語(yǔ)文教案：父母的心語(yǔ)文教案：父母的心（通用3篇）

語(yǔ)文教案：父母的心篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)蘊(yùn)含于小說(shuō)中的父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)心和淡淡的哀怨。

2、學(xué)習(xí)在曲折的情節(jié)中展現(xiàn)人物鮮亮的共性特征和表現(xiàn)深刻的主題思想。

3、學(xué)習(xí)本文“一波三折，跌宕起伏”的寫(xiě)法。

重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文“一波三折，跌宕起伏”的寫(xiě)法。

2、難點(diǎn)：作品流露出的濃濃的愛(ài)心和淡淡的哀怨。

【自學(xué)質(zhì)疑】

結(jié)合學(xué)案內(nèi)容，同學(xué)自學(xué)，小組溝通，提出自己的懷疑，組內(nèi)解決問(wèn)題。老師對(duì)同學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。（此環(huán)節(jié)放在課前）

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放音樂(lè)《假如愛(ài)有天意》，創(chuàng)設(shè)情境。

傳奇：上帝制造了人，但沒(méi)有精力照看好他們，所以給每個(gè)人制造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永久在你的心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護(hù)它，這個(gè)地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一顆心，就是父母的心。今日讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的宏大、博愛(ài)。

二、溝通展現(xiàn)：了解感人故事

1、第一小組代表展現(xiàn)學(xué)案第1題。

（1）走近

川端康成，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《古都》等。日本評(píng)論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格?！陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風(fēng)格特征。這或許和他本身的經(jīng)受有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又間續(xù)病故，孤獨(dú)愁?lèi)灠槠湟簧从吃谧髌分芯陀幸环N哀怨的情調(diào)和傷感的心情。

（2）給劃線(xiàn)字注音。

瀨戶(hù)lài襤褸lánlǚ答謝chóu函館hán

艙房cāng失魂落魄húnp

2、其次小組代表展現(xiàn)學(xué)案第2題。

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文內(nèi)容。

本文本文敘述一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事。表現(xiàn)了父母

對(duì)子女的崇高愛(ài)心。

3、第三小組代表展現(xiàn)學(xué)案第3題。（同學(xué)板書(shū)文中幾件事）

故事是通過(guò)哪些詳細(xì)的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)這一主題的？這些情節(jié)有什么特點(diǎn)？（請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）

富人要求領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孩子

送長(zhǎng)子

一波三折換次子

換女兒

要女兒

分析本篇小說(shuō)的三要素

人物：窮父母、四個(gè)孩子、貴婦人和她的女傭；

環(huán)境：航行在海上的輪船；

情節(jié)：開(kāi)端，貴婦人想要領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子；

進(jìn)展，窮父母三次換送子女給貴婦人；

高潮，窮父母要回自己的女兒；

結(jié)局，窮人一家六口又團(tuán)員團(tuán)聚了。

3、你認(rèn)為本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節(jié)有何特點(diǎn)？作用怎樣？

同學(xué)溝通：

情節(jié)特點(diǎn)：一波三折，跌宕起伏；

作用：增加文章的可讀性，引人入勝；更突出了貧困父母內(nèi)心的沖突和對(duì)子女的愛(ài)。

4、爭(zhēng)論閱讀本文時(shí)在語(yǔ)速、感情方面應(yīng)當(dāng)留意些什么？

同學(xué)溝通并范讀。

老師教導(dǎo)：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)帶無(wú)奈、哀怨，讀出濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁

故事是通過(guò)哪些詳細(xì)的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)這一主題的？這些情節(jié)有什么特點(diǎn)？

三、合作探究：感受人物形象

1、父母把孩子送出去，選擇是如此的困難，內(nèi)心是如此的沖突，小組合作朗讀5-15節(jié)，在文中畫(huà)出能表現(xiàn)這種心理的語(yǔ)句，找出詳細(xì)的詞語(yǔ)賞析，認(rèn)真體會(huì)課文中所寫(xiě)的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹薄?/p>

