教學(xué)基本信息課題義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)二年級語文上冊《我是什么》作者及工作單位唐山市路南區(qū)老謝莊小學(xué)孫愛芹指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

將自己在本節(jié)課教學(xué)中的亮點設(shè)計所依據(jù)的指導(dǎo)思想或者核心教育教學(xué)理論簡述即可，指導(dǎo)思想和依據(jù)的教育理論應(yīng)該在后面的教學(xué)過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內(nèi)容必須和實際的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標(biāo)中整個模塊的教學(xué)指導(dǎo)思想等情況在設(shè)計上，以學(xué)生為本，發(fā)揮情感育人的功能，創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)趣味化。

1、情境中體驗，心靈中融合。借助情景激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。在童真，童趣中教師與學(xué)生心靈融合，平等對話，摒棄脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛的說教，注重情感的滲透。通過情境的營造，視聽感觀的感受以達到學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。

2、通過多種形式練讀，以讀代講，了解水的變化及與人類的關(guān)系。

3、合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生年齡特點與認(rèn)知規(guī)律，授之以漁。教材分析（可以從以下幾個方面進行闡述，不必面面俱到）

課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。

本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助；還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等?！段沂鞘裁础肥且黄ＷR性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇科學(xué)知識于趣味故事相結(jié)合的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然能力的目的。學(xué)情分析（可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。

學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達到的知識。

學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。水對于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華，促進學(xué)生的發(fā)展。語文學(xué)習(xí)不僅要理解語言，還應(yīng)該學(xué)會觀察和思考。通過多種形式練讀，以讀代講，了解水的變化及與人類的關(guān)系，一個目光長遠，熱愛自然、節(jié)約用水的環(huán)保小衛(wèi)士形象躍然紙上，通過學(xué)生自主參與有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進行分析）教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。技能目標(biāo)1、通過多種形式練讀，以讀代講，了解水的變化及與人類的關(guān)系；2、引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理3、繼續(xù)培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。情感目標(biāo)：1、通過學(xué)生自主參與有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，2、培養(yǎng)觀察大自然能力的目的。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點：了解水的變化及與人類的關(guān)系。教學(xué)流程示意（按課時設(shè)計教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。）課前通過回顧有效的和第一課時相銜接，全文初體感知了解新知識。通過看圖，小組合作交流，感情引導(dǎo)學(xué)習(xí)這節(jié)課的重點。在讀中走進課文的情景之中。教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖第二課時一、趣味切入：1、（故事導(dǎo)入）師：同學(xué)們，今天我想把一位小小魔術(shù)師介紹給你們，它會多種變化，就像《西游記》里的孫悟空，它是什么？（播放錄音故事）（這樣設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情趣，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）2、師：對了，它就是水娃娃，（板書課題）水娃娃看到小朋友們聰明又能干，這節(jié)課又來了。你們還想了解她更多的信息嗎？那我們還得經(jīng)過字寶寶的考驗?zāi)兀?、出示生字卡片：（出示課件一）漂浮

碰到

雹子暴躁

灌溉機器

淹沒

莊稼

沖毀

災(zāi)害指名讀、小老師帶讀、小組比賽讀4、師：水娃娃呀就像孫悟空，雖然不會72般變化，但也有許多的變化，輕輕地捧起書自由讀課文。同時用筆標(biāo)出不懂的地方。（通過整體的回顧能更好的和第一課時相銜接。給學(xué)生充分地時間自讀感悟。）二、啟思：1、師：通過學(xué)習(xí)，誰知道水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？（出示課件二：有“云”和“雪”的插圖）2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。3、交流方法。（學(xué)生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現(xiàn)”等方法。）（這樣的設(shè)計是建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和解決問題的能力。）三、學(xué)習(xí)課文：1、師：小魔術(shù)師不僅會變魔術(shù)，它的生活也是多姿多彩的。你們想知道它平時是怎樣生活的嗎？那就請同學(xué)們在課文中找一找水娃娃平時生活的句子。（根據(jù)學(xué)生回答隨機出示句子）（1）平時我在池子里睡覺。師：我們來欣賞一下它在池子里睡覺的照片吧！（出示課件三：水平如鏡的池子）師：看了這張照片，你能說說自己的感受么？你瞧！水在池子里怎樣睡覺？安安靜靜，睡得多香呀！誰來試著讀一讀？（評價）水娃娃在睡覺呢，請你讀得再輕些，不要吵醒他（齊讀）（2）（出示課件四：緩緩流淌的小溪）師：說說在小溪里怎樣散步？平時我們是怎么散步的？（學(xué)生回答）請個勇敢的學(xué)生來給我們表演散步的情景。（試讀）水娃娃在散步，多悠閑呀，放松點（男女生讀）（3）（出示課件五：奔騰的江河）師：在江河里怎樣奔跑？（快速，飛快。。。。。。）我們應(yīng)該怎樣讀？（學(xué)生感悟回答）語速加快（試讀）（4）師：在海洋里跳舞、唱歌、開大會你能先想象一下這張照片的感覺么？（出示課件六：波濤洶涌的大海）場面多熱鬧呀！水娃娃在唱歌、跳舞，開心點呀。

