小學信息技術課堂教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略探究目錄TOC\o"1-2"\h\u13895關鍵詞：信息技術；核心素養(yǎng)；培養(yǎng) 130540一、“雙減”政策的含義 126590二、“雙減”政策的意義 128916三、小學信息技術課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢和意義 29282（一）小學信息技術課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢 216857（二）小學信息技術課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義 26398四、小學信息技術課堂教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略 316520（一）培養(yǎng)學生的良好習慣 319692（二）發(fā)揮教師的榜樣作用 416617（三）培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識 529419（四）構建潛移默化陶冶情感的外部環(huán)境 526280五、結論 64882參考文獻 6摘要：隨著國家的全面發(fā)展，我國“雙減”教育事業(yè)不斷改革，開始重視學生核心素養(yǎng)的教育，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，各學校積極相應教育部的號召，在各學科中加大對學生核心素養(yǎng)的滲透，小學核心素養(yǎng)工作是基礎教育中的重點，在小學階段培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)觀念，有助于學生形成健康的性格，促進其終身發(fā)展?；诖耍疚幕凇半p減”背景下小學信息技術如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)展開研究。關鍵詞：信息技術；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)一、“雙減”政策的含義“雙減”是一項針對我們義務教育階段的學生實行的減負政策，指的是國家通過制定政策和督促監(jiān)察的方式讓我們學生減輕在學校內(nèi)的作業(yè)負擔和課外補習帶來的壓力。它是國家對我能學生健康成長作出的一項重要決策。二、“雙減”政策的意義對于正在成長的孩子來說，太重的學習壓力像一座壓在身上的大山。有的學生會不吃飯，抓緊時間完成學?；蛘哐a習班布置的作業(yè)，也有的學生很晚了還在一些校外培訓機構或者網(wǎng)課平臺上上課，得不到充足的睡眠。這些都會讓學生的身體成長受到不良影響。因此“雙減”就是把這種大山從學生身上挪開，讓學生能正常的作息，健康地成長。三、小學信息技術課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢和意義（一）小學信息技術課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢堅持核心素養(yǎng)為先，引導學生樹立正確的人生價值觀是學校核心素養(yǎng)教育的基本目標。當前我國小學生道德品質(zhì)滋生著令人堪憂的道德失落等問題，做好小學核心素養(yǎng)教育工作對提升國民素質(zhì)具有特殊意義。創(chuàng)新核心素養(yǎng)模式，增強核心素養(yǎng)工作的有效性，才能適應社會的發(fā)展。長期以來我國學校核心素養(yǎng)教學模式以簡單的說教為主，極大的弱化了核心素養(yǎng)教育的效果，客觀要求核心素養(yǎng)工作必須探討新形勢下的核心素養(yǎng)模式，以增強核心素養(yǎng)教育的影響力，實現(xiàn)小學核心素養(yǎng)教育目標。小學生處于特殊年齡時期，其求知欲強，對社會有強烈的了解渴望，其思想易受到各種信息的影響。其可塑性較強，是進行核心素養(yǎng)教育的關鍵期?？萍嫉目焖侔l(fā)展，網(wǎng)絡信息呈現(xiàn)即時性，互動性，開放性等特點，使小學生成為接受網(wǎng)絡信息影響最大的群體，要求核心素養(yǎng)工作必須積極探索信息技術下將核心素養(yǎng)教育與信息技術結合的方法，提高核心素養(yǎng)教育效果。國家到學校對小學核心素養(yǎng)工作給予了更多的重視，核心素養(yǎng)目標內(nèi)容及教學方式發(fā)生了很大變化，但當前核心素養(yǎng)中仍存在許多問題。學校管理者對核心素養(yǎng)重視不足，學校核心素養(yǎng)工作不落實的現(xiàn)象普遍存在，很多學校核心素養(yǎng)工作脫離學生的生活實際，教學內(nèi)容陳舊枯燥，學校核心素養(yǎng)對學生可能出現(xiàn)的問題一味防止，要從根本上解決問題行為的出現(xiàn)。一些學校核心素養(yǎng)工作方法過于傳統(tǒng)，教學內(nèi)容從理論到理念，不能聯(lián)系實際問題，不能突出學生的主體地位。