《石灰吟》教學設計興華苑小學黃寧教學目的：1．學習于謙的《石灰吟》，學會詩中“謙、錘、鑿、焚”四個生字，懂得“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。2．能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經艱辛卻不變化其本色的形象。3．聯系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。教學重點：能用自己的話來解釋古詩，體會石灰歷經艱辛卻不變化其本色的形象。教學難點：聯系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。教學準備：多媒體課件；課前網絡收集于謙資料和小故事；多媒體技術查找含有石灰精神的人物。教學過程：由面帶點，結合實際：師：同窗們，我們學校作為典型誦讀特色學校，自開展典型誦讀活動以來，認識了諸多詩人，我們在典型的沐浴下，與詩人為友，與詩歌為伴。今天，我們再來認識一位明代的詩人——于謙。學生報告課前運用多媒體技術收集到的于謙資料和有關的小故事。字詞解析，掃清障礙：自學古詩，提出不懂的問題，并借助字典或其它工具書協(xié)助理解“吟、千錘萬擊、若等閑、清白”的含義。再讀古詩，討論交流，結合注釋，體會語句意思。劃分節(jié)奏，指名讀詩，師生共解詩意，及時予以激勵。情感升華，拓展延伸：理解什么是石灰？怎么來的？播放石灰形成的圖片和制作過程，明白得到清白石灰的艱難——千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，指導朗誦，讀出艱難。石灰如此艱難才干得到，由開始的深山青石變成清白石灰，其中過程讓人敬仰不已，也讓人為它捏了一把汗，但就是這樣“千錘萬擊出深山，烈火焚燒，粉身碎骨”，但對于石灰而言卻是“若等閑”“全不怕”，因素就在于它“要留清白在人間”，引導學生體會石灰的這種品質。探究詩人作此詩的因素，結合詩人當時生活的環(huán)境和時代背景，試問，詩人作此詩僅僅是歌頌石灰嗎？還歌頌什么？請同窗們體會詩人情感，理解詩中比方意。預設：不畏艱難、不怕犧牲、甘愿為人民獻身的人；潔身自好、不同流合污、出淤泥而不染的人；有自己的抱負、不懈追求、不停奮進的人……(歡迎學生有不同的理解和自己的見地)你懂得哪些含有這樣品質的人嗎？有何證據？學生舉例，交流課前收集到的資料。預設：鄭燮《竹石》“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！蓖趺帷赌贰贰拔峒蚁闯幊仡^樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，要留清白在人間?！蔽奶煜椤哆^零丁洋》“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！标懹巍恫匪阕釉伱贰贰傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故?！碧諟Y明《愛蓮說》“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！鼻稘O父》“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。”陳毅《青松》“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時?！本以里w和青天包拯的故事。齊讀古詩.讀出敬仰讀出敬仰。質疑：于謙除了歌頌這些人，尚有什么目的？（1）引導學生明白：自喻和言志。（2）學生交流于謙“兩袖清風”和含冤被殺后抄家的一貧如洗的故事，協(xié)助理解于謙想像石灰同樣“要留清白在人間”的高風亮節(jié)。（3）指導朗誦，讀出“清白”，更讀出“要留清白在人間”的志向和決心。6.學法指導，借物喻人，托物言志。（知識遷移“春蠶到死絲方盡，蠟炬成活淚始干”）7.試背全詩，當堂誦讀。四．聯系實際，共創(chuàng)和諧：聯系當下的社會現實，就現在國家的廉政建設，啟發(fā)學生做一種含有石灰同樣品質的好少年、好青年，為創(chuàng)立和諧而美妙的社會而努力！作業(yè)設計：運用多媒體技術查找并自學于謙《詠煤炭》。板書設計：20.古詩兩首石灰吟千