第第頁高中生選修大學課程:教育創(chuàng)新還是拔苗助長?2012年底出臺的《浙江省高等學校面向普通高中學生開發(fā)開設大學先修課程的指導意見》指出，高中生可以提前選修大學課程。此政策一出，立即引發(fā)廣泛關注。浙江省教育廳高等教育處相關負責人表示，高中生所修學分，在升入相應高校后可獲認定。目前浙江旅游職業(yè)學院已正式與普通高中合作開發(fā)開設五門選修課。

高中生選修大學課程，其實在國內(nèi)已非新鮮事。早在2009年，上海交大附中與上海交大就共同制定過聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方案。在高中階段開設大學課程的舉措，的確可使優(yōu)質(zhì)的大學資源向高中轉射，豐富高中生的學習生活，同時也可更好地實現(xiàn)高中教育與大學教育的銜接。但是，在長期以來的“于學教育模式”影響下，高中本身開設的選修課也不受待見，因此有專家認為，即便高中生對大學的選修課感興趣，也有可能心有余而力不足。

讓高中生選修大學課程，是開拓創(chuàng)新教育的有益嘗試，還是揠苗助長？是滿足一部分高中生“精英”的學習要求，還是變相成大學搶生源的又一渠道？作為高中生的你，對這一問題怎么看呢？

讓高中生選修大學課程不切實際

高中生修大學學分，如果恰好被所修大學錄取，則學分有效：如果不被該大學錄取，則學分打水漂。請問：此舉創(chuàng)新意義何在？如果現(xiàn)在的高中生很清閑，光陰虛擲，給他們一點壓力，先學點大學內(nèi)容，倒也未嘗不可?？墒聦嵤沁@樣嗎？時下，不少高中學校是這樣安排的：高一、高二上完高中全部課程，高三全年用來復習迎接高考。高考倒計時牌高掛，許多學生恨不得一天掰成兩天用：連生病都沒工夫，有的學校為了高考居然全班打吊瓶。在這種情形下，叫高中生擠出時間來修大學學分，豈不是開國際玩笑？

――節(jié)選自《廣州日報》

高中選修大學課，遲來的“職業(yè)啟蒙”

浙江旅游職業(yè)學院目前與普通高中合作開設的職業(yè)技能類選修課，包括社交禮儀、中餐廚藝、明日導游等五門課程，這些課程均具有一定的實踐性，有助于學生構建自己的職業(yè)意識和理想，何嘗不是一次“職業(yè)啟蒙”？

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”對十七八歲的高中生而言，如果對自己的興趣傾向、能力傾向仍缺乏較為清醒的認識，無疑是件悲哀的事情。讓高中生選修一些具有很強職業(yè)實踐『生的大學課程，不但不是“添亂”，還是重要的“補課”。

――節(jié)選自“華聲在線”

教育不可揠苗助長

現(xiàn)在不少孩子在幼兒園就要選學小學課程：不少小學生的英語、數(shù)學課程難度已經(jīng)超過初中：初中生要面對中考，也得準備些必殺技。當我們的孩子在成長過程中一直被揠苗助長時，我們能指望他們腳踏實地打好基礎，在適當?shù)臅r刻成為棟梁之才嗎？而且，在高考的指揮棒下，一切正常的興趣拓展都將成為功利性的強制學習。

――節(jié)選自《北京晚報》

“高中選修大學課程”并非洪水猛獸

發(fā)端于美國AP課程（大學預修課程）的“高中選修大學課程”并非洪水猛獸.且當前40多個國家的3600余所大學認同AP課程的事實也告訴我們：“高中選修大學課程”自有其積極的價值意義，關鍵在于如何在“中國式教育”的背景內(nèi)，將其吸納融合，以便促進我國教育的發(fā)展。而這正是教育部門必須面對的難題。

――節(jié)選自“星辰在線”