核心素養(yǎng)內(nèi)容與形式不能與時俱進，無法與核心素養(yǎng)對象產(chǎn)生共鳴，核心素養(yǎng)教學效果不很理想。當前學生獲取知識的途徑不再局限于課本，以計算機網(wǎng)絡為依托的知識全球化趨勢極大的沖擊了傳統(tǒng)核心素養(yǎng)教育模式，學生的視野不斷拓展，傳統(tǒng)核心素養(yǎng)相對封閉，許多新信息難以被納入到教學中，網(wǎng)絡媒體對學生的影響不可忽視，學校核心素養(yǎng)要教會學生在信息海洋中進行甄別選擇。（二）小學信息技術課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義20世紀90年代以來，多媒體技術與網(wǎng)絡技術引入教育領域中，教育革命全面開展，引發(fā)了教育思想，教育制度，教學內(nèi)容等全面改革。極大的沖擊了傳統(tǒng)教育模式。傳統(tǒng)以教師為中心的教育模式受到嚴峻的挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)是學校教育中的重要部分，當前小學核心素養(yǎng)因受到信息技術教育的沖擊，在核心素養(yǎng)觀念，核心素養(yǎng)內(nèi)容方法等方面面臨巨大挑戰(zhàn)。應認識到信息技術教育的重要性與緊迫性，加快信息技術與核心素養(yǎng)的整合。2000年全國中小學信息技術教育工作會議召開，提出要大力提高教育技術手段現(xiàn)代化水平，在全國中小學基本普及信息技術教育。以信息化帶動教育現(xiàn)代化。實現(xiàn)基礎教育跨越式發(fā)展。信息技術與核心素養(yǎng)整合是通過將信息技術有效融合于核心素養(yǎng)學科教學中，體現(xiàn)學生主體地位的教學方式，充分發(fā)揮學生的積極主動性與創(chuàng)造性，使傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革?！痘A教育課程改革綱要》提出建立學生自主探索，促進學生情感態(tài)度與知識技能的整體發(fā)展。信息技術教育與核心素養(yǎng)整合具有重要的意義，其有助于打破傳統(tǒng)的核心素養(yǎng)模式，更新核心素養(yǎng)觀念，呈現(xiàn)多樣化的核心素養(yǎng)方法，賦予核心素養(yǎng)內(nèi)容時代性。《中小學信息技術課程指導綱要》明確要求，教育學生正確認識理解信息技術相關文化與社會等問題。信息技術課程具有較強的實踐性，蘊含豐富的人文精神，缺失核心素養(yǎng)的教學會阻礙學生信息素養(yǎng)的形成。在信息技術課程中滲透核心素養(yǎng)要明確影響核心素養(yǎng)滲透效果的因素。信息技術課程是集實踐與技能為一體的課程，如在信息技術學科中滲透社會規(guī)范，能使學生在掌握信息技術知識的同時，培養(yǎng)學生的人生價值觀。與普通信息技術教學相比，滲透信息技術教學具有綜合性，形象性，情感性與實踐性的特點。信息技術課程是為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展而設置的，有豐富的文化價值與人文價值，課程內(nèi)容涉及到審美藝術，道德，信息素養(yǎng)等多方面內(nèi)容。信息技術教學中進行核心素養(yǎng)滲透，可使學生在享受中接受核心素養(yǎng)教育。四、小學信息技術課堂教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略（一）培養(yǎng)學生的良好習慣教師要提醒學生愛護公物，在上課前讓學生對愛護公物有一定的了解，告訴學生正確的操作步驟，講解錯誤行為會造成的后果。然后讓學生自己進行操作，遇到操作錯誤時，教師應及時進行糾正指導。如告訴學生不能隨意刪除電腦中的文件夾，否則可能會引發(fā)電腦故障，為公共財務造成一定損失。從而使學生自覺注意自己的行為，不去損壞公物。教學中如教師運用多養(yǎng)化的教學策略，可使學生對課堂產(chǎn)生濃厚的學習興趣。滲透核心素養(yǎng)首先要培養(yǎng)學生愛護設備的良好習慣。好習慣可使人終身受益，信息技術課程是動手能力強的課，教師應善于結合教學內(nèi)容，使學生養(yǎng)成良好的習慣。結合教學內(nèi)容培養(yǎng)學生愛護計算機設備的良好習慣。教師應將培養(yǎng)愛護機器設備的良好習慣作為基本任務與重要職責。教學中經(jīng)常出現(xiàn)學生惡意關機，隨意刪除資料等破壞公物的行為，及學生亂丟果皮紙屑，隨地吐痰等破壞公共衛(wèi)生的現(xiàn)象。個別學生隨意拔插機房的鼠標，耳機等設備，甚至盜取鼠標球。教師可以事實教育學生，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。教師要培養(yǎng)學生的公共意識，如對惡意關機的行為明確告知學生，其行為會導致系統(tǒng)崩潰使計算機產(chǎn)生故障，如教師直接制止學生的行為會引起學生的負面抵抗情緒，因此教師應以合理的處置方式，有意識的培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。