歸去來(lái)兮辭復(fù)習(xí)課件一、引言

本文歸去來(lái)兮辭》是晉宋之際文學(xué)家陶淵明的代表作之一，也是中國(guó)文學(xué)史上的一篇經(jīng)典之作。本文旨在幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)《歸去來(lái)兮辭》的相關(guān)知識(shí)，理解其主題、情感和藝術(shù)特色。

二、作者介紹

陶淵明，字元亮，號(hào)五柳先生，是中國(guó)古代田園詩(shī)派的創(chuàng)始人。他生活在東晉時(shí)期，因不滿當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境而選擇隱退，回歸自然，寄情山水。

三、背景介紹

本文歸去來(lái)兮辭》寫于陶淵明隱退之后，表達(dá)了他對(duì)當(dāng)時(shí)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)田園生活的向往。文章通過(guò)對(duì)田園風(fēng)光的描繪和對(duì)過(guò)去生活的反思，展現(xiàn)出作者追求自由、獨(dú)立和自然的精神境界。

四、主題分析

本文歸去來(lái)兮辭》的主題是回歸自然、追求自由和獨(dú)立。作者通過(guò)對(duì)田園生活的向往和對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦，表達(dá)了自己對(duì)自由和自然的渴望。他認(rèn)為，人應(yīng)該回歸自然，與宇宙天地融為一體，達(dá)到心靈的自由和解放。

五、藝術(shù)特色

1、語(yǔ)言優(yōu)美：陶淵明的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、自然、優(yōu)美，給人留下深刻的印象。他的詩(shī)句通常富有哲理，寓意深刻，表達(dá)了他對(duì)人生、自然和自由的獨(dú)到見解。

2、意境深遠(yuǎn)：陶淵明的詩(shī)文意境深遠(yuǎn)，給人留下廣闊的想象空間。他通過(guò)對(duì)自然景色的描繪和對(duì)人生經(jīng)歷的反思，展現(xiàn)了人與自然和諧相處的畫面。

3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：整篇《歸去來(lái)兮辭》結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理。文章由引言、正文和結(jié)尾三個(gè)部分組成，各部分之間過(guò)渡自然、流暢。

六、重點(diǎn)難點(diǎn)解析

1、重點(diǎn)：理解《歸去來(lái)兮辭》的主題和情感，掌握其藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。

2、難點(diǎn)：理解文中一些生澀詞匯和復(fù)雜句子的含義，感受陶淵明獨(dú)特的思想和情感世界。

七、學(xué)習(xí)建議

1、反復(fù)閱讀：通過(guò)反復(fù)閱讀原文，深入理解文章的主題和情感，感受陶淵明的思想境界。

2、積累詞匯：積累文中出現(xiàn)的生澀詞匯和復(fù)雜句子的含義，以便更好地理解文章內(nèi)容。

3、寫作練習(xí)：嘗試模仿陶淵明的寫作風(fēng)格，進(jìn)行寫作練習(xí)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

4、討論交流：與同學(xué)或老師進(jìn)行討論交流，分享對(duì)《歸去來(lái)兮辭》的理解和感悟，加深對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。

八、結(jié)語(yǔ)

本文歸去來(lái)兮辭》是陶淵明的代表作之一，也是中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典之作。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們可以更深入地理解陶淵明的思想和情感世界，感受他對(duì)自由和自然的追求。希望同學(xué)們能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)本文內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國(guó)古代文學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

陶淵明，字元亮，又名潛，世稱靖節(jié)先生，東晉末到劉宋初杰出的詩(shī)人、辭賦家、散文家。被譽(yù)為“田園詩(shī)派之鼻祖”。是江西首位文學(xué)巨匠。

陶淵明出生于一個(gè)沒(méi)落的仕宦家庭，家庭出生寒微，從小就受儒家經(jīng)書的影響，很早就想用世，但由于時(shí)運(yùn)不濟(jì)，不久又歸隱。41歲進(jìn)入彭澤縣做了80多天的縣令便辭官回家，從此不再出仕。

陶淵明辭官歸里后，便過(guò)著隱居生活。他親自參加勞動(dòng)，一直過(guò)著貧困的田園生活。他在《歸園田居》詩(shī)中寫到：“開荒南野際，守拙歸園田。

