《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析：《鋤禾》是培智教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元第三課的內(nèi)容，本節(jié)課重要協(xié)助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀并背誦古詩，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦，懂得愛惜糧食。學(xué)情分析：本班學(xué)生共14人，涉及智力障礙、唐氏綜合癥、自閉癥及多重障礙等多個(gè)類型，障礙程度參差不齊，從本班學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，將其分為下列三個(gè)層次：A：周鵬飛、楊凱、江境雄、劉曉雪四位學(xué)生，該類學(xué)生理解和認(rèn)知能力較好，學(xué)習(xí)和語言能力較強(qiáng)，通過課堂學(xué)習(xí)能自主完畢作業(yè)。B：李正杰、陳怡敏、付旭輝、李坤、趙志峰、吳佳科認(rèn)知能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，語言體現(xiàn)能力有限，書寫及認(rèn)讀需要教師一定的輔助，在教師的提示及協(xié)助下能完畢部分課堂學(xué)習(xí)。C：索文浩、曹浩棟、房佳路、賈正云綜合能力較差，基本無法書寫及認(rèn)讀，語言能力也較弱或無語言能力，課堂學(xué)習(xí)需要家長及教師的大力協(xié)助。教學(xué)目的：根據(jù)以上對(duì)教材的分析，并結(jié)合培智學(xué)生的心智特點(diǎn)，我從知識(shí)與能力、過程與辦法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)定了下列目的。知識(shí)與能力目的：理解并背誦古詩過程與辦法目的：通過讀一讀、演一演、說一說等辦法來理解古詩意思并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦，并懂得節(jié)省糧食。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解并背誦古詩。難點(diǎn)：理解古詩。教法學(xué)法：培智學(xué)生綜合能力較差，因此，要綜合運(yùn)用多個(gè)教學(xué)形式，特別是游戲和情景，以真誠、愛心、耐心和有效的教育機(jī)制來引導(dǎo)學(xué)生。本節(jié)課我將重要采用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)辦法，并輔之以情景教學(xué)法和多媒體輔助法。我將引導(dǎo)學(xué)生采用朗誦體會(huì)法、觀察法、表演法來學(xué)習(xí)。第四：說教學(xué)過程為了突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，完畢教學(xué)目的，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，我設(shè)計(jì)了下列六個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：觀看圖片，談話導(dǎo)入培智學(xué)生觀察能力普遍較差，通過觀察圖片說一說，你看到了什么?”在結(jié)合本首古詩的寫作背景，從而導(dǎo)出本課。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知配合優(yōu)美的背景音樂，加上教師有感情的朗誦，讓學(xué)生在重復(fù)誦讀中初步體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦。第三環(huán)節(jié)：精讀課文，加深理解結(jié)合圖片及教師的解說協(xié)助學(xué)生理解古詩意思，體會(huì)農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦，并懂得愛惜糧食。第四環(huán)節(jié)：情景表演，升華感情通過改編小故事，在加上學(xué)生精彩的表演，協(xié)助學(xué)生融入情境，升華感情。第五環(huán)節(jié)：加強(qiáng)練習(xí)，鞏固提高培智學(xué)生識(shí)記慢，遺忘快，因此要及時(shí)加以練習(xí)，為此我設(shè)計(jì)了下列兩個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。1.判斷對(duì)錯(cuò)，觀察圖片小朋友們做的對(duì)不對(duì)。2.填一填，文中表達(dá)農(nóng)民伯伯種糧辛苦的是哪一句？表達(dá)我們要愛惜糧食的是哪一句。第六環(huán)節(jié)，布置作業(yè)課堂結(jié)尾，我將布置開放性的作業(yè)，同窗們下課后找一找我們學(xué)校有哪些愛惜糧食的圖片或者標(biāo)語，下節(jié)