同組在學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)班難度、考核要求等各方面采納不同的標(biāo)準(zhǔn)。并且，對(duì)分組的狀況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，假如經(jīng)過(guò)考核c組的同學(xué)達(dá)到b組同學(xué)的`水平，就能夠進(jìn)入上一個(gè)組；反之，假如同學(xué)成果嚴(yán)峻倒退，則有可能降至下一個(gè)組。

2、其它還有一些詳細(xì)措施體現(xiàn)分層教學(xué)：在課余輔導(dǎo)中對(duì)尖子生實(shí)行“導(dǎo)師制”，對(duì)“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì)診制”，發(fā)覺(jué)不足之處，則有針對(duì)性地采用不同的措施，如：不會(huì)簡(jiǎn)算的則強(qiáng)化簡(jiǎn)算；對(duì)數(shù)學(xué)公式運(yùn)用上有問(wèn)題的則強(qiáng)化對(duì)公式的理解及運(yùn)用；針對(duì)不同的題型采用了不同的方法。

二、推行共性化教育

由于每個(gè)人的先天素養(yǎng)、家庭條件、文化基礎(chǔ)、成長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)背景等各不相同，所以每個(gè)同學(xué)也都有其獨(dú)一無(wú)二的共性。我班同學(xué)多數(shù)同學(xué)的父母都是以做生意為主，來(lái)自不同的地方，同學(xué)間的差異也是非常明顯，在教學(xué)中我也能夠從同學(xué)的共性動(dòng)身來(lái)考慮同學(xué)的進(jìn)展，培育同學(xué)的單獨(dú)人格，進(jìn)展同學(xué)的共性才能，使同學(xué)能更自覺(jué)、更充分、更積極地全面提升自身的整體素養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，在“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作中，我雖然取得了肯定的成果，但是，我班相當(dāng)部分的同學(xué)，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。在“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作中，我還將連續(xù)加倍努力，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。

五班級(jí)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)范文（6）

培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)中，由于同學(xué)的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多因素，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果總是不一，假如不對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，就會(huì)造成嚴(yán)峻的兩極分化。接下來(lái)就這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作進(jìn)行總結(jié)。

五班級(jí)兩個(gè)班級(jí)狀況有所差異，五班級(jí)一班優(yōu)生較多，并且這些同學(xué)能夠起到很好的帶動(dòng)作用，五班級(jí)二班的同學(xué)整體水平一般，優(yōu)生較少，后進(jìn)生較多。所以對(duì)于兩個(gè)班級(jí)的培優(yōu)補(bǔ)差工作要區(qū)分對(duì)待。

首先，在對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效輔導(dǎo)之前，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)同學(xué)的內(nèi)心，認(rèn)識(shí)同學(xué)的心里狀況。

1、認(rèn)識(shí)同學(xué)的心里，認(rèn)識(shí)同學(xué)的性格習(xí)慣，認(rèn)識(shí)同學(xué)的家庭狀況，針對(duì)同學(xué)詳細(xì)問(wèn)題培優(yōu)補(bǔ)差。

2、做好同學(xué)的思想工作，常常和同學(xué)談心，關(guān)懷后進(jìn)生，給后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信念，激活他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

3、認(rèn)識(shí)同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而依據(jù)同學(xué)的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

4、定期與同學(xué)家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)同學(xué)的家庭、生活各方面的狀況。

其次，采納各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，培育優(yōu)秀小老師，發(fā)揮同學(xué)模范帶頭作用。依據(jù)優(yōu)生的實(shí)際狀況制定學(xué)習(xí)方案，多給優(yōu)生一些有肯定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，在課堂上盡可能的制造提問(wèn)的機(jī)會(huì)，提升問(wèn)題難度。對(duì)于學(xué)困生則依據(jù)他們的程度賜予相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，將選定的后進(jìn)生進(jìn)行分組，利用課間時(shí)間規(guī)定他們每周固定時(shí)間來(lái)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