陶淵明在仕途上只做過(guò)江州祭酒、彭澤縣令等小官，他的官場(chǎng)生涯是曲折的，最后是完全隱居務(wù)農(nóng)。

陶淵明的詩(shī)風(fēng)平淡自然，隨意揮寫，去蕪存菁，取精用宏。他的作品不僅傾訴了作者對(duì)仕途的厭惡，而且表現(xiàn)了作者對(duì)美好田園生活的向往。

晉安帝義熙元年（405），亦即是陶淵明由彭澤令任上棄官歸隱后的第二年，人便寫下了《歸去來(lái)兮辭》。當(dāng)時(shí)他四十一歲，已過(guò)不惑之年，他感傷金色錯(cuò)亂，寧謐生活盡被打破；他厭惡官場(chǎng)污濁，悔恨自己“迷途”，于是用《歸去來(lái)兮辭》來(lái)表明自己的“心志”。

本文辭”是介于散文與詩(shī)歌之間的一種文體。劉勰《文心雕龍》中說(shuō)：“‘辭’者，論也?！北居凇兑捉?jīng)》之《系辭》，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)出現(xiàn)的一種用韻文形式寫的著作?！俺o”又稱“楚詞”，是屈原創(chuàng)作的新體裁。屈原的創(chuàng)作標(biāo)志著中國(guó)文學(xué)史上詞體正式的產(chǎn)生。

情、景、理交融。文章通過(guò)描述作者做官及辭官的原因和迫切的歸鄉(xiāng)心情，從而表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)官場(chǎng)的厭惡和對(duì)田園生活的向往。另一方面，也流露出詩(shī)人的一種“樂(lè)天知命”的消極思想。在敘述情事中達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。如：“舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問(wèn)征夫以前路，恨晨光之熹微。”融情入景，情景交融。

語(yǔ)言精當(dāng)、質(zhì)樸自然。全文392字，用了24個(gè)虛詞和13個(gè)實(shí)詞，語(yǔ)言顯得極其自然清新；用雙聲詞如“崎嶇”、“善戲謔”等42處；用疊韻詞如“窈窕”、“崎嶇”等29處；而其音韻和諧優(yōu)美，“舟遙遙以輕飏”、“善萬(wàn)物之得時(shí)”等均瑯瑯上口。句式長(zhǎng)短相間，“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”、“云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還”等對(duì)偶工整；而“聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”、“胡為乎遑遑欲何之”、“曷不委心任去留”等則參差錯(cuò)落。作者錘煉字句的功夫也頗見功底。如：“云無(wú)心以出岫”中的“無(wú)心”二字下得極妙。“云無(wú)心以出岫”，寫云出岫寫得有動(dòng)有情，若聯(lián)想到作者寫其妻“樂(lè)琴書以消憂”，就更可見其錘煉字句的功力了。

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全文五段，第一段寫作者脫離仕途回歸田園的愉快心情；第二段寫作者回家時(shí)欣喜愉悅之情和生活情趣；第三段寫作者對(duì)過(guò)去做官和現(xiàn)在隱居生活的對(duì)比；第四段寫作者對(duì)自己所作所為的反思；第五段再次強(qiáng)調(diào)自己的決心。五段之間起承轉(zhuǎn)合自然嚴(yán)密。

本文歸去來(lái)兮辭》是晉安帝義熙元年（公元405年）陶淵明辭去彭澤令、回歸故鄉(xiāng)時(shí)所作。這篇辭賦，不僅是陶淵明一生轉(zhuǎn)折的標(biāo)志，更是一篇偉大的抒情散文，它以清新自然、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，表達(dá)了作者對(duì)官場(chǎng)的厭惡、對(duì)田園生活的贊美和向往，以及對(duì)歸隱的喜悅和歸田后的樂(lè)趣。

在《序》中，陶淵明詳細(xì)闡述了他出仕和自免去職的原因。他無(wú)法忍受官場(chǎng)的繁文縟節(jié)和虛偽應(yīng)酬，更不愿為五斗米折腰，因此選擇離開官場(chǎng)，回歸自然和田園生活。這種決定，不僅是對(duì)個(gè)人理想的堅(jiān)守，更是對(duì)自由和真實(shí)的追求。

在《辭》中，陶淵明更是以詩(shī)意的語(yǔ)言，抒寫了歸田的決心、歸田時(shí)的愉快心情和歸田后的樂(lè)趣。他描繪了田園生活的美好和寧?kù)o，以及勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和滿足。這種生活，沒(méi)有官場(chǎng)的束縛和壓力，只有大自然的寧?kù)o和純粹。