（同學(xué)齊讀或小組分讀）配樂(lè)《假如愛(ài)有天意》

——小組展現(xiàn)：一生讀句子，其他同學(xué)說(shuō)出表現(xiàn)這種心理的'語(yǔ)句，一生總結(jié)。

a、財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)？

b、送走長(zhǎng)子時(shí)？

c、用次子換回長(zhǎng)子時(shí)？

d、用女兒換回次子時(shí)？

e、要回女兒時(shí)？

四、精講點(diǎn)撥：領(lǐng)悟文章主旨

（質(zhì)疑探究：同學(xué)事先提出問(wèn)題，老師投影展現(xiàn)）

1、你覺(jué)得父母要回孩子的哪一次理由最讓你感動(dòng)？為什么？

（師總結(jié)：最終一次理由，是實(shí)質(zhì)性的理由，表現(xiàn)了父母對(duì)子女的一顆至親至誠(chéng)的愛(ài)心。）

（請(qǐng)同學(xué)們從文中父母的話(huà)語(yǔ)中選出你最受感動(dòng)的語(yǔ)段讀一讀來(lái)傳達(dá)你內(nèi)心的感動(dòng)。）

2、課文假如一開(kāi)頭就寫(xiě)貧困父母一個(gè)孩子也不送，不是更能體現(xiàn)父母的愛(ài)子之心嗎？文章現(xiàn)在這

樣寫(xiě)有什么好處？

（師總結(jié)：由于父母總是為自己的孩子著想的，他們盼望自己的孩子能過(guò)上好日子。當(dāng)有人開(kāi)出優(yōu)

越的條件時(shí)，貧困父母是不能不考慮的，為下文情節(jié)進(jìn)展蓄勢(shì)。）

五、拓展遷移：表達(dá)情感

1、過(guò)度：文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分別，最終把孩子要回了，那么，這一家人今后的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容綻開(kāi)合理的想象。（小組爭(zhēng)論，時(shí)間3分鐘）

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，說(shuō)的多好啊，可以看出你們都是懂事的孩子，都能夠體諒和理解父母。當(dāng)代作家畢淑敏說(shuō)：“當(dāng)我們年輕的時(shí)候不懂事，當(dāng)我們懂事的時(shí)候不年輕。有很多東西可以彌補(bǔ)，而很多東西無(wú)法彌補(bǔ)?！彼猿弥覀兒透改冈谝黄鸬臅r(shí)候，不論他們是貧困還是富有，都要對(duì)父母多一份關(guān)懷，盡一份孝心，或許只是粗茶一杯，或許只是淡飯一碗，但在愛(ài)的天平上他們是等值的。由于——孝心無(wú)價(jià)。盼望同學(xué)們學(xué)會(huì)用感恩的心來(lái)珍視親情、珍愛(ài)你的父母！

板書(shū)：

父母的心

〔日〕川端康成

仆人公：窮父母

↙↘

情節(jié)神態(tài)描寫(xiě)→體會(huì)心理

富人要求領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孩子非常遲疑一

送走長(zhǎng)子眼含熱淚、難割難舍切

次子換回長(zhǎng)子無(wú)精打采為

女兒換回次子失魂落魄子

要回女兒痛哭失聲女

語(yǔ)文教案：父母的心篇2

〔解題〕

這是一篇感人至深的故事，為川端康成。故事發(fā)生在從神戶(hù)港開(kāi)往北海道的輪船上。一位貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)一對(duì)窮夫妻的孩子，并答應(yīng)給一筆可觀的答謝。初始，為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)。后來(lái)又三次反悔。最終一個(gè)孩子也沒(méi)放手。貴夫人也被感動(dòng)了，把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢(qián)。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無(wú)比寶貴的親情與關(guān)愛(ài)他人的品行。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

故事共19個(gè)自然段，依發(fā)生、進(jìn)展與結(jié)局可分三部分。

第一部分（第1～7自然段），講貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)窮人的孩子。先交代故事的仆人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有，但卻無(wú)子嗣；窮人很窮困，卻有4個(gè)兒女。貴夫人產(chǎn)生領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子的念頭，窮人答應(yīng)了。這是故事的發(fā)生。

