《出師表》復習課件一、關(guān)于“表”

本文表”是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱：統(tǒng)稱為“文案”；專門指向帝王貢獻意見的奏疏，稱為“奏議”或“奏疏”；而對帝王的指示有所回應及陳情、申訴、建議，都屬于“表”。表的主要特點是“議事陳情”，在古代是一種比較特殊的上行文。

二、背景介紹

東漢末年，劉備為了實現(xiàn)全國統(tǒng)一，曾三次到隆中拜訪諸葛亮，請他出山輔佐。前兩次都未見到諸葛亮，第三次終于見到了。諸葛亮分析了時局，提出了著名的《隆中對》。在劉備三顧茅廬之后，諸葛亮才出山輔助劉備，建立蜀國。

三、作者介紹

諸葛亮（181－234），字孔明，號臥龍。三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、散文家、書法家，也是中國古代杰出的政治家、軍事家、發(fā)明家、文學家。

四、整體感知

1、本文的體裁是什么？作者是誰？

明確：《出師表》是一篇“表”，作者是諸葛亮。

2、本文分為幾部分？各寫了什么內(nèi)容？

明確：本文分為三部分。第一部分（1－5）是寓情于議，作者回顧了三顧茅廬以來的經(jīng)歷，闡明了創(chuàng)業(yè)的艱難和自己的抱負；第二部分（6－7）是寓情于事，敘述自己出征的準備；第三部分（8－9）是寓情于景，作者在敘述出征前與后的情況之后，用議論的方式表達了自己對國家的憂慮和對后主劉禪的勸勉。

五、重點分析

本文以什么為線索？作者在文中表達了怎樣的思想感情？

明確：本文以作者的行蹤為線索，表達了作者對國家的憂慮和對后主劉禪的勸勉。作者在文中回顧了自己的身世和經(jīng)歷，表達了自己對國家的忠誠和對后主的信任。同時，作者也表達了對后主的期望和勸勉，希望他能夠親賢遠佞，勵精圖治，使國家能夠強盛起來。

六、難點突破

本文中出現(xiàn)了很多成語和名句，試舉例說明。

明確：本文中出現(xiàn)了很多成語和名句，例如“三顧茅廬”、“臨危受命”、“妄自菲薄”、“智取益州”、“親賢遠佞”、“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”、“三思而后行”等等。這些成語和名句不僅具有深刻的思想內(nèi)涵，而且能夠激勵人們積極向上、奮發(fā)向前。

七、寫作特點

本文在寫作上有很多特點，試舉例說明。

明確：本文在寫作上有很多特點，例如文章結(jié)構(gòu)嚴謹、語言簡練流暢、用詞準確生動等等。其中最突出的特點是作者運用了大量的排比句和對偶句，使得文章節(jié)奏明快、氣勢磅礴。文章中也運用了大量的比喻和形象的描寫，使得文章更加生動形象、富有感染力。

本文出師表》是魯教版初中三年級語文教材上冊第五單元的一篇課文。本單元要點是領(lǐng)悟作者在文中蘊含的治國理想以及為此付出的努力。本課被安排在本單元的第二篇課文。本課教學將在領(lǐng)悟諸葛亮治國理想及為此付出的努力上重點突破。

根據(jù)新課標的要求，結(jié)合本單元要點和學生的實際水平，確定教學目標如下：

積累文中重點的文言實詞、虛詞。掌握相關(guān)文學常識。

能正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中領(lǐng)會作者的治國理想及為此付出的努力。背誦課文。

