尊重學(xué)生，放飛思想，打造信息技術(shù)開放性課堂-----新教師成長的教學(xué)感悟信息技術(shù)是一門實踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生在實踐的過程中，各種各樣的“意外”營造了信息技術(shù)課堂的開放性。在有限的課堂上，如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高效率，實現(xiàn)“功夫在課內(nèi)，影響在課外”，無疑是實現(xiàn)信息技術(shù)課程目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在這個過程中，教師思想的開放性，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。一、案例背景描述：在word專題的教學(xué)中，在學(xué)生掌握了word中文字、段落、表格、圖片及頁面設(shè)置各知識點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞電子小報作品，利用兩次課進(jìn)行電子小報制作，第一次課：完成一份電子小報規(guī)劃書，并利用搜索引擎搜集文字素材及圖片素材；第二次課：進(jìn)行排版設(shè)計與報刊制作。要求：主題自定，小報模塊自定。在第一次課中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了如上述的開放性的課題，并在課前對相關(guān)的知識點進(jìn)行了回顧性的梳理。在導(dǎo)學(xué)案中，明確了實踐內(nèi)容，并下發(fā)一個文件目錄，用于存放在任務(wù)中的圖片、文字素材，為了呈現(xiàn)并記錄學(xué)生的成功設(shè)計了“小報規(guī)劃書”。如下圖：作品提交目錄結(jié)構(gòu)這次課的重點，要求學(xué)生在word電子小報作品鑒賞的基礎(chǔ)上，自定主題---根據(jù)主題劃分子標(biāo)題---根據(jù)子標(biāo)題搜集文字及圖片素材。那么，學(xué)生可以尋找感興趣的主題，對主題進(jìn)行分析、探究，在吃透主題的基礎(chǔ)上來劃分子標(biāo)題，依據(jù)子標(biāo)題在word小報中劃分模塊，并且上網(wǎng)搜集圖片及文字資料。通過一系列緊湊的環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生升華在word中所習(xí)得的各種排版技巧，并由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行個性化創(chuàng)作的動機(jī)。課堂中，利用5分鐘的時間，我引領(lǐng)學(xué)生欣賞小報作品，主要從構(gòu)成要素、版面格式、圖片、文本框的使用及主題與配色、圖片選用的情況來講解。中間30分鐘的時間由學(xué)生實踐，完成上述的專題。最后10分鐘用于師生共評作品的完成情況，來升華課堂的教學(xué)目標(biāo)。二、發(fā)現(xiàn)問題在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熱情很高漲，部分原因是上網(wǎng)的誘惑，其次，相較于老師的講解學(xué)生更喜歡在課堂中自主實踐，而相較于固定的操作內(nèi)容，學(xué)生更喜歡開放性的、體現(xiàn)個性化的實踐內(nèi)容。在實踐中，學(xué)生普遍存在以下幾個問題：1、搜索引擎的使用已經(jīng)講解過，但是大部分學(xué)生不管搜索內(nèi)容的特點，仍然全部使用百度搜索引擎，搜索內(nèi)容大多源于百度百科的全文復(fù)制，子標(biāo)題的劃分也是百科中小標(biāo)題，并未進(jìn)行篩選及探究。2、關(guān)于圖片素材的搜索，直接從百度圖片中下載，幾乎沒有學(xué)生對圖片資源進(jìn)行重命名及分類管理。3、關(guān)于學(xué)生自定的主題，有近半數(shù)的學(xué)生選取的是喜愛的明星偶像。4、教學(xué)設(shè)計中30分鐘的學(xué)生操作時間，結(jié)果學(xué)生只利用一半的時間，“完成”上述任務(wù)，并開始聊天玩游戲。原本設(shè)計的主題探究浮于表面，沒有達(dá)到專題研究的深度。5、在點評環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主題集中在動漫及偶像明星，極少涉及科技、文化等其他方面，而且極少有學(xué)生愿意主動展示自己的成果，沒有起到學(xué)生作品展示的激勵作用。面對上述幾個問題，我進(jìn)行了深刻的反思，為本節(jié)所設(shè)計的開放性專題探究學(xué)習(xí)流于表面深深苦惱。大多數(shù)學(xué)生把在信息技術(shù)課堂中上網(wǎng)與游戲定位為娛樂放松，在苛責(zé)學(xué)生上網(wǎng)玩游戲聊天的同時，學(xué)生反詰：作業(yè)我做完了呀！我不禁語塞，因為學(xué)生的作業(yè)離教學(xué)預(yù)想的效果相差較遠(yuǎn)。學(xué)生在課堂上總是玩心很重，任何教學(xué)激勵措施得到的總是學(xué)生短暫的學(xué)習(xí)動機(jī)，面對這樣的教學(xué)效果，也許很多信息技術(shù)教師表現(xiàn)的都是如常的無奈，在課堂上，抓不住學(xué)生浮躁娛樂的內(nèi)心。三、反思問題，從學(xué)生的思想出發(fā)，感悟教學(xué)得失為了深入到學(xué)生的內(nèi)心，分析學(xué)生的行為：固然學(xué)生喜歡上網(wǎng)玩游戲，但同時他們也表現(xiàn)出了對各種信息技術(shù)的授課內(nèi)容強(qiáng)烈的興趣。作為教師，我應(yīng)該如何做才能引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自己心目中的愿望呢？