本文歸去來(lái)兮”是《歸去來(lái)兮辭》的核心，也是陶淵明思想和人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這個(gè)詞語(yǔ)不僅表達(dá)了作者歸隱的決心和態(tài)度，更包含著他對(duì)未來(lái)生活的期待和向往。通過(guò)這篇辭賦，我們可以感受到陶淵明對(duì)大自然和隱居生活的熱愛和向往，以及他對(duì)自由、真實(shí)和尊嚴(yán)的追求。

本文歸去來(lái)兮辭》不僅是一篇偉大的抒情散文，更是一部珍貴的歷史記錄。它展示了陶淵明對(duì)官場(chǎng)虛偽和腐敗的清醒認(rèn)識(shí)和對(duì)自由、真實(shí)和尊嚴(yán)的不懈追求。在這篇作品中，我們可以看到陶淵明的文學(xué)才華、高尚品質(zhì)和對(duì)人生理想的堅(jiān)守。

本文歸去來(lái)兮辭》是陶淵明文學(xué)成就的巔峰之作，也是中國(guó)文學(xué)史上的經(jīng)典之作。它以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格、深刻的思想內(nèi)涵和卓越的人文精神，成為了中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。這篇辭賦不僅是陶淵明人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是他對(duì)自由、真實(shí)和尊嚴(yán)的追求的體現(xiàn)。在閱讀這篇作品時(shí)，我們不僅能感受到大自然的美麗和寧?kù)o，更能深刻體會(huì)到陶淵明對(duì)人生的思考和對(duì)理想的堅(jiān)守。

本文歸去來(lái)兮辭》是一首表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)深切思念的詩(shī)歌，它以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，描繪出一幅幅美麗的鄉(xiāng)村生活畫面，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和向往。

詩(shī)歌中的“歸去來(lái)兮”表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情呼喚?！皻w去來(lái)兮”即“回來(lái)吧”，這是作者在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)后，對(duì)故鄉(xiāng)的思念和渴望。這種情感在詩(shī)歌中得到了淋漓盡致的表達(dá)，讓讀者能夠深刻感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和向往。

詩(shī)歌中的“田園將蕪胡不歸”表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的擔(dān)憂和痛心。這句話的意思是：“田園將要荒蕪了，為什么不回去呢？”這是作者在提醒自己和讀者，如果不及時(shí)回到故鄉(xiāng)，可能就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)了。這種情感表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的珍視和保護(hù)，也讓讀者感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情厚誼。

再次，詩(shī)歌中的“舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣”表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的向往和期待。這句話的意思是：“船在遙遠(yuǎn)的江面上輕盈地飄蕩，風(fēng)吹著我的衣裳?！边@是作者在描述自己回到故鄉(xiāng)時(shí)的喜悅和興奮。這種情感表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和向往，也讓讀者感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限期待。

詩(shī)歌中的“已矣乎！寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)？曷不委心任去留？”表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的豁達(dá)和灑脫。這句話的意思是：“算了吧！活在世上還能有多久？為什么不放下心中的包袱，隨遇而安呢？”這是作者在告訴自己和讀者，要珍惜當(dāng)下，不要被過(guò)去的煩惱所困擾，要勇敢地面對(duì)未來(lái)。這種情感表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的豁達(dá)和灑脫，也讓讀者感受到作者對(duì)人生的深刻理解和感悟。

本文歸去來(lái)兮辭》是一首充滿情感和哲理的詩(shī)歌，它描繪了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念、擔(dān)憂、向往和豁達(dá)，讓讀者深刻感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情厚誼和對(duì)人生的深刻理解。這首詩(shī)歌不僅具有很高的文學(xué)價(jià)值，還能夠啟迪人們的心靈，讓人們更加珍惜當(dāng)下，勇敢地面對(duì)未來(lái)。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們，大家好！今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《歸去來(lái)兮辭》。這篇文章是晉宋之際文學(xué)家陶淵明的作品，描述了他從彭澤令任上棄官歸隱后的心情和決心。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解《歸去來(lái)兮辭》的背景、作者及其創(chuàng)作意圖，掌握其中的重點(diǎn)字詞和句式，以及通過(guò)誦讀感受陶淵明的心境和情感。教學(xué)難點(diǎn)在于，由于時(shí)代背景和個(gè)人境遇的差異，學(xué)生可能難以完全理解作者的情感和決心。

