疫情期間S大學(xué)公共體育課線上教學(xué)情況調(diào)研分析報告目錄一、前言 4（一）選題依據(jù) 4（二）研究目和研究意義 41研究線上教育目的 42研究線上教育的意義 5二、研究現(xiàn)狀 6（一）對線上體育課進(jìn)行研究 6（二）疫情期間線上體育課的開展 6三、現(xiàn)狀分析 7（一）課程建設(shè)現(xiàn)狀 7（二）教師開展線上體育教學(xué)的現(xiàn)狀 81場地器材 82教師開展線上教學(xué)所投入的時長 8（三）學(xué)生參與線上體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀 91學(xué)生的運動習(xí)慣 92學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 10四、線上體育課的問題所在 12（一）組織管理不規(guī)范 12（二）教學(xué)硬件不完善 12（三）課程內(nèi)容簡潔化 12（四）教學(xué)方法不協(xié)調(diào) 13五、策略 14（一）建立線上教學(xué)團(tuán)隊 14（二）提高教學(xué)能力 14（三）健全教學(xué)模式 14（四）整合利用資源 15六、總結(jié) 16參考文獻(xiàn) 17一、前言 （一）選題依據(jù)科技發(fā)展的速度越來越快，“互聯(lián)網(wǎng)+”也逐漸普及，線上教學(xué)也成為現(xiàn)代教育方式的其中一種，從1988年開始到現(xiàn)在，國家發(fā)布了關(guān)于加強(qiáng)線上教育的相關(guān)策略。由于2020年，新冠疫情的爆發(fā)，嚴(yán)重影響了群眾的正常生活、工作和學(xué)習(xí)，卻推動了線上教育的可持續(xù)發(fā)蔚展，為了積極影響國家號召，防止疫情擴(kuò)散，教育部發(fā)布《關(guān)于延長2020年春季學(xué)期的通知》，對學(xué)生的開學(xué)時間進(jìn)行了調(diào)整，延長了開學(xué)時間，全心投入到疫情的防控工作中。為了協(xié)調(diào)孩子的受教育孩子環(huán)境，促使線上教學(xué)能夠全面順利的開展，國家教育部也頒發(fā)了《防疫期間高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織管理指導(dǎo)意見》及《中小學(xué)延長開放期》等教育政策，嚴(yán)格要求老師積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生互動，保證疫情期間線上教育的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的身心不受疫情的影響，并得以全面健康的發(fā)展，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過程中，體育課相對來說，具有很大的挑戰(zhàn)性，第一個方面：體育課是一門實踐性課程，跟其他理論課程有實質(zhì)性的不同，體育課的主要目的是增強(qiáng)鍛煉，體育項目的技巧學(xué)習(xí)，需要通過線上體育老師的指導(dǎo)和線下實踐來統(tǒng)一完成的；第二個方面：在線上開展體育課時，因訓(xùn)練場地、器材設(shè)施、環(huán)境條件等因素的影響，導(dǎo)致線上體育課的開展受到很多限制。 （二）研究目和研究意義1研究線上教育目的疫情雖然在一定程度上得到了緩解，但并沒有真正的清除，特別是冬天，既是疫情的高發(fā)期也是關(guān)鍵的防御期，高等學(xué)院都采取了分批放假的模式，減少學(xué)生在學(xué)校停留的時長，放假后的學(xué)生則在家繼續(xù)進(jìn)行線上教育，配合老師完成學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，線上教育慢慢成為一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，融入了人們的生活，這種學(xué)習(xí)方式會一直存在。2研究線上教育的意義共體育課和線上體育課的本質(zhì)區(qū)別，結(jié)合兩種教學(xué)方法的不同之處，提高線上體育課的教學(xué)經(jīng)驗，為線上體育課能夠更好的實施奠定基礎(chǔ)，綜合線上教育所遇到的各種問題，給予正確的解決方案。二、研究現(xiàn)狀（一）對線上體育課進(jìn)行研究劉暢同學(xué)在碩士論文《基于問題的學(xué)習(xí)模式下高校公共體育慕課建構(gòu)研究》中，采用對老師進(jìn)行訪談，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，對線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行觀察等方式，以慕課網(wǎng)、PBL等教學(xué)平臺為前景，與線上體育課程相結(jié)合共同開展的可實施性，線上教學(xué)的平臺讓人眼花繚亂，都是由線上教學(xué)和線下互動的方式進(jìn)行，以網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介，在線上進(jìn)行體育的開展，也是線上教學(xué)要重點開發(fā)的課程，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多元化教育方式要緊跟其后，尤其在疫情高發(fā)時期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必不可少更無法取代。