理解諸葛亮對后主親賢臣遠小人的勸誡引起發(fā)已久的思考。

小組合作，通過工具書掃清字詞障礙，參照注解了解文章大意。

導入新課：播放《三國演義》的主題歌，并展示諸葛亮的畫像，引導學生回顧《三顧茅廬》的故事情節(jié)，由劉備對諸葛亮的倚重引出本文。

整體感知：學生參照注解了解文章大意后，教師提出閱讀思考題，讓學生分組討論交流。然后以小組為單位派代表發(fā)言。

研讀課文：在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師提出進一步研讀的要求：本文被編入“表”這種古代文體單元，這是一種怎樣的文體？它的寫作特點是什么？學生討論后明確：劉勰說：“孔明之辭后主也，慮而后行?！闭f明了表文的特點是“議事論理，陳情表意”。接著讓學生從文章結(jié)構(gòu)入手去領(lǐng)悟作者的治國理想及為此付出的努力。教師出示小黑板或幻燈片展示本文的結(jié)構(gòu)提綱，讓學生填寫所缺的內(nèi)容。并要求學生講明理由。然后由學生相互質(zhì)疑解答有疑惑的問題。最后由教師提出有關(guān)本文內(nèi)容和寫法方面的問題讓學生思考回答。

拓展延伸：本文被視為表文的典范之作，如何達到這個水平呢？我們能不能從本文的寫作方法上得到一些啟示呢？下面我們以本文為范本進行仿寫訓練。教師出示自己根據(jù)本文仿寫的一段文字，讓學生討論后明確：要使文章有說服力，必須做到有理有據(jù)（擺事實講道理），而擺事實講道理又必須言之有物、言之有序（按時空順序或邏輯順序有條不紊的說明）。然后讓學生以“我勸戒煙”或“勸放下架子到基層去”為話題進行仿寫訓練。要求：有理有據(jù)，言之有物、言之有序。完成后相互交流評議。最后由教師作小結(jié)。

在中考語文科目中，《出師表》是必考的重點篇目。本文將以此為出發(fā)點，探討如何有效地進行《出師表》的復習，幫助學生深入理解這篇名篇的內(nèi)涵，提升其文學素養(yǎng)和應試能力。

復習《出師表》的原文及翻譯，理解文章的基本內(nèi)容和主旨。

掌握《出師表》中的重點詞匯和句式，理解古文的表達方式和特點。

理解諸葛亮在《出師表》中表達的思想和情感，感受其人格魅力。

通過復習，提高學生的古文閱讀能力和應試能力。

本文1）《出師表》原文及翻譯：學生需要熟悉原文的每個字、每個句子，以及每個句子的翻譯。

本文2）重點詞匯和句式：教師需講解和梳理文中的重點詞匯、句式和修辭手法。

本文3）文章主旨和思想：教師需引導學生理解文章的主旨和表達的思想，以及諸葛亮在文中寄予的希望和理想。

本文1）講解法：教師對《出師表》的原文和翻譯進行逐一講解，幫助學生理解文章的內(nèi)容和主旨。

本文2）討論法：教師提出問題，引導學生進行小組討論，加深對文章的理解。

本文3）練習法：教師設(shè)計相關(guān)練習題，讓學生進行實戰(zhàn)演練，提高其應試能力。

導入：通過提問的方式，引導學生回憶《出師表》的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)其學習興趣。

講解：教師對《出師表》的原文和翻譯進行逐一講解，幫助學生理解文章的內(nèi)容和主旨。

討論：教師提出問題，引導學生進行小組討論，加深對文章的理解。

練習：教師設(shè)計相關(guān)練習題，讓學生進行實戰(zhàn)演練，提高其應試能力。

總結(jié)：教師對學生的學習情況進行總結(jié)，指出存在的問題和不足，提出改進的建議。

教學評價：通過課堂表現(xiàn)、小組討論、練習題等方式，對學生的學習情況進行綜合評價。

教學反饋：教師根據(jù)學生的表現(xiàn)情況，及時調(diào)整教學策略和方法，幫助學生更好地掌握知識。

上一節(jié)課，我們整體感知了《出師表》這篇文章，明白了作者的寫作背景，誰來概括一下文章的主要內(nèi)容？(學生概括)今天我們繼續(xù)學習《出師表》，來進一步品味文章。

既然本文的標題是“表”，那它的文體特點是什么？(以辭為工)

寫作的目的是為了規(guī)勸當時的“后主”，那么，從哪個字可直接體現(xiàn)出勸誡的意味？從哪個字可以體現(xiàn)出臣子對君主的款款深情？

明確：“愿陛下托臣以討賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。”

