第五單元巖石與礦物一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)學(xué)生對(duì)巖石的興趣，問(wèn)學(xué)生原來(lái)對(duì)巖石有什么了解?充分調(diào)動(dòng)學(xué)面去觀察巖石?"讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表自己的一、時(shí)間安排不夠合理如果把"給巖石分類"的活動(dòng)放到第二課時(shí)，讓學(xué)生在本節(jié)那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)?有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于們?nèi)祟惖纳钣惺裁搓P(guān)聯(lián)?它們有哪些作用?然后是將學(xué)生的所有的認(rèn)知進(jìn)行的歸納處理，最后從剛才的環(huán)節(jié)中，學(xué)生知道，巖石和礦物作為地球上一種重要的物質(zhì)是一種不可再生的能源，從而建立起保護(hù)資源的意識(shí)。從課的整體感覺(jué)上，我覺(jué)得還是很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。主要存在的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)干巖石、礦物與人類的關(guān)系并沒(méi)有找到很好的切入口，也就是說(shuō)沒(méi)有實(shí)際的聯(lián)想到我們的生活周圍，所回答的內(nèi)容涉及面比較狹窄，通過(guò)引導(dǎo)之后學(xué)生才拓寬了想象面。主要的問(wèn)題集中在對(duì)所有巖石礦物的信息整理上。特別是不同巖石和礦物在某些作用上還是存在共同之處的，而學(xué)生的回答面過(guò)于狹隘，對(duì)于巖石課礦物的認(rèn)識(shí)也僅僅局限在課堂知識(shí)上，沒(méi)有從其他途徑去更好的認(rèn)識(shí)的巖石和礦物。對(duì)于巖石和礦物的認(rèn)識(shí)也就書本上的幾類，其實(shí)很多巖石是我們生活中經(jīng)常能看的到。學(xué)生就沒(méi)有很好的聯(lián)系到實(shí)際當(dāng)中去。我覺(jué)得，在教學(xué)中，我們的學(xué)生在思維的拓展中，沒(méi)有足夠的聯(lián)系性，沒(méi)有把課學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中去，我們說(shuō)科學(xué)課堂的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生一種解決問(wèn)題的能力，能把課堂理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題，而我們大部分的學(xué)生都還沒(méi)有形成這樣的才會(huì)從中有收獲和心得。科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)周期的過(guò)程，我們不需要在很短的時(shí)間里培養(yǎng)出一批批的人才，而重要的是，培養(yǎng)一批會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的人，或許這才是我們現(xiàn)階段需要思考專項(xiàng)學(xué)習(xí)像工程師那樣《像工程師那樣》專項(xiàng)學(xué)習(xí)的主題是“制作LED手環(huán)”,需要作用到本冊(cè)教材簡(jiǎn)單電路的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要美術(shù)等方面的知識(shí)教材提出的任務(wù)是“制作一個(gè)可以發(fā)光的個(gè)性的LED手