多媒體教學(xué)：通過(guò)展示陶淵明的生平、作品和時(shí)代背景等相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀了解背景知識(shí)。

講解式教學(xué)：通過(guò)講解重點(diǎn)字詞、句式和表達(dá)方式，幫助學(xué)生理解文章含義。

互動(dòng)式教學(xué)：通過(guò)小組討論、提問(wèn)和答疑等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。

導(dǎo)入：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的古代文學(xué)作品，引出陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》。

新課導(dǎo)入：介紹陶淵明的生平、思想和作品，以及《歸去來(lái)兮辭》的創(chuàng)作背景。

文本解讀：通過(guò)講解重點(diǎn)字詞、句式和表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文章含義。

誦讀指導(dǎo)：通過(guò)示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的誦讀方法和技巧。

小組討論：引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論，探討陶淵明的心境和情感。

總結(jié)反饋：通過(guò)學(xué)生的反饋和教師的總結(jié)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)。

課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

小組討論成果：通過(guò)小組討論的結(jié)果和學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文章的理解程度。

課后作業(yè)：布置相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。

課后將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思和總結(jié)，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法和過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。也將聽取學(xué)生的意見和建議，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

以上就是我今天要說(shuō)的課，《歸去來(lái)兮辭》。謝謝大家！

從《歸去來(lái)兮辭》透視現(xiàn)代人的“精神家園歸去來(lái)兮辭”賞析

本文歸去來(lái)兮辭》是一首流傳千古的辭賦名篇，作者陶淵明以清新的筆觸，描繪出了一幅幅美好的田園生活畫面，表達(dá)了作者對(duì)自然、對(duì)家園的深深眷戀。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，我們?nèi)绾螐摹稓w去來(lái)兮辭》中尋找靈感，透視現(xiàn)代人的“精神家園歸去來(lái)兮辭”呢？

從《歸去來(lái)兮辭》中可以看到，陶淵明所追求的是一種內(nèi)心的安寧與滿足。他遠(yuǎn)離了官場(chǎng)的繁囂與紛爭(zhēng)，回歸到了自然的懷抱，享受著田園生活的寧?kù)o與和諧。這種追求對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)同樣具有啟示意義?，F(xiàn)代社會(huì)充滿了競(jìng)爭(zhēng)與壓力，人們常常感到焦慮、迷茫。而《歸去來(lái)兮辭》告訴我們，只有回歸到內(nèi)心的平靜，才能找到真正的安寧。

本文歸去來(lái)兮辭》中的自然描繪，也為我們提供了一種理想的生活狀態(tài)。陶淵明筆下的田園風(fēng)光，是那么的美麗、那么的宜人。他用自己的心靈去感受自然的美好，用自己的筆觸去描繪自然的神韻。這啟示我們，現(xiàn)代人在快節(jié)奏的生活中，往往忽略了自然的美好。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放慢腳步，去感受自然的美好，去體驗(yàn)生活的韻味。

再者，《歸去來(lái)兮辭》中所表達(dá)的對(duì)人生的思考，也是現(xiàn)代人所需要的。陶淵明在辭中表達(dá)了他對(duì)人生的看法：人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)光，追求自由與真實(shí)。這種思考對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)同樣具有指導(dǎo)意義?，F(xiàn)代人在物欲橫流的社會(huì)中，往往迷失了自我，失去了方向。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)審視自己的人生，思考自己的價(jià)值與追求。

本文歸去來(lái)兮辭》中的文化內(nèi)涵也是值得我們學(xué)習(xí)的。陶淵明作為中國(guó)文學(xué)史上的大家，他的辭賦中蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵。從他的辭賦中我們可以看到他對(duì)儒家思想的繼承與發(fā)揚(yáng)，也可以看到他對(duì)道家思想的領(lǐng)悟與創(chuàng)新。這種文化內(nèi)涵對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)同樣具有啟示意義。現(xiàn)代人在多元化的文化沖擊下，往往失去了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己的文化素養(yǎng)。

本文歸去來(lái)兮辭》不僅僅是一篇描繪田園生活的美好辭賦，更是一篇啟示現(xiàn)代人如何尋找內(nèi)心安寧、如何感受自然美好、如何思考人生價(jià)值與追求、如何汲取傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)的重要文獻(xiàn)。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放慢腳步、學(xué)會(huì)感受自然的美好、學(xué)會(huì)思考自己的人生價(jià)值與追求、學(xué)會(huì)從傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。只有這樣我們才能真正找到屬于自己的“精神家園歸去來(lái)兮辭”。