為了報答先帝的知遇之恩和托孤之重，諸葛亮在文中提出了哪三條建議？在提出這三條建議時，他分別是從什么角度出發(fā)的？(結(jié)合文中語句具體分析)這三條建議，對于治理國家有什么作用？

這三條建議中，哪一條是作者反復強調(diào)的？為什么？(結(jié)合文中語句具體分析)

明確：親賢遠佞。因為這是關(guān)系到國家存亡的根本，是三項建議的核心。

諸葛亮為什么要提“親賢遠佞”這個建議？從文中可以找出一句話來解釋其中的原因，你能找出來嗎？如果先帝身后的兩個親賢尚在的話，會出現(xiàn)怎樣的局面？

明確：“蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也?！?/p>

除了上述的三條建議外，諸葛亮還從哪些方面對后主提出了告誡？(結(jié)合文中語句具體分析)這些告誡中凝聚了諸葛亮的哪些深情厚意？

明確：希望后主廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞。寄托了他對后主親賢臣遠小人的勸誡之情和對先帝的感激之情。

文章結(jié)尾部分中，“臣”為什么連用了五個“愿”字表達自己的心愿？這五個“愿”表達了作者怎樣的感情？(結(jié)合文中語句具體分析)“報先帝”三個字表達了作者怎樣的感情？“咨臣”表達了作者怎樣的心情？“良實”和“平言”說明了什么？“志慮忠純”四個字照應了前文哪句話？這四個字說明了什么？結(jié)尾段中，作者想對后主說些什么？

明確：表達了作者感恩圖報的心情和一片忠心。想對后主提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞的建議。希望后主能夠重用先帝遺留的賢臣，提拔后起的賢才，使已死的有名人物受到應有的紀念。不忘先帝的遺愿，振奮精神，盡心盡力地興復漢室的大業(yè)。照應前文“蓋追先帝之殊遇”。作者把侍臣和自己分為“忠志之士”，說明這些人對蜀國的重要性。作者表明自己功微德薄，只能希望以自身奉獻國家重任了。他感激先帝對他的知遇之恩和托付大事的信任和重用。他與先帝感情深厚，勢難割舍；忠于劉備又要照顧劉備的兒子。心情非常復雜。需要認真自省。這四個字照應前文“蓋追先帝之殊遇”。作者把侍臣和自己分為“忠志之士”，說明這些人對蜀國的重要性。作者表明自己功微德薄，只能希望以自身奉獻國家重任了。他感激先帝對他的知遇之恩和托付大事的信任和重用。他與先帝感情深厚，勢難割舍；忠于劉備又要照顧劉備的兒子。心情非常復雜。需要認真自省。結(jié)尾表達了作者感激圖報的心情和一片忠心。想對后主提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞的建議。希望后主能夠重用先帝遺留的賢臣，提拔后起的賢才，使已死的有名人物受到應有的紀念。不忘先帝的遺愿，振奮精神，盡心盡力地興復漢室的大業(yè)。

文中“先帝”指________，“陛下”指________，“今當”________一詞，在文中意思是________，諸葛亮給后主建議“開張圣聽”目的是________。

A表是古代的一種文體，用于臣子向君王上書言事

D表是古代的一種文體，用于臣子向君王上書述說心里話

A臣本布衣的一句中，“臣”指自己，“本”是一詞，“布衣”是一詞，“諸葛亮”是一詞。

B先帝不以臣卑鄙的一句中，“先帝”指自己，“不以”是一詞，“卑鄙”是一詞。

C猥自枉屈的一句中，“猥”是一詞，“自”是一詞，“枉屈”是一詞。

D咨臣以當世之事的一句中，“咨”是一詞，“以”是一詞，“當世”是一詞。

A誠宜開張圣聽一句中，“宜”是一詞，“開張”是一詞，“圣聽”是一詞。

B以光先帝遺德一句中，“以”是一詞，“光”是一詞，“先帝”是一詞。

C必能使行陣和睦一句中，“必能”是一詞，“使”是一詞，“行陣”是一詞。

D坐以待斃一句中，“坐”是一詞，“以”是一詞，“待”是一詞。

A先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂一句中，“先帝創(chuàng)業(yè)未半”和“而中道崩殂”是并列的兩句話。

