四川省高校學(xué)生性心理健康現(xiàn)狀及其影響因素

在心理學(xué)的感知過程中，認(rèn)知的影響是由認(rèn)知的態(tài)度決定的。大學(xué)生處于性身心發(fā)展不平衡的年齡階段,在日常的生活過程中,由于性生理的成熟容易產(chǎn)生性夢、性幻想、性沖動等,這是正常的生理反應(yīng),但如果對這些正常的性生理現(xiàn)象沒有正確的認(rèn)知,就容易產(chǎn)生不同程度的心理壓力,甚至導(dǎo)致心理問題,影響正常的學(xué)習(xí)生活。目前,高校學(xué)生因?qū)π灾R的認(rèn)知不夠,或因受西方國家性解放、性自由思想的誤導(dǎo)而產(chǎn)生的性回避、性害怕、性放縱等行為時常發(fā)生。本研究對四川省高校1400名學(xué)生進行了性心理健康調(diào)研,科學(xué)地對調(diào)研材料進行了分析討論,總結(jié)出四川省高校學(xué)生性心理健康現(xiàn)狀以及其人口統(tǒng)計學(xué)影響因素,以期為高校學(xué)生提高性心理健康水平提供可參考的實踐依據(jù),也為高校心理健康教育者提高學(xué)生性心理健康教育效果提供科學(xué)的理論依據(jù)。一、問卷回收和統(tǒng)計本次關(guān)于大學(xué)生性心理健康研究的對象為四川省六所高校的1400名學(xué)生,六所高校分別為西南財經(jīng)大學(xué)、四川師范大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、成都師范學(xué)院、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)以及成都交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。調(diào)研發(fā)放1500份問卷,回收1480份,有效問卷1400份。其中,男生640人,女生760人;大一、二、三、四年級分別有360人、360人、340人、340人;部屬本科、省屬本科、?？茖W(xué)校學(xué)生分別有440人、472人、488人;?？?、本科學(xué)生分別有488人、912人;在農(nóng)村、城鎮(zhèn)成長的學(xué)生分別有724人、676人;文、理科學(xué)生分別有628人、772人;單、雙親家庭學(xué)生分別有200人、1200人;獨生子女、非獨生子女學(xué)生分別有844人、556人;帶養(yǎng)人為父母、老人、其他人的學(xué)生分別有800、404、196人(詳細樣本資料如表1)。二、維度和統(tǒng)計分析此次調(diào)研使用的“大學(xué)生性心理健康問卷”分為基本資料和量表題目兩部分,量表有31道題目,分為兩個維度,即性認(rèn)知和性態(tài)度維度,共25道正向題、6道負(fù)向題,正向題答“是”1分,“否”0分;負(fù)向題答“否”1分,“是”0分。數(shù)據(jù)使用的統(tǒng)計分析軟件為SPSS18.0中文版,采用的分析方法有描述性統(tǒng)計分析法、差異性分析法、相關(guān)分析法和回歸分析法。同時,為了保障研究的專業(yè)性、科學(xué)性和完整性,我們的研究團隊由具有豐富的實踐經(jīng)驗和理論功底的教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科專業(yè)人員組成。三、研究結(jié)果(一)性心理健康水平總體偏上表2數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,四川省高校學(xué)生性心理健康的性認(rèn)知維度均值為12.6257,性態(tài)度均值為6.8422,兩個維度的均值都超過了題項數(shù)的半數(shù)?？偟膩碚f,學(xué)生的性心理健康水平處于中等偏上。根據(jù)兩個維度的題項數(shù)比例來計算其均值,性態(tài)度均值大于性認(rèn)知均值,說明性態(tài)度維度心理健康水平高于性認(rèn)知維度心理健康水平。(二)男女職高生的認(rèn)知相關(guān)維度的分析表3數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,四川省高校學(xué)生性心理健康水平在性別因素上存在著顯著性差異,兩個維度上的顯著性分別為0.001和0.000。在性認(rèn)知維度上,男生均值為12.1111,女生為13.1402;在性態(tài)度維度上,男生均值為6.0956,女生為7.5888。以上數(shù)據(jù)說明,女生性心理健康水平明顯高于男生。(三)異p>0.05異表4數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,四川省高校學(xué)生在性心理健康的性態(tài)度維度上,不同年級學(xué)生之間存在顯著性差異(p<0.05)。