如何培養(yǎng)小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力摘要:面對新課程,我們必須牢記陶行知先生所說的:“先生的責(zé)任不在于教,而在教學(xué)生學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動過程,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)思維自我評析分層訓(xùn)練

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則。面對新課程,我們必須牢記陶行知先生所說的:”先生的責(zé)任不在于教,而在教學(xué)生學(xué)”。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動過程,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生愿學(xué)

在課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,加深印象,提高教學(xué)效率,而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),拓展思維,成為學(xué)習(xí)的主人。借助現(xiàn)代信息技術(shù),通過計(jì)算機(jī)生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬現(xiàn)實(shí)情境,化抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生的求知欲,使他們的思維開始活躍,充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動中去的準(zhǔn)備,從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。

例如,教”5”的認(rèn)識,我結(jié)合實(shí)際,以”我們教室里有什么數(shù)量是5的事物呢,大家找到嗎?看誰的觀察力最強(qiáng)”的設(shè)問。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)一認(rèn),數(shù)一數(shù),讓學(xué)生明白原來數(shù)學(xué)就在自己身邊,我們對它是那么的熟悉。

二、誘導(dǎo)學(xué)生思維,使學(xué)生樂學(xué)

數(shù)學(xué)是思維的體操,思維是智力的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識,又長智慧。英國教育家斯賓塞說:”應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索,自己推論,給他們講的應(yīng)盡量少些,而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！币虼?在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘,更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維,幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),從整體上提高綜合解題能力,使學(xué)生樂學(xué)。教學(xué)中讓學(xué)生理清了思路,又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想,發(fā)展了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

例如:教學(xué)”比一比”時(shí),是讓學(xué)生探索圖片,可提出”你看了這幅圖可以說出一個(gè)故事來嗎?”這一探索問題,學(xué)生思維就集中在圖片上,再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段,使學(xué)生注意力集中在圖片上,從而自己發(fā)現(xiàn)圖中各物品、對象數(shù)量不同,在整個(gè)過程中,老師處于引導(dǎo),學(xué)生處于主學(xué)地位,體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。

三、自我評價(jià)分析,使學(xué)生會學(xué)

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié),老師要鼓勵學(xué)生自我反饋和評價(jià),開展同學(xué)間的互相評價(jià)。如:”這位同學(xué)的答案符合要求嗎?”“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動呢?”這些答案中誰的答案最合理呢?”通過互相反饋和評價(jià),學(xué)生學(xué)會了評價(jià)別人,也更學(xué)會評價(jià)自己,因?yàn)?學(xué)生在評價(jià)別人時(shí),必須自己先作出判斷,發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里,或錯在哪里,在評價(jià)過程中學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。我熱情引導(dǎo)他們大膽創(chuàng)新,此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組性的討論與交流,由學(xué)生做主角,使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面,這樣,學(xué)生在民主和諧氣氛中,學(xué)生心理壓力得到減輕,自尊心得到充分尊重,個(gè)性各特長都得到有效地發(fā)展,創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展,不但積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題,起到觸類旁通,舉一反三的效果,而且富有獨(dú)立性。

四、分層指導(dǎo)訓(xùn)練,使學(xué)生善學(xué)

由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同,因此,教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn),進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo),盡可能地調(diào)動全體學(xué)生的積極性,使優(yōu)秀生”吃”得好,讓后進(jìn)生”吃”得飽。

我在教學(xué)中按照學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力,把學(xué)生分成三個(gè)層次,即上、中、下三層,其數(shù)量比為1:2:1。前后座按比例組合成四人一組的學(xué)習(xí)小組。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求,分別確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)組織形式實(shí)行全班教學(xué),分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合,采用多種教學(xué)方法和手段,使各層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)自主學(xué)習(xí),得到發(fā)展,爭取進(jìn)步。我鼓勵相鄰幾個(gè)同學(xué)對問題進(jìn)行討論,通過對問題的研究,使各層次學(xué)生互相啟發(fā),促進(jìn)思維,提高分析問題,解決問題的能力,使每個(gè)學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。并隨著進(jìn)取意識的增強(qiáng),不斷的向上一個(gè)層次遞進(jìn)。

五、讓學(xué)生感興趣

興趣是指人們探究某種事物或現(xiàn)象的心理傾向。當(dāng)興趣進(jìn)一步發(fā)展成為從事某種活動的需要時(shí),就稱為愛好。如對體育活動、對文藝活動的愛好等等。

興趣是建立在人的認(rèn)識需要的基礎(chǔ)上的。它可以分為直接興趣和間接興趣兩種。直接興趣指對事物本身感興趣,如喜歡數(shù)學(xué)、喜歡解應(yīng)用題等。間接興趣指對事物本身不感興趣,對事物所能帶來的結(jié)果感興趣。我要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),令他們體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性、內(nèi)在規(guī)律、結(jié)構(gòu)特征等吸引興趣,使之形成需要,從而成為愛好。

總之,在創(chuàng)新教育理念下的小學(xué)