B臣不敏，才疏學淺。一句中，“臣不敏”和“才疏學淺”是并列的兩句話。

C三顧茅廬一詞中“三”和“顧”、“茅”、“廬”是并列的關(guān)系。

D深入人心一詞中“深”和“人心”是并列的關(guān)系。

本文出師表》是三國時期蜀漢丞相諸葛亮在公元227年出兵伐魏、克復中原之前給后主劉禪上書的一篇奏章。文章主要是以議論為主，兼用記敘和抒情，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以此興復漢室，還于舊都（洛陽）；同時也表達自己以身許國，忠貞不二的思想。

然而，對于《出師表》的爭論，從情商的角度來看，似乎顯得不是那么高明。一些人可能覺得這篇文章過于直白，沒有過多地考慮對方（后主劉禪）的感受。他們可能覺得，文章中沒有過多地奉承劉禪，反而左一句右一句地教育他應該怎么做。

一些專家對于諸葛亮在劉備死后仍效忠蜀漢的行為也提出了質(zhì)疑。他們認為這種行為是愚忠，甚至建議應該將這篇文章從語文課本中移除。

然而，我們不能僅僅從情商的角度來看待《出師表》。事實上，這篇文章在中國歷史上有著非常重要的地位，是古代公文寫作的典范之作。它不僅在文學上有著極高的價值，而且對于歷史、政治和文化等領(lǐng)域的探究也有著重要的意義。

從公文的寫作角度來看，《出師表》堪稱典范。其結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明，先從國家利益的高度出發(fā)，強調(diào)了北伐的重要性；再結(jié)合劉備和蜀漢的歷史淵源，表達了自己對于先帝的忠誠；最后以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以此興復漢室，還于舊都（洛陽）。整篇文章語言簡練，含義深遠，無論是對于當時的政治還是對于后世的影響都有著極大的價值。

同時，我們也應該從歷史的角度來看待《出師表》。當時，蜀漢已經(jīng)處于內(nèi)外交困的局面，而北伐中原、克復中原是蜀漢的重要戰(zhàn)略。諸葛亮作為蜀漢的丞相，為了國家的利益和人民的福祉，不惜一切代價，甚至親自率軍北伐。這種忠誠和奉獻精神是值得我們學習的。

至于一些專家提出的“愚忠”的觀點，我們也需要理性看待。事實上，諸葛亮在劉備死后仍效忠蜀漢并不是一種愚忠。在當時的情況下，蜀漢是劉備和諸葛亮共同的理想和事業(yè)。即使劉備已經(jīng)去世，蜀漢仍然代表著他們的共同利益和價值觀。因此，諸葛亮效忠蜀漢并不是愚忠，而是為了實現(xiàn)他們共同的理想和事業(yè)。

我們也不能忽視《出師表》中所蘊含的思想和感情。諸葛亮在文章中表達了自己對于先帝的忠誠和對于國家利益的重視，同時也展現(xiàn)了他以身許國、忠貞不二的思想。這種思想和感情是值得我們學習和尊重的。

本文出師表》作為古代公文寫作的典范之作，其價值和意義不僅在于文學上，更在于歷史、政治和文化等領(lǐng)域。我們應該從多個角度來審視這篇文章，從中汲取智慧和力量。

本文出師表》是初中語文九年級的一篇古代散文，出自于《三國志》，作者諸葛亮，關(guān)于這一篇文章的創(chuàng)作背景，有著一些相關(guān)的歷史史實，結(jié)合本文的寫作背景，我們可以將背景史料作為導入。這篇古代散文雖然具有一定的文學價值和情感內(nèi)涵，但對于現(xiàn)在的初中生來說，文章中的歷史背景、人物關(guān)系以及表達的情感都有一定的距離感，因此需要教師引導和幫助學生更好地理解文章。