一、二、三、四年級學(xué)生性態(tài)度健康均值分別為6.1951、6.3750、7.1987、7.6000,四個年級學(xué)生均值大小順序為四年級>三年級>二年級>一年級,以上數(shù)據(jù)結(jié)果說明,學(xué)生性態(tài)度心理健康水平隨著年級的增高而上升。(四)大學(xué)生性態(tài)度健康發(fā)展情況表5數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,四川省高校學(xué)生的性心理的性態(tài)度維度健康水平在不同學(xué)校的學(xué)生之間存在顯著性差異(p<0.01),部屬本科院校、省屬本科院校、?？茖W(xué)校學(xué)生的性態(tài)度健康均值分別為7.7057、6.9333、5.8876。三所不同性質(zhì)的學(xué)校學(xué)生性態(tài)度健康水平高低順序為部屬本科學(xué)生>省屬本科學(xué)生>專科學(xué)校學(xué)生。而且,數(shù)據(jù)結(jié)果還顯示,學(xué)生的性心理的性認(rèn)知維度健康水平的均值大小順序也是部屬本科學(xué)生>省屬本科學(xué)生>專科學(xué)校學(xué)生。以上數(shù)據(jù)結(jié)果說明:學(xué)校排名越靠前,學(xué)生的性心理健康水平越高。(五)家庭性認(rèn)知健康維度表6數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,四川省高校學(xué)生在性心理健康的性態(tài)度維度的家庭關(guān)系因素上存在非常顯著性差異(p<0.01),在性態(tài)度健康維度上,單親家庭學(xué)生的均值為6.3237,雙親家庭學(xué)生的均值為7.3608。表6數(shù)據(jù)結(jié)果還顯示,在性認(rèn)知因子上,雙親家庭學(xué)生的心理健康水平均值也比單親家庭學(xué)生高。以上數(shù)據(jù)結(jié)果說明,雙親家庭學(xué)生比單親家庭學(xué)生的性心理健康水平高,尤其是在性態(tài)度因子心理健康水平上。(六)養(yǎng)人的性心理健康水平的差異表7數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,四川省高校學(xué)生的性心理健康的性認(rèn)知和性態(tài)度兩個維度的健康水平在不同的帶養(yǎng)人的學(xué)生之間存在顯著性差異,兩個維度的性心理健康均值都是父母比其他帶養(yǎng)人帶養(yǎng)的孩子高,老人帶養(yǎng)的孩子的性心理健康水平比其他帶養(yǎng)人帶樣的孩子低。以上數(shù)據(jù)結(jié)果說明父母帶養(yǎng)的學(xué)生比其他人帶養(yǎng)的學(xué)生的性心理健康水平高,老人帶養(yǎng)的學(xué)生比其他人帶養(yǎng)的學(xué)生的性心理健康水平低。(七)學(xué)生性認(rèn)知健康水平與性別、年級、家庭關(guān)系間的相關(guān)分析表8采用相關(guān)分析法對學(xué)生性心理健康兩個維度與其人口統(tǒng)計學(xué)因素進行了統(tǒng)計分析。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,學(xué)生的性認(rèn)知健康水平與其性別之間存在顯著性正相關(guān),與其就讀年級、家庭關(guān)系之間存在顯著性正相關(guān);學(xué)生性態(tài)度健康水平與其性別、年級、家庭關(guān)系之間存在極其顯著性正相關(guān),與其帶養(yǎng)人之間存在顯著性負(fù)相關(guān)。以上數(shù)據(jù)結(jié)果說明,學(xué)生的性認(rèn)知健康水平與其性別、年級、家庭關(guān)系有關(guān)系;學(xué)生的性態(tài)度健康水平與其性別、年級、家庭關(guān)系和帶養(yǎng)人有關(guān)系。(八)學(xué)生性別、年級和家庭關(guān)系對性認(rèn)知的預(yù)測力采用回歸分析法對學(xué)生性心理健康兩個維度與其人口統(tǒng)計學(xué)資料進行了統(tǒng)計分析。表9數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,學(xué)生的性別、年級兩因素對其性心理健康的性認(rèn)知維度具有顯著的預(yù)測力,學(xué)生的性別、年級和家庭關(guān)系對其性心理健康的性態(tài)度維度具有極其顯著的預(yù)測力。