其次部分（第8～18自然段），講窮人一開(kāi)頭答應(yīng)了貴夫人領(lǐng)養(yǎng)孩子的要求，后來(lái)卻反悔的過(guò)程。窮人先把大兒子送給貴夫人，繼而用二兒子換回大兒子，接著用小女兒換回二兒子，最終把小女兒領(lǐng)回，打算一個(gè)孩子也不放手了，退還酬金。這部分生動(dòng)地描述了窮人在獲得金錢(qián)與保持親情之間的沖突心理。這是故事的進(jìn)展。

第三部分（第19自然段），寫(xiě)了窮人夫婦最終的打算，一個(gè)孩子也不送人。貴夫人也深受感動(dòng)，把酬金送給窮人當(dāng)做做生意的本錢(qián)。這是故事的結(jié)局。

〔語(yǔ)意理解〕

“輪船從神戶(hù)開(kāi)往北海道?！?/p>

“神戶(hù)”，日本其次大港（次于橫濱）和最大的工業(yè)中心之一?！氨焙５馈?，日本的一級(jí)行政區(qū)和其次大島。從神戶(hù)到北海道直線(xiàn)距離約長(zhǎng)1000千米以上，從海路乘船更遠(yuǎn)，需幾天時(shí)間。因時(shí)間很長(zhǎng)，本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能綻開(kāi)。

“當(dāng)船駛出瀨戶(hù)內(nèi)海時(shí)，聚集在甲板上的人群中，有位衣著華麗、年近40歲、氣質(zhì)高雅的貴夫人非常引人注目。有一個(gè)老女傭和一個(gè)侍女陪伴在她身邊?！?/p>

“瀨戶(hù)內(nèi)?！?，日本本州、四國(guó)、九州三島間的內(nèi)海。與太平洋和對(duì)馬海峽相通。它是日本近海航運(yùn)的要沖。神戶(hù)是瀨戶(hù)內(nèi)海北岸的港市。從神戶(hù)到北海道須先駛出瀨戶(hù)內(nèi)海?！凹装濉?，輪船上分隔上下各層的板，本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、漫步?????或作其他活動(dòng)?！叭A麗”，漂亮而有光榮?！耙轮A麗”，本文指貴夫人的穿戴美麗、珍貴?！皻赓|(zhì)”，指一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的共性特征，如活潑、直爽、沉靜、浮躁等。“高雅”，高尚，不粗俗?！白⒛俊?，把視線(xiàn)集中在一點(diǎn)上?！芭畟颉?，女仆人?！笆膛保绣X(qián)人家雇用來(lái)使喚的年輕婦女?！芭畟颉焙汀笆膛倍际怯绣X(qián)人雇用的做服務(wù)性工作的人。這兩句描繪出一個(gè)非常富有、頗有教養(yǎng)的貴夫人，這為下文迫切要領(lǐng)養(yǎng)子供應(yīng)了條件。“年近40歲”仍無(wú)子嗣，才知道自己不行能生兒育女，只能領(lǐng)養(yǎng)；非常富有，才領(lǐng)養(yǎng)得起；“氣質(zhì)高雅”，才知書(shū)達(dá)理，才可能有后來(lái)的對(duì)窮人關(guān)愛(ài)的行為。

“父親抽泣地說(shuō)：‘對(duì)不起。昨晚我們一夜沒(méi)合眼，女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太狠了。我們情愿把錢(qián)還給您，請(qǐng)您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……’”

在送養(yǎng)孩子這件事上，窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由，這段話(huà)是第三次反悔時(shí)父親陳述的理由與解決方法。第1句是表示歉意，反映父親很有禮貌。第2句解釋領(lǐng)回小女兒的理由：孩子太小，舍不得。第3句進(jìn)一步說(shuō)明，把不懂事的孩子送給別人，表現(xiàn)出做父母的心太狠了，這是用批判自己的方式表達(dá)不忍割舍親骨肉的情感。第4句提出解決方法：退還酬金，領(lǐng)回孩子，即解除領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合同。第5句表白不送養(yǎng)孩子的決心，寧肯一起餓死，也不送養(yǎng)孩子。經(jīng)過(guò)三次反復(fù)，這對(duì)夫妻最終明白了，送養(yǎng)孩子，表面看好像減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，得到了金錢(qián)，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到責(zé)備。得到一筆大酬金，可以生活一段時(shí)日，但這是以父母永久傷心為代價(jià)的?！耙灰箾](méi)合眼”，足見(jiàn)他們對(duì)這件事經(jīng)過(guò)了反復(fù)思索，權(quán)衡利弊，熟悉到送走孩子，得到酬金，這簡(jiǎn)直是一筆可恥的交易。所以最終選擇了全家生死永久在一起，這樣雖苦猶樂(lè)，生活重壓遠(yuǎn)不如精神重壓可怕……這段話(huà)揭示了故事主題的一個(gè)方面：贊美了父母對(duì)子女的愛(ài)。