（出示課件七：平時我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。及相關(guān)圖片）（5）師：現(xiàn)在我想請同學(xué)們來當(dāng)小小配音員，可以挑選水娃娃的不同生活照片來配音，當(dāng)然了，配音員可不是好當(dāng)?shù)?，感情一定要到位的！誰愿意來試試？（指名展示）配音員們真不錯，那么有感情地朗讀，讓我們更了解水娃娃的生活了！那我們一起有感情的來讀一讀吧。（齊讀整段）（6）師：水在池子里它安安靜靜；在小溪里它慢慢前行；在江河里它流速快，充滿生機；在海洋里它波濤翻滾，氣勢磅礴。

2、師：通過剛才的照片，我們已經(jīng)知道水娃娃的生活情況了，可你們還知道她有什么脾氣嗎？請同學(xué)們在課文中找出她的脾氣。（1）學(xué)生自由讀課文.反饋

（這樣的設(shè)計是讓學(xué)生充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動探究的意識。）（2）板貼詞卡：脾氣溫和暴躁（3）師：水脾氣溫和時做了什么好事？（理解詞語“溫和、灌溉”。句式：水能﹏﹏，能﹏﹏

，還能﹏﹏）生活中你還知道水會做哪些好事？（學(xué)生回答）水做的好事還真多，那你們喜歡它嗎？那就把喜歡它的感情表現(xiàn)在朗讀上吧?。ㄟ@樣的設(shè)計是讓學(xué)生聯(lián)系生活讓更進一步了解水的用途）（4）師：水脾氣暴躁時又做了哪些壞事？（出示課件八：水淹沒莊稼、沖毀房屋）你看了照片有什么感受給我們說說吧。水對人們的危害還真是嚴(yán)重，那你們還喜歡它嗎？這時我們就用討厭的語氣來讀讀句子。（5）男女生分角色讀水的溫和與暴躁部分。（6）師：人們想出了什么辦法，讓水只做好事，不做壞事？（7）師：水是生命的搖籃，如果你是一滴水，你最想做什么？是啊！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它

3、升華情感：（1）師：不好，水娃娃又遇到麻煩事了（出示課件九：鼠標(biāo)點擊水娃娃，由高興變成垂頭喪氣）她能幫人們做很多好事，但是人們一點也不珍惜，現(xiàn)在她的身體越來越虛弱了，請小朋友們快來救救她吧?。?）師：你有什么辦法救救水娃娃？（聯(lián)系實際明白如何保護水資源,如:節(jié)約用水；植樹造林，預(yù)防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）你看，聽著小朋友的真心話，水娃娃開心得咧開嘴笑呢?。ㄕn件九：鼠標(biāo)點擊，變回笑臉）（3）師：正是因為有了水，我們的世界才美麗！請用我們的實際行動，為保護水資源出一份綿薄之力，向家人宣傳保水資源，用自己的實際行動做一名節(jié)水小衛(wèi)士！用自己最真誠得心去保護它，因為有你——水（出示課件十：小詩配樂齊讀。）因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，花兒開得燦爛；因為有你，鳥兒唱得響亮；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，世界如此美妙?。ńY(jié)尾處引用課外讀物配樂齊讀，升華了本課的中心，是一個亮點，在教師的總結(jié)中鋪設(shè)作業(yè)改掉了以往的單調(diào)。課堂氣氛達到高潮。）板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）30我是什么沖“水娃娃”災(zāi)溫和灌溉田地發(fā)動機器器暴躁淹沒莊稼沖毀房屋教學(xué)反思（教學(xué)反思的撰寫應(yīng)避免對教學(xué)設(shè)計思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到）：

反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。

反思教學(xué)設(shè)計的落實情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。

對教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進行的改進，通過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改進效果如何。

如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法描繪了水的各種形態(tài)。這篇文章中明白水循環(huán)的規(guī)律并不是重點，學(xué)生通過讀課文就能猜到“我”是水，那么重點就是讓學(xué)生能讀好課文，讀出水的變化，讀出趣味來。覺得今天在教學(xué)時有幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)比較好。在教