以上數(shù)據(jù)結(jié)果說明,學(xué)生的性別、年級可以預(yù)測學(xué)生的性認(rèn)知健康水平;學(xué)生的性別、年級和家庭關(guān)系可以預(yù)測學(xué)生的性態(tài)度健康水平。四、分析與討論(一)大學(xué)生性心理變化對教育的要求更傾向于性認(rèn)知本次的性心理研究內(nèi)容為性認(rèn)知和性態(tài)度兩大方面,性認(rèn)知指的是學(xué)生對有關(guān)性問題的認(rèn)識,性態(tài)度指的是學(xué)生對有關(guān)性思想、行為所持有的較為穩(wěn)定的看法與評價。正確的性認(rèn)知是學(xué)生性心理健康發(fā)展的基礎(chǔ),性態(tài)度支配著學(xué)生的性行為,端正的性態(tài)度是學(xué)生健康性行為發(fā)生的前提。本研究發(fā)現(xiàn),總體上,四川省高校學(xué)生的性心理健康水平處于中等偏上,性態(tài)度維度心理健康水平高于性認(rèn)知維度性心理健康水平。目前,信息化飛速發(fā)展,給新時代學(xué)生學(xué)習(xí)知識帶來了很大的方便,大學(xué)生在遇到性心理困惑時可以隨時通過互聯(lián)網(wǎng)查閱知識或通過網(wǎng)銀購買相關(guān)書籍進行閱讀;同時,教育更加重視性知識的傳授;另外,根據(jù)國家教育方針政策內(nèi)容要求,各級各類學(xué)校注重學(xué)生的全面發(fā)展,比起以往只重視學(xué)生的智育,目前學(xué)校也更加重視學(xué)生的心理健康教育。性心理作為學(xué)生心理健康教育的一個重要組成部分,學(xué)校也更加重視。但是,小部分學(xué)生由于受到不正當(dāng)?shù)纳榫W(wǎng)頁內(nèi)容以及經(jīng)濟全球化帶來的性解放、性自由的極端思想的影響,學(xué)習(xí)到一些錯誤的性知識并產(chǎn)生一些不端正的性態(tài)度,從而影響其性心理的健康發(fā)展;同時,各級各類學(xué)校也要注意性心理的教育教學(xué)方式方法。在調(diào)研中,當(dāng)問及學(xué)生對大學(xué)生性教育的評價時,只有27.75%的學(xué)生覺得很有成效,40%的學(xué)生回答有一些成效。問及學(xué)校在正確引導(dǎo)大學(xué)生兩性交往問題方面成效不顯著的主要原因時,47%的學(xué)生回答“說教太多,沒有解決實際問題”。(二)改善學(xué)校和家庭對大學(xué)生的性心理健康教育工作的態(tài)度性心理健康水平受個體身心、社會文化、教育環(huán)境等因素的影響,是先天遺傳與后天生活經(jīng)驗的整合。本研究發(fā)現(xiàn),四川省高校學(xué)生總體上在性認(rèn)知與性態(tài)度兩個方面,女生性心理健康水平都高于男生性心理健康水平。另外,女生有著心細謹(jǐn)慎的人格特點,在不成熟的性心理面前,她們比男生更加理性地通過不同的途徑來獲取性的知識,而不是盲目通過與異性的戀情交往來獲取性知識。同時,生理結(jié)構(gòu)的性別差異使得女性的性貞操觀念限制著女性的性思想,強化著女性的性態(tài)度,縱容著男性的性開放性與隨意性。隨著年齡的增長,年級的上升,學(xué)生的性心理健康水平會隨之上升。應(yīng)試教育使得我國學(xué)生在大學(xué)以前的學(xué)習(xí)都集中在高考科目上,性心理知識的學(xué)習(xí)時間相對來說不夠。大學(xué)是全方面能力提高的人生階段,學(xué)生更加關(guān)注其心理的發(fā)展,情商的提高,面對身心發(fā)展不平衡所帶來的心理矛盾,面對學(xué)校對學(xué)生心理健康教育的重視,他們會不斷地自覺地去獲得性知識,培養(yǎng)健康的性價值觀,成長成才。但是,研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生就讀的學(xué)校越好,性心理越健康,性態(tài)度越端正。好的學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)比較高,在遇到性知識缺乏,性心理不成熟和國外性自由、性解放思想沖擊時,他們能更好地學(xué)習(xí)性知識,形成良好的性態(tài)度。父母也影響著孩子的性心理健康發(fā)展,父母的親情給孩子帶來的身心安全感,這是性心理發(fā)展的基礎(chǔ),是其他帶養(yǎng)人無法代替的。同時,在性心理成熟過程中,性心理健康的發(fā)展離不開雙性的學(xué)習(xí),離不開雙親性別角色的熏陶和潛移默化,單親家庭的孩子更可能遭遇性別角色學(xué)習(xí)的缺失。培養(yǎng)大學(xué)生健康的性心理,使他們樂觀地悅納自己的性別,擁有正確健康的性價值觀,形成良好的同、異性人際關(guān)系,保持其性思想、態(tài)度、行為一致