“都是我不好。我雖然沒(méi)有孩子，可理解做父母的心。我真艷羨你們。孩子應(yīng)當(dāng)還給你們，可這錢(qián)要請(qǐng)你們收下，這是對(duì)你們父母心的答謝，當(dāng)做你們?cè)诒焙５雷錾獾谋惧X(qián)吧！”

這段貴夫人對(duì)窮夫妻說(shuō)的話(huà)，宣布了對(duì)領(lǐng)養(yǎng)孩子與送養(yǎng)孩子大事的最終解決方法。貴夫人自我檢討，不該引發(fā)這件令人難過(guò)的事。接著闡明對(duì)父母憐愛(ài)子女的理解。再接著贊揚(yáng)父母那博大、膚淺的親子之情。最終提出詳細(xì)解決方法：退回孩子，酬金照舊留下。貴夫人的解決方法，表達(dá)了她對(duì)窮人的關(guān)愛(ài)。當(dāng)然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產(chǎn)生的結(jié)果。實(shí)質(zhì)上是借貴夫人之口說(shuō)出了世上稍有憐憫心的人對(duì)這件事的態(tài)度，也表明白對(duì)這件事的處理態(tài)態(tài)度———消失了一個(gè)皆大高興的結(jié)局。同時(shí)也揭示了故事主題的另一方面：關(guān)愛(ài)他人是高尚的品行。

〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕

1.人物對(duì)話(huà)的表現(xiàn)力。

本文大量地記敘的人物對(duì)話(huà)，起到了表達(dá)人物情感，推動(dòng)大事沖突沖突進(jìn)展及揭示主題思想的作用。本文沒(méi)有大量鋪展大事的進(jìn)展過(guò)程，也不去寫(xiě)人物的內(nèi)心與行動(dòng)，而是著力記敘了人物的語(yǔ)言，用人物的語(yǔ)言來(lái)反映人物心理，揭示故事主題。寫(xiě)了老傭人與窮人的對(duì)話(huà)，既簡(jiǎn)要地介紹了窮人與貴夫人兩個(gè)家庭的家境，又議定了領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合約。以后寫(xiě)窮夫妻三次反悔的過(guò)程，也都憑借對(duì)話(huà)。特殊是最終兩段對(duì)話(huà)，在情節(jié)進(jìn)展上交代了大事的結(jié)局，仆人公在金錢(qián)與親情權(quán)衡的最終選擇，有力地表現(xiàn)了文章贊美親情重于金錢(qián)這一主題。

2.把大事鎖定在特定的時(shí)空中。

故事發(fā)生的場(chǎng)所是特定的———輪船上。議定領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系是在船的甲板上，以后送大兒子、換大兒子、換二兒子、領(lǐng)回女兒都在貴夫人的客艙里。故事的時(shí)間是特定的———乘船的幾天中，第一天議定領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的'關(guān)系，送大兒子給貴夫人；其次天早晨，用二兒子換大兒子；其次天傍晚，用小女兒換二兒子；第三天上午領(lǐng)回小女兒。在這個(gè)特定的空間中，在這么短暫的時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了這么一件震憾人心的事情，這些奇妙的支配，足見(jiàn)概括生活組織材料的功力。

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.通過(guò)閱讀課文使同學(xué)熟悉到父母愛(ài)孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和敬重。

2.正確、流利、有感情朗讀課文。

3.體會(huì)文中父母對(duì)孩子愛(ài)的情感。

4.熟悉4個(gè)生字。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時(shí)，他們內(nèi)心的苦痛。他們同意領(lǐng)養(yǎng)出于被貧困逼得不得已，并不是不愛(ài)孩子。