（二）疫情期間線上體育課的開展以某校本科大一學(xué)生和大二學(xué)生、專科大一學(xué)生為調(diào)查目標(biāo)，應(yīng)用問卷調(diào)查的方法，對在疫情期間進(jìn)行居家鍛煉的學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果為：多數(shù)同學(xué)適應(yīng)線上體育課的學(xué)習(xí)方式，有將近一半的同學(xué)覺得不太適應(yīng)線上體育課程。目前，線上教學(xué)越來越普遍，老師與學(xué)生的溝通在網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行線上線下的互動，緩解了直接交流的尷尬局面，使師生關(guān)系更加和諧、互動中更加流暢，在新冠疫情期間，線上體育了是為了避免疫情的傳播，借助網(wǎng)絡(luò)開始開展的課程，有很多問題值得思考，譬如：如何開展的更加順利，哪種方法更適合，經(jīng)常會遇到哪些問題等，包括開展線上教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的配備：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)速度、每個學(xué)生的適應(yīng)度和自律性等。三、現(xiàn)狀分析（一）課程建設(shè)現(xiàn)狀教育領(lǐng)導(dǎo)小組對線上體育課程作為重點發(fā)展目標(biāo)，對老師線上教學(xué)工作和學(xué)生線下的課堂紀(jì)律，制定了統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的規(guī)范，確保線上教學(xué)的順利開展，線上體育課成為線上教學(xué)的核心。教育職能部門是輔助老師開展線上課程的重點部門，主要職責(zé)是對老師的線上教育工作進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，職能部門的統(tǒng)籌管理能有效推進(jìn)線上優(yōu)育課程的進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量水平，保障線上體育課能夠井然有序的發(fā)展。在與學(xué)生進(jìn)行訪談的過程中，了解到學(xué)校職能部門會通過視頻會議來為學(xué)校老師布暑教學(xué)方向和指導(dǎo)方針，讓老師提前做好課前備課筆記，上傳教學(xué)綱要以及錄制課堂教學(xué)視頻等等，教育部門對線上教學(xué)的重視可見一斑。青海師大的體育課項目種類有很多，其中包括武術(shù)課、太極課、有氧操等，因此，在體育課堂上，老師會對場地和服裝有明確的要求，而對于課程的內(nèi)容，有合理規(guī)范的安排，在新冠疫情的爆發(fā)期，需要在室內(nèi)進(jìn)行是對學(xué)生最基本的要求，運動鞋和運動服也是課前準(zhǔn)備的必需品，對場地的選擇來說主要以寬闊為主，大多學(xué)生選擇在客廳進(jìn)行，保證有足夠的活動范圍，也要避免對樓下鄰居造成影響，因此，老師在體育課內(nèi)容的安排上也要細(xì)心周到，運動范圍廣的、彈跳力度大的都不能參與線上體育課程中，要有針對性的選擇體育課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍，用良好的教學(xué)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（二）教師開展線上體育教學(xué)的現(xiàn)狀 1場地器材圖3-2-1教師場地器材的情況在體育課堂上，操場空間大，體育項目場地和體育器材進(jìn)是體育課開展的基礎(chǔ)，但是由于疫情的影響，居家鍛煉對以上的要求是有所限制的，圖2-1所示，43%的老師是在沒有相關(guān)的活動場地和使用相關(guān)的活動器材來實現(xiàn)體育教學(xué)的，由于活動空間的限制和體育器材的不足，導(dǎo)致了體育老師的水平不能得于正常發(fā)揮，從而影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。有些老師即興發(fā)揮，自創(chuàng)自教，在體操的基本動作上加以改進(jìn)，對生活垃圾進(jìn)行創(chuàng)意改造，譬如“易拉罐、飲料瓶”等廢物利用，來代替體育器材，這對體育的開展是有負(fù)面影響的。