了解“序”和辭賦的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

反復(fù)誦讀，理解文意，并體會(huì)作者的思想感情。

理解作者以委婉曲折的方式表達(dá)返樸歸真、辭官歸隱的決心，體會(huì)其矛盾的心理。

體會(huì)作者不與當(dāng)時(shí)黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)同流合污的精神。

反復(fù)誦讀，理解文意，并體會(huì)作者的思想感情。

理解作者以委婉曲折的方式表達(dá)返樸歸真、辭官歸隱的決心，體會(huì)其矛盾的心理。

體會(huì)作者不與當(dāng)時(shí)黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)同流合污的精神。

誦讀法。在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入品味，提高語(yǔ)言感悟能力。

聯(lián)想想象法。在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的豐富想象力，深入體悟語(yǔ)言的內(nèi)涵。

討論點(diǎn)撥法。在課堂教學(xué)中適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生，引發(fā)思考，調(diào)動(dòng)積極性。

多媒體輔助教學(xué)法。在課堂教學(xué)中充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，直觀、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶等。

導(dǎo)入新課：聽歌激情導(dǎo)入（播放《想家的時(shí)候》）

歌詞：“我是一只孤獨(dú)的小船，漂泊在外的港灣；我是一支無(wú)助的小船，遠(yuǎn)離親人的港灣；雖然有海風(fēng)海浪的陪伴，卻仍然感到孤單；每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，我就開始想家；想家的日子是如此的難過(guò)，回憶家中的情景是那樣的溫馨；如果我能重新?lián)碛幸磺校覍⒂肋h(yuǎn)不再想家……”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《想家的時(shí)候》中表達(dá)的情感：對(duì)家鄉(xiāng)的思念和向往……接著讓學(xué)生交流對(duì)自己所熟悉的文學(xué)作品中的“歸”進(jìn)行總結(jié)（如：《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！保┮龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)思鄉(xiāng)之情；然后教師總結(jié)：思鄉(xiāng)之情是人們普遍的一種感情；今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《歸去來(lái)兮辭》，這篇文章所表達(dá)的也是作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情；引導(dǎo)學(xué)生感受作者的田園情結(jié)及自然情懷，感悟田園生活的情趣。由此導(dǎo)入新課——學(xué)習(xí)《歸去來(lái)兮辭》。

教師提問(wèn)：大家看到這個(gè)題目會(huì)想到什么？這篇文章的體裁是什么？作者是什么時(shí)期的人？學(xué)生回答后教師補(bǔ)充：（1）辭是一種文體；（2）陶淵明是東晉末年人；（3）陶淵明（365—427），一名潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江西南）人，是我國(guó)古代杰出的文學(xué)家。（4）陶淵明少年時(shí)受家庭和儒經(jīng)的影響，懷有兼濟(jì)天下蒼生的壯志；青年時(shí)代多次出仕做官，在四十一歲時(shí)，他出任彭澤縣令；他做官時(shí)，“不為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”，不久便辭官回家，過(guò)著躬耕自資的生活。他寄情于山水田園，創(chuàng)作了許多反映田園生活、田園情趣的文章，《歸去來(lái)兮辭》就是其中一篇。（5）《歸去來(lái)兮辭》是陶淵明在回家路上寫的，表現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)官場(chǎng)的厭惡和對(duì)田園生活的向往。由此引入本課教學(xué)重點(diǎn)——理解《歸去來(lái)兮辭》的內(nèi)容及其表現(xiàn)的情感。（學(xué)生齊讀）接著進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在投影上打出詩(shī)歌題目、寫作背景和題目說(shuō)明。（略）

整體感知：聽錄音范讀課文（學(xué)生齊讀）并回答問(wèn)題：（多媒體顯示）

本文主旨是什么？用原文中一句話概括文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生討論文章主旨。學(xué)生討論后教師總結(jié)：（多媒體顯示）文章表現(xiàn)了作者從對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡和對(duì)田園生活的向往與享受之中得出的深切感受；借用了孔子的例子指出自己過(guò)去的行為已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果；同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)未來(lái)道路的迷惘和痛苦；文章主旨可概括為：“歸去來(lái)兮辭”。（學(xué)生齊讀）引導(dǎo)學(xué)生討論文章主旨。

本文歸去來(lái)兮辭》是一篇古代文學(xué)經(jīng)典，它表達(dá)了作者對(duì)田園生活的向往和對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿。這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，是古代散文中的佳作。