〔教學(xué)預(yù)備〕

多媒體課件或掛圖。

〔教學(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)2課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

建議本課采納默讀體會(huì)、對(duì)話(huà)朗讀或感情朗讀的方法進(jìn)行、要以讀促理解。

1.導(dǎo)入新課。

可以讓同學(xué)簡(jiǎn)潔說(shuō)一說(shuō)父母對(duì)自己的愛(ài)或你心中的父母是怎樣關(guān)懷你的狀況，然后引導(dǎo)同學(xué)讀課文。

2.默讀課文，感知課文的內(nèi)容。

要讓同學(xué)充分默讀，全面把握課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上概括一下課文的主要內(nèi)容，或用自己的話(huà)講講這個(gè)故事，也可以說(shuō)一說(shuō)讀完這篇文章的體會(huì)。

3.再默讀或自由讀文，爭(zhēng)論匯報(bào)。

在整體感知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進(jìn)一步讀課文，引導(dǎo)同學(xué)理解以下問(wèn)題：一是這對(duì)窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人，是他們不愛(ài)孩子嗎？是冷酷嗎？不是。是為貧困生活所迫，不得已而為之。二是這對(duì)夫妻幾次調(diào)換送人的孩子，說(shuō)明白什么？最終又停止了這種做法，說(shuō)出了“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”又說(shuō)明白什么？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)理解窮夫妻的做法是不得已，他們還是愛(ài)孩子的，送出哪一個(gè)也舍不得。所以最終選擇了不送走，一起受窮。

對(duì)故事中的貴夫人也應(yīng)當(dāng)全面評(píng)價(jià)，她開(kāi)頭想領(lǐng)養(yǎng)孩子，是出于富人的自私，認(rèn)為有錢(qián)沒(méi)有辦不成的事。經(jīng)過(guò)與窮夫妻打交道，最終也被他們的父母心打動(dòng)、受到了教育，轉(zhuǎn)變了態(tài)度，對(duì)窮夫妻給以資助。她的做法也可看做是很多人（也包括）對(duì)窮夫妻愛(ài)子之心的認(rèn)可和贊許。對(duì)以上問(wèn)題的理解可以小組爭(zhēng)論后匯報(bào)。

4.擴(kuò)展延長(zhǎng)。

說(shuō)一說(shuō)父母對(duì)你的愛(ài)，要舉出詳細(xì)的事例，有力量的同學(xué)可以寫(xiě)一寫(xiě)。

資料

〔川端康成〕1899年生，大阪人。1924年?yáng)|京帝國(guó)高校國(guó)文科畢業(yè)，同年創(chuàng)辦《文藝時(shí)代》。

川端康成是新感覺(jué)派、唯美主義的作家。他寫(xiě)了100多篇短篇小說(shuō)及大量隨筆和文藝評(píng)論。他的作品布滿(mǎn)了深厚的日本民族氣息，貫穿著日本古典文學(xué)的纖細(xì)、感傷的情調(diào)和東方佛教的虛無(wú)顏色。他以豐富的感情、敏銳的感覺(jué)和超群的藝術(shù)技巧表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心世界，他的代表作有《伊豆的舞女》《淺草紅團(tuán)》系列、《山之音》等。1968年，他因《雪國(guó)》《古都》《千鶴》三部代表作榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成為繼泰戈?duì)栔?，其次位獲諾貝爾獎(jiǎng)的亞洲人。1972年，川端康成逝世，終年73歲。

語(yǔ)文教案：父母的心篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記文中生字詞，提高品讀文章的力量。

2、學(xué)習(xí)本文在情節(jié)上一波三折，跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)理解父母，關(guān)愛(ài)父母，珍惜親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文在情節(jié)上一波三折，跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)理解父母，關(guān)愛(ài)父母，珍惜親情。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

幻燈片展現(xiàn)能表現(xiàn)親情的圖片，讓同學(xué)談感受。

過(guò)渡：父母對(duì)子女的愛(ài)是人類(lèi)最高尚、最純凈、最美妙的感情。今日就讓我們一起穿越時(shí)空到日本的一艘輪船上去聽(tīng)一聽(tīng)川端康成先生為我們敘述了一個(gè)怎樣感人至深的親情故事。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解本文在情節(jié)上一波三折，跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、感受濃濃的愛(ài)心下面覆蓋著的淡淡的哀怨。

