利用項目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生以合作的方式針對實際問題進行探討，從而獲得核心理念與原理。在此過程中學(xué)生創(chuàng)新能力實踐能力都能得到一定的提升。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，利用項目式學(xué)習(xí)的重點在于以挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)主題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，從而得到良好發(fā)展，提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，需要教師對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)，運用貼近實際生活的教學(xué)導(dǎo)入，有效的實驗探究等方式，構(gòu)建高效科學(xué)課堂，提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：項目式學(xué)習(xí)；小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)項目式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要以“構(gòu)想、驗證、完善、創(chuàng)造”等作為相關(guān)對象的研究結(jié)果，通過學(xué)生的創(chuàng)新探究體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。隨著近幾年來教育的不斷進步與發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用項目式學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，對學(xué)生的綜合發(fā)展起到了重要作用。一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)的作用（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神由于實施項目式學(xué)習(xí)學(xué)生對相關(guān)問題的思考，并沒有統(tǒng)一的思路，解決問題也沒有固定的方式。教師在教學(xué)材料選擇方案設(shè)計過程中均比較開放，需要學(xué)生在探究中對問題進行組織學(xué)習(xí)，圍繞問題自主搜集材料對問題進行有效探究。在此過程中學(xué)生需要發(fā)現(xiàn)并解決問題。因此，學(xué)生需要養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度，并掌握基礎(chǔ)的探究方法和必要的探究過程，運用相關(guān)的探究理論與規(guī)則。在此過程中學(xué)生能夠形成科學(xué)探究的良好習(xí)慣和品質(zhì)。學(xué)生在自主探究的過程中，有利于培養(yǎng)科學(xué)精神，當然學(xué)生在相關(guān)問題的探究過程中，需要樹立合作意識。在不斷探究過程中，學(xué)生在建立自己的知識結(jié)構(gòu)體系。解決問題時，需要不斷的進行自我反思，這相比于傳統(tǒng)的機械學(xué)習(xí)，更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思考能力、合作意識、良好學(xué)習(xí)態(tài)度，更有利于學(xué)生形成正確的人格。探究過程中的人文精神，可以讓學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，利用項目式學(xué)習(xí)可以將科學(xué)與人文精神相互融合，讓學(xué)生擁有良好價值取向。（二）提高學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力科學(xué)教學(xué)中利用項目式學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生對相關(guān)的概念原理進行更深層次的了解。運用項目式學(xué)習(xí)學(xué)生可以解決更加復(fù)雜的問題，而并非傳統(tǒng)的單一練習(xí)。學(xué)生在探究過程中，會自主地進行信息的收集，教師在此過程中不能過多的干預(yù)。也就是讓學(xué)生進行自主探究積極參與活動，在操作中讓學(xué)生真正領(lǐng)悟并掌握相關(guān)科學(xué)知識。在此過程中學(xué)生的理解能力、實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識都能夠得到有效提升。從而實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)能力的有效提高。二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效運用項目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法（一）創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實情境進行教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)的成功關(guān)鍵在于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容擁有濃厚興趣。好的教學(xué)開端，是非常關(guān)鍵的，教學(xué)中教師通過貼近實際生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。讓學(xué)生感受到實際生活當中，許多場景中都蘊涵著科學(xué)知識。通過對各類場景的研究，將學(xué)生的被動知識學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成，自主探究深入理解，并有效掌握和運用。首先，社會熱點的有效導(dǎo)入。熱點內(nèi)容的導(dǎo)入能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可以將近期比較熱點的內(nèi)容導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生更多地去關(guān)注社會發(fā)展狀態(tài)，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的身體》時，為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好氛圍。在教學(xué)中，教師將中國女排在比賽中的視頻播放給學(xué)生當學(xué)生觀看，運動員在比賽中的良好表現(xiàn)，讓每個學(xué)生都非常激動。這時教師抓住學(xué)生這時的狀態(tài)，并設(shè)置問題在“最后決賽階段，女排運動員表現(xiàn)的怎么樣？”學(xué)生這時回答“反應(yīng)非?？焖佟薄吧眢w協(xié)調(diào)性好”以此培養(yǎng)學(xué)生求知欲。在學(xué)生熱情高漲的氛圍一下，教師將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生探究我們的身體。其次，現(xiàn)實情境導(dǎo)入法。豐富多樣的現(xiàn)實世界是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生對于科學(xué)知識的了解，主要在于實際生活經(jīng)驗，學(xué)生在日常生活中，會直接接觸到各類科學(xué)知識，這些都是學(xué)生的經(jīng)驗，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要資源。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《我們周圍的材料》時，教師在導(dǎo)入階段將學(xué)生實際生活當中所接觸到的塑料、吸管、磚塊、陶瓷、紙張等展示給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，讓學(xué)生進行積極的探索。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主參與積極探究實踐的意識，并為本節(jié)課程的有效進行奠定基礎(chǔ)。（二）合理運用實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力首先，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)是一門以觀察與實踐為主的探究性課程。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好觀察方法，提升學(xué)生觀察能力為以后的探究與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要不斷地豐富學(xué)生的觀察方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多觀察方法，并形成良好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《植物的生長變化》時，教師讓學(xué)生每人拿一粒大豆種子，讓學(xué)生在家中種下觀察種子的發(fā)芽—開花—結(jié)果。雖然這個過程時間非常久，但此過程中學(xué)生會運用各種觀察方式進行觀察。當學(xué)生學(xué)習(xí)了這一內(nèi)容之后，學(xué)生也能體會到觀察的快樂，懂得觀察的方法，這對于學(xué)生以后的成長和發(fā)展也有著非常重要的作用。其次，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實踐，而實驗則是科學(xué)探究的關(guān)鍵。對于學(xué)生來說，實驗是非常受歡迎的教學(xué)環(huán)節(jié)。要組織好實驗教學(xué)，也存在一定的難度。在引導(dǎo)學(xué)生進行實驗過程中，要讓學(xué)生認識實驗儀器材料的使用方法，以及相應(yīng)的注意事項。教師需要給學(xué)生進行正確的演示，然后設(shè)置明確的實驗步驟以及分工，將學(xué)生分成小組進行實踐探究。學(xué)生在實驗過程中，進行記錄、分析、整理、歸納，最終進行交流總結(jié)。例如，學(xué)生實驗《做一個指南針》時，在學(xué)習(xí)了磁鐵這一單元內(nèi)容之后，學(xué)生對于磁鐵有了更多的認識。讓學(xué)生自己制作一個指南針，首先教師在課堂上對學(xué)生進行啟發(fā)，然后將學(xué)生分成實驗小組，讓學(xué)生用手中的材料自主設(shè)計實驗方案。學(xué)生在實驗過程中仔細研究，認真觀察記錄整理歸納。每個小組都制作了不同的指南針，然后每個小組展示自己的實踐成果。最后教師讓學(xué)生進行適當?shù)目偨Y(jié)歸納。結(jié)語：總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效運用項目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。首先，項目式學(xué)習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮的積極作用。在教學(xué)中通過聯(lián)系實際生活的教學(xué)導(dǎo)入方式，合理有效的實驗活動策略，從而有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻：[1]王彩蘭.小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實驗教學(xué)路徑研究[J].華