2教師開展線上教學(xué)所投入的時長表3-2-2教師開展線上教學(xué)所投入的時長1-2小時2-3小時3-4小時4-5小時5-6小時6小時疫情前線下教學(xué)62.6%18.6%8.7%5.6%3.4%1.1%疫情時線上教學(xué)1.4%2.7%4.3%9.4%80.8%1.4%表3-2-2所示，線上教學(xué)和線下教學(xué)在教學(xué)時間有很大的區(qū)別，疫情期間，老師在線上教學(xué)投入的備課時間有6個小時左右，而三線下教學(xué)的時候，老師的備課時間只占用了2個小時左右。相比之下，線上教學(xué)花費的備課時間比線下教學(xué)花費的備課時間要長很多，主要由以下兩個因素造成：第一個因素是，線上教學(xué)的靈活性高，老師對線上教學(xué)操作不熟練，沒有做好充分的準(zhǔn)備，缺乏教學(xué)資料和器材等；由于線上教學(xué)和線下教學(xué)的差異化，老師需要有線上教學(xué)的觀念和意識，摒棄傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式，截取線上和線下教學(xué)的優(yōu)點，找到合適的教學(xué)方法，做好課備筆記和課前準(zhǔn)備，為線上教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)效果。第二個因素是：線上體育課是以實踐為主的戶外課程，其主要核心是為了讓學(xué)生有個健康的體魄，在線下進(jìn)行體育課時，老師可以看到學(xué)生的一舉一動，對于動作不規(guī)范的情況，可以提出指導(dǎo)意見和及時進(jìn)行糾正，而線上體育課的不便之處在于，老師只能通過視頻界面來觀察學(xué)生的操作狀態(tài)，不能實時的進(jìn)行一對一的指導(dǎo)和糾正，只能通過課后作業(yè)的小視頻來逐一檢查，線上體育課占用的時間較長，課后批改作業(yè)需要花費更多的時間來完成。（三）學(xué)生參與線上體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀1學(xué)生的運動習(xí)慣學(xué)生平時的運動情況，間接決定了學(xué)生在疫情期間配合線上體育課的積極性、自覺性，本文是對學(xué)生日常運動的頻率來確定學(xué)生的運動習(xí)慣。下圖可見，運動率高的占總?cè)藬?shù)的15%，運動率較高的占總?cè)藬?shù)的25%，運動率一般的占比最高共達(dá)40%，不喜歡運動的學(xué)生占比16%，還有5%的學(xué)生不參加體育鍛煉。喜歡運動的學(xué)生在疫情期間也會進(jìn)行積極的參加體育鍛煉，當(dāng)然，也能很認(rèn)真的完成線上體育課的課程和任務(wù)要求，還會感到輕而易舉。對于部分不喜歡運動的學(xué)生來說，線上體育課只是一種負(fù)擔(dān)，是多了一個必須要完成的任務(wù)，有沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)和能否完成任務(wù)，還不能給予確定答案。圖3-3-1學(xué)生的運動習(xí)慣 2學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)生態(tài)度是衡量一個學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)的準(zhǔn)尺，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)聯(lián)著學(xué)生對學(xué)習(xí)的持久度，可以從學(xué)生對待學(xué)習(xí)的集中力、意志力等各方面來判斷的。表3-3-2學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比例一直跟著教師的思路和教學(xué)內(nèi)容，參與運動和思考44.08%偶爾做別的事情，大部分時間跟著一起參與運動42.07%經(jīng)常走神或者做別的事情，偶爾參與運動6.74%僅僅觀看教師教學(xué)，不參與運動3.01%不參與運動和教學(xué)，自由行動（玩手機(jī)、睡覺等）4.10%據(jù)統(tǒng)計可見，學(xué)生在進(jìn)行線上體育課學(xué)習(xí)的時候，注意力集中，能思維能夠隨著老師的引導(dǎo)，與老師進(jìn)行互動的學(xué)生占全班44%；其中，有42%的學(xué)生會分散注意力，容易被身邊的環(huán)境影響，大多數(shù)時間還是在進(jìn)行學(xué)習(xí)；只有6.7%的學(xué)生在線上體育課學(xué)習(xí)時不專心或去做其他事情，偶爾才跟老師進(jìn)行運動；只參加網(wǎng)課而不參加線上教學(xué)運動的占比3%；全程離線，自主活動的學(xué)生4%（參考表14）。因此，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還是很端正的，能夠跟著老師的口令進(jìn)行互動并完成，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不配合老師進(jìn)行線上體育課程，主要是因為這些學(xué)生不喜歡體育鍛煉等自身原因造成的，在以后進(jìn)行的線上體育課程中，要以學(xué)生的體質(zhì)健康為中心，激發(fā)學(xué)生的鍛煉意識，提高動動能力，主動接受線上體育課的教學(xué)任務(wù)。