3、學(xué)會(huì)理解父母，關(guān)愛(ài)父母，珍惜親情。

三、自學(xué)反饋

1、給下列字注音：

瀨（lài）傭（yōng）酬（chóu）

艙（cāng）襤褸（lánlǚ）一模（mú）一樣

2、解釋?zhuān)?/p>

失魂落魄：形容心神不定，特別慌張的樣子

如數(shù)奉還：根據(jù)原數(shù)還給人家，如：依照、根據(jù)

四、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文。

2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)怎樣的故事（復(fù)述）。

3、梳理課文的情節(jié)。（板書(shū)）

（本文的故事情節(jié)有怎樣的特點(diǎn)呢？“一波三折、跌宕起伏”文似看山不喜平。平鋪直敘，簡(jiǎn)潔平淡，讀者就會(huì)生厭。而跌宕起伏，峰回路轉(zhuǎn)，卻能引人入勝。）

4、你能用一句話(huà)概括故事的內(nèi)容嗎？

（一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事）概括方法指導(dǎo)：主要人物+主要大事

5、跳讀課文，找出在送走孩子時(shí)，這對(duì)夫婦的表情和不送的.理由各是什么？并將其圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，揣摩他們當(dāng)時(shí)的心理。

（這對(duì)窮夫婦之所以有這樣的表情，就是由于他們有著一顆愛(ài)子之心??！理由充分嗎？看似很荒唐的理由中其實(shí)包含著父母對(duì)子女深切的愛(ài)。）

五、探究溝通，理解課文

合作探究一：

課文假如一開(kāi)頭就寫(xiě)貧困父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛(ài)子之心？現(xiàn)在這樣寫(xiě)有什么好處？

【甲】：“這可感謝啦？？”那位父親嘴上雖然這么說(shuō)，但臉上的表情卻非常遲疑。最終，他告知女傭，這事要和孩子的媽媽商議?之后才能打算。

【乙】：“對(duì)不起小姐，請(qǐng)您幫我感謝你家太太的好意。我們雖然窮，但是我們一家人寧可餓死在一起，也不會(huì)分開(kāi)的”那位父親堅(jiān)決地說(shuō)。

答：由于父母總是替自己的孩子著想的，他們盼望自己的孩子能過(guò)上好日子。當(dāng)有人開(kāi)出優(yōu)越的條件時(shí)，貧困父母是不能不為自己的孩子著想的。假如一開(kāi)頭就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)父母愛(ài)子之心?，F(xiàn)在這樣寫(xiě)的好處是：

1、符合生活的真實(shí)；

2、能把貧困父母曲折簡(jiǎn)單的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)；

3、使故事一波三折，跌宕起伏，更能打動(dòng)讀者的心。我們所說(shuō)的“文似看山不喜平”也就是這個(gè)道理。

合作探究二：

送走是愛(ài)還是不送是愛(ài)？請(qǐng)發(fā)表你的看法。

甲方：送孩子是一種愛(ài)

乙方：要孩子是一種愛(ài)

爭(zhēng)論明確：送與不送都是一種愛(ài)。

過(guò)渡：“可憐天下父母心”，無(wú)論是文中那對(duì)可憐的夫婦把孩子最終留在身邊，還是忍痛割?lèi)?ài)將孩子送走，那都是一種愛(ài)，父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、膚淺的，完全是發(fā)自?xún)?nèi)心的一種情感。

（讀到這你明白了父母的心是一顆怎樣的心了嗎？明確：父母的心是一顆熾烈愛(ài)子之心，這種愛(ài)子之心貫穿著文章的始終，是文章的一條感情線(xiàn)索。）

六、結(jié)合介紹，體會(huì)“淡淡的哀怨”風(fēng)格。

簡(jiǎn)介

川端康成，日本現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)家，1968年因《雪國(guó)》《千鶴》《古都》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。幼年父母雙亡，后祖父母和姐