教學(xué)內(nèi)容：講解文章的主題和思想內(nèi)涵，分析文章中的語(yǔ)言特點(diǎn)和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感和意境。

教學(xué)方法：采用講解、分析、討論、朗誦等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章。

重點(diǎn)：理解文章的主題和思想內(nèi)涵，掌握文章中的語(yǔ)言特點(diǎn)和修辭手法。

難點(diǎn)：感受作者的情感和意境，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

導(dǎo)入新課：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶古代文學(xué)中關(guān)于歸隱的文學(xué)作品，導(dǎo)入新課。

講解背景：介紹《歸去來(lái)兮辭》的背景和作者的情況。

閱讀課文：讓學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音和理解文章大意。

分析課文：通過(guò)講解、分析、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主題和思想內(nèi)涵，掌握文章中的語(yǔ)言特點(diǎn)和修辭手法。

感受意境：通過(guò)朗誦等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感和意境，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

課堂討論：讓學(xué)生分組討論文章的主題和思想內(nèi)涵，以及對(duì)自己的啟示和感悟。

總結(jié)課堂：回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

本文歸去來(lái)兮辭》是一篇脫離仕途回歸田園的豪邁宣言，陶淵明以詩(shī)心慧眼來(lái)透視生活，用生花妙筆來(lái)點(diǎn)化景物，通過(guò)無(wú)拘無(wú)束的鄉(xiāng)間生活再現(xiàn)了田園山水的風(fēng)雅情趣，抒發(fā)了作者重返自然地歡愉和決心。品讀這樣一篇美文，就像一道清淡爽口的田家小菜，初無(wú)珍海錯(cuò)薇甘之奇，而有自然清源淳樸之味，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

在反復(fù)的誦讀中體會(huì)作者不愿與黑暗現(xiàn)實(shí)同流合污，寧可歸耕園田的思想情懷；

本文融情入景、情景交融的特點(diǎn)，通過(guò)作者寫景的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行賞析。

體會(huì)作者在文中對(duì)田園生活的向往和對(duì)當(dāng)時(shí)官場(chǎng)的厭惡。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在矛盾中掙扎，追求靈魂的自由和人格的獨(dú)立。

導(dǎo)入：在上課前，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)欣賞幾幅圖片（ppt1），欣賞完這些圖片之后，請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)概括你剛才看到的圖片中的事物。同學(xué)們可能會(huì)回答：山、水、樹、花、鳥、小橋流水、曲徑通幽等等。其實(shí)我們剛才所談到的這些事物基本上都是大自然的山光水色，是我們平常所看到的田園風(fēng)光。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與田園風(fēng)光有關(guān)的文章，這篇文章的作者是東晉大詩(shī)人陶淵明（ppt2）。

作家、作品簡(jiǎn)介：陶淵明（365—427），一名潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人，是我國(guó)田園詩(shī)的開山鼻祖。他的代表作《陶淵明集》中收入辭賦3篇、韻文54篇（包括詩(shī)歌125首），數(shù)量不多，但藝術(shù)價(jià)值高，其中田園詩(shī)數(shù)量最多，成就最高。這類詩(shī)充分表現(xiàn)出他躬身實(shí)踐儒家“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”和老莊哲學(xué)思想。主要作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來(lái)兮辭》等。

寫作背景：陶淵明41歲（406）時(shí)，由于無(wú)法忍受官場(chǎng)的污濁與世俗的束縛，他堅(jiān)決地辭官歸隱，躬耕田園，不與世俗同流合污。脫離仕途的那種輕松之感，返回自然的那種欣悅之情，還有清靜的田園、淳樸的交往、躬耕的體驗(yàn)，使得他有更多的機(jī)會(huì)接觸自然、接觸那些樸實(shí)的農(nóng)民，感受那種淳樸的田園風(fēng)光和鄉(xiāng)村野趣。

朗讀課文：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋來(lái)自己朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。（ppt3出示幻燈片）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一遍課文（配樂(lè)）。（學(xué)生點(diǎn)評(píng)）通過(guò)剛才的朗讀和聽了同學(xué)的朗讀之后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)作者在文中都寫了哪些景物？這些景物都是怎樣的景物？表達(dá)了作者怎樣的情感？學(xué)生思考并回答。