使其欣然接受。（二）發(fā)揮教師的榜樣作用小學生的思想正處于快速發(fā)展階段，未形成穩(wěn)定的價值觀，不能準確判斷事物的對錯。做事以感性傾向決定，教師應對其進行正確引導，增強學生對事物的鑒別能力，規(guī)范學生的行為。從而形成良好的文明習慣，提升其道德水平。小學信息技術教師應在授課時制定健全的制度，明確規(guī)定學生禁止出現(xiàn)的行為，如違反制度規(guī)則則受到相應的懲罰，為其道德素質(zhì)的提升奠定基礎。教師對學生進行核心素養(yǎng)滲透時要以身作則，道德行為可通過觀察學習改變，在學生面前呈現(xiàn)一定的道德規(guī)范，鼓勵學生學習先進。教師在課堂示范教學與上機指導中，要幫助學生養(yǎng)成良好的上機操作習慣。教師在授課中要發(fā)揮榜樣作用，小學生在正式接觸信息技術課程前對電腦不很了解，不清楚電腦的功能，需要教師對其進行正確的引導教育。使學生對電腦有全面的了解，教師在講課中應注意自己的言行，嚴格要求自己，以模范榜樣的力量影響學生的學習模仿。如學生習慣將用戶文件放在系統(tǒng)軟件目錄中，教師按正確規(guī)范的操作步驟進行操作，可使學生自覺養(yǎng)成分類存放的良好習慣。如教師對此問題不注意，學生則會模仿教師的做法。教師要提醒學生根據(jù)文件類型保存在自己的文件夾中。（三）培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識小學生要學會與人合作，要具有組織協(xié)調(diào)各種力量的能力。協(xié)作是人類社會賴以生存發(fā)展的動力，目前學校更注重傳統(tǒng)意義上的競爭，與現(xiàn)實生活中要求的協(xié)作相背離。對此，應強調(diào)學生形成積極主動的學習態(tài)度，信息技術會對人際關系產(chǎn)生很大影響，個別學生缺乏與同學交往的能力，甚至發(fā)展為嚴重的心理障礙。在信息技術教學中，應注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，向學生講解軟件的開發(fā)需多人共同努力，教師可為學生布置有一定難度的學習任務，在完成作業(yè)任務中可通過分組交流的方法，提高學生運用知識，解決問題的能力。促使學生相互學習共同進步，體會與人合作的快樂。任務的安排應具有趣味性，難度適宜，有利于學生學習計算機技術。學?？筛鶕?jù)具體情況開展手拉手等互助學習小組，培養(yǎng)學生的合作意識與創(chuàng)造精神。當前我國多數(shù)小學生為獨生子女，家長對孩子非常寵愛，父母很少有時間陪伴孩子，忽視了對孩子的教育，使得學生的自我意識非常強，其交際能力較差，不懂如何與其他同學和諧相處，對其成長非常不利。因此，小學信息技術教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識，引導學生學會如何與他人融洽相處。如教師可將學生分為若干合作學習小組，制定共同完成的教學任務，要求小組全部成員參加，留下時間讓學生進行組內(nèi)討論，在相互交流中不斷學習，使學生間相互了解，提升其人際交往能力。培養(yǎng)學生的團隊合作意識。（四）構建潛移默化陶冶情感的外部環(huán)境建構主義課程觀要求學生學習中進行情境創(chuàng)設，情境創(chuàng)設主要包括直觀情境及探究情境。教師有計劃的利用情感與環(huán)境因素，對學生進行熏陶。主要有創(chuàng)設活動情境進行陶冶教育，借助音樂，電視等藝術手段進行陶冶教育等形式。信息技術隨著人類信息處理需求的提升不斷發(fā)展前進，影響國民經(jīng)濟與社會生活各領域。要運用辯證唯物主義觀點，分析信息技術帶來的影響。要有意識的對學生進行思想品德教育。教學情境為學生全面發(fā)展設計選擇，在特定的情境中，充分喚醒學生的主體意識，使其得到自我教育的效果。增加學生對信息技術的感性認識，使學生明白學習信息技術的必要性，提高學生學習信息技術課程的興趣。五、結論在“雙減”背景下，將會有更多教學形式的延伸和發(fā)展，而這種形式也是幫助學生鞏固、運用和擴展核心素養(yǎng)的重要渠道。因此，小學教育應該具有鞏固性和延伸性。在小學信息技術課堂教學中滲透核心素養(yǎng)的策略，是學生將課堂知識運用實踐的重要途徑，又是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要載體。小學教育應該真正從學生實際情況出發(fā)，注重實踐性和發(fā)展性。核心素養(yǎng)對學生的健康成長及未來發(fā)展具有重要的作用，小學信息技術教育要將核心素養(yǎng)教育融入其中，使學生在良好的氛圍中受到核心素養(yǎng)熏陶，逐漸培養(yǎng)良好的思想觀念。參考文獻[1]高洪亮.中小學信息技術核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略——卓越課堂與翻轉課堂融合,促進信息技術核心素養(yǎng)形成[J].科學咨詢,2017(42):2.[2]魏蕾.基于核心素養(yǎng)的小學信息技術課堂的構建[J].電腦樂園,2021(2):1.[3]湯廣輝.核心素養(yǎng)下小學信息技術