教學重點：掌握本文的基本字詞和語法結(jié)構(gòu)，理解文章的基本內(nèi)容和情感表達。

教學難點：了解相關(guān)的歷史背景和人物關(guān)系，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

教法：采用多媒體教學，結(jié)合課文注釋和歷史資料進行講解，引導學生自主學習和小組討論。

學法：學生自主學習，小組討論，積極思考，認真聽講，做好筆記。

導入新課：通過播放相關(guān)的歷史視頻或圖片資料，引導學生進入《出師表》這一古代散文的學習。

學習新課：通過多媒體展示課文內(nèi)容，結(jié)合課文注釋和歷史資料進行講解，引導學生理解文章的基本內(nèi)容和情感表達。同時，組織學生進行小組討論，深入了解文章中的歷史背景和人物關(guān)系。

鞏固練習：通過翻譯課文中的重要段落，加深學生對文章的理解和記憶。同時，組織學生進行小組討論，探討文章中的一些重要問題。

歸納小結(jié)：通過總結(jié)課文中的重要知識點和難點，引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，加深對古代散文的理解和記憶。同時，組織學生進行小組討論，探討文章中的一些重要問題。

本文1)丞相祠堂()(2)以咨諏善道()

本文3)是以必得裨益()(4)性行淑均()

思考：諸葛亮寫這篇文章的目的是什么？全文的主旨是什么？

布置作業(yè)，鞏固學習成果。

本文出師表》是三國時期蜀漢丞相諸葛亮在公元227年出兵伐魏、克復中原之前給后主劉禪上書的一篇奏章。文章主要是以議論為主，兼用記敘和抒情，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以此興復漢室，還于舊都（洛陽）；同時也表達自己以身許國，忠貞不二的思想。全文以四字句行文，既不借助于華麗的辭藻，也不引用古老的典故?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮為了勸勉劉禪，表達自己北定中原的決心和報答先帝的知遇之恩的真摯感情，為蜀漢興復漢室的大業(yè)發(fā)出的呼聲和宣言。它不僅在文學價值上具有崇高的地位，同時也對后世產(chǎn)生了深遠的影響。

從文學角度來看，《出師表》展現(xiàn)了諸葛亮作為一位文學大家的深厚底蘊。文章中運用了大量的比喻、排比、對比等修辭手法，使文章具有很強的表現(xiàn)力和感染力。同時，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，既表達了諸葛亮對后主的期望和勸勉，也展現(xiàn)了他的治國理念和人生哲學。

從歷史角度來看，《出師表》對后世產(chǎn)生了深遠的影響。它表現(xiàn)了諸葛亮對國家、對民族的忠誠和熱愛，這種精神對后世產(chǎn)生了很大的啟示作用。文章中提出的治國理念和戰(zhàn)略思想對后世政治家和統(tǒng)治者產(chǎn)生了重要的借鑒意義。文章中所表現(xiàn)出的謙虛、勤奮、勇敢、堅韌等品質(zhì)也成為后世人們學習的榜樣。

本文出師表》在教育上也具有重要價值。它被選入中學語文教材中，成為學生們必讀的經(jīng)典之一。通過學習這篇文章，學生們可以深刻理解到諸葛亮的治國理念、人生哲學以及他對國家、對民族的熱愛和忠誠。這些品質(zhì)對于學生的成長和未來都具有重要的啟示作用。

本文出師表》是一篇具有文學價值、歷史價值和教育價值的經(jīng)典之作。它不僅展現(xiàn)了諸葛亮作為文學大家的深厚底蘊和治國理念，同時也對后世產(chǎn)生了深遠的影響和教育價值。通過學習這篇文章，我們可以深刻理解到諸葛亮的忠誠、勇敢、勤奮和堅韌等品質(zhì)，這些品質(zhì)對于我們的成長和未來都具有重要的啟示作用。