最終，利用一些培優(yōu)補(bǔ)差措施的進(jìn)行，兩個(gè)班級(jí)的優(yōu)生有了肯定的進(jìn)步。一班整體上學(xué)習(xí)態(tài)度較樂(lè)觀，呈現(xiàn)相互競(jìng)爭(zhēng)、相互進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)生能夠起到很好的模范帶頭作用，督促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，后進(jìn)生在整體的氛圍中，作業(yè)、聽(tīng)講等方面也都有了很大的進(jìn)步。二班的整體狀況有所改善，但是相比一班來(lái)說(shuō)，二班的優(yōu)生能夠樂(lè)觀問(wèn)問(wèn)題，跟老師進(jìn)行溝通溝通，但是有一些浮躁，不夠穩(wěn)重踏實(shí)，后進(jìn)生能夠完成課內(nèi)和補(bǔ)差目標(biāo)，但是整體比較沉悶，因此進(jìn)步不大。

培優(yōu)補(bǔ)差工作還需要更加的細(xì)致化，不能夠單純的注意表面形式。培優(yōu)工作要有肯定的提升性，對(duì)于優(yōu)生要提出更高的要求。對(duì)后進(jìn)生的補(bǔ)習(xí)要有針對(duì)性，每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)是不一樣的，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，不會(huì)不懂的學(xué)問(wèn)也是不同的，因此應(yīng)當(dāng)個(gè)別針對(duì)。

五班級(jí)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)范文（7）

本學(xué)期本著培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提升的原則，采用以下措施：

一、課外輔導(dǎo)，利用晚上，文體課的時(shí)間，組織同學(xué)加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、對(duì)于差生主要引領(lǐng)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提升自己的力量，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的提升方面。

三、優(yōu)生鼓舞他們多做創(chuàng)新的事情。教育同學(xué)（不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生），能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己。

四、幫忙同學(xué)獲得一個(gè)個(gè)小勝利，提升同學(xué)的自信念、意志力；使同學(xué)用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身，看待別人，提升他們的自尊心。

五、在班級(jí)里依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變以前老師補(bǔ)課，留課的陋俗，把問(wèn)題交給同學(xué)去單獨(dú)解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)同學(xué)的力量，對(duì)各層次的同學(xué)分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推行。

七、在強(qiáng)化班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程中，不斷制造有利于同學(xué)自我教育力量形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為同學(xué)自我教育力量形成的過(guò)程。如試行“今日我當(dāng)家”輪番制度，讓每一個(gè)同學(xué)中的一些問(wèn)題放給同學(xué)爭(zhēng)論，充分發(fā)揮同學(xué)相互教育，自我教育的作用。八、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。

常常采納“走出去請(qǐng)近來(lái)”的方法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參與座談會(huì)，認(rèn)識(shí)同學(xué)背后的實(shí)際狀況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)同學(xué)每取得的一分進(jìn)步都準(zhǔn)時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的協(xié)作。

利用以上措施實(shí)施，拔尖同學(xué)樂(lè)觀學(xué)習(xí)，帶動(dòng)后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)，在班級(jí)內(nèi)形狀成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，也還存在時(shí)間不充分，監(jiān)管不到位的問(wèn)題，導(dǎo)致一部分差生的成果還沒(méi)有很好提升，期盼下學(xué)期不斷努力！

五班級(jí)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)范文（8）

本學(xué)期工作已接近尾聲，在“培優(yōu)輔差”工作過(guò)程中，我能依照方案，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)輔差”的內(nèi)容，方案中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)特對(duì)本學(xué)期工作，尤其是培優(yōu)輔差方面的工作總結(jié)如下:

