小學一年級語文教案系列教材小學一年級語文教案系列教材部編版6 樹和喜鵲(精讀課文)教學目標92樂”的字音；會寫“單、居”等6教學目標正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。教學重點教學難點教學課時教學重點教學難點教學課時2課時目標課時目標92居”等6了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。(重點)正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調(diào)。(重點)教具準備榮德基小學課件資源教具準備教學過程教學過程一導入新課一導入類型：謎語導入。教師口述：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因為常來報吉祥，人們看見都愛它?！蓖瑢W們知道這個謎語寫的是什么動物嗎？對，寫的是喜鵲。今天我們學習的課文《樹和喜鵲》，就是一篇與喜鵲有關的課文。讓我們一起走進課文，看看樹和喜鵲的故事吧。二資料鏈接二喜鵲是鳥綱鴉科的一種鳥類，共有10個亞種。體長40—50厘米，雌雄羽色相似，頭、頸、喜歡將巢筑在民宅旁的大樹上。三初讀課文三聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。檢查初讀情況。（1）會讀生字，辨別多音字。練只（zhǐ） 窩（wō） 孤（gū） 單（dān） 種（zhòng） 鄰（lín） 居（jū） 招（zhāo） 呼（hū） 靜（jìng） 樂（lè）練只

zhòng（種植）種zhǒng（種子）

歡樂）樂音樂）知識鏈接： 讀好“一”的變調(diào)仍讀一聲。例如：一、二十一、第一、初一、一班?！耙弧痹谙旅娴膸追N情況下，會發(fā)生變調(diào)現(xiàn)象：①在四聲字前面念二聲（yí）。例如：一個鳥窩、天一亮、天一暗；②在一聲、例如：試一試、想一想、看一看。（2）會寫生字，辨字組詞。單（單一） 居（居中） 招（招手） 呼（呼吸） 快（快慢） 樂（歡樂）識字方法：①加一加：“孤、鄰、招、呼”均可以用“部件加一加”的方法識記。②想象還有哪些窩，從而理解“窩”是指禽獸或其他動物的巢穴。（3）解釋詞語的意思。練從前：時間詞。過去的時候；以前。練喜鵲：鳥，嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部白色，叫聲嘈雜。民間傳說聽見它叫將有喜事來臨，所以叫喜鵲。孤單：單身無靠，感到寂寞。鄰居：住家接近的人或人家?？鞓罚焊械叫腋；驖M意。嘰嘰喳喳：形容雜亂細碎的聲音。安安靜靜：沒有聲音；沒有吵鬧和喧嘩。（4）寫近義詞和反義詞。練近義詞：孤單——孤獨鄰居——街坊快樂——高興反義詞：從前——后來孤單——熱鬧快樂——悲傷練（5）仿寫AABB練安安靜靜 明明白白 星星點點 隱隱約約 轟轟烈烈 吞吞吐吐練四初讀感知四自由觀察課文插圖，描述課文插圖展現(xiàn)的主要畫面，這些插圖告訴了我們什么？有朋友才會快樂。說說課文共分為幾個部分。第一部分（第1、2）：一棵樹上的一個鳥窩里有一只喜鵲，他們都很孤單。第二部分（第3~6）：樹和喜鵲有了鄰居，他們都很快樂。初讀課文后，我體會到每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。五課后作業(yè)五自學生字、抄寫文中詞語。練習有感情地朗讀課文。課時目標課時目標教具準備榮德基小學課件資源教具準備教學過程教學過程一課前導入一教師口述：通過上節(jié)課的學習，我們積累了本課的生字詞，對課文的內(nèi)容也大致有了了解，這節(jié)課我們進一步分析課文優(yōu)美生動的語言，感受文章表達的思想感情。二品讀釋疑二（一）學習第1、2教師利用課件播放一張圖片，同學們看到了什么？（一棵樹、一?喜鵲）從前，樹和喜鵲為什么很孤單？預設：因為這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。聯(lián)系上下文，想想“孤單”是什么意思呢？一個鳥窩、一只喜鵲”可以看出“孤單”表示只有一個。樹和喜鵲的心情是怎樣的？（難過、傷心、孤獨）你能用傷心的語氣朗讀第1、2（朗讀這兩個自然段語速應該稍慢一些，讀出樹和喜鵲的孤單。）（二）學習3—6有”寫出了種的樹越來越多，喜鵲也越來越多。（教師可以將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹的多好多的樹”這個場景）“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居?！彼麄兊纳钣惺裁醋兓兀款A設：“每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了?！薄疤煲涣痢薄疤煲缓凇边x了兩個時間點，寫出了有了喜鵲，樹林里變得生機勃勃。（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹很快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為什么會變快樂，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？用“……也……”的句式來說一說。請你帶著快樂的語氣朗讀第3—6自然段。（要讀出喜鵲們的快樂，“嘰嘰喳喳、安安靜靜”要重讀。）三課文主旨三四課堂小結(jié)四課后反思了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能快樂地享受生活。課后反思品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。不足之處：在理解課文時，我應尊重學生獨特的感受，