文本解讀：（一）分析課文（教師提問(wèn)、學(xué)生討論）請(qǐng)同學(xué)們從文中找出寫景的句子并說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)這些寫景的詞語(yǔ)和句子想表達(dá)什么樣的情感？第一段：歸去來(lái)兮辭第二段：歸園田居第三段：飲酒（ppt4）文章開頭“歸去來(lái)兮辭”，照應(yīng)了什么內(nèi)容？“歸去”照應(yīng)了“做官”，“來(lái)兮”照應(yīng)了“田園”。“做官”給作者帶來(lái)了什么影響？“誤己”“迷途”?！疤飯@”給作者帶來(lái)了什么影響？以松菊喻高潔的品格。表達(dá)了作者什么樣的情感？厭惡官場(chǎng)生活，熱愛田園生活。作者怎樣描寫田園生活？從字里行間我們可以看出作者怎樣的人生態(tài)度？明確：通過(guò)對(duì)“方宅十余畝……虛室有余閑”這些景物的描寫和贊美來(lái)表達(dá)他對(duì)田園生活的向往和熱愛之情；通過(guò)對(duì)“三徑就荒……感吾生之行休”這些景物的描寫來(lái)表達(dá)他對(duì)官場(chǎng)的厭惡之情。表現(xiàn)了他超脫世俗的人生追求和擺脫束縛的精神追求。本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？本文由兩大部分組成：第一部分（1—2）序言；第二部分（3—4）正文。本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？（ppt5）文章的語(yǔ)言主要是四字句組句和對(duì)偶句這兩種句式。

本文歸去來(lái)兮辭》是陶淵明的一首代表作，表達(dá)了他對(duì)官場(chǎng)生活的強(qiáng)烈反感和對(duì)田園生活的向往。這篇文章充滿了哲學(xué)思考和人生感悟，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，它不僅是一篇優(yōu)秀的古典文學(xué)作品，更是一篇能夠啟迪思想、引導(dǎo)生活的經(jīng)典之作。

在教授這篇文章時(shí)，我首先讓學(xué)生們了解陶淵明的生平和思想。我告訴他們，陶淵明是一個(gè)生活在東晉時(shí)期的人，他曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)一些小官職，但由于對(duì)官場(chǎng)的不滿和失望，他最終選擇了歸隱田園。他的生活雖然清貧，但他的思想和作品卻深深地影響了后人。

接下來(lái)，我讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀這篇文章，并從中尋找關(guān)鍵詞和主題。通過(guò)引導(dǎo)和討論，學(xué)生們逐漸發(fā)現(xiàn)了文章中呈現(xiàn)出的幾個(gè)主題：對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡、對(duì)田園生活的向往、對(duì)人生意義的思考以及對(duì)自然和宇宙的感悟。這些主題貫穿了整篇文章，使得學(xué)生們對(duì)陶淵明的思想有了更深入的了解。

在深入講解這些主題的過(guò)程中，我讓學(xué)生們注意文章中的修辭手法、意象和思想表達(dá)方式。我告訴他們，這些手法和方式是陶淵明特有的寫作風(fēng)格，也是中國(guó)古典文學(xué)的精髓所在。通過(guò)分析這些手法和方式，學(xué)生們不僅能夠更好地理解這篇文章，還能夠提高他們的古典文學(xué)鑒賞能力。

除了對(duì)文本本身的講解之外，我還讓學(xué)生們了解一些關(guān)于《歸去來(lái)兮辭》的文化背景和歷史背景。我告訴他們，這篇文章是在陶淵明隱居之后寫成的，當(dāng)時(shí)他離開了官場(chǎng)，回到了家鄉(xiāng)，過(guò)上了清貧而簡(jiǎn)單的生活。我讓他們想象一下當(dāng)時(shí)的情景，思考一下陶淵明為什么會(huì)選擇這樣的生活方式。

在課堂討論中，學(xué)生們積極發(fā)言，分享了自己的看法和感悟。有的學(xué)生認(rèn)為陶淵明是一個(gè)非常有勇氣的人，他敢于放棄官職和財(cái)富，追求自己內(nèi)心的自由和快樂(lè)；有的學(xué)生則認(rèn)為陶淵明的選擇是出于對(duì)人生的深刻思考和對(duì)自然的敬畏之情；還有的學(xué)生認(rèn)為陶淵明的選擇是受到了當(dāng)時(shí)文化背景的影響，他代表了中國(guó)古代文人的獨(dú)立精神和自由思想。