我所擔(dān)當(dāng)?shù)氖嵌嗉?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，同學(xué)在學(xué)習(xí)程度上，學(xué)習(xí)態(tài)度上都存在著很大的差異，同學(xué)兩極分化有的嚴(yán)峻，比較來(lái)說(shuō)，優(yōu)等生人數(shù)要好于差生，其中很大的緣由就是消失低分的同學(xué)比較集中，所以在本學(xué)期內(nèi)，差生我側(cè)重于補(bǔ)差，優(yōu)生我側(cè)重于培優(yōu)。

對(duì)于學(xué)困生的培育，我首先會(huì)從提升對(duì)他們的要求做起，在班里有的同學(xué)，基礎(chǔ)很差，原來(lái)我總是對(duì)他們特別照看，有的作業(yè)他們能夠不做，或者只要求他們完成其中的一部分，但是從最終的一段時(shí)間內(nèi)我發(fā)覺(jué)有的目標(biāo)他們是能夠完成的，當(dāng)然這得需要老師不斷的指導(dǎo)和監(jiān)督，所以這學(xué)期將提升對(duì)他們的要求，同時(shí)更要投入更多的精力去留意他們，關(guān)懷他們。

利用和學(xué)困生的接觸，我發(fā)覺(jué)現(xiàn)在的同學(xué)，尤其學(xué)困生在智力上和其他同學(xué)沒(méi)有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及讓自己逐步提升的急躁，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、溝通，以及對(duì)他們思想的熏陶。

對(duì)于優(yōu)等生的培育，則是讓他們?cè)谡瓶鼗緝?nèi)容的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展他們的學(xué)問(wèn)面，比如適當(dāng)?shù)慕o他們推舉一些好的書(shū)籍，以擴(kuò)大他們的視野，豐富他們的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也常給他們多一些練習(xí)，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，漸漸掌控學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于發(fā)覺(jué)的錯(cuò)誤要準(zhǔn)時(shí)更正，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，讓他們明白學(xué)習(xí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。

總之，在本學(xué)期工作中，我都將一如既往的關(guān)注他們每一個(gè)人，設(shè)法提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，在課堂上力爭(zhēng)以各種形式的教學(xué)方法去激活他們的愛(ài)好，吸引他們的留意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種愛(ài)好，努力使每個(gè)同學(xué)都能在我的教育下，每天都有獲得，每天都在進(jìn)步。

在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我取得了肯定的成果，但也還存在著一些問(wèn)題，還有待改進(jìn)。

五班級(jí)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)范文（9）

從我班的基本狀況來(lái)看，同學(xué)的數(shù)學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，可是一部分同學(xué)卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。因此，我覺(jué)得有必要在“培優(yōu)補(bǔ)差”教育上做出成果來(lái)，把“培優(yōu)補(bǔ)差”教育的效果落到實(shí)處。針對(duì)我班同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些詳細(xì)表現(xiàn)，如不愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)過(guò)程常消失錯(cuò)誤等狀況，我對(duì)同學(xué)采用了分層分類(lèi)教學(xué)和推行共性化教育為主的“培優(yōu)補(bǔ)差”方法，并取得了肯定的效果。

一、實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)

所謂分層分類(lèi)教學(xué)，就是依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在各種教育教學(xué)活動(dòng)中區(qū)分對(duì)待、因人施教，以滿(mǎn)意不同教育對(duì)象的個(gè)體需求，促進(jìn)全體同學(xué)的協(xié)調(diào)健康進(jìn)展。它是在教育教學(xué)過(guò)程中做到目標(biāo)分層提要求、訓(xùn)練分層搞輔導(dǎo)、檢測(cè)分層定標(biāo)準(zhǔn)，使不同智力、不同共性的同學(xué)在自己原有的'基礎(chǔ)上，在各個(gè)方面一步一步地滾動(dòng)式向前進(jìn)展，不斷從小勝利到大勝利、一方面勝利到多方面勝利、個(gè)別勝利向全面勝利邁進(jìn)的，達(dá)到教學(xué)勝利的一種手段。在實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中，我的詳細(xì)做法如下：