四、線上體育課的問題所在（一）組織管理不規(guī)范在進(jìn)行線上體育課開始以前，沒有做好課前安排和整體規(guī)劃，由于全班人數(shù)過多，導(dǎo)致課堂人數(shù)過于混亂不便于管理，延遲開課時間，使線上體育課不能順利進(jìn)行，老師在線上不能如實掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上沒有與老師進(jìn)行互動，參與率低發(fā)言少，影響了整個課堂的學(xué)習(xí)氛，而線上體育課教學(xué)質(zhì)量的好壞，完全取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自律性，保持良好運動習(xí)慣的學(xué)生，在線上體育課堂中有積極的參與性，類似這種學(xué)生，即使沒有經(jīng)上體育課，也會通過其他渠道，尋找體育運動資源，完成自主鍛煉。至于沒有運動習(xí)慣的學(xué)生，在線上體育課堂中，提不起一絲學(xué)習(xí)興趣，拒絕與課堂老師進(jìn)行互動，自主性差。（二）教學(xué)硬件不完善由于疫情的影響，線上教學(xué)是最近兩年才開始普及的教學(xué)方式，在線上教學(xué)開展的初期，由于平臺不穩(wěn)定、網(wǎng)速慢等各種問題，影響了線上體育課的開展。甚至在偏遠(yuǎn)地區(qū)，老師和學(xué)生由于受到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的限制而不能開展線上教學(xué)，因此，疫情期間的網(wǎng)絡(luò)課程，或大或小的都存在著各種障礙，比如網(wǎng)絡(luò)體育課的開展，場地問題和器材問題最為嚴(yán)重，沒有范圍適合的場地，以及體育項目專用的器材是無法支持網(wǎng)絡(luò)體育課順利進(jìn)行的。教學(xué)器材的缺乏，網(wǎng)絡(luò)信號的不穩(wěn)定，對于網(wǎng)絡(luò)課堂上的師生交互有很大的影響，教學(xué)工具的種類很多，課程不同使用的工具也不同，致使學(xué)生要下載許多不同的教學(xué)工具軟件，很容易造成混淆等情況。（三）課程內(nèi)容簡潔化網(wǎng)絡(luò)課程的開展，因為疫情的突生性，導(dǎo)致老師沒有做好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n筆記。部分老師甚至是在課堂上，都沒有攜帶教學(xué)資料，則需要利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課件來解燃眉之急，老師在對網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行整理以后，結(jié)合自身情況實施線上教學(xué)，在線上體育課中，老師要通過對運動負(fù)荷進(jìn)行選擇，運動負(fù)荷夠影響學(xué)生的心理承受能力和心理承受能力，在體育課的參與中，會要求學(xué)生增加運動負(fù)荷，但是，受場地和體育器材的限制，再加上學(xué)生參與率低互動性差，導(dǎo)致在線上體育課程中，學(xué)生的運動負(fù)荷低于線下體育課程。（四）教學(xué)方法不協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)課程與在校施教是不一樣的，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，教學(xué)方法上也有很大的區(qū)別，線下的教學(xué)方法并不適用于線上教學(xué)，在線下課堂上，學(xué)生和老師能夠共同參與有效的互動，對于不理解的問題，學(xué)生及時向老師提問，并得到滿意的解答，在體育課堂上，老師能夠明確的規(guī)范學(xué)生的動作；而在線上課堂上，以視頻窗口為角度，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，對于錯誤的糾正也只能以理論的方式，讓學(xué)生自己來理解，不能對學(xué)生起到實質(zhì)性的幫助。遇到年紀(jì)大資歷深的老師，對基本的網(wǎng)課平臺都無法操控自如的話，那么線上體育課的學(xué)習(xí)效果不容樂觀。五、策略（一）建立線上教學(xué)團(tuán)隊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是因疫情而生的新型教學(xué)方式，對于現(xiàn)代的高校老師來說，順利開展網(wǎng)絡(luò)體育課，沒有良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工具的輔助，是很難是實施的。