回顧圓錐曲線的定義、性質(zhì)及其應用，掌握圓錐曲線的標準方程。

通過對典型例題的解析，提高學生運用圓錐曲線知識解決問題的能力。

激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和數(shù)學思維。

圓錐曲線的定義與性質(zhì)：包括橢圓、雙曲線和拋物線的定義、性質(zhì)及其應用。

圓錐曲線的標準方程：掌握各種圓錐曲線的標準方程及其變形。

典型例題解析：通過解析經(jīng)典例題，讓學生深入理解圓錐曲線的應用。

導入：回顧圓錐曲線的定義和性質(zhì)，簡要概括本節(jié)課的復習內(nèi)容。

知識梳理：詳細講解圓錐曲線的定義、性質(zhì)及其應用，引導學生掌握基本概念和理論。

例題解析：選取具有代表性的例題，通過師生互動、學生討論等方式，深入解析解題思路和方法。

練習與鞏固：提供適量練習題，讓學生在實踐中加深對知識的理解和掌握。

總結(jié)與提升：對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)，同時引導學生思考更深層次的問題，為后續(xù)學習做好鋪墊。

課堂參與度：鼓勵學生積極參與課堂討論，評價學生的參與度和積極性。

知識掌握程度：通過練習和測試，評價學生對圓錐曲線知識的掌握程度。

解題能力：評價學生在解題過程中的思維能力和問題解決能力。

學習態(tài)度與興趣：觀察學生對待學習的態(tài)度和興趣，鼓勵他們保持積極的學習狀態(tài)。

通過以上評價方式，全面了解學生的學習狀況，為后續(xù)教學提供參考。

在中國的傳統(tǒng)文化中，諸葛亮的《出師表》以其深情厚誼、忠誠報國和睿智卓識的文風，一直以來受到廣泛贊譽。近年來，隨著語文教學研究的深入，越來越多的教師開始從語篇視角來審視這篇經(jīng)典文章的教學設(shè)計。本文將以《出師表》的教學為例，探討如何在語篇視角下進行合理的教學設(shè)計。

語篇分析是一種從整體和局部相結(jié)合的角度，對文本進行解讀的方法。在《出師表》的教學中，教師應首先對全文進行整體的閱讀和理解，把握文章的主題和情感基調(diào)。然后，從細節(jié)入手，分析諸葛亮的進諫策略和語言藝術(shù)，理解他的良苦用心和忠誠情感。

教學目標方面，首先是要引導學生理解和欣賞《出師表》的文學價值和社會意義。通過深入剖析，幫助學生掌握諸葛亮的進諫技巧和語言藝術(shù)。通過學習《出師表》，引導學生理解諸葛亮的愛國情懷和忠誠精神，培養(yǎng)學生的高尚情操。

背景介紹：在教學開始時，教師需要詳細介紹《出師表》的背景和創(chuàng)作意圖，幫助學生理解文章的歷史和文化背景。

文本解讀：教師引導學生從宏觀和微觀兩個層面解讀文本。宏觀層面，理解全文的結(jié)構(gòu)和主題；微觀層面，深入分析諸葛亮的進諫策略和語言藝術(shù)。

討論與互動：組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出對《出師表》的理解和看法。同時，教師需要積極引導學生進行互動交流，提高他們的閱讀理解和溝通能力。

案例分析：選取《出師表》中的典型段落或語句，進行深入的案例分析。例如，選取“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”等段落，分析諸葛亮的情感表達和進諫策略。

寫作練習：在學生學習和理解了《出師表》之后，教師可以布置相關(guān)的寫作練習，如寫一篇讀后感或者對《出師表》的評論文章。這不僅能檢驗學生對文章的理解程度，也能鍛煉他們的寫作能力。

課堂總結(jié)：在課程結(jié)束時，教師需要對本課的教學內(nèi)容進行總結(jié)，并評價學生的學習成果。同時，也要鼓勵學生進行自我評價和互相評價，提高他們的學習積極性和自我認知能力。

在教學結(jié)束后，教師需要對學生的學習效果進行評估。評估方式可以包括考試、讀后感、課堂表現(xiàn)等多種形式。同時