1、依據(jù)我班同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的成果，將同學(xué)依據(jù)A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行分組，不同組在學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)班難度、考核要求等各方面采納不同的標(biāo)準(zhǔn)。并且，對(duì)分組的狀況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，假如經(jīng)過(guò)考核c組的同學(xué)達(dá)到b組同學(xué)的水平，就能夠進(jìn)入上一個(gè)組；反之，假如同學(xué)成果嚴(yán)峻倒退，則有可能降至下一個(gè)組。

2、其它還有一些詳細(xì)措施體現(xiàn)分層教學(xué)：在課余輔導(dǎo)中對(duì)尖子生實(shí)行“導(dǎo)師制”，對(duì)“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì)診制”，發(fā)覺(jué)不足之處，則有針對(duì)性地采用不同的措施，如：不會(huì)簡(jiǎn)算的則強(qiáng)化簡(jiǎn)算；對(duì)數(shù)學(xué)公式運(yùn)用上有問(wèn)題的則強(qiáng)化對(duì)公式的理解及運(yùn)用；針對(duì)不同的題型采用了不同的方法。

二、推行共性化教育

由于每個(gè)人的先天素養(yǎng)、家庭條件、文化基礎(chǔ)、成長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)背景等各不相同，所以每個(gè)同學(xué)也都有其獨(dú)一無(wú)二的共性。我班同學(xué)多數(shù)同學(xué)的父母都是以做生意為主，來(lái)自不同的地方，同學(xué)間的差異也是非常明顯，在教學(xué)中我也能夠從同學(xué)的共性動(dòng)身來(lái)考慮同學(xué)的進(jìn)展，培育同學(xué)的單獨(dú)人格，進(jìn)展同學(xué)的共性才能，使同學(xué)能更自覺(jué)、更充分、更積極地全面提升自身的整體素養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，在“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作中，我雖然取得了肯定的成果，但是，我班相當(dāng)部分的同學(xué)，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。在“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作中，我還將連續(xù)加倍努力，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。

五班級(jí)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)范文（10）

【范文一：五班級(jí)英語(yǔ)培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)】

在近幾年的教育教學(xué)工作中，我深刻熟悉到培優(yōu)輔差是教學(xué)工作的重頭戲之一。本年度在“培優(yōu)扶差”工作過(guò)程中，我依據(jù)班級(jí)的基本狀況，針對(duì)班上消失的一些詳細(xì)表現(xiàn)，如：不愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)時(shí)懶散等狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)扶差”的內(nèi)容，現(xiàn)將“培優(yōu)扶差”工作總結(jié)如下：

一、在“培優(yōu)”方面：

1、分析中等生的共性，強(qiáng)化思想教育

培優(yōu)，重點(diǎn)不在于優(yōu)生上，而在于中等生身上。培育他們有要正確的思想，仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于一個(gè)人的思想打算他的態(tài)度，而態(tài)度又打算了一切。因此，我先認(rèn)識(shí)同學(xué)的共性，依據(jù)他們不同的特性，在課余的時(shí)間采用不同方式與他們溝通，結(jié)合平常學(xué)習(xí)和生活中消失的各種情況，使同學(xué)理解學(xué)問(wèn)的重要性，從而讓他們明白讀好書(shū)的作用何在，調(diào)動(dòng)起他們的求知望和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

2、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，查找緣由，體現(xiàn)勝利感

在課外輔導(dǎo)時(shí)，我利用做大量的練習(xí)，讓中等生分成小組來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，查找錯(cuò)誤的緣由。在不斷的練習(xí)中，使他們自己發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，并予以更正。在課堂教學(xué)中，我擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，有意識(shí)的把不同題目拋給不同層次的同學(xué)，給機(jī)會(huì)他們表現(xiàn)，這樣不但調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，而且讓他們體現(xiàn)勝利感。