校方應(yīng)組織以線上教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的教學(xué)團(tuán)隊，主要是明確線上教學(xué)的整體方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動線上教學(xué)的發(fā)展；老師要對線上課堂內(nèi)容的選擇、教學(xué)方案的準(zhǔn)備、知識點的劃分、疑難題的解答等作好備課工作，以團(tuán)隊眾人的力量，健全線上教學(xué)模式，減少老師的工作任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)管理團(tuán)隊要控制老師線上課堂的時長，以及學(xué)生參與體育課程的人數(shù)等；利用專業(yè)的線上教學(xué)方式，為年齡大學(xué)習(xí)能力低的老師提供幫助，保持網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，促進(jìn)線上教育的可持續(xù)發(fā)展。（二）提高教學(xué)能力隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，線上教學(xué)體系也越來越標(biāo)準(zhǔn)化，體育老師是這一標(biāo)準(zhǔn)化線上教學(xué)的實施者，老師要適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的環(huán)境，擁有傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時，也要勇于推陳出新，接受線上教學(xué)的新技能，提高自身的信息素養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，結(jié)合新的教學(xué)方式，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，校方要健全老師進(jìn)修機(jī)制，為老師提供增強(qiáng)自身文化素質(zhì)的平臺，展開相關(guān)培訓(xùn)，熟悉操作線上教學(xué)方法，使教育和網(wǎng)絡(luò)融會貫通。（三）健全教學(xué)模式抓住線上教學(xué)機(jī)遇，共同優(yōu)化線上體育課的教學(xué)方法，增強(qiáng)體育課與互聯(lián)網(wǎng)的和諧度，進(jìn)行線上體育課時老師要加大監(jiān)管力度，因地制宜合理安排參課人員，實現(xiàn)小班化、多課時，來協(xié)調(diào)線上體育課人數(shù)眾多的情況，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完善線上教學(xué)機(jī)制，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，做出綜合分析并深入研究。（四）整合利用資源如今，線上體育課的教學(xué)方式很簡單，教學(xué)內(nèi)容也很單一化，教學(xué)課程沒有形成統(tǒng)一固定的模式，鼓勵各個高校老師，用心打造線上體育課程，做好開課前準(zhǔn)備以及備課工作，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠主動積極的進(jìn)行課堂互動，既增添了生活樂趣，又增強(qiáng)了身體素質(zhì)，高校之間資源共享，建立體育公開課公共資源數(shù)據(jù)庫，解決線上體育課堂上遇到的難題，為確保線上課堂的順利開展。六、總結(jié)通過本文的分析論述可知，疫情的爆發(fā)，轉(zhuǎn)變了原有公共體育課的教學(xué)模式，給公共體育課的教學(xué)實施增加了一些難度，對體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生了一些不利影響，與此同時，疫情事件的到來，在很大程度上強(qiáng)化提升了國內(nèi)現(xiàn)代化民眾的衛(wèi)生健康意識，促使越來越多的民眾關(guān)注身心健康，公共體育課的教學(xué)重要性隨之得到了相應(yīng)的提升，在這樣一種教學(xué)情形下，意識到疫情時期下公共體育課的教學(xué)重難點，根據(jù)公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀，采取科學(xué)合理有效的教學(xué)策略進(jìn)行公共體育課的教學(xué)，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又推動了體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，對今后的體育學(xué)科教學(xué)發(fā)展有較好的促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)[1]沈雨.微信平臺在大學(xué)體育教學(xué)中等應(yīng)用措施[J].百家爭鳴,2019,6:238.[2]吳國天,王慶博.利用QQ群輔助大學(xué)體育教學(xué)的實踐研究[J].體育文化導(dǎo)刊,2017,7:135-139.[3]劉明.利用QQ群輔助大學(xué)體育教學(xué)的實踐研究[J].年輕人,2019,32:79-80.[4]潘春