國內(nèi)推行先修課程尚不成熟

國外高中開設的大學先修課程，基本上是大學一年級學生需要選修的基礎課。高中階段就選修這些課程并取得好成績，等于免除了大學選修這些課程所要花費的時間，學生可以在大學一年級就直接選修較高程度的課程。

而國內(nèi)的高中開設的大學選修課無論從制度、內(nèi)容和目的上看都不同。目前國內(nèi)學校實行這項制度的做法尚不成熟，在國內(nèi)高考制度尚在起支配作用的前提下，這種實踐意義不大。而且國內(nèi)沒有統(tǒng)一的政策和制度來支撐高中先修大學課程的普遍實行，如果只有地方一兩所大學承認學分，對高中生自然沒有多少吸引力。

――節(jié)選自《西部商報》

選修課敵不過應試教育

客觀地說，在高中校園里開設大學選修課，確實有助于大學教育模式與高中教育模式之間的銜接與融合。但如果這些選修課是真正意義上的“選修”，而不與高考、錄取掛鉤，那么它們必定會像悲慘的體育、音樂、美術課一樣，被毫不留情地犧牲掉。因為所謂應試教育，就是一切都要經(jīng)過“高考考不考”這把鐵尺的衡量，凡是不能加分的項目都會被視如敝屣。

――節(jié)選自“燕趙都市網(wǎng)”高中生選修大學課程，何樂不為？

“分分分，學生的命根?！边@句耳熟能詳?shù)捻樋诹铮瑥氖裁磿r候興起。我不知道：但我知道我是聽著這句話“茁壯成長”起來的，并且已對它恨得咬牙切齒。聽聞西方教育大多以學生自由發(fā)展為主，鮮有應試教育傳統(tǒng)，更沒有一考定終身的習慣。這樣的教育我們只能聽在耳里，慕在心中。現(xiàn)在，又聽聞浙江的高中生可以選修大學課程，心早已向往之。

有的人說：高中階段夯實高中所學內(nèi)容尚來不及，又哪有時間去接觸更為精深的大學知識呢？我不這么認為。高中生選修大學科目，是乘時代之浪潮，可以開風氣之先，對于高中生步入大學殿堂的學習是大有裨益的。

現(xiàn)在最能體現(xiàn)教育變革的便是日益精進的大學自主招生，它已走過數(shù)載，2012年末“三大聯(lián)盟”的考試科目都減少了。而這頗費苦心的減少考試科目的做法，正好可以讓學子們將更多精力放在擅長的課程上去求精、求專，避免考生在弱勢學科上丟分。

大學自主招生是近年來我們在學習西方先進的教育體制，并吸納和培養(yǎng)自主探索精神上的有益嘗試。這有益于我們選拔新時代的創(chuàng)新型人才，而不是選拔那些埋頭題?！案叻值湍堋钡臅糇?。

在我看來，高中生選修大學課程也是一種很好的學習方式。它與必修課最大的不同就在于它的靈活多樣與可選擇性，它把固有的舊習打破，將高中課程與大學課程銜接，對高中生明確以后的發(fā)展方向和研究方向，以及將感興趣的學問鉆研至深都大有好處。它與傳統(tǒng)強迫式、填鴨式的教學方式截然不同。在倡導素質(zhì)教育的今天，這的確不失為一種有益嘗試。

從學生的角度來說，我們高中階段的努力就是為了尋找一扇通向專業(yè)知識的大門。但實踐調(diào)查表明，許多大學生在未步人大學之前滿是才情，胸懷大志，想著為科學事業(yè)奉獻一生：但到了大學卻發(fā)現(xiàn)完全不是那么回事兒，自己選擇的專業(yè)跟高中想象的完全兩樣.從而迷失了奮斗的方向，甚至開始沉迷于網(wǎng)絡游戲，荒廢了學業(yè)。如果高中生能選修大學課程，提前了解大學學科的特點，增加對自己感興趣的大學專業(yè)的了解。無疑會讓大家在進入大學后更加明確奮斗的方向和目標。