通過(guò)這樣的討論和交流，學(xué)生們不僅對(duì)《歸去來(lái)兮辭》有了更深入的理解，還對(duì)陶淵明的人格魅力和思想深度有了更進(jìn)一步的了解。他們也對(duì)自己的生活和人生有了更深刻的思考和感悟。

本文歸去來(lái)兮辭》是一篇非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，它不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力，還能夠啟迪思想、引導(dǎo)生活。在教授這篇文章的過(guò)程中，我始終注重引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考和感悟，讓他們從陶淵明的生活方式和思想中汲取力量和啟示。我相信，《歸去來(lái)兮辭》將會(huì)成為學(xué)生們?nèi)松械囊槐K明燈，照亮他們前行的道路。

本課是必修五第二單元最后一篇課文《歸去來(lái)兮辭》教學(xué)設(shè)計(jì)市一等獎(jiǎng)，本單元學(xué)習(xí)了《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》《祭十二郎文》《報(bào)任安書》等等古代散文，體會(huì)了古代散文托物言志，借景抒情的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了古代散文不同的風(fēng)格和特點(diǎn)，對(duì)于古代散文有了更深入的認(rèn)識(shí)。而本課是古代散文中的名篇，具有以下特點(diǎn)：

本文陶淵明在本文中表現(xiàn)出的棄官?gòu)霓r(nóng)的喜悅和以后常將“松菊”“琴瑟”“詩(shī)酒”為伴的決心，成為后世士大夫精神世界的避風(fēng)港。歷久彌新。尤其是作者所表現(xiàn)出的厭惡官場(chǎng)、不慕名利、與世無(wú)爭(zhēng)的高潔志趣及曠達(dá)灑脫之情，歷來(lái)被人們稱頌。作者沖破網(wǎng)羅，堅(jiān)持素志的高風(fēng)亮節(jié)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和啟迪價(jià)值。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和堅(jiān)定的意志有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞古文的能力。同時(shí)通過(guò)本文的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)以物喻理的方法。

基于以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生理清本文思路的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解作者的思想感情。理解作者厭惡官場(chǎng)、不慕名利、與世無(wú)爭(zhēng)的高潔志趣及曠達(dá)灑脫之情。學(xué)習(xí)作者的高風(fēng)亮節(jié)，堅(jiān)持素志的高風(fēng)亮節(jié)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和啟迪價(jià)值。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞古文的能力。把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的研習(xí)進(jìn)一步深刻理解作者的思想感情。如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)事、景、情的描寫進(jìn)一步理解作者的思想感情。如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話進(jìn)一步提高對(duì)古代散文的認(rèn)識(shí)和理解。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我采用誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、質(zhì)疑法等教學(xué)方法。為了使課堂教學(xué)思路清晰我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)流程圖以便教學(xué)時(shí)參考。

本文誦讀法。在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，深入品味語(yǔ)言從而加深對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)。

本文點(diǎn)撥法。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平在教學(xué)的關(guān)鍵處給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥以便排除學(xué)生理解的障礙。

本文討論法。課堂上教師提出問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論，然后每組選出代表發(fā)言，全班交流共同解決問(wèn)題這樣可以活躍學(xué)生思維激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本文質(zhì)疑法。讓學(xué)生質(zhì)疑并提出問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較閱讀、聯(lián)想等方法解決問(wèn)題以便培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性思維能力。

本文多媒體輔助教學(xué)法。利用多媒體課件輔助教學(xué)以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

為了更好的突出學(xué)生的主體地位貫徹以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)原則實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平確定以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、研究性學(xué)習(xí)法、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法、探究性學(xué)習(xí)法等。這樣既有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性激發(fā)他們的求知欲又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

導(dǎo)入新課：通過(guò)多媒體展示陶淵明的田園生活畫面及優(yōu)美的田園詩(shī)歌進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

明確目標(biāo)：教師用多媒體展示教學(xué)目標(biāo)以便學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù)有的放矢。

整體感知：讓學(xué)生自讀課文圈點(diǎn)生字詞及重要實(shí)詞然后通過(guò)小組合作分工明確互相解答疑難問(wèn)題最后全班交流以達(dá)到對(duì)文本的初步認(rèn)識(shí)和理解同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的能力和創(chuàng)新思維能力。教師在此過(guò)程中應(yīng)巡視課堂及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并引導(dǎo)解決以免影響教學(xué)效果或造成學(xué)生思維混亂等問(wèn)題。

研讀賞析：教師根