3、體現(xiàn)優(yōu)生的價(jià)值，爭(zhēng)做優(yōu)生

在班里我特別重視優(yōu)生的力量，使他們成為了我的左右手。在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成果、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫忙中等生和差生，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)中等生變成了優(yōu)生，并取得了肯定的成效。

二、在“輔差”方面：

差生，他們具有與一般同學(xué)不同的特征：自卑感強(qiáng)；同學(xué)們的嘲諷、瞧不起；老師的忽視與冷落，使他們感到很自卑或形成了逆反心理。其實(shí)，他們是特別渴望獲得別人的重視，想獲得同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。因此，我利用以下幾方面進(jìn)行“扶差”工作：

1、傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內(nèi)化。

黃全愈先生說(shuō)過(guò)：“孩子作為一個(gè)自然人，究竟是孩子，但孩子又是一個(gè)有單獨(dú)人格的社會(huì)人，他們是有自己的尊嚴(yán)，自己的感情，自己的思索，自己的單獨(dú)意志和單獨(dú)追求的人?！币虼?，作為老師，不應(yīng)一味地去挑剔、埋怨、責(zé)怪，應(yīng)更多地去發(fā)覺(jué)，去觀賞，發(fā)覺(jué)他們的進(jìn)步，觀賞他們的點(diǎn)滴勝利，并且讓他們學(xué)會(huì)自我發(fā)覺(jué)和自我觀賞。

2、多鼓舞，多表?yè)P(yáng)。

差生同樣渴望受到別人的敬重和表?yè)P(yáng)，假如這種期盼總得不到滿(mǎn)意，他們就會(huì)對(duì)自己也越來(lái)越絕望。所以我在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是勝利時(shí)，賜予準(zhǔn)時(shí)確定，借此增加其自尊心，確立其自信念，強(qiáng)化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面使他們漸漸的走出逆境，找到前進(jìn)的方向。如在日常的聽(tīng)寫(xiě)中，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。我對(duì)差生的要求都是從低提出，讓他們每前進(jìn)一步都獲得準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生勝利感。從而使他們更加有信念實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，以此來(lái)喚起他們的自信念和求知欲。

3、設(shè)立目標(biāo)，讓其感受勝利。

在鼓舞、表?yè)P(yáng)后進(jìn)生的同時(shí)，我還讓他們也感受勝利的愉悅。由于勝利的愉悅是有力的推行器，能催人奮勉?前進(jìn)。依據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際狀況，設(shè)立合理的目標(biāo)，讓他們能夠達(dá)到。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提升，我就賜予嘉獎(jiǎng)，讓他們感到勝利并不難，感到有成就感。

三、存在的不足及努力的方向

盡管我做了很多努力，做了很多有益的探究，在培優(yōu)補(bǔ)差的工作中，雖然取得了肯定的成果，但從近兩次英語(yǔ)期末的測(cè)試成果分析來(lái)看，兩班五班級(jí)相當(dāng)少部分的同學(xué)，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄，成果還比較低下，部分同學(xué)的思想還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化，部分優(yōu)生成果還不尖，我的培優(yōu)扶差工作還須加倍努力。今后我會(huì)連續(xù)努力探究更加有效的路子，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)的全面進(jìn)展。

【范文二：五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)培優(yōu)輔差總結(jié)】

本學(xué)期本人依據(jù)五班級(jí)同學(xué)的狀況，對(duì)個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培育，發(fā)揮優(yōu)生的所長(zhǎng)，并對(duì)差生進(jìn)行教育，提升差生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，依據(jù)學(xué)校的要求，有目的，有組織地，有內(nèi)容地開(kāi)展工作，鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層教學(xué)，針對(duì)同學(xué)的不同特征因材施教。在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：

1、在課堂教學(xué)中的，我注意抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能，努力提升自身素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量，為同學(xué)打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使全體同學(xué)都能吃好。