有人說，人生就像一個圓圈，圓圈越大，圈外面的世界也越大！我對此深信不疑，在閑暇時我會看看哈佛大學公共課的教學視頻，以此來增加自己探知未知世界的力量。這種力量，從現(xiàn)有的高中課本中是得不到的，它一部分來自于大學自由的學術氛圍，一部分來自于社會。

總之，高中生選修大學課程，讓我們可以接觸大學里較為高端的知識和自由的學術氛圍，對素質(zhì)教育的實現(xiàn)，對我們個人的發(fā)展都有著積極作用，何樂而不為呢？

前段時間，“高中生選修大學課程”一事在網(wǎng)上炒得沸沸揚揚，有不少人持贊同的觀點。不過，在我看來，這樣的做法無異于揠苗助長。每個人的認知能力都是在循序漸進中提高的，讓高中生選修大學課程無疑違背了科學的教育規(guī)律。如今高中生學業(yè)繁重，在如此重負之下仍向他們施壓是不科學的。愛因斯坦在《論教育》一文中提到“負擔過重必導致膚淺”?，F(xiàn)在大多數(shù)高中生為完成學業(yè)每日都需要挑燈夜戰(zhàn)，如此重負之下，他們?nèi)绻贁D出時間來選修大學課程，只能一天比一天膚淺。

還記得曾經(jīng)走紅網(wǎng)絡的“五道杠”少年嗎？雖然只有13歲，他卻已經(jīng)身兼數(shù)職。他兩三歲開始看《新聞聯(lián)播》，還說自己開通博客是為了表達自己“中華民族之復興。續(xù)寫漢唐之盛世的修身齊家、濟世安邦之信念、氣度、襟懷、理想和抱負”?？吹竭@話的時候，難道我們不驚訝于它競出自于一位13歲少年之口嗎？過早的成人化教育讓他已經(jīng)少年老成、官味十足，而這真的是我們所期望的嗎？

在中國，很多事都可以看到揠苗助長的影子。數(shù)學家王元先生曾舉過一個例子，他的一位現(xiàn)居國外的朋友，小學的時候家長就讓他念中學的東西，中學的時候就讓他念大學的東西，且早早地就得到了美國某名牌大學的博士學位，可畢業(yè)幾十年了，他就是沒什么大的成就。這樣的例子不勝枚舉，但是真正意識到揠苗助長害處的人卻還是少數(shù)。教育進展國際評估組織曾對包括中國在內(nèi)的21個國家的基礎教育進行調(diào)查.其結果是中國孩子的計算能力世界第一，而創(chuàng)造力卻是倒數(shù)第五，根本原因是中國的父母操之過急，忽視孩子在其他方面的發(fā)展來強化“數(shù)學能力”。

所以，我們現(xiàn)在該做的不是將過多的負擔壓在學生身上，而是要回到教育的本質(zhì)，回到人的本源上來。注重人的情感態(tài)度、價值觀和人格精神的培養(yǎng)才是我們教育的終極追求。龍應臺曾在《政治人的人文素養(yǎng)》一文中指出了人文知識與人文素養(yǎng)的區(qū)別，她將那些納粹分子比喻成“會彈鋼琴的劊子手”，他們所擁有的只是人文知識而非人文素養(yǎng)：而只有當知識進入人的本體，滲透到他的生活和行為中去，才能稱之為素養(yǎng)。而人文素養(yǎng)正是我們高中教育更應該關注的，若是摒棄了這些而一味地給學生填塞知識.會不會也把他們培養(yǎng)成“會彈鋼琴的劊子手”？

因此，高中教育應該注重培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)，給教育缺失的部分“補鈣”。當然，個性化的教育是未來教育的發(fā)展趨勢，我們不能否認：因材施教，為智力超常的學生量身打造適合他們發(fā)展的課程，培養(yǎng)他們的興趣特長和創(chuàng)新精神，更應該大力提倡。然而高中生選修大學課程這種“一刀切”的做法則是不