Word二年級(jí)語文評(píng)課說課稿-新課標(biāo)人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《我為你驕傲》第一課時(shí)說課稿

循線索悟變化補(bǔ)空白——《我為你驕傲》第一課時(shí)說課稿

《我為你驕傲》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊(cè)第六組教材。這是一篇敘事性的外國(guó)文學(xué)作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題，課文記述了一個(gè)男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開始，因?yàn)楹ε?，他逃跑了。?jīng)過一段時(shí)間痛苦的心理斗爭(zhēng)，他終于主動(dòng)地承認(rèn)了錯(cuò)誤，并作了一定的賠償，他的舉動(dòng)最終得到了老奶奶的原諒，老奶奶為他驕傲。課文表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷，是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。本文以小男孩的心理變化為主要線索，學(xué)習(xí)時(shí)可緊緊抓住一些描寫心理活動(dòng)的語句。本文的語言于平樸中流露真情，尤其是幾個(gè)比喻句寫得形象生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生積累、品味，習(xí)得課文優(yōu)美的語言表達(dá)。

本課的重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶。

難點(diǎn)是：體會(huì)人物的心理變化，感悟課文幾個(gè)比喻句的妙處。

體會(huì)“我”的心理變化過程，獲得一種美好情操的熏陶是本課的教學(xué)重點(diǎn)，

理解積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自讀能力，課文的內(nèi)容又頗具現(xiàn)實(shí)感和生活味，貼近學(xué)生的生活。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“滑、?！钡?個(gè)生字，會(huì)寫“報(bào)”等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主研讀和交流討論中了體會(huì)“我”的心理變化過程，積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句。

3、體會(huì)寬容是一種美德，更懂得知錯(cuò)就改不算錯(cuò)的做人道理。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言實(shí)踐情境，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升。

基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板塊的教學(xué)。

一、課題質(zhì)疑，產(chǎn)生一種期待。

上課伊?xí)r，我板書：驕傲。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說在什么情況下，自己感到過驕傲。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談了對(duì)“驕傲”的體驗(yàn)。然后，我將課題補(bǔ)充完整：我為你驕傲。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問題，我將這些問題進(jìn)行梳理，主要?dú)w納出以下幾個(gè)主要的問題：“我”是誰？“你”又是誰？為什么“我”為“你”而驕傲？我立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)“驕傲”一詞的體驗(yàn)理解入手，注重學(xué)生原有的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。而圍繞課題，讓學(xué)生提問，則巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對(duì)龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。

二、初探大意，感知一個(gè)故事。

記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，對(duì)文中難讀的一些字詞進(jìn)行正音和強(qiáng)化。將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，不但體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律：字不離詞，詞不離句，句不離文。而且利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。我們閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生說說，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語言說說課文的大意，利于培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]一種整體把握的能力，同時(shí)這種將厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。

三、研讀文本，感悟心理變化。

這里我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對(duì)話。

（一）再讀文本，找出描寫心理變化的詞語。

初讀后，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，找出文中描寫“我”心理變化的詞語，劃下來。然后請(qǐng)找到的學(xué)生自由在黑板上板書，于是黑板上出現(xiàn)了這樣的一些詞語：開心、有趣、害怕、擔(dān)心、不自在、輕松。

（二）重點(diǎn)研讀，體會(huì)“我”的心理變化。

找出全部描寫心理活動(dòng)的詞語以后，我請(qǐng)學(xué)生選擇其中自己覺得最有感觸的詞語，找到文中相關(guān)的語句，讀出自己的體會(huì)。

這里，我又將這些描寫心理變化的詞語進(jìn)行歸納和合并。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)開展以下的組織引領(lǐng)。

1、抓比喻句，感受開心、有趣。

事情的發(fā)生緣于當(dāng)時(shí)我們?nèi)邮^的游戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣?！边B續(xù)的兩個(gè)比喻，石頭像子彈，像流星。我引導(dǎo)學(xué)生