2、實(shí)行分層教學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)要從最基本的學(xué)問(wèn)點(diǎn)補(bǔ)起，鼓起他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，采用循序漸進(jìn)，由淺入深的引發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能積極發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，鼓舞他們力爭(zhēng)高分，有針對(duì)性的選取一些思索題，讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q，使得他們吃得飽，提升他們的分析、解答問(wèn)題的力量。甚至要從嚴(yán)要求，規(guī)范他們解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的步驟。

3、實(shí)行老師輔導(dǎo)，同學(xué)幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。以日常的作業(yè)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的輔。

4、利用適當(dāng)時(shí)間對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想道德教育，文明教育，紀(jì)律教育。

5、讓優(yōu)生敘述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行閱歷溝通。充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響差生，轉(zhuǎn)變差生，在同學(xué)中形成趕、幫、超的.深厚學(xué)習(xí)氛圍。

6、差生進(jìn)行多鼓舞、少批判、多談心，進(jìn)行心理溝通，提升他們的自我推理與掌握力量。

7、激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信念和士氣，克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同來(lái)解決差生各方面存在的問(wèn)題。

以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法，談不上什么閱歷，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更加努力，仔細(xì)向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，不斷探究總結(jié)閱歷和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭(zhēng)取更好的成果。

【范文三：五班級(jí)語(yǔ)文培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)】

本學(xué)期，我特別重視語(yǔ)文學(xué)科的培優(yōu)補(bǔ)差工作，從我們五二班的實(shí)際狀況動(dòng)身，對(duì)同學(xué)分類(lèi)，因材施教，依據(jù)學(xué)期初制定的的方案，一步一個(gè)腳印，同學(xué)的整體語(yǔ)文水平有了很大的提升?，F(xiàn)總結(jié)如下：

對(duì)于優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)，重在培育其學(xué)習(xí)力量。培育他們學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，能交給他們的交給他們自己解決，培育他們較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力量。課下，則對(duì)他們布置額外的目標(biāo)，鼓舞他們多讀書(shū)，尤其是中外名著，比如《三國(guó)演義》《水滸傳》等，開(kāi)拓他們的視野，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，讓優(yōu)等生堅(jiān)持記日記，如張世英、王長(zhǎng)樂(lè)、張含欣、張憶茹等已經(jīng)有了幾大本日記和摘抄，對(duì)他們來(lái)說(shuō)的確是一筆珍貴的財(cái)寶。我依據(jù)他們?nèi)粘５娜沼浐妥魑?，把他們的?xí)作投到了滎陽(yáng)教育網(wǎng)上，如張世英的《記一次辯論會(huì)》、張含欣的《我家的小蝸蝸》已發(fā)表，給了同學(xué)們很大的動(dòng)力。

對(duì)于潛能生來(lái)說(shuō)，培育他們學(xué)習(xí)的方法，提升他們學(xué)習(xí)的信念。他們成果不好，經(jīng)常與他們的基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)力量差、學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭有著很大的關(guān)系，如黃立勇、馬超同學(xué)，他們的基礎(chǔ)特別差，語(yǔ)文成果從來(lái)沒(méi)有及格過(guò)，雖然我常常利用業(yè)余時(shí)間給他們補(bǔ)課，尤其是馬超寫(xiě)字特別地慢，我做過(guò)統(tǒng)計(jì)，他一分鐘就寫(xiě)4個(gè)字，這樣的速度，語(yǔ)文是怎么也及格不了的，經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)，他現(xiàn)在態(tài)度倒是有的轉(zhuǎn)變了，就是寫(xiě)字的習(xí)慣還沒(méi)有改好，只有到六班級(jí)連續(xù)努力了。也有一部分同學(xué)則與其學(xué)習(xí)態(tài)度有著很大的關(guān)系，他們雖然腦子聰慧，但卻很懶，如張啟帥、周森、李佳澤、劉松浩、褚曉盼、王建博等，表現(xiàn)作