我告誡自己：一定要做一名真正懂得尊重學(xué)生的信息技術(shù)教師[1]。那就從學(xué)生的所思所想出發(fā)，來反思這節(jié)課：1、教學(xué)目標(biāo)具體化、顯性化。無疑，本節(jié)課的設(shè)計過于理想化，我強(qiáng)調(diào)并且踐行讓學(xué)生親身體驗，讓學(xué)生在活動中找到問題。但是，在開始的word小報作品鑒賞中，并沒有通過欣賞與品評，讓學(xué)生與我一起從內(nèi)心深處理解“word的版面設(shè)計的呈現(xiàn)與小報主題的表達(dá)”相得益彰的效果，并未實現(xiàn)從共鳴中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。因此，在作品欣賞中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)的知識出發(fā)進(jìn)行品評，提高技術(shù)學(xué)習(xí)的思想性與藝術(shù)性。在課后與學(xué)生的交流中，我特別打開幾個作品，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ鸪跛麄兇_實處于“見廟即廟”的見解中，覺得就是文字和圖片混排而已。但當(dāng)聯(lián)系主題，他們也會跟著發(fā)現(xiàn)科技類主題的版面與文化類主題的版面是不同的。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，我并未將這一方面具體化、顯性化，也是本節(jié)專題課流于表面的原因。2、開放性的教學(xué)，更需要豐富的教學(xué)資源及技術(shù)支撐。搜索引擎的使用在本節(jié)課中的作用也是至關(guān)重要的。雖然在前置教學(xué)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何瀏覽、如何下載以及搜索技巧，從本節(jié)課的效果來看，學(xué)生依然根據(jù)自己的愛好和習(xí)慣選擇搜索引擎，無論下載文字還是圖片只是選中后執(zhí)行“復(fù)制”“貼粘”命令。學(xué)生并沒有真正懂得：首先要根據(jù)內(nèi)容選擇搜索引擎；其次，要提煉關(guān)鍵詞；再次，要對搜索到的信息進(jìn)行篩選比較，并選擇恰當(dāng)方式下載[2]。在教學(xué)設(shè)計中，我沒有做好充分的學(xué)情分析，把握住這個教學(xué)的難點所在。因此，在后面的幾節(jié)課中，我在導(dǎo)學(xué)案中，設(shè)計了技術(shù)支撐，列舉了百度、谷歌、新浪等幾個典型的不同類型的搜索引擎，及各類圖片素材的網(wǎng)址鏈接，以期能夠提供較為豐富的教學(xué)資源，想學(xué)生之所想，引路在前，給學(xué)生無限增長的空間。3、開放性主題課，務(wù)必要明確作品的評價量規(guī)。本節(jié)課學(xué)生的上交作品的數(shù)量來看，基本達(dá)到了要求。學(xué)生之所以出現(xiàn)泛泛而為，作品質(zhì)量不高，一方面在作品鑒賞的環(huán)節(jié)沒有起到深度引導(dǎo)的效果，另一方面我所設(shè)計的小報規(guī)劃書---用于呈現(xiàn)專題成果---過于籠統(tǒng)，沒有具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，只起到了“有”、“有幾個”的簡單的數(shù)量規(guī)定，而沒有對作品質(zhì)量及思想深度的要求設(shè)計可評測的量規(guī)。4、開放性主題課堂的評價環(huán)節(jié)，需要師生思想共通，升華課堂教學(xué)目標(biāo)。在本節(jié)課學(xué)生作品點評的反饋階段，看到大多數(shù)學(xué)生的主題定位為喜愛的偶像明星，該如何點評呢？作為教師，應(yīng)該禁忌這類主題，視之為等同于學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)聊天一樣的事情？這是不符合“要求”的主題嗎？而這個“要求”是誰來規(guī)定的呢？面對這些疑問，顯然教學(xué)效果與我的預(yù)想嚴(yán)重偏離。我無法對學(xué)生的作品無法進(jìn)行客觀的點評與反饋，甚至覺得這節(jié)課實在是太失敗了。而這類主題的確體現(xiàn)了學(xué)生的年齡特點和心理特征，在教學(xué)設(shè)計中，我并未對主題提出任何的限定，并鼓勵學(xué)生尋找自己感興趣的主題。那么，從學(xué)生的角度出發(fā)，選取自己喜愛的明星也是可以理解的，既然我的課堂是開放性的，那么要充分尊重學(xué)生的想法。而且不同的主題使用不同的表現(xiàn)形式，只要主題內(nèi)容與版面的設(shè)計恰當(dāng)就可以，是老師限制了對學(xué)生的個性化選擇。如果教師自身開放思想，沿著學(xué)生發(fā)展的規(guī)律來適時引導(dǎo)，如在本例中，我允許學(xué)生講出自己喜歡的“偶像”的特點，延伸開來，一起發(fā)現(xiàn)“偶像”的勵志精神，進(jìn)行正面的引導(dǎo)。對學(xué)生的圖文素材進(jìn)行版面設(shè)計引導(dǎo)，何嘗不能鍛煉學(xué)生專題探究與版面設(shè)計的能力呢？這又何嘗不是師生和諧共融的課堂呢？在教后反思中，我深刻的理解：要想上好一堂課，功夫在課上，更在課外。教師的態(tài)度決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，而條理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)學(xué)案更能體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度，更能激發(fā)學(xué)生嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度。開